Методика преподавания права в основной школе

Обновлено: 02.07.2024

1. Особенности учебных занятий по теории права и конституционному праву.

2. Проблемы методики преподавания отдельных отраслей частного права.

3. Методика преподавания тем по вопросам правового регулирования экологии и образования.

4. Преподавание уголовного права в школе.

ГОСом общего образования предусмотрено изучение теоретических аспектов права и вопросов конституционного права. Собственно, с этого и начинается изучение права в школе, ибо это – фундамент, на базе которого выстраивается всё правовое обучение.

Изучение теории права имеет свои особенности, выражающиеся в необходимости следовать следующим правилам:

- знакомство школьников с абстрактными, обобщёнными правовыми дефинициями должно сопровождаться приведением конкретных примеров с опорой на социальный опыт учеников и их знания из истории;

- следует добиться не столько заучивания, сколько понимания ребятами сложных юридических конструкций;

- следует широко использовать межпредметные связи;

- рекомендуется использовать при изучении материала сравнительно-юридический метод и метод проблемного изложения.

С помощью сравнительно-юридического метода можно сопоставлять различные правовые нормы, отрасли права, виды правонарушений, правовых систем, функции ветвей власти и т.п., выявляя общие и отличительные черты, фиксируя их в схемах или таблицах.

Метод проблемного изложения может выглядеть так: учитель ставит перед учениками определённый вопрос, на который они пока не готовы ответить. Возникает необходимость что-то изучить, познать, над чем-то поразмышлять. Так пробуждается познавательная активность ребёнка, который ищет пути решения проблемы. А можно предложить школьникам противоположные взгляды на проблему, ситуацию и попросить их выбрать вариант, аргументировав свой выбор, либо предложить свой вариант решения проблемы или выхода из ситуации. Проблема должна быть интересна школьникам и не слишком трудна для данного контингента школьников, иначе возникнет отторжение школьников от изучаемой проблемы.

Проблемный метод не следует применять, если тема урока очень сложна; если у школьников слишком слабая подготовка и знаний недостаточно для решения проблемного задания; если на уроке мало времени, а требуется изучить большой блок правовой информации; если не достигнута высокая степень взаимопонимания учителя с классом, высокий уровень дисциплины и сплочённости класса.

При изучении теоретических правовых тем необходимо обратить внимание на формирование умений и навыков школьников (см. пункты 2-3 вопроса № 11).

Также учителю следует разнообразить урок различными формами деятельности, чтобы обеспечить переход в процессе урока от воспроизведения информации к её творческому осмыслению, высказыванию своей позиции и аргументации её.

Надо также продумать, как выстроить работу с понятиями, ибо теория права в значительной мере построена на знании ключевых понятий и умении раскрыть их смысл, без чего вообще невозможно дальнейшее изучение нюансов правоведения.

Основные задачи преподавания конституционного правав школе – показать место и роль конституционного права в системе иных отраслей права, объяснить, что оно – основа всей правовой системы государства; раскрыть, каким образом оно регулирует основные вопросы общественной жизни; дать ученикам базовые знания по конституционному праву.

Конституционное право преподаётся в рамках трёх курсов:

В начальной школе ребята изучают азы конституционного строя, знакомятся с государственной символикой РФ, изучают структуру Конституции РФ (КРФ), её основные элементы, рассматривают основные характеристики Российского государства, расширяют и углубляют знания о народах России. Ведущими методами обучения здесь станут словесный (рассказ, беседа) и иллюстративный (иллюстрации, кино-видеофильмы).

В среднем звене учащимся будет предложено актуализировать ранее приобретённые знания (т.е. систематизировать и обобщить их). Дети изучают основные понятия о праве, его месте и роли в жизни общества и человека, роль государства, его взаимоотношения с человеком и обществом. Рассматриваются основные характеристики государства, закреплённые в КРФ, конституционные права, свободы и обязанности гражданина. Здесь уже можно использовать комбинированные уроки, а в качестве итогового – устный опрос по изученному материалу.

В старших классах школьники изучают подробно ветви и институты государственной власти, систему правоохранительных органов и их функции, знакомятся с местным самоуправлением и его органами, законодательством о выборах и избирательной системой России. На этом этапе применимы уроки-лекции; уроки-семинары, где ребята учатся работать с текстом конституции, высказывать собственную точку зрения и аргументировать её; обучающие и деловые игры; комбинированные уроки; а в конце изучения раздела – итоговый урок в виде письменного опроса с разнообразными типами заданий.

Таким образом, в процессе обучения на разных его этапах используются различные формы обучения, различные, в том числе инновационные, технологии для активизации учащихся с целью наилучшего усвоения сложного юридического материала.

В условиях современной рыночной экономики особую актуальность приобретает изучение в школе вопросов частного права – гражданского, трудового и семейного в первую очередь. Учитель должен обратить особое внимание на прочное закрепление юридических понятий, используемых в данной сфере правоотношений; объяснить, в чём заключается сущность договорных отношений, равенство их субъектов, свобода выбора модели их поведения. Здесь неплохо использовать знания, полученные при изучении смежных дисциплин: истории, экономики, политологии, социологии.

На уроках по изучению вопросов частного права следует организовать работу с документами (в первую очередь – с фрагментами из Гражданского, Трудового и Семейного Кодексов). При этом необходимо дать образец разбора документа, помочь школьникам проанализировать его, а затем уже давать задание по самостоятельной проработке документа. В остальном же можно использовать рассмотренные в предыдущих темах методы, приёмы и средства обучения.

Следует обязательно учитывать, что нормы отраслей частного права меняются гораздо быстрее, чем нормы конституционного права и, соответственно, быстро устаревает информация в учебниках в отличие от информации по конституционному праву и, тем более, по теории права, которая не подвержена конъюнктурным изменениям.

Методика изучения отраслей частного права предполагает:

- изучение различными способами таких понятий, как: гражданское право, гражданские правоотношения, договор, сделка, собственность, имущество, предпринимательство, брако-разводный процесс, брачный контракт и проч;

- опору на внутрикурсовые связи (с теорией права, конституционным правом);

- выявление основных трудностей материала;

- применение разнообразных средств обучения в зависимости от уровня подготовленности учащихся и наличия технических возможностей ОУ.

Изучая частное право, следует обозначить цели урока (или двух взаимосвязанных уроков) следующим образом:

- разъяснить учащимся правовые основы взаимодействия людей в сфере частного права;

- показать особенности основных отраслей частного права: гражданского, трудового и семейного;

- сформировать потребность уважительного отношения к нормам трудового, семейного, гражданского права.

Можно предложить такой план урока:

1. Особенности частного и публичного права;

2. Гражданское право: предмет регулирования, источники, основные нормы;

3. Трудовое право. Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних;

4. Семейное право. Основания для регистрации брака. Брачный договор.

После изучения темы учащиеся должны знать:

- правовые особенности гражданских, трудовых и семейных отношений;

- уяснить сущность правоспособности и дееспособности субъектов правоотношений;

- выяснить особенности имущественных и личных неимущественных отношений и их виды;

- знать, как оформляются и расторгаются трудовые отношения, права и обязанности сторон, права несовершеннолетних работников:

- разбираться в вопросах вступления в брак, знать права и обязанности супругов, родителей и детей, сущность брачного контракта, и т.д.

Можно также, если позволяет время, изучать гражданские, трудовые и семейные правоотношения в рамках отдельных тем.

- Определение учителем места и значение темы в правовом курсе, выявление, какие внутри - и межпредметные связи здесь можно использовать. Учитель может актуализировать полученные при изучении предыдущих разделов правового курса знания учеников с помощью опроса или беседы.

- Учитель осмысливает содержание, структуру и логику темы, отбирая материал для изучения с опорой на социальный опыт школьников, как субъектов образовательного процесса. Уместить тему рекомендуется в один урок, предусмотрев такие, например, пункты плана: 1. Ценность образования в современном мире; 2. Право на образование в РФ; 3. Права и обязанности школьников.

- Учитель формулирует задачи урока: образовательные (ученики знакомятся с сущностью права на образование, основными положениями Закона об образовании, Устава школы); воспитательные (знакомятся с правилами поведения в ОУ, формируют чувство ответственности за свои поступки, уважительное отношение к другим участникам образовательного процесса) и развивающие (совершенствуют умения работы с текстом, способность анализировать правовые ситуация, разрешать конфликты, развивают творческое мышление).

- Учитель определяет значение темы для формирования мировоззрения учеников. Усваивая модели правомерного поведения в школе, ученики также достигают понимания, как можно в дальнейшем продолжать реализовывать своё право на образование. Тем самым достигается связь теории и практики.

- Формулировка триединой цели темы: образовательной (разъяснить нормы экологического законодательства); развивающей (развитие умений сравнивать нормы права, анализировать жизненные ситуации, связанные с нарушением природоохранного законодательства, развитие творческого мышления); воспитательной (формирование бережного отношения к природе, чувства ответственности за свои поступки).

- Знакомясь с учебником и дополнительными материалами по теме, учитель определяет содержание и структуру учебного материала по теме, составляет план урока, состоящий, например, из четырёх пунктов: 1. Что такое экологическое право? 2. Правовое регулирование охраны окружающей среды в России; 3. Экологические правонарушения и юридическая ответственность за их совершение. 4. Природоохранное законодательство в нашем регионе.

- Учитель составляет понятийный аппарат темы и определяет этапы изучения понятий на уроке, устанавливает взаимосвязь понятий, внутрикурсовые связи темы с конституционным, административным и уголовным правом.

- Определяет сложности в изучении темы и пути их преодоления, средства обучения и способы усвоения знаний учениками.

В результате изучения темы дети должны усвоить сущность и предмет ведения отрасли экологического права, основные понятия темы, познакомиться с источниками отрасли, важнейшими правовыми нормами, видами юридической ответственности за экологические правонарушения, научиться решать правовые задачки, связанные с экологической тематикой.

Как и при изучении прочих тем правового курса, существует большой арсенал методов, приёмов и средств для достижения данного результата.

Уголовное право – одна из ведущих отраслей российского права, определяющая, какие поступки людей представляют особую общественную опасность, и устанавливающая наказания за их совершение.

Рассматривая особенности российского уголовного законодательства, учащиеся должны уяснить его основные положения, основанные на презумпции невиновности, принципах справедливости, гуманизма, неотвратимости наказания за совершённые преступления.

- Анализируются возможные сложности освоения темы и разрабатываются пути их преодоления.

- Обязательно сделать обобщение пройденного в конце изучения темы, подвести итоги и закрепить пройденный материал опросом учащихся.

Специалисты рекомендуют учителю использовать на учебном занятии различные методы и приёмы в изучении темы, интерес к которой у ребят, как правило, очень велик.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

З.И. Мусаев

студент Филиала Омского государственного педагогического

университета в г.Таре

Научный руководитель – к.и.н.,доцент А.В. Чичулин

Аннотация: В статье описываются методы обучения праву в школе, такие как информационно-рецептивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские, сравнительно-юридический метод. А также такие технологии правового обучения в современной школе, как лекции с проблемным изложением, дискуссии, эвристические беседы, семинары которые применяются учителем при планировании уроков и реализации учебной программы.

Ключевые слова: методы правового обучения, проблемное изложение, технология контрольно-обучающего тестирования, технология полноценного сотрудничества, сравнительно-юридический метод, лекция, семинар.

Для достижения целей правового образования в процессе обучения используются способы, подходы, приемы это и есть методы правового обучения.

Как учить современных школьников, в течение долгого времени эксперты в области методики пытаются в этом разобраться, т.к. чрезвычайно широк выбор современных методов и технологий обучения. Способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития учащихся рассматриваются как методы правового обучения. Ответы на сложные вопросы практики дают именно методы и технологии обучения, разработав систему обучения праву.

Для решения главных задач правового образования и воспитания граждан в области правового обучения разработана своя система методов. Поэтому для изучения вопросов конституционного права в школе используют общие методы, но есть и некоторые нюансы. В обучении прежде всего используют историко-правовой и формально-юридический методы. В то же время обращение к таким методам, как социологический, сравнительно-правовой, политико-правовой, диктуется необходимостью показать в историческом и современном аспектах влияние на структуру отечественного государства и осуществления в нем власти, ее взаимоотношение с гражданами, определяющие основы и развитие России. Учащимися необходимо научить применять положения конституции и методы конституционно-правовой науки, формулировать государственно-правовые понятия.

М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер, О.С. Гребенюк предлагают следующую классификацию методов обучения праву, основанную на формах взаимодействия в процессе обучения деятельности учителя и ученика: информационно-рецептивные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские [1].

Предпочтение в процессе реализации образовательных задач курса предоставляется тем методам, которые включают активную позицию учащегося, т.к. основная задача курса заключается в способствовании образованию гражданина демократического правового государства, а главным методологическим принципом является диалогизм, и поэтому, при разработке уроков в приоритете стоят те технологии, которые способствуют применению данных методов. В данном случае речь идет о лекциях с проблемным изложением, дискуссии, эвристической беседе, дебатах, деловых играх, конференциях, семинарах, всевозможных вариантах интерактивных технологий и др. [4].

Важным условием для организации самостоятельной работы является необходимость включения каждого учащегося в рабочий процесс, а также постоянный переход от менее сложных к более сложным заданиям.

Технология контрольно-обучающего тестирования. Наиболее распространенным методическим приемом в преподавании отдельных предметов, включая преподавание права, в настоящее время является применение тестов. Кроме того тестирование применяют не только с целью осуществления контроля за знаниями, умениями и навыками, но и как контрольно-обучающий метод:

1. Прежде чем изучать новый материал, необходимо определить уровень готовности класса к его восприятию (входной контроль) или определить основные смысловые блоки в проблеме.

2. Организация групповой самостоятельной работы с источниками, в которых учащиеся ищут ответы, на вопросы, данные в тесте. В этом случае ученики должны не только выделить правильный ответ, но и обосновать свой выбор.

3. Эффективна постановка задачи на самостоятельное составление тестов школьниками, которые они прошли [5].

Во время проведения контрольно-обучающего теста можно использовать такие варианты, как работа экспертов из состава учеников, перенос незавершенного тестирования на домашнее задание, работа над тестом в группе, а затем защитой коллективно выбранной позиции.

Технология полноценного сотрудничества. Часто хорошо подготовленный урок разочаровывает, так как результат ожидаемый учителем расходится с реальным. Причиной часто является то, что педагог переоценил знания детей, планируя урок. Для того чтобы избежать этого, Е.А. Тараненко предлагает использовать технологию методики полноценного сотрудничества. Структура урока выглядит следующим образом: заранее ознакомленные ученики с тематикой следующего урока, должны сформулировать вопросы, на которые бы они хотели получить ответы во время урока (такие задания, возможно, выполнять индивидуально или в группе); дома (опережающие задания) или прямо на уроке (этап мотивации); количество вопросов - 2-4.

Далее в ходе обсуждения выделяются главные вопросы, необходимые для раскрытия темы и отвечающие интересам учеников.

Основным методом изучения права является сравнительно-юридический метод. С его помощью можно сравнивать различные нормы права, правовые системы страны и др. В области методики обучения конституционного права также возможно применять прием сравнения. Учитель права может предлагать школьникам, используя прием сравнения, создавать различные таблицы, схемы и т.д.

Таким образом, правовое обучение в школе является необходимым компонентом учебной программы. Для ее реализации необходимо применять различные методы и технологии обучения, которые включают в себя множество приемов в обучении праву.

Список использованных источников

Андреева С.В. Обучение праву в школе / Вестник общего образования №10 – 2014. - 120 с.

Дуденко А. Г. Обучение праву как основа правового государства / Вестник общего профессионального образования №2 – 2015. – 141 с.

Материалы областной научно-практической конференции / под редакцией Т.В. Мирзаевой. - Тамбов: ТОИПКРО, 2014. – 105 с.

М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер, Гребенюк О.С. Общие основы педагогики: Учебник для вузов / О.С. Гребенюк - М.: Владос, 2014. – 62 с.

Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы. - М.: новый учебник, 2013. - 64 с.

Сборник научных работ – Современные методики обучения праву // М. 2015. - 310 с.

В статье анализируются проблемы преподавания правового компонента в курсе обществознания, а также цели правового образования в средней школе. Актуальность исследования связана как с реформированием обществоведческого образования в средней школе, так и с тем, что знание основ права, возможность ориентироваться в правовом пространстве, знание и умение защищать свои права необходимо каждому человеку в современном мире.

Ключевые слова: правовой компонент, цели правового образования, обществоведение, средняя школа, правосознание, обучение

Государство и право существуют на протяжении нескольких тысячелетий. Они представляют собой одни из самых древних институтов, с помощью которых человечество решает происходящие в обществе проблемы. С того момента как человечество перешло от первобытного состояния к цивилизации, право стало неотъемлемой частью всех происходивших событий и процессов. В тесной связи с политикой и правом развивались экономика, социальные отношения, культура. Право, наряду с государством, относится к тем ценностям, без которых существование современного общества просто невозможно. Право является действенным регулятором общественных отношений, обеспечивает общественный порядок и справедливость.

На сегодняшний день правовое образование является составной частью программы обучения в основной и старшей школе. Особенно после того, как было изменено законодательство Российской Федерации, а сегодня очень активно вносятся изменения и поправки во многие нормативно-правовые акты, правовое обучение стало играть важную роль в социализации подрастающего поколения. Юридические знания человек получает в процессе правового обучения. Обучение основам права начинается в основной школе, далее более углубленное изучение права продолжается в старшей школе.

Особое значение имеет практическая направленность при изучении правовых вопросов. Ученик должен понимать цели изучения материала, почему он должен, к примеру, знать основные способы защиты прав человека. Школьникам не нужны знания об абстрактном праве, им необходимо знать, где, когда и как они будут иметь возможность их применять, зачем это нужно лично им. Только в этом случае можно добиться положительного результата.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 года № 413, правовое обучение должно включать: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития [4].

Правовое воспитание и образование должны быть направлены не только на получение знаний о праве и законодательстве, но и на формирование у людей убеждения в необходимости следовать правовым предписаниям, вырабатывание умений и навыков реализации норм права. Полученные знания должны превратиться в личные убеждения, во внутреннюю потребность и привычку соблюдать законы, проявлять правовую активность. Формирование убеждения в значимости права — процесс длительный и противоречивый и начинается с правового образования.

Целями правового образования являются:

‒ развитие личности учащегося, осознающего себя полноправным членом гражданского общества, знающего свои права и свободы, умеющего ими пользоваться и защищать их; уважающего закон и правопорядок, добровольно исполняющего свои обязанности; формирование его представлений и установок, основанных на демократических правовых ценностях;

‒ воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам и правопорядку;

‒ освоение знаний об основных институтах, принципах и нормах права, необходимых для эффективного использования и защиты своих прав и охраняемых законом интересов, исполнения гражданских обязанностей, правомерного поведения в социуме;

‒ овладение навыками, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности в повседневной жизни, умением использовать возможности правовой системы России;

‒ развитие основ правовой культуры; культуры поведения в рамках закона и общепринятых правил.

В процессе правового образования осуществляется формирование правосознания как совокупности представлений и чувств, выражающих отношение людей к праву, правовым явлениям и общественной жизни. Правовая культура, ядром которой является правосознание, представляет собой совокупность устойчивых характеристик правосознания и деятельности на основе правовых норм. В формировании правовой культуры можно выделить следующие этапы:

‒ получение ребенком правовой информации, — это может быть как стихийный процесс, так и организованный, предполагающий системное и целенаправленное освоение учащимися правовых знаний;

‒ процесс личностного усвоения правовых ценностей, степень восприятия которых зависит от личностных особенностей школьников, их правосознания на эмоциональном, рациональном и волевом уровнях;

‒ реализация правовых идей, установок, принципов в реальных поступках личности.

Таким образом, формирование морально-нравственной основы правового государства напрямую связано с развитием в обществе правового и политического сознания, психологии и идеологии, правовой культуры общества в целом. Правовая культура оказывает непосредственное воздействие на регулирование всего многообразия жизненных процессов в обществе. Чем выше уровень правовой культуры, тем качественнее и эффективнее правотворческая и правоприменительная деятельность, тем совершеннее институциональное обустройство государства, деятельность его органов, выше степень общественной активности граждан. Высокий уровень правовой культуры является показателем зрелости всей правовой системы государства, важнейшим признаком правового государства. В формировании идеологии общества огромную роль играет учитель, который по роду своей деятельности формирует элементы правовой культуры.

Необходимо помнить, что правовое государство, развитое гражданское общество возникают там, где общество имеет стойкие демократические, правовые, политические, культурные традиции, которые необходимо воспитывать. В таком воспитании огромную роль играет именно правовой компонент обществознания. Знание истории и теории государства и права, действующих правовых норм, определяющих законодательные основы жизнедеятельности граждан, государственных органов и организаций, имеет очень важное значение для современной России. От степени понимания происходящих в обществе процессов, от умения компетентно участвовать в общественных делах, от уровня правосознания и правовой культуры современного молодого поколения зависит будущее нашей великой страны. Формирование гражданственности становится сегодня залогом стабильного развития и процветания России.

Основные термины (генерируются автоматически): правовая культура, правовое образование, правовое государство, Российская Федерация, знание, огромная роль, правовое воспитание, правовое обучение, правовой компонент, старшая школа.

Методика преподавания права — это особая отрасль науки, которая лежит на стыке права и педагогики, и включает как юридический, так и педагогический компонент.

Цели и методы преподавания права и других юридических дисциплин зависят от уровня развития общества, науки и других факторов. Предмет методики преподавания права — право, а метод правового обучения - педагогические технологии.

Цель изучения права — воспитать глубокое осознание необходимости соблюдать права человека, уважение к другим людям и чувство собственного достоинства. Человек, уважающий в себе личность, способен отстаивать свои собственные права и уважать права других людей. Цель преподавания права — дать необходимые знания о праве, о государстве, его органах, устройстве, юридической деятельности, правах и обязанностях человека, гражданина государства, об истории и философии государства и права, которые нужны в практической жизни каждого гражданина. Эти знания делают человека более компетентным в области правовых отношений, что является важным аспектом современной жизни и развития гражданского общества и правового государства.

Преподавание учебного курса по праву основано на изучении Конституции Российской Федерации, основополагающих нормативно-правовых актов и важнейших международных документов. В методике преподавания права лежит задача не просто научить обучающихся работать с документами, но и применять приобретенные знания и умения на практике. При обучении праву нужно выстроить определенную логику преподавания правовой и юридической науки. Законодательную основу преподавания и изучения права составляет Конституция РФ — основной закон страны.

Субъектами правового обучения являются лица, обучающиеся в юридических вузах и преподаватели, которые имеют юридическое и педагогическое образование.

Особенности методики преподавания права

Преподавание основ права, его отраслей предполагает не столько читку лекционных материалов и использование прочих традиционных методов обучения, а максимальное выделение времени упражнениям в практическом применении изученного правового материала, решению реальных проблем, связанных с этим материалом.

Готовые работы на аналогичную тему

Задачи преподавания права:

научить методике работы с юридическими документами, овладению умениями работы в соответствии с современными требованиями;
обучать акцентировать внимание на конкретных юридических фактах и явлениях;
формировать правовые знания, развивать юридическое мышление, юридический язык, овладевать юридической терминологией и дефинициями;
ознакомить с появлением новых правовых знаний, категорий, понятий.

Методической основой преподавания, которая соединяет правопонимание с правоприменением, то есть научную теорию с практикой, является использование не только активных, но и интерактивных методов обучения праву. К ним относятся: деловые игры, кейс-метод, ролевые, психотехнические игры и упражнения, дискуссии, работа с литературными и правовыми текстами, правовыми источниками и т.д.

Методика преподавания права имеет свои особенности, требует иных подходов, чем в других дисциплинах. В центре внимания курса права находится человеческая личность, поэтому навязывание в ходе преподавания только своей точки зрения, своего мнения означает нарушение прав того, кто занимается изучением этого права. Главным принципом методики преподавания права должен стать такой принцип преподавания, при котором возможно плодотворное сотрудничество обучающегося и преподавателя.

Использование интерактивных методов в практике преподавания права служит цели формирования целостной системы знаний у обучающихся, практико-ориентированных навыков и умений, актуальных для граждан РФ, обучению применению этих знаний и совершению действий в условиях различных правовых ситуаций и т.п.

Особенности методики преподавания права:

Гуманистический, ценностный подход, использование личностно-ориентированных подходов и методов: учебного сотрудничества, моделирования, метода проектов и др.
Повышение правовой культуры обучающихся и эффективности преподавания за счет включения правовых дисциплин в преподавание других наук (истории, обществознания) как составной части.
Региональный подход, который связан с рассмотрением роли и места права в регионе, местном сообществе, в городе или селе, разбор правовых явлений на местном материале.

Обозначенные подходы и методы направлены на воспитание у человека ответственности за свои поступки, с которыми неразрывно связано обладание правами и свободами, оценка практических ситуаций с правовой точки зрения.

В методике преподавания права предъявляются особые требования к преподавателю права, его методической компетенции, а именно, умениям составлять стратегический план обучения, анализировать ситуацию, принимать решения, конструировать логику учебного процесса, мобильно решать педагогические задачи и возникающие проблемы.

Первостепенное значение среди методов правового обучения играют инновационные методы, интерактивные методы и формы, которые способствуют интенсификации целостного учебного процесса.

В методике преподавания права произошел перенос акцентов с передачи знаний, значительных объемов информации на освоение навыков работы с правовой информацией, овладение способами приобретения новых знаний, на умение самостоятельно добывать знания, на формирование навыков анализа, критического мышления.

Право является одним из самых значимых гуманитарных предметов. Знание законов и своих прав сделает гармоничнее и свободнее в будущем жизнь каждого современного ученика. О том, как метод проблемного обучения помогает преподавать право интересно и держать внимание школьников на протяжении всего урока, рассказала Елена Калуцкая, кандидат педагогических наук, автор учебных и методических пособий.

Преподавание права в школе и его связь с другими предметами

Так что цели изучения права гораздо шире, чем успешная сдача ЕГЭ по обществознанию. Если учитель заинтересован предметом и может заинтересовать им учеников, то в процессе ребята начинают готовиться к успешной жизни в обществе: критически относиться к информации, осознавать социальные процессы, понимать значимость общечеловеческих ценностей и активной гражданской позиции.

К сожалению, в нашем обществе знание права достаточно поверхностное, а законы воспринимаются скорее как карательный инструмент. Задача учителя: сформировать самому и передать детям положительное правопонимание, представление о том, что закон обеспечивает стабильность и уважение друг к другу. Разумеется, это должно быть подкреплено аргументами, примерами из жизни.

Проблемное обучение: этапы урока

Проблематизация. Ученики обсуждают тему, делятся своими знаниями. Однако оказывается, что имеющихся у них знаний недостаточно для доказательства формулы или собственных идей. Это становится стимулом для изучения новой информации.

Целеполагание. Учитель обсуждает с учениками схему дальнейшего урока (вспомнить — узнать — уметь). Под его руководством дети сами формулируют цель, которую предстоит достичь.

Коммуникация. Изучение новой информации, нового параграфа происходит с использованием современных методик преподавания, благодаря которым каждый ученик оказывается вовлечен в процесс. Базовая форма работы: в малых группах. В ходе освоения темы появляются новые вопросы, новые маленькие цели, которые ученики тоже достигают. Такой подход помогает каждому ученику найти ответ на главный вопрос и осознанно выполнять все действия на уроке.

Взаимопроверка и взаимоконтроль. Ученики делятся на группы или пары, распределяют между собой обязанности для достойного ответа, проверяют друг друга. Не стоит проводить фронтальные опросы и фронтальные работы — они больше подходят для школьников помладше и, кроме того, оставляют возможность ученикам не участвовать в процессе контроля.

Рефлексия. Ученики подводят итоги: озвучивают, чему научились за урок, для чего, какими способами.

Анализ явлений и событий. Речь идет, в первую очередь, о работе с данными, представленными в виде схем, таблиц, графиков, иллюстрирующих современную социальную жизнь. Ученики анализируют данные с опорой на изучаемый материал, с применением метода познания социальных явлений.

Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования ИСРО РАО

Читайте также: