Методика развития представлений о форме и геометрических фигурах в разновозрастных группах доу

Обновлено: 30.06.2024

§ 1. Геометрическая фигура — основа восприятия формы предмета

Исходным содержанием понятия о форме являются реальные предметы окружающей действительности. Форма — это основное зрительно и осязательно воспринимаемое свойство предмета, которое помогает отличать один предмет от другого.

Человечеством создана система эталонов для обозначения форм конкретных предметов. Это система геометрических фигур.

Группировка геометрических фигур может быть представлена следующим образом: плоские и объемные, имеющие углы и не имеющие их, т. е. округлые, различающиеся по внешним признакам. Таким образом, геометрические фигуры выступают образцами, эталонами формы реальных предметов или их частей.

Классификация геометрических фигур строится как на чувственной, так и логической основе. Восприятие ребенком окружающих предметов на первых порах, как показали специальные исследования, не означает выделения формы. Вначале выступает сам предмет, и только потом — его форма.

В системе геометрических фигур сконцентрирован обобщенный опыт сенсорной деятельности людей. Форма воспринимается зрительно-осязательно-двигательным путем. Ознакомление детей с формой предметов всегда было в центре внимания психологов, педагогов и методистов прошлого и настоящего.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Методика формирования представлений о форме предметов в разных возрастных группах.

Последовательность в формировании представлений о геометрических фигурах

Ознакомление детей с формой предметов наилучшим образом происходит при сочетании различных методов и приемов обучения .

Н. А. Сакулина предложила методическую модель обучения детей обследованию предметов , определяя форму как их основной признак . В этой модели выделяется пять компонентов :

1.целостное восприятие предмета;

2.анализ предмета — вычленение характерных существенных особенностей, определение формы отдельных частей предмета (круглая, квадратная, треугольная, длинненькая, закругляется . ), уподобление данной части геометрической фигуре, наиболее близкой по форме;

3.двигательно-осязательное ощущение формы — обводящие движения с одновременным проговариванием, т. е. обследование предмета;

4. вновь целостное восприятие предмета;

5. построение модели из заданных форм или частей.

На основании этой схемы обучения детей была разработана конкретная методика — последовательность в формировании знаний о геометрических фигурах (3. Е. Лебедева, Л. А. Венгер, Л. И. Сысуева, В. В. Колечко, Р. Л. Непомнящая):

1. Демонстрация геометрической фигуры и называние ее.

2. Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий.

3. Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных по цвету и величине. Сравнение геометрических фигур. При этом обращается внимание детей на независимость формы от величины и цвета фигуры.

4. Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой.

5. Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрической фигуры как эталона.

6. Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий (овал и круг, квадрат и прямоугольник и т. д.).

7. Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др.

Дети должны научиться основным действиям по обследованию формы предметов .

Обследование геометрической фигуры осуществляется путем конкретных практических действий (обводящих по контуру). Важным элементом обследования является сравнение фигур, различных по форме и величине. После того как дети научились сравнивать геометрические фигуры с предметами, близкими по форме, необходимо предоставить им возможность закреплять свойства геометрических фигур в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Детей следует научить правильно, показывать элементы геометрических фигур (углы, стороны, основания и т. д.).

- При присчитывание углов ребенок должен указывать только на вершину угла . Воспитатель не объясняет, что такое вершина, а показывает точку, где соединяются две стороны.

- Показывая стороны , ребенок должен проводить пальцами вдоль всего отрезка — от одной вершины угла до другой.

- Сам угол как часть плоскости показывается одновременно двумя пальцами — большим и указательным.

- В объемных фигурах дети выделяют и называют боковые стороны и основания.[1]

В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами имеет свои особенности.

В первой младшей группе дети учатся различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар).

Воспитатель постоянно привлекает внимание детей к игрушкам, имеющим ярко выраженную форму сенсорных эталонов, побуждает различать их (такой - не такой) и называть их.

Задачи работы во второй младшей группе

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.

Методика работы во второй младшей группе

Подобным образом сравнивают круг и треугольник, треугольник и квадрат, круг, квадрат и треугольник одновременно.

Для закрепления знаний используют дидактические игры.

Задачи работы в средней группе

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью осязательно-двигательного и зрительного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.)

Методика работы в средней группе

С новой фигурой (прямоугольником) знакомят с помощью тех же приемов, что и в младшей группе: осязательно-двигательное обследование фигуры, разнообразные практические действия с ней. Прямоугольник сравнивают с кругом, квадратом, треугольником.

Задачи работы в старшей группе

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Познакомить с понятием четырехугольник: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать форму знакомых предметов, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книга, картина, одеяло – прямоугольные; поднос, блюдо – овальные; и т.д.

Дидактические игры

Задачи работы в подготовительной группе

Дать элементарное представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), прямой линии, отрезке.

Уточнить знание геометрических фигур (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Учить моделировать геометрические фигуры: составлять из двух треугольников один многоугольник, из двух маленьких квадратов – большой прямоугольник; из частей круга – круг и т.д.; конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из геометрических фигур по описанию и собственному замыслу.

Учить анализировать форму предметов и отдельных частей; воссоздавать форму предмета из отдельных частей по образцу, по описанию, представлению.

У детей седьмого года жизни предусматривается углубление представлений и понятий о геометрических фигурах как эталонах формы предметов.

Дидактическая задача. Формировать умения делить сложную форму предмета на ряд однородных элементов заданной формы, расположенных в разных пространственных отношениях.

Игра предусматривает четыре варианта возрастающей сложности, причем дети подводятся к более высокому уровню зрительного анализа составной формы. Выложить изображение по полному образцу. Выложить изображение по полному образцу с предварительным отбором необходимого количества однородных фигур.

Выложить изображение по контурному образцу без предварительного отбора фигур. Выложить изображение по контурному образцу с предварительным отбором необходимого количества фигур. Варианты усложнения игры следует давать постепенно. [ 2 ]

1. Формирование представлений о форме и геометрических фигурах у дошкольников

2. План

1.
2.
3.
4.
Понятие формы и геометрической
фигуры
Особенности восприятия формы
предметов детьми дошкольного возраста
Задачи и содержание знаний о
геометрических фигурах
Методика ознакомления с формой
предметов и геометрическими фигурами

3. Литература

Форма — это основное зрительно и
осязательно
воспринимаемое
свойство предмета, которое помогает
отличать один предмет от другого.
Геометрические фигуры — это
эталоны, при помощи которых можно
определить форму предметов или их
частей.

5. Овладение формой осуществляется на основе:

1)
2)
Непосредственного восприятия;
Обозначения словом.
Ознакомление с геометрическими фигурами
и формой рассматривается:
• В плане сенсорного восприятия форм
геометрических фигур и использования их как
эталонов;
•В
плане познания особенностей их структуры, основных
связей и закономерностей

6. МЕХАНИЗМ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРЕДМЕТА

В восприятии участвуют различные анализаторы
(зрительный, осязательный, двигательный);
большую роль играют перцептивные
(обследовательские) действия с предметами;
Далее дети.. отождествляют геометрическую
форму со знакомыми предметами (цилиндр –
как стакан, треугольник – как крыша дома);
И потом воспринимаются как эталоны, с
помощью которых определяется форма (мяч,
яблоко – шар ( круг) ; косынка, морковка- конус
(треугольник)и т.д )

7. Отождествление геометрических фигур

8. Отождествление объемных фигур

9. методы формирования представлений о форме

10. На что похож треугольник?

11. Геометрические фигуры

13. Последовательность формирования знаний о геометрических фигурах

Демонстрация геометрической фигуры и называние ее;
Обследование геометрической фигуры путем конкретных
практических действий;
Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но
разных по цвету и величине. Сравнение геометрических
фигур;
Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по
форме; нахождение среди окружающих предметов таких,
которые близки по своей форме с этой фигурой;
Сравнение предметов по форме между собой с
использованием геометрической фигуры как эталона.
Сравнение знакомых геометрических фигур, определение
общих качеств и различий (овал и круг, квадрат и
прямоугольник и т. д.).
Закрепление свойств геометрических фигур с помощью
измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и
др.

14. УРОВНИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

I уровень
Фигура воспринимается как целое. Ребенок не умеет
выделять в ней определенные элементы, не замечает
сходства и различия между фигур
II уровень
Выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения
между ними и отдельными фигурами, однако не осознает
общность между фигурами
III уровень
Устанавливает связи между свойствами и структурой
фигур, связи между самими свойствами.

15. Дидактические задачи по формированию представлений о геометрических фигурах

различать и называть геометрические фигуры;
группировать фигуры по разным признакам (объемные,
плоскостные, имеющие углы и округлые);
сравнивать предметы по форме, понимать зависимость формы
от других качеств, признаков;
называть и показывать элементы геометрических фигур
(стороны, углы, вершины, основания, боковая поверхность);
воссоздавать и трансформировать фигуры (рисовать,
вычерчивать, выкладывать, делить на две-четыре части и др.);
знать особенности геометрических фигур как эталонов при
определении формы предметов;
владеть разными способами сравнения предметов по форме,
находя общее и различное;
развивать глазомер.

16. Задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами

I младшая группа
знакомить с шаром и кубом в процессе практических
действий с ними (поднять, поднести, прокатить);
Обучать приемам обследования
Методы: показ, обследование, поручения

17. Задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами

18. Объемные фигуры

19. Задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами

Средняя группа
Закрепить умение различать и называть круг
квадрат, треугольник;
Познакомить с прямоугольником, цилиндром;
Учить подбирать к геометрическим фигурам
аналогичную большего или меньшего размера.
Сравнивать путем наложения и приложения.
Методы: обследование, сравнение, дидактические
игры

20. Задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами Старшая группа

• Делить знакомые геометрические фигуры на
группы: плоские (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, четырехугольник) и объемные (шар,
куб, цилиндр);
• Сравнивать предметы по форме, используя
геометрические фигуры как эталоны;
• Познакомить с многоугольниками;
• Учить изображать фигуры, зная их особенности

21. Задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами

Подготовительная группа
• Расширять знания о многоугольниках ( треугольнике,
четырехугольнике, пяти-, шестиугольниках);
• Называть и показывать элементы геометрических
фигур (стороны, углы, вершины);
• Делить геометрические фигуры, предметы на две, три,
четыре и т. д. части

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

В процессе игр со строительным материалом, конструкторами, геометрической мозаикой у детей происходит накапливание опыта, обогащение материала.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Анализ программных задач

1. Учить различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Учить приемам обследования их осязательно-двигательным путем.

2. Познакомить с признаками плоских геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, прямоугольника, овала.

3. Учить различать и называть объемные геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, призму, параллелепипед.

4. Познакомить с различными видами:

5. Учить определять форму окружающих предметов.

6. Учить моделировать геометрические фигуры, узоры, картинки (рисовать, выкладывать из палочек, составлять из других геометрических фигур).

Методика формирования умения различать и называть плоские геометрические фигуры (задача 1)

Предварительная работа

В процессе игр со строительным материалом, конструкторами, геометрической мозаикой у детей происходит накапливание опыта, обогащение восприятия. Под руководством взрослых они овладевают способами обследования предметов осязательно-двигательным путем, учатся правильно называть некоторые формы фигуры.

Модели геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника (демонстрационные и раздаточные).

Строительный материал, конструкторы, геометрическая мозаика.

Плоские предметы с ярко выраженной формой: круглой — пуговица, монета, блин; квадратной — платок, салфетка; треугольной — косынка и др.

Методика обучения

Начинаем работу во II младшей группе.

Последовательность изучения геометрических фигур:

1. Визуальное узнавание и называние.

2. Обследование осязательно-двигательным путем.

3. Взаимное наложение.

4. Выделение некоторых элементов (стороны, углы) и свойств.

5. Словесное описание.

6. Разнообразная деятельность с фигурами.

Фрагмент 1:

— Это квадрат. Повторите.

— Положите перед собой. Что это?

— У квадрата есть стороны.

— Что вы показываете?

— Сколько сторон у квадрата? (Много или четыре.)

— У квадрата есть углы.

— Покажите углы. Что вы показываете?

— Сколько углов у квадрата? (Много или четыре.)

Замечание: при показе стороны надо проводить пальцем вдоль ее протяженности (это отрезок). При показе углов проводим пальцем, обозначая стороны угла. В старшей группе можно познакомить с вершинами, показав на них пальцем (это точка).

Фрагмент 2:

— Это круг. Повторите.

— Положите перед собой. Что это?

— У круга есть углы и стороны? (Нет.)

Замечание: с кругом и квадратом лучше знакомить в сравнении. Постоянно меняем наглядный материал, чтобы ребенок не воспринял математический термин как название показанной игрушки.

Фрагмент 3:

— Это треугольник. Повторите.

— Положите перед собой. Что это?

— У треугольника есть стороны.

— Что вы показываете?

— Сколько сторон у треугольника? (Много или три.)

— У треугольника есть углы.

— Покажите углы. Что вы показываете?

- Сколько углов у треугольника? (Много или три.)

Замечание: вначале лучше использовать равносторонние треугольники.

Усложнения

1. Сначала рассматриваем фигуры одного цвета и величины, отличающиеся только по форме.

2. Рассматриваем фигуры разные по форме, цвету, величине, учим их группировать по указанному признаку.

3. Определяем форму плоских предметов с ярко выраженной конфигурацией.

4. Выкладываем сериационные ряды из трех фигур.

Дидактические игры

- мышка обежала полянку и вернулась домой (круг)

- мышка взобралась на стол, побежала по столу, упала на пол и вернулась домой (квадрат)

- мышка взобралась на горку, скатилась с горки и вернулась домой (треугольник)

Задание для студентов: придумать по три фрагмента занятий на развитие представлений дошкольников о геометрических фигурах.

Готовимся к школе

Вхождение детей в мир математики начинается в дошкольном возрасте, они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные и пространственные отношения, устанавливают геометрические эталоны, овладевают моделирующей деятельностью.

В процессе ознакомления дошкольников с началами геометрии можно выделить два аспекта: формирование представления о форме предметов и геометрических фигур на сенсорной основе о формирование представлений о геометрических фигурах, их элементов и свойствах.

Чем раньше мы начинаем знакомить ребенка с геометрическими формами, тем легче и быстрее он сможет освоить эту не простую науку.

Восприятие конкретной предметной формы очень рано доступно ребенку. Уже во втором году можно констатировать у детей узнавание знакомых предметов по контору. В дальнейшем в дошкольном возрасте даже довольно сложные контурные силуэты , рисунки легко узнаются детьми.

На основании исследований, проведенными педагогом-психологом Шабалиным можно утверждать, что у дошкольников форма является одним из основным признаков распознания предметов.

Вопросами формирования у детей представления о геометрической форме занимались такие известные педагоги-исследователи: А.М. Леушина, В.Г. Житомирский, А.А. Столяр, О.А. Смоленцева, А.А. Венгер и др.

Опираясь на анализ общеобразовательных программ и ФГОС, были определены цели и задачи по ознакомлению с геометрическими фигурами с детьми 5-7 лет.

Цель: развитие представления о геометрической форме у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1. Знакомство с особенностями круга, овала, квадрата, прямоугольника( старшая группа)

Подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются четырехугольниками

2.Дать представление о многоугольниках ( подготовительная группа)

3. Закрепление умения моделировать геометрические фигуры( подготовительная группа)

1. Развитие действия наглядного моделирования.

2. Развитие умения выявлять объективные связи между предметами и формой, их частями.

3. Развитие логического мышления, сообразительности , внимания.

4. Развитие смекалки, зрительной памяти, воображения.

5. Закрепления умения с помощью измерения, выкладывания, построения определять свойства предметов.

6.Формирование мыслительных операций, умение аргументировать свои высказывания.

7.Применение познавательных и речевых умений при ознакомлении с формой.

8. Проявление интереса к окружающему миру, к геометрической форме в пространстве.

1. Воспитание дружеских взаимоотношений, умение работать в коллективе.

2. Воспитание чувства взаимовыручки, желание придти на помощь.

3. Развитие интереса к математическим занятиям, умение доводить начатое до конца.

Создавая систему работы с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с геометрическими формами необходимо знать и учитывать их возрастные особенности:

Способность мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры, способность срисовывать плоскостные геометрические фигуры.
Способность к выполнению простых графических движений (линий, овалов, кругов)
Дети, способные к произвольному запоминанию (умение принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать её выполнение при запоминании как словесного, так и наглядного), зрительно легче запоминает наглядные образы, чем словесные.
Способны овладеть приемами логического запоминания( смысловые отношения и смысловые группировки, но еще не способны быстро и четко переключить внимание с одного объекта, вида деятельности на другой), мышлению
Дети старшего дошкольного возраста способны к систематизации, классификации и группировки процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей
Повышается активность, усиливается его целенаправленность.
Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выбранными средствами восприятия.

Итак, мы видим, что достижения в психологическом развитии ребенка создают благоприятные условия для ознакомление с геометрическими формами и их разновидностями

Изложенные задачи и возрастные особенности детей старшего возраста послужили основой для разработки системы заданий, которые я использую при организации образовательной деятельности, режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей.

Вначале были выработаны 2 этапа знакомства детей с геометрическими формами.

1 этап — сенсорное восприятие формы предметов и геометрических форм.

1 этап

Первоначальным звеном этого этапа являются представление о некоторых признаках геометрических форм, умение обобщать их на основе общих признаков.

Приведу несколько примеров:

Цель: сравнение двух геометрических форм, определяя их основные признаки.

Цель : Умение соотносить предмет и геометрическую форму( в игре используется набор карточек с изображением геометрических форм)

Содержание: показывается какой-либо предмет окружающей обстановки, ребенок находит карточку с изображением геометрической формы, соответствующей форме названного предмета: косынка- треугольник, яйцо- овал, коврик-квадрат, блюдце-круг.

Цель: Развитие умения группировать различные предметы, имеющие определенную геометрическую форму

Содержание: ребенок находит в мешочке предмет и описывает его словами, не называя другие детали. Задача ровесников: отгадать о какой геометрической форме идет речь.

Следующее звено этого этапа заключается в формировании у детей умения на основе непосредственного сопоставления с геометрической фигурой давать словесные определения с геометрической формой предметов.

Для игр и упражнений подбираются предметы с четко выраженной основной формой без каких-либо деталей( блюдце, обруч, тарелка- круглая; платок, лист бумаги, коробка -квадратные и т.п.)

Можно использовать следующие дидактические игры и упражнения:

Следующим звеном предусматривается знакомство с четырехугольниками: группировка фигур по признаку количества углов, вершин, сторон, абстрагирует мысль детей от других, несущественных признаков.

В дальнейшем в закреплении представлений детей о четырехугольниках используя в работе упражнения на классификацию фигур разного размера и цвета, зарисовка четырехугольника разного вида на бумаге.

Варианты упражнений на группировку четырехугольников:

— отобрать все разные четырехугольники ( назвать фигуры данной группы);

-отобрать четырехугольники с равными сторонами и назвать их;

-отобрать все большие четырехугольники, назвать цвета и формы;

-слева расположить все четырехугольники, справа -не четырехугольники: назвать их форму, цвет, величину.

Можно использовать и такой прием: детям раздаются фигуры разного размера с контурным изображением по форме и размеру, нужно наложить их на контурное изображение. Выполнено правильно- когда фигура совпадает по контуру.

Важной задачей является формирование умение детей сравнивать форму предметов с геометрическими фигурами, как эталонами предметной формы. Хорошо усвоив геометрические фигуры, ребенок всегда успешно справляется с обследованием предметов, выделяя в каждом из них общую, основную форму и форму деталей.

Можно предложить детям заштриховать красным карандашом внутреннюю область фигуры, а синим обвести границы, стороны. Это помогает показать отдельные элементы фигуры, но и отметить вершины, стороны и углы разных форм.

Чтобы убедить детей, что выделенные ими признаки являются характерными свойствами, проанализировать фигуру, предлагаются те же фигуры, но больших размеров. Обследуя их, дети подсчитывают вершины, углы, и стороны у квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции ( четырехугольника) и приходит к общему выводу, что все эти фигуры независимо от размера имеют 4 вершины, 4 стороны, 4 угла и т.д.

В подобных заданиях важно ставить самих детей в положение ищущих ответа, умение делать свои заключения, уточнять и обобщать ответы.

2 этап

Следующая задача этого этапа: научить детей составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур.

Например: из двух треугольников сложить квадрат, из 2-3 квадратов, сгибая их разными способами, получить новые фигуры( треугольники, маленькие квадраты, прямоугольники, ромбы).

Цель: составление геометрических фигур из частей

Содержание: детям дается большой круг, квадрат, прямоугольник, которые делятся на четыре части, все фигуры с одно стороны окрашены в одинаковый цвет, а с другой — каждая фигура имеет свой цвет. Такой набор дается каждому ребенку.

Вначале дети смешивают части всех фигур, каждая из которых разделены пополам, сортируют их по цвету и в соответствии с образцом составляют целое. Дети вновь смешивают части и дополняют их элементами тех же фигур, разделенных на четыре части, снова сортируют и снова составляют целые фигуры. Затем все фигуры и их части поворачивают другой стороной, имеющий одинаковый цвет, и из смешанного множества разных частей выбирают те, что нужны для составления круга, квадрата, прямоугольника. Последняя задача является более сложной для детей, т.к. все части одноцветные, приходится делать выбор по размеру и форме.

Очень важно упражнять детей в комбинировании геометрических фигур, в составлении разных комбинаций из одних и тех же форм.

Варианты конструктивных заданий (построение фигур из палочек и преобразование одной фигуры в другую путем удаления нескольких палочек) углубляются и систематизируются:

сложить два квадрата из семи палочек
сложить три треугольника из семи палочек
сложить прямоугольник из шести палочек
из пяти палочек сложить два разных треугольника
из девяти палочек составить четыре разных треугольника
можно ли из одной палочки на столе построить треугольник
можно ли из двух палочек построить на столе квадрат

Эти упражнения способствуют развитию сообразительности, памяти, мышления.

Одной из задач в подготовительной к школе группе — познакомить с многоугольником, его признаками.

Решение этой задачи позволяет подвести детей к обобщению: все фигуры, имеющие три и более угла, вершины, стороны, относятся к группе многоугольников.

В начале работы детям показываю модель круга и новую фигуру — пятиугольник. Предлагаю сравнить их и выяснить, чем отличаются эти фигуры. Предлагаю детям показать круг и попытаться прокатить многоугольник, он не катится по столу. Дети считают углы, стороны, вершины и устанавливают, почему это многоугольники. Затем показываю картинку с изображением различных многоугольников. Как можно назвать фигуры одним словом? Для уточнения знаний о многоугольнике даю задание по зарисовке фигур на листке в клеточку. Затем показываю разные способы преобразования фигур: обрезать ли отогнуть углы у квадрата- получится восьмиугольник, накладывая два квадрата друг на друга получишь восьмиконечную звезду.

Основная задача всей работы — наполнить повседневную жизнь детей интересными идеями, делами, способствующая развитию мыслительной деятельности.

Формирование у детей представления о геометрической форме развивается и закрепляется в процессе организации образовательной деятельности: формирование элементарных математических представлений, рисование, лепке, аппликации, развитие речи, физическая культура.

В обогащение личного опыта, в развитии интеллектуальных способностей и логического мышления важно взаимодействия с родителями. Поэтому задача нашей работы заключается в том, что мы должны нацелить их на то, чтобы они закрепляли умения и знания в играх дома, что помогает детям подготовиться к обучению в школе

Автор: Буева Алла Григорьевна, воспитатель МБДОУ детский сад №3 д. Ясенцы, Нижегородской области, Россия.

Читайте также: