Методика воспитательного чтения ц п балталона кратко

Обновлено: 05.07.2024

Балталон был страстным пропагандистом внеклассного чтения и литературных бесед, писал о необходимости специальных часов в старших классах, отводимых свободным занятиям учеников, беседам о самостоятельно прочитанных ими книгах.

В пособии предлагаются разработки уроков воспитательного чтения в начальных классах, написанные в форме распространенных в то время вопросников. В формулировках вопросов к рассказам, в основном детским, назидательным, заметно стремление авторов разработок выяснить впечатления учащихся от прочитанного, помочь им понять содержание произведения, объяснить поведение главных героев, ограничиваясь при этом воспитательными целями.

В начале XX в. Ц.П. Балталон выступил с резким отрицанием самой идеи объяснительного чтения, считая, что чтение с объяснениями противоречит психологии ребенка, которого прежде всего интересует целостное содержание, а не части. Постоянное прерывание чтения мелкими вопросами разрушает восприятие литературного произведения и уничтожает воспитательное воздействие литературы на формирующуюся личность.

Нельзя не заметить, что, обозначив многие острые проблемы обучения чтению маленького ребенка, Ц.П.Балталон делает выводы, уводящие от их решения.

Действительно, ребенок младшего школьного возраста способен воспринимать и обдумывать длинные (крупнообъемные, по; современной терминологии) художественные произведения, но значит ли это, что из круга его чтения должны быть исключены короткие, и в частности басни, стихи, сказки, как предлагал Ц.П. Балталон? Действительно, несформированность навыка чтения мешает ребенку при чтении целостно воспринять произведение, но значит ли это, что ребенок вообще не должен упражняться в чтении и воспринимать произведение только на слух? Действительно, нельзя сформировать читателя без общения с отдельными книгами, однако вытекает ли из этого факта бесполезность и вредность хрестоматии как первого учебника по чтению? И, наконец, действительно, маленький ребенок, не имеющий читательского опыта, не может (самостоятельно) постичь всю глубину художественного произведения, оценить его язык, эстетиче ски пережить взаимосвязь формы и содержания, но следует л по этой причине изолировать его от подлинной литературно классики?

Заслуга Ц.П. Балталона в том, что он вскрыл противоречия, которые сложились в системе обучения чтению на рубеже XIX вв. (Его метод воспитательного чтения нашел многих сторонников, однако не закрепился в школьной практике, видимо, потому, что воспитательное чтение не решало всех задач, стоящих перед начальным обучением чтению.

Открытая библиотека для школьников и студентов. Лекции, конспекты и учебные материалы по всем научным направлениям.

Категории

Психология Метод воспитательного чтения Ц.П. Балталона

Лучшие методисты XIX в. в объяснительном чтении видели действенный метод.При этом увлечениеработающих учителейизлишней катехизацией и познавательным аспектом чтения вновь и вновь приводилок критике объяснительного чтения и рождало методы, противостоящие ему.

В начале XX в. Ц.П. Балталон выступил с резким отрицанием идеи объяснительного чтения, считая, что чтение с объяснениями противоречит психологии ребенка, которого прежде всего интересует целостное содержание, а не части. Постоянное прерывание чтения мелкими вопросами разрушает восприятиелитературного произведения и уничтожает воспитательное воздействие литературы на формирующуюся личность.

- он выступил против хрестоматий и адаптированных текстов, полагая, что по-настоящему оказать воспитательное воздействие может только тот целостный мир, который создан художником слова. Он высказался за полезность издания отдельных, лучших, книг для детей, которые должны предоставляться ребенку в полную собственность,

При этом, обозначив многие острые проблемы обучения чтению маленького ребенка, Ц.П.Балталон делает выводы ошибочные:

- действительно, ребенок младшего школьного возраста способен воспринимать и обдумывать длинные художественные произведения, но значит ли это, что из круга его чтения должны быть исключены короткие, и в частности басни, стихи, сказки, как предлагал Ц.П. Балталон?

- действительно, нельзя сформировать читателя без общения с текстом в его полном объеме, однако вытекает ли из этого факта бесполезность и вредность хрестоматии как первого учебника по чтению?

- действительно, маленький ребенок, не имеющий читательского опыта͵ не может (самостоятельно) постичь всю глубину художественного произведения, оценить его язык, эстетически пережить взаимосвязь формы и содержания, но следует ли по этой причине изолировать его от подлинной литературной классики?

Метод воспитательного чтения Ц.П.Балталона нашел многих сторонников, однако не закрепился в школьной практике, видимо, потому, что воспитательное чтение не решало всех задач, стоящих перед начальным обучением чтению.

методика обучения русскому языку и литературному чтению

Методика воспитательного чтения ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Для работы с таким учебным материалом — детскими книгами — Ц. П. Балталон предлагал особый способ. Заботясь о целостности детского впечатления от восприятия художественного произведения, он рекомендовал первичное чтение текста проводить учителю, который должен был непременно уметь читать выразительно. Чтение длилось, как правило, не менее 30 минут, а если рассказ был очень велик, то и несколько уроков.

В своих пособиях Ц. П. Балталон давал учителю методические рекомендации для проведения воспитательных бесед религиозного, эстетического, нравственного, бытового характера. Нередко в его пособиях давались конспекты уроков, в котором находили отражение следующие позиции предварительного методического анализа текста: время и место действия, имена главных героев, логические части текста с названиями (т.е. план текста), перечень вопросов к тексту, наглядные пособия к уроку (28, "https://referat.bookap.info").

Методика воспитательного чтения развивалась не менее 20 лет, нашла много сторонников среди передовых российских педагогов. Она была созвучна идеям зарубежной педагогики. Так, под влиянием популярной в то время в России американской педагогики Ц. П. Балталон предлагал поддерживать любую ученическую инициативу. Воспитание воли, ума, характера, полезных привычек учащихся эффективнее происходит в практической деятельности, для чего он рекомендовал привлекать детей к организации и работе различных кружков, библиотек, школьных хозяйств, музеев, опытных садов, коллекций — там, где могли пригодиться знания, полученные ими на уроках классного чтения.

В целом можно сказать, что методика воспитательного чтения в силу своей односторонности не могла решить всех проблем обучения младших школьников чтению в начальной школе России начала XX в. Главным недостатком метода воспитательного чтения является то обстоятельство, что он оставлял учащимся как читателям пассивную роль: текст им читал учитель, сами дети читали мало. Методика воспитательного чтения, безусловно, была рассчитана на высокообразованного учителя, который разбирался бы в вопросах педагогики, психологии ребенка, хорошо знал бы детскую литературу, тем более, что учебный материал для уроков классного чтения рекомендовалось выбирать самому учителю, хотя авторы методики воспитательного чтения и публиковали рекомендательные списки произведений детской литературы с необходимым методическим комментарием. В связи с этим остро вставал вопрос о качестве подготовки учителя начальной школы. Столь высокие требования в применении данного метода существенно ограничивали возможности его широкого распространения в отечественной начальной школе.

Читайте также: