Социальное партнерство доу и театра

Обновлено: 02.07.2024

Социальное партнерство по отношению к образованию - это сотрудничество, которое инициирует систему образования как особую сферу социальной жизни, внося вклад в становление демократического общества. Такое понимание партнерства является значимым, важным, позволяющим изменить, проектировать, апробировать и устанавливать новые общественно значимые функции системы образования

Оценить 3245 0

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЁРАМИ, КАК УСПЕШНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАННИКОВ.

Роль социального партнерства в системе дошкольного образования.

Социальное партнёрство в системе дошкольного образования в контексте ФГОС - система институтов и механизмов такого согласования интересов всех участников образовательного процесса, которое основано на равноправном сотрудничестве родителей, педагогов и детей.

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) о социальном партнерстве утверждают основные принципы содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. ФГОС решает задачи формирования общей культуры воспитанников; взаимодействия педагогических объединений с общественными.

Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников, т. к. исчезает территориальная ограниченность ДОУ. Посещение культурных мест формирует у детей навыки общения со взрослыми, обогащает представления детей с разнообразными профессиями; воспитывает уважение к труду взрослых, развивает интерес и любознательность.

Таким образом, актуальным становится вопрос выбора социальных партнеров, с которыми ДОУ могло бы осуществлять взаимодействие, условий этого сотрудничества, его форм.

Социальными партнерами дошкольного учреждения являются родители, общественные организации, школы, детские клубы, Дома творчества, центры досуга, музеи, библиотеки и другие.

На протяжении всего времени в нашем дошкольном учреждении были установлены тесные связи с библиотекой. Совместная работа по разработанному плану способствует дальнейшей социализации дошкольников посредством экскурсий по залам библиотеки, познавательных бесед, игр и программ; тем самым расширяя кругозор дошкольников; развивает у детей инициативу, самостоятельность и ответственность. Предоставление доступа к накопленным человеческим знаниям - основа для выполнения просветительской, образовательной функции. Библиотека выполняет социализирующую функцию, предоставляя бесплатные знания, способствует полноценной реализации личности. Роль информационной функции возрастает.

Социальное партнерство дошкольного учреждения и библиотеки заключается в контакте со всеми участниками образовательного процесса (с детьми, педагогами и родителями). Именно в дошкольном возрасте формируются читательские интересы, любовь к художественному слову.

Разработанная система сотрудничества дошкольного учреждения, родителей и библиотеки повысила интерес детей к книге, формируя социально-нравственное воспитание личности. А это самый главный результат нашей работы – возросшая любовь к книге и семейному чтению.

Развитие социальных связей дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует взаимоотношения с родителями. На протяжении многих лет в нашем детском саду отработана эффективная система взаимодействия с социумом, которая способствует оптимальному развитию и социализации личности ребенка - дошкольника.

Одной из активных форм такого взаимодействия в нашем детском саду является реализация социально-педагогических проектов, направленных на повышение качества дошкольного образования. В ходе проектной деятельности устанавливается тесное взаимодействие с семьями воспитанников, родители становятся полноправными участниками воспитательно – образовательного процесса, понимают важность и необходимость своей роли в жизни ребенка.

Одним из необходимых условий, для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, является взаимодействие с родителями(законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Важное место среди социальных партнеров детского сада занимает школа. Главные цели сотрудничества школы и детского сада:

1. Единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства;

2. Формирование преемственности, соединяющей воспитание и обучение детей ДОУ и начальной школы в целостный педагогический процесс.

Сотрудничество осуществляется в трех направлениях: методическая работа, работа с родителями, работа с детьми.

Методическая работа на базе школ и ДОУ: проводятся семинары-практикумы для педагогов начальных классов и воспитателей по различным проблемам: преемственность, адаптация учащихся первых классов к обучению в школе, психологическая готовность ребенка к школе. Учителя школ посещают группы, набирающие в следующем году первые классы, воспитатели присутствуют на уроках в школе. Такие встречи позволяют воспитателям и учителям совершенствовать методы обучения, улучшать качество своей работы.

Работа с родителями заключается в индивидуальных и групповых консультациях, участие в родительских собраниях, посещение вместе с детьми школы, день открытых дверей для детей и их родителей и многое другое.

Работа с детьми проводится для успешной адаптации детей к школе, например, дети знакомятся с учителями, ходят на экскурсии, посещают школьные праздники и мероприятия и другое.

Воспитатель и учитель начальных классов имеют много общего, оба они - педагоги. Проблема преемственности может быть успешно решена только при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все участники образовательного процесса, особенно дети. Ради детей проблему преемственности нужно решать, находить время, силы и средства для решения задач сотрудничества между школой и дошкольным учреждением.

Также социальными партнерами детского сада могут быть центры досуга и творчества. Цель сотрудничества со всеми социальными организациями одна – социализация детей.

При заключении договора о взаимодействии с социальными партнерами, необходимо знать и использовать принципы социального партнерства.

Солодухина И. И. выделяет следующие принципы социального партнерства:

1) уважение и учет интересов участников соглашения;

2) заинтересованность договаривающихся сторон об участии в договорных отношениях;

3) соблюдение партнерами норм законодательства РФ, других нормативных актов;

4) наличие соответствующих полномочий социальных партнеров и их представителей;

5) равноправие и доверие сторон;

6) невмешательство во внутренние дела друг друга;

7) добровольность принятия обязательств социальными партнерами на основе взаимного согласования;

8) регулярность проведения консультаций и переговоров по вопросам, входящим в сферу социального партнерства;

9) обязательность исполнения достигнутых договоренностей;

10) систематичность контроля за выполнением принятых в рамках социального партнерства соглашений, договоров и решений;

11) ответственность сторон за невыполнение по их вине принятых обязательств, соглашения, договоров.

Деятельность дошкольных учреждений с разнообразными социальными организациями, учреждениями приобретает особое значение с точки зрения непрерывности системы образования. Как показывает опыт, чем разнообразнее связи дошкольного учреждения, тем эффективнее и качественнее его работа.

Итак, социальное партнерство в системе дошкольного образования - это реальное взаимодействие двух или более сторон на основе подписанного договора или соглашения на определенный период времени, направленное на решение конкретных целей и задач до достижения желаемого результата.

Таким образом, современная система образования существует в век активного социально-экономического развития, поэтому важной задачей становится развитие современной модели образования через систему социального партнерства.

Цель деятельности дошкольного образовательного учреждения в микросоциуме состоит в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия.

В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед дошкольными образовательными учреждениями ставится триединая цель:

- воспитывать культурного человека (субъекта культуры);

- свободного гражданина (субъекта истории, общества);

- творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития).

Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:

- воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;

- развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

- развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта предыдущих поколений;

- становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности образовательных учреждений разного уровня (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и др.).

Вывод: На сегодняшний день социальное партнёрство является неотъемлемой частью образовательной системы. Благодаря ему воспитанники получают возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей среде. Также, благодаря социальному партнёрству, повышается качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства.

Оно ставит перед собой цель - воспитание полноценно развитой личности ребенка. Совершенствуются стандарты дошкольного образования, меняются программы, появляются инновационные формы и технологии работы с детьми. Для того чтобы решать поставленные перед дошкольным учреждением задачи, детский сад должен быть открытой социально-педагогической системой. Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников. Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире.

Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя работу с библиотекой, краеведческим музеем, Домом детского творчества, музыкальной школой, с художественной школой и другими учреждениями образования и культуры.

Одновременно процесс взаимодействия с социальными партнёрами способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

Коллектив детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

- учета запросов общественности;

- принятия политики детского сада социумом;

- сохранения имиджа учреждения в обществе;

- установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в таких условиях, имеется возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Нашему дошкольному учреждению более 25 лет, все эти годы оно было экспериментальной площадкой по внедрению новых программ и технологий. С 1990-2000 годы на базе детского сада проходили семинары, участниками которых были известные педагоги из разных регионов нашей страны: Дальнего Востока, Санкт-Петербурга и Новосибирска. Приоритетным направлением детского сада было и остается художественно-эстетическое развитие и для этого созданы идеальные условия : два музыкальных зала, актовый зал, физкультурный зал, изостудия, комната сказок, мини-музей, сенсорная комната.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ вызывает чувство радости, обеспечивает эмоциональное благополучие детей, создает мотивацию к познанию, обучению и творчеству. При разработке основной образовательной программы, особое внимание уделили части, формируемой участниками образовательного процесса, которая направлена на развитие детей в области художественно – эстетического развития. Педагоги разработали дополнительные программы и организуют кружковую работу. Данная работа организуется в соответствии с разработанными программами дополнительного образования.

Характерной особенностью кружковой работы в наших студиях является поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах художественной деятельности.

У детей появляется увлечение темой, желание выполнить красиво, внести что-то свое. В процессе изготовления работ формируется эмоциональный отклик на восприятие творчества, развивается воображение, фантазия, пространственные ориентировки.

Кружковая работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.

Достижение приоритетных задач работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию реализуется коллективом педагогов детского сада на основе сотрудничества с другими учреждениями образования и культуры. Наше пространство мы расширяем на основе сотрудничества с библиотекой, школами, домами детского творчества, музыкальной школой, музеями.

Организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для успешной мотивации к познанию, творчеству, которое является залогом успешной адаптации ребенка в современном мире.

Широко используемая нами музейная педагогика, как способ познания мира содержит огромный потенциал для личностного развития. Ребята посещают наш городской музей, выставки, экспонаты со своими родителями, а через сетевое взаимодействие с работниками музея мы в своем детском саду проводим виртуальные экскурсии по музеям и выставкам нашей страны.

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире мы установили тесные связи с районной детской библиотекой. Экскурсии в библиотеку радуют детей познавательными викторинами, выставками детской художественной литературы. Ребята узнают много нового о книгах, писателях, у них возникает желание записаться в библиотеку и посещать её, а главное, – дети приобщаются к чтению художественной литературы.

Сотрудничество с музыкальной школой помогает детям соприкоснуться с мировой сокровищницей музыкальной культуры, привить интерес к классической музыке. Педагоги и учащиеся музыкальной школы проводят огромную творческую работу со своими маленькими зрителями, привлекая их к участию в различных представлениях, мини-концертах, создавая для них настоящий праздник.

Хорошей традицией осталась связь с драматическим театром. Посещение театра для любого малыша всегда праздник, ведь с театром связано столько положительных эмоций. И это не удивительно – атмосфера театра, обстановка, яркие сказочные персонажи, красивые костюмы и декорации – погружает ребенка в мир сказки и способствует сопереживанию полюбившимся героям. Встречи с театром помогают малышу вырасти добрым, порядочным, культурным человеком.

Опыт работы нашего детского сада с учреждениями социума показывает, что активная позиция дошкольного учреждения делает образовательный процесс более эффективным, открытым и полным.

Таким образом, социальное партнёрство позволяет создавать определённый имидж учреждения, наращивать внутренний потенциал педагогов, детей, родителей, и главное - решить проблему социализации ребенка в обществе.

План работы с родителями в области художественно-эстетического развития детей. Социальное партнёрство 1. Для изучения родительских представлений об эстетическом воспитании детей провести анкетирование во всех возрастных.

Принцип интеграции в работе по развитию художественно-эстетического сознания дошкольника В настоящее время процесс интеграции выступает глобальной тенденцией. характерной для искусства. науки и образования. Актуальным является.

Использование игровых технологий в процессе художественно — эстетического развития дошкольников В связи с введением «Федеральных государственных образовательных стандартов Дошкольного Образования активизировался поиск современных технологий.

Уголок художественно-эстетического развития детей Представляю вашему вниманию вариант оформления уголка по художественно- эстетическому воспитанию дошкольников. Как всем известно, дети очень.

Уголок художественно-эстетического развития детей Попова Валентина Традиционно художественно-эстетическое развитие детей рассматривается как средство формирования выразительности речи дошкольников,.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

благоприятную развивающую среду не только у нас в учреждении, но и за его пределами. И на данный момент очень актуален вопрос выбора социальных партнеров, с которыми наш детский сад мог бы осуществлять взаимодействие по социально- коммуникативному развитию детей. Благодаря тому, что учреждение находится в центре города, у нас достаточно большой выбор социальных партнеров. С ними мы ведем сотрудничество много лет. Сейчас мне хочется рассказать о той работе, которую мы проводим с одним из них, Мичуринским драматическим театром. Совместно мы формируем единое образовательное пространство, которое обеспечивает качество образования наших воспитанников. А благодаря нашему сотрудничеству, реализуем следующие задачи:

 Создание условий для успешной социализации дошкольников;

 Пробуждение у дошкольников интереса к сценическому искусству, театральным постановкам;

 Формирование важнейших нравственных и эстетических представлений;

 Развитие творческих способностей;

 Воспитание культуры поведения в общественных местах;

 Обогащение чувственного опыта дошкольников;

 Приобщение семей воспитанников к художественной культуре посредством посещения театра, просмотра театральных постановок.

Традиционно весной, в апреле, у нас в учреждении проводится фестиваль драматизации сказок, где каждая группа, начиная со среднего возраста, представляет свою сказку в соответствии с возрастом артистов-детей. Большую помощь в проведении фестиваля оказывают родители. Они помогают подготовить костюмы и декорации к сказкам-спектаклям, репетируют роли сказочных героев со своими детьми. В день фестиваля маленькие артисты показывают все то, чему научились на репетициях. В итоге получается праздник творчества, радости и сотрудничества.

тростевых; музыкальные представления, игры со зрителями от 4 до 8 лет.

Проводимая нашим учреждением совместная театрализованная деятельность такого вида способствует расширению кругозора и детей, и родителей, обогащает их внутренний мир. Вовлекая детей в театральную атмосферу, мы делаем жизнь ребят интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А посещение Мичуринского драматического театра все ждут как большого праздника!

1. Федеральный Государственный образователь- ный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] / утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155

Автор: Гайсина Зульфия Фанилевна

Организация: МБДОУ Улыбка

Населенный пункт: ЯНАО г. Ноябрьск

Современное дошкольное образование ставит перед собой цель - воспитание всесторонне гармонично развитой личности ребенка через повышение качества предоставляемых образовательных услуг. Совершенствуются стандарты дошкольного образования, меняются программы, появляются инновационные формы и технологии работы с детьми. Для того чтобы решать поставленные перед дошкольным учреждением задачи, детский сад должен быть открытой социально-педагогической системой для межличностного и группового общения, как для детей, так и для взрослых.

Социальное партнерство следует рассматривать как взаимовыгодное сотрудничество разных сфер современного общества. Установление связей детского учреждения с музеем можно рассматривать как путь повышения качества дошкольного образования.

Целью создания взаимовыгодного социального партнерства ДОУ с музеем является функционирование учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию социокультурных интересов личности ребенка, общества в воспитании подрастающего поколения.

Основными задачами социального партнерства нашего ДОУ с музеем является:

создание у ребенка целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры;
приобщение к региональной культуре в условиях социокультурной музейной среды;
воспитание основ культурно-исторического сознания (представление о культуре, как о явлении, существующем во времени и пространстве, как о накопленном культурно-историческом опыте предшествующих поколений конкретных людей, живущих в определенных географических, экономических и исторических условиях.);
повышения адаптационных возможностей ребенка повседневной жизни, оказание детям помощи в преодолении трудности интегрирования в социуме;
воспитание творчески активного человека, способного осознавать свои и чужие эмоциональные проявления, толерантно относиться к окружающим;
развитие художественно-эстетического вкуса дошкольников.

Для достижения поставленных целей и задач нами ведется поэтапная работа совметсно с сотрудникмами музея.

Этапы установления социального партнетсва ДОУ с музеем:

1 этап – подготовительный. На данном этапе определяются цели и формы взаимодействия с музеем, составляется план совместных мероприятий на учебный год. Разрабатывая план мероприятий по взаимодействию с музеем, мы ориентируемся на основные цели образовательной программы нашего дошкольного учреждения, а именно создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности.

2 этап – практический. Реализация плана совместных мероприятий;

3 этап – заключительный. Подведение итогов социального партнерства, коррекция планов на будущее.

Наиболее подробно хотелось бы сегодня рассказать об организации социального партнерства ДОУ с музеем по развитю художественно-эстетического и творческого потенциала детей дошкольного возраста.

Дошкольники, не обладая способностью к абстрактному мышлению, в то же время очень восприимчивы к конкретике и проявляют большой интерес к детальному рассматриванию объектов. Использование музейного искусства как средства художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста способствует:

развитию эстетических чувств и способности чувственно воспринимать и переживать предметы окружающего мира (эмоциональный мир ребенка);
развитию художественно-эстетического сознания и мировосприятия;
развитию основ эстетических потребностей детей дошкольного возраста.

Выбираем наиболее практико-ориентированные формы взаимодействия:

организация экскурсий;
посещение выставок;
проведение сотрудниками музея тематических занятий и мастер-классов как на базе МБДОУ, так и на базе музея;
индивидуальные музейные консультации для педагогов МБДОУ.

По итогам совместной работы МБДОУ с музеем в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие наши воспитанники к семи годам умееют:

1. Активно рассматривать и обследовать музейные экспонаты;

2. Выделять средства выразительности художественных образов;

3. Отражать полученные эстетические представления в собственной деятельности: рисунках, лепке, аппликации, творческих изделиях.

4. Соблюдать правила поведения при посещении музеев города, бережно относиться к музейным экспонатам.

Мы отметили, что интеграция с такой культурной структурой города как музей, придает воспитательно-образовательному процессу более высокий статус, он становится импульсом для социализации ребенка в атмосфере творчества.

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждение с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире.

Читайте также: