Методика проведения народных подвижных игр в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Особенности организации народных подвижных игрс детьми старшего дошкольного возраста

6 лет возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, нотакже и способах ее достижения [9].

Главной задачей педагога является обучение детей играть самостоятельно и активно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу.Е.А. Тимофеева считает, что старшим дошкольникам уже доступны многие элементы и простейшие правила игры. У детей 5

ФроловВ.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. –М.: Просвещение, 1986.159 с.–(Дата обращения 23.03.2014)

В статье представлены материалы по теории и методике проведения народных подвижных игр.

Вложение	Размер
teoriya_i_metodika_provedeniya_narodnykh_podvizhnykh_igr.docx	40.67 КБ

Предварительный просмотр:

Теория и методика проведения народных подвижных игр

Еремеева Елена Владимировна, воспитатель,

Дубровина Наталья Михайловна, воспитатель.

г. Тольятти Самарская область

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представлении о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Многие авторы (К. Д. Ушинский, Е. А. Покровский, Д. А. Колоцца, А, Виноградов и др.) заботились о просвещении, образовании и воспитании широких народных масс, призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.

Проблема приобщения ребенка к социальному миру всегда была и остается с одной из ведущих в процессе формирования его личности. Включение его в культуру собственного народа, понимание красоты мира, природы, человека, его многогранной духовной деятельности возможно через познание национального характера, непреходящих ценностей и традиций. Все это и есть процесс социализации дошкольника, результатом которого является умение адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Важным моментом социализации ребенка признается, по общему мнению, воспитание положительного отношения к окружающим людям, уважения и терпимости независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, особенностям разных культур.У него формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, Т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества.

При организации и проведении подвижных игр необходимо придерживаться следующих правил:

Правила игры должны быть просты, понятны и легко выполнимы детьми.
Игра должна способствовать мыслительной и двигательной деятельности каждого ребенка.
Каждый ребенок – активный участник игры.
При проведении игр исключать даже малейший риск угрозы здоровью детей.
Используемый в игре инвентарь должен соответствовать требованиям безопасности.
При планировании проведения игр на занятии использовать принцип: от простого к сложному.
Иногда от вас потребуется сделать игру более доступной и понятной детям. Например, вы можете исключить из игры сложные этапы, а затем при последующем ее повторении шаг за шагом добавлять их).
Чтобы все дети справились с заданием и получили положительные эмоции, следует снизить темп игры или дать дополнительное время.
С помощью природного настроя на игру, интонации и жестикуляции вы можете добиться тишины и сосредоточенности в группе играющих.
Повторите задание несколько раз (на первоначальном этапе проведения игры), пока дети не поймут идею игры.
Повторяйте игру через несколько дней, чтобы дети почувствовали, что они уже что-то умеют делать.
Поддерживайте сотрудничество и взаимопомощь в группе.
Иногда необходимо усложнить игру для части детей, чтобы они имели возможность выполнять более сложные действия.
Игры должны способствовать развитию детей.
Используйте несложный реквизит при проведении игр, он поможет разукрасить игру.
В некоторых играх целесообразно использовать музыку, но в некоторых она неуместна.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.

Сбор детей на игру

В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.
С детьми старших групп следует заранее, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.).

В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры.
Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).
Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Подготовка атрибутов и инвентаря для подвижных игр

Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов.
Педагог может изготавливать их вместе с детьми и родителями.

Основные требования к атрибутам игры и инвентарю

Инвентарь должен быть интересным, ярким, красивым, а его размер и масса — посильными для играющих.
Инвентарь хранится рядом с местом проведения игр.
Педагог планирует применение атрибут для игры заранее.
Участники расставляют инвентарь на площадке только после того, как педагог объяснит им правила игры.
Инвентарь и атрибуты должны соответствовать требованиям СанПин(а).

Организация играющих, проведение игры и руководство ею

Объясняя игру, важно правильно разместить детей. Воспитатель должен

стоять так, чтобы его видели все участники игры.

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры.
В старших группах алгоритм объяснения игры может быть следующим:

1) название игры;

2) роли играющих и их расположение на площадке;

Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным;
Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей;
В играх с детьми младшего возраста воспитатель берет на себя роль ведущего. В старшей группе это могут уже делать и дети.
Игру в основном проводит воспитатель, который руководствуется в своей деятельности на аудиалов, визуалов и кинестетиков, давая им задания, опираясь на ведущий канал восприятия, например подает команды или звуковые (для аудиалов) и зрительные сигналы(для визуалов) к началу игры.
Воспитатель, по возможности, также учитывает гендерные особенности детей при выполнении заданий.
Воспитатель обращает внимание детей на правильное выполнение заданий в игре, в основном использует поощрение, оценивает действия и поведение детей.
Указания лучше делать в доброжелательном тоне, поддерживая радостное настроение, поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.
Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз.
Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно.
Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста.

Окончание игры и подведение итогов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методика проведения народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста

В данной консультации педагог знакомит с методикой проведения народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста.

Консультация для педагогов.

Теория и методика проведения народных подвижных игр

Для детей всех возрастов.

Теория и методика проведения народных подвижных игр

Статья для педагогов.

Методика проведения сюжетно-подвижных игр на примере игры "У медведя во бору"

Данная методика может быть использованна для проведения и других сюжетно-подвижных игр с детьми дошкольного возраста. В методике подробно прописаны этапы проведения сюжетно-подвижной игры для детей ра.

Методика проведения народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста.

Подготовка к проведению игр.Подготовка к игре состоит из нескольких важных моментов.Первый момент- предварительное ознакомление воспитателя с содержанием народной подвижной игры. Хорошее знание .

Методика проведения народных подвижных игр и возможности их использования в работе воспитателя

Статья на тему "Методика проведения народных подвижных игр и возможности их использования в работе воспитателя" с указанием использованной литературой.

С помощью игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, со взрослыми и окружающим миром. В контексте современных учебно-воспитательных программ внимание именно к народным играм — особое, поскольку эти игры способствуют сохранению национальных традиций, культурного наследия, а также помогают формировать национальное самосознание. Для реализации этих целей важно разработать методически корректную систему включения образцов народного творчества в повседневный образовательный процесс, что достигается не только обеспечением подходящего инвентаря, но и особой творческой атмосферой, которую должен создать педагог.

Что такое народные игры

Национальные игры способствуют воспитанию мужества у мальчиков и женственности у девочек

Цели, задачи и принципы работы с народными играми

Для правильного использования народных игр в образовательном процессе нужно чётко представлять цели этого вида деятельности:

Расширение культурных границ.
Активизация мыслительной деятельности ребёнка.
Развитие памяти, речи, воображения.
Воспитание бережного отношения к культурному наследию своего народа.

Для реализации этого теоретического базиса необходимо выполнение следующих методических задач:

пробуждение интереса детей к народной культуре различных этносов (русской, башкирской, крымско-татарской и т. д.), истории своего народа, традициям;
развитие познавательных способностей детей при помощи фольклорных произведений (закличек, сказок, считалок и пр.);
развитие чувств эстетического характера при помощи различных художественных образов;
воспитание чувства партнёрства в совместной деятельности.

Реализовать поставленные задачи помогает соблюдение следующих принципов введения игр в процесс воспитания и обучения:

Правила проведения игр

На успех игровой деятельности влияет ряд факторов:

Возраст. Чем младше дети, тем проще правила, которые усложняются постепенно за счёт новых элементов. А также первые игры должны быть с песенками, стихотворениями и обязательным примером, который показывает взрослый в роли ведущего, так как малышам ещё сложно полностью координировать все свои движения без наличия модели поведения.
Место проведения. Это может быть зал, комната группы, коридор или улица. Помещение перед игрой должно быть хорошо убрано и тщательно проветрено.

Игры можно проводить и в помещении, и на улице

Классификация народных игр

Для реализации дидактических задач для каждой возрастной группы создаётся своеобразный каталог подходящих забав, которые можно разделить:

По сюжетной тематике. Для младших групп — игры детей, связанные с вечной борьбой добра со злом. Для средней группы — с отношением к природе. Для старшей и подготовительной — с бытовыми темами.
По интенсивности двигательной активности. В целях безопасности стоит придерживаться правила: чем выше подвижность, тем старше дети.
По типу движений. Этот параметр определяется предыдущим. Игры могут быть с мячом, с бегом, с метанием в цель и т. д.
По сложности содержания. Чем проще, тем младше дети.

Забавы могут быть разделены на группы по этническому составу народов России, то есть:

русские;
башкирские;
татарские;
чувашские и пр.

А также игры отличаются принципом проведения:

Сидячие игры можно вводить после занятий, требующих повышенной двигательной активности ребят, например, хореографии

В играх дети учатся подражать движениям животных

Для детей младшей группы (первой и второй) наиболее актуальными являются хороводные игры и с преследованием. Для средней группы интересны игры-забавы и игры с выбором. Для детей старшей и подготовительной группы — сидячие, игры с диалогом.

Подготовка к игре

Основной принцип создания среды для предметно-игровой деятельности — реализация права малыша на игру, то есть свободный выбор темы, игрушки и т. д. Кроме того, для организации игры важны:

системность (гармоничное соотношение всех элементов игры между собой, а также игр в целом в общей системе образования);
универсальность (чтобы вместе со взрослым ребята могли трансформировать пространство для осуществления того или иного замысла).

Структура игровой среды

Возможность проведения той или иной игры напрямую зависит не только от возраста детей, но и от наличия нужных атрибутов. Поэтому в состав предметно-игрового поля входят:

уличная площадка для игр;
оборудование (стулья, стол, скамейка и т. д.);
игрушки и необходимые инструменты (мячи, скакалки, детские бубны, маракасы и пр.).

Музыкальные инструменты — необходимая часть инвентаря для игр

Очень важно, чтобы все материалы были безопасными для малышей.

Наглядный материал

В качестве наглядного материала, кроме игрушек и атрибутики, можно представить:

фотоматериалы, иллюстрирующие процесс той или иной игры;
рисунки детей, созданные по мотивам забав;
папку-передвижку с перечнем подходящих для конкретного возраста игр;

Папка-передвижка очень компактна и удобна в качестве оформления методического уголка в группе

Общая методика проведения

Для проведения большинства игр необходим ведущий. Если в младших группах эта роль остаётся за воспитателем, то в средней, старшей и подготовительной стоит уделять особое внимание выбору лидера. Иначе обид и слёз будет не избежать. Самый лучший способ выбрать ведущего — предложить считалочку: на кого покажет случай, тот и водит. Вот несколько примеров таких стишков:

Я пойду куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!
Катилась торба
С великого горба.
В этой торбе
Хлеб, соль, пшеница.
С кем ты хочешь поделиться?
Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет по полям
Тут и там.
Где проскачет он,
Выходи вон!

Как составить план игры

Как и любой элемент образовательной системы, игры должны быть тщательно спланированы и грамотно вплетены в общую канву занятий. Они могут использоваться как:

физкультминутки;
упражнения на занятиях физической культурой;

Перетягивание каната — отличная игра в рамках проведения занятия физкультурой

Что касается временных рамок, то в целом на игру не стоит отводить больше 10 минут, а в младшей группе не более 3–5 минут. И даже на такой короткий отрезок времени стоит составить план.

Введение в правила игры — 1–2 минуты.
Выбор ведущего — 1–2 минуты.
Игра — 2–4 минуты.
Подведение итогов — 1 минута.

Картотека народных забав

Определяющим фактором выбора забавы является возраст детей, поэтому и картотеку игр уместно организовать по этому принципу.

Игры для первой младшей группы

Для детей младшей группы (первой и второй) наиболее актуальными являются хороводные и игры с преследованием.

Дети повторяют движения ведущего-воспитателя, которые иллюстрируют стихотворение.

У Маланьи, у старушки,
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Семь дочерей,
Все без бровей,
С вот такими вот носами,
(показывают жестами)
С вот такими бородами,
Все они сидели,
Ничего не ели,
Делали вот так…
(воспроизводят действия, показанные Ведущим).

Дети становятся парами (желательно мальчик с девочкой).
Тот, кому пара не досталась, проходит под аркой рук и выбирает себе партнёра.
Новая пара становится в конец ручейка.
Оставшийся одиночка таким же образом ищет пару себе.

В народные игры можно играть на улице

Считалочкой выбирается ведущий.
По его команде игроки разбегаются.
Салка догоняет одного и осаливает.
Это участник теперь становится ведущим.

Игры для второй младшей группы

Во второй младшей группе сюжеты игр уже немного сложнее по сравнению с первой.

Родиной этой игры является Азербайджан.

Трынцы-брынцы бубенцы,
Позолочены концы.
Кто на бубенцах играет —
Того жмурка не поймает!

Выбираем двоих ребят, одному на глаза повязываем платок, а второму даём бубенцы.
Остальные становятся в круг и поют. Ребёнок с бубенцами звонит в инструмент, ходит в круге.
Игрок с повязкой на глазах пытается его поймать.
Когда музыкант пойман, пару меняем.

Ходит дятел по пашнице,
Ищет зёрнышко пшеницы,
Не нашёл и долбит сук,
Раздаётся в чаще стук. Тук-тук-тук!

Определяем, кто будет дятлом.
Остальные игроки поют.
Дятел палкой выстукивает по дереву столько раз, сколько задумал.
Игроки считают.
Кто первым правильно посчитает, тот выиграл — можно меняться.

Игры для средней группы

Кроме уже упомянутых выше, для детей этого возраста можно предложить несколько вариантов.

Ах, ты, совушка-сова,
Золотая голова,
Что ты ночью не спишь,
Всё на нас глядишь?

Для игры дети могут надеть маски совы и мышей

Игры для старшей и подготовительной групп

В играх для этого возраста задания становятся более разнообразными и охватывают больше сфер развития.

Колечко, колечко,
Выйди на крылечко!
Кто с крылечка сойдёт,
Тот колечко найдёт!

Выбираем Бабу Ягу считалочкой.
Она берёт в руки веник и становится в круг. Остальные игроки бегают вокруг и дразнят её.

Детям нужно дразнить Бабу Ягу, но при этом быстро реагировать, чтобы её метла не зацепила их

Считалочкой выбираем ведущего — 1 минута.
Игроки садятся вокруг него и начинают петь — 2 минуты.
С последним словом ведущий начинает разными способами рассмешить участников (смешными гримасами, движениями). Кто рассмеялся, тот выбывает (3–4 минуты). Для усложнения проигравший может отдавать ведущему фант, а в конце, чтобы выкупить свои вещи, игроки выполняют задания своего лидера.

Оля, Коля, дуб зелёный,
Ландыш белый, зайка серый.
Брось!

Видео: русские национальные подвижные игры с детьми старшего возраста

Развлечения по народным играм

Такие забавы — отличный способ организовать досуг в детском саду, что позволяет сплотить малышей, выявить их лидерские качества, и, что самое важное, организовать интересное времяпрепровождение. При этом игры могут быть частью учебно-воспитательного процесса, о чём уже упоминалось, а могут использоваться в качестве:

Фестиваль досуга

На занятиях или в промежутках между ними воспитатель может использовать не более чем 1–3 игры, а при таких условиях сложно показать малышам всё многообразие традиционных игр. Поэтому в календарно-тематическом планировании работы группы отводится время и под фестиваль народных забав, формат которого позволяет использовать до 5–6 игр. На фестивале ребята знакомятся с забавами каких-то конкретных народов или с играми, построенными по одному принципу (хороводные, сидячие и т. д.). Полезно также, если дети и воспитатели подготовят соответствующие теме костюмы.

Элементы национального костюма делают фестиваль народных игр красочным и ярким мероприятием

Перед началом игры выбирается водящий.
Все ребята становятся в круг, а водящий в центр круга со скакалкой в руках.
Он начинает вращать скакалку так, чтобы та скользила по полу, делая круг за кругом под ногами играющих.
Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела кого-либо из них.
Пойманным игрок считается в том случае, если скакалка коснулась его не выше голеностопа.
Игроки не должны приближаться к водящему во время прыжков.
Тот, кто заденет скакалку, становится в середину и начинает вращать верёвку, а бывший водящий занимает его место.
Можно использовать другой вариант этой игры, которая будет носить соревновательный характер — задевший верёвку игрок выбывает из игры.
Победителями становятся 2–3 последних игрока, которые не задели верёвочки.

Народные игры — это инструмент, который не только развлекает малышей, но и является полноценным учебно-воспитательным элементом. Разминка ли это между другими занятиями или целый фестиваль народных забав, при грамотном планировании и учёте возрастных особенностей своих воспитанников педагог способен организовать полезное и красивое мероприятие, отвечающее многим задачам дошкольного учреждения.

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

В статье приводится научно-обоснованная технология использования национальных, подвижных игр в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: игра, двигательная деятельность, организация, занятие, структура, классификация, оздоровление, физическая нагрузка

Игровая форма организации занятий создает благоприятные условия для овладения элементами игр, в том числе спортивных (футбол, волейбол, мини-футбол, настольный теннис, бадминтон, гандбол, баскетбол) и придает смысл двигательной деятельности дошкольника, развивает инициативу, самостоятельность, создает условия для неоднократного выполнения движений.

Развитие движений дошкольников начинается с обогащения его двигательного опыта, поэтому занятия строятся на использовании различных видов и способов действий с мячом, ракеткой, обручем и их сочетаний. [1]

В игровые физкультурные занятия включаются национальные и подвижные игры общеразвивающего характера, в том числе с элементами спорта. При этом на каждом занятии детально отрабатываются игровые упражнения, которые обеспечивают формирование элементов, приемов игры в футбол, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, мини-футбол.

Каждое разучиваемое в игровой форме движение базируется на предыдущем двигательном опыте дошкольника.

Практические рекомендации— Схема построения игрового физкультурного занятия традиционна, оно состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. Перспективный план по использованию национальных и подвижных игр обеспечивает освоение материала в определенной последовательности, а построение занятий позволяет закреплять освоение двигательных действий. В вводной подготовительной части занятия используются специальные приемы создания игровой мотивации: размяться с мячом, передавать мяч друг другу, прыжки через скакалку. Игры вводной части занятия обеспечивают активизацию внимания, памяти и мышления, повышают функциональные возможности организма. С целью совершенствования процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста апробирована программа с использованием узбекских национальных и подвижных игр.

Нагрузка на организм варьируется по признакам ухудшения точности движений, а также с помощью следующих методов: а) подсчет частоты сердечных сокращений; б) сокращение и увеличение длительности игр; в) включение пауз отдыха и дыхательных упражнений; г) усложнение или упрощение игр; д) изменение величины площадки; ж) изменение правил и смена ролей играющих. [2]

Основная часть вариативна: одни занятия включают общеразвивающие упражнения с использованием инвентаря (ракетки, мячи), другие общеразвивающие упражнения проводятся по карточкам, где схематично представлены упражнения. Основная часть включает национальные и подвижные игры, направленные на овладение основным движениями и простейшими элементами техники спортивных игр.

Таким образом, на занятиях решалась доминирующая задача воспитания интереса к национальным и подвижным играм с элементами спорта. Отбор национальных и подвижных игр с элементами спорта и направленности подбирались с учетом особенностей развития внимания, восприятия, памяти, мышления детей старшего дошкольного возраста, а использование различных предметов и зрительных ориентиров исключали однообразные движения, обеспечивали необходимую смену нагрузки, активность дошкольника. Этому способствовали и изменения условий игры, более сложные двигательные занятия.

В программу национальных и подвижных игр включены и игры с элементами соревнования индивидуального характера, кто быстрее, кто выше, кто забьет, кто забросит мяч в ворота, кольцо. При организации использовался фронтальный и поточный методы: дети выполняют все вместе (подпрыгивание, ползание, бег друг за другом или между мячами, удары, броски мяча с поворотом).

Национальные и подвижные игры проводились в зависимости от времени года в спортивном зале и на открытых площадках. Это давало возможность развивать двигательные и интеллектуальные качества дошкольника.

Научное опытное обоснование -Данная технология использования национальных и подвижных игр предполагает проведение мониторинга, позволяющего выявить и определить данные физического развития и двигательной подготовленности, прослеживать динамику их развития, разработку и реализацию индивидуальных программ развития дошкольника, на основе карточки здоровья, разработанной нами.

Важно отметить, что при организации физкультурно-оздоровительной работы с применением национальных и подвижных игр учитывался ряд условий: использовалось 4–5 видов игр, чтобы не превышать нагрузку; применялась следующая последовательность сначала игры с направленностью на развитие скоростных, силовых качеств, затем ловкости и координации движений и коррекционные игры; учитывался режим дошкольника рациональное чередование занятий, отдыха и прогулок.

При таком условии прохождения этапов у многих дошкольников формируется высокий уровень двигательной активности, ярко выраженное стремление к физическому совершенствованию.

Уровень физической подготовленности некоторых дошкольников уже достаточно высок. Необходимо расширить сферу их двигательной активности, создавать условия для дальнейшего физического совершенствования. Главными помощниками здесь становятся родители, которые вместе с воспитателем разрабатывают и участвуют в организации самостоятельных занятий с использованием национальных и подвижных игр или их элементами. [3]

При проведении национальных и подвижных игр важен не конечный результат, а процесс освоения, участия. Важно, чтобы дети усвоили структуру движения, получили опыт участия, на основании проявления своих физических сил. Речь идет не об отказе на конечный внешний результат, а о правильном понимании его сущности, когда мы говорим о физическом образовании, гуманистически ориентированное образование — это процесс движения к цели, наполненный творческим поиском, совместить деятельность с общением, эмоциональными переживаниями.

Поэтому при проектировании программы исследования, игры разделены на ряд этапов: разъясняющие мотивированный, диагностический, развивающий, то есть создана определенная постепенность с применением видеомагнитофона с учетов личностных характеристик подбор национальных и подвижных игр с учетом спортивной направленности, где также определены действия педагога и дошкольника.

Структура технологии использования национальных и подвижных игр в процессе физического воспитания старших дошкольников состоит из следующих основных направлений: диагностическое, оздоровительное, доставляющее удовольствие и благоприятное, а также ожидаемые результаты от их применения.

Адекватность физической нагрузки, в данном случае применение национальных и подвижных игр, определялась и по внешним признакам. Допустимая степень нагрузки характеризуется незначительным покраснением кожи лица (выражение его остается спокойным); незначительной потливостью; несколько учащенным, но ровным дыханием; движения бодрые, задание дошкольник воспринимает хорошо и правильно выполняет. Средняя степень утомления выражается в значительном покраснении кожных покровов лица, его напряженность, честность, появляются дополнительные лишние движения, дети жалуются на усталость. Значительное утомление проявляется в повышении потливости, снижении темпа и амплитуды движений, вялости или чрезмерной возбудимости, прекращении деятельности.

Волошина И. П. Игровые физкультурные занятия // журнал Дошкольное воспитание.2007.-№ 5.-С.14–22.
Туленова Х. Б. Совершенствование физического воспитание детей дошкольных учреждений в возраста 5–7 лет. Автореферат,дис.к.п.н. — Тошкент.2000.-26 с.
Усмонходжаев Т. С.1001 ўйин.- Тошкент.2000–60с.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, занятие, мяч, старший дошкольный возраст, элемент спорта, двигательная активность, заключительная часть, настольный теннис, основная часть, физическая нагрузка.

Читайте также: