Методика преподавания обществознания в начальной школе

Обновлено: 06.07.2024

Обществознание - что это за предмет? В чем его особенности и значение? Обществознание занимает особое место среди общественных и гуманитарных дисциплин, которые преподаются в школе. Особенность его состоит в том, что данный курс является не собственно наукой или ее разделом в системе научного знания, а учебной дисциплиной, призванной познакомить как с основами жизни общества, так и ввести в комплекс социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах. Но обществознание является наукой в том смысле, что знания, которые оно дает, получены, доказаны, систематизированы методами, принятыми в науке.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………………………3
Методы обучения обществознанию в начальной школ………………………………7
Понятие методов обучения, классификация…………………………………………..7
Практические методы обучения обществознанию……………………………….…..21
Возможности учащихся исследованию практических методов обучения…………26
Заключение……………………………………………………………………………. 29
Список используемой литературы……

Файлы: 1 файл

Практические методы обучения обществознанию в начальной школе.doc

Методы обучения обществознанию в начальной школ………………………………7

Понятие методов обучения, классификация…………………………………………. .7

Практические методы обучения обществознанию……………………………….….. 21

Возможности учащихся исследованию практических методов обучения…………26

Список используемой литературы…………………………………………………… .30

Обществознание - что это за предмет? В чем его особенности и значение? Обществознание занимает особое место среди общественных и гуманитарных дисциплин, которые преподаются в школе. Особенность его состоит в том, что данный курс является не собственно наукой или ее разделом в системе научного знания, а учебной дисциплиной, призванной познакомить как с основами жизни общества, так и ввести в комплекс социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах. Но обществознание является наукой в том смысле, что знания, которые оно дает, получены, доказаны, систематизированы методами, принятыми в науке.

Итак, прежде всего, обществознание призвано познакомить учащихся с тем, что такое общество, по каким законам оно живет и развивается. То же самое делает и знакомая наука история, но между ними есть принципиальная разница. История изучает те события и явления, которые происходили в определенном месте и в определенное время. Обществознание стремится выявить и показать те общие, сходные, типичные черты, которые были присущи и присущи сейчас всем человеческим обществам в любом месте и в любое время. Почему это важно? Да потому, что без знания общего невозможно понять ничего отдельного, особенного, конкретного. Например, если мы не знаем, что такое государство вообще, какими признаками оно обладает, вряд ли поймем, что представляет собой российское государство или государство в любой другой стране.

Во-вторых, обществознание призвано дать целостную картину общественной жизни, а именно рассмотреть все компоненты социальной и общественной жизни. Поэтому содержание обществознания будет включать в себя широкий круг тем от философии до политологии, от социологии до этики и эстетики. Можно сказать, что оно представляет собой введение в общий комплекс философских, социальных и гуманитарных наук, которые в дальнейшем будут изучаться в вузах. Тем самым, обществознание призвано расширить горизонт восприятия окружающего мира.

В-третьих, расширение горизонта восприятия будет состоять не только в том, что обществознание будет формировать представления об обществе, но и в том, что оно призвано заложить элементарные начала теоретического мышления, научить способности мыслить, именно благодаря обобщающему взгляду на вещи. Тем самым благодаря формированию теоретического мышления мы не только сможем получить уже имеющиеся знания, но и получим возможность приобретать новые знания.

Современное общество ставит перед школой задачу воспитания гражданина, способного принимать активное участие в развитии своего Отечества. В связи с этим проблеме обществоведческого образования учащихся уделяется большое внимание на всех ступенях образования, в том числе и в начальной школе, где предлагаемые обществоведческие курсы носят характер пропедевтический, т. е. вводный, первоначальный.

На уроках обществоведческого характера начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, конкретизируются опорные понятия: окружающий мир; природа; человек и природа; общество; Россия — наша Родина; государственная символика России; государственные праздники; столица России; регион, где живет учащийся; Земля — планета.

В последнее время большое внимание уделяется вопросам разработки методики преподавания обществознания в начальной школе, что является оправданным, так как для учителя очень важным является знание не только содержательной стороны курса, но и его методического сопровождения.

    1. Предмет и задачи методики преподавания обществознания в начальной школе.
    2. Методы и приемы обучения обществознанию в начальной школе.
    3. Методика формирования и развития представлений и понятий у учащихся на уроках обществознания.
    4. Урок обществознания в начальной школе и подготовка к нему учителя.
    5. Современные педагогические технологии в обществоведческом образовании в начальной школе.
    6. Внеурочная работа по обществознанию в начальной школе.

    В каждом разделе определяются особенности изучения обществознания и роль учителя в процессе преподавания.

    Особое внимание уделяется системному подходу в освещении курсов обществоведческого характера, определяются основные принципы отбора содержания и методы изучения обществознания в начальной школе, а также формы организации учебной деятельности учащихся. Наряду с классическими методами построения учебного процесса дается описание педагогических технологий наиболее часто встречающихся в практике преподавания в начальной школе.

    Методика построена на основе уже имеющихся достижений педагогической науки в области преподавания курсов истории, обществознания, права, краеведения, граждановедения, экономики и других предметов в младших классах. Опыт преподавания обществоведческих курсов в начальной школе показывает, что учитель должен не только осуществлять выбор курса с точки зрения содержательного компонента, но и обязательно учитывать возрастные особенности школьников, использовать возможности школы и района, в котором она находится. Учитель сам определяет формы и методы организации обучения учащихся и должен не только знать, но и уметь их использовать в практической деятельности. Поэтому в каждом разделе для иллюстрации теоретического материала используется большое количество примеров, позволяющих увидеть, как тот или иной прием может быть использован в практической деятельности.

    Все вышесказанное обосновывает актуальность выбранной темы.

    Объект: правовое образование и правовое воспитание учащихся.

    Исходя из цели, объекта и предмета решены следующие задачи:

    Методика преподавания обществознания в начальной школе, Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В, 2008.

    В учебном пособии рассматриваются методы и приемы обучения, методика формирования обществоведческих представлений и понятий в начальной школе, формы организации учебного процесса на уроках обществознания, изучаются современные педагогические технологии, используемые в преподавании обществознания в начальной школе. Предложены различные формы организации внеурочной работы с младшими школьниками.
    Для студентов средних педагогических учебных заведений.

    Обществознание как предмет начального обучения в школе в разные эпохи.
    Человеческое общество — очень сложная и в то же время целостная система. Оно является объектом изучения многих общественных наук: философии, истории, политологии, экономики, культурологии. социологии, психологии и др. Но каждая из этих наук специализируется на изучении отдельных сторон общества и его развития, что не дает полного представления о нем во всем его многообразии. Поэтому появилась потребность в науке, которая бы обработала накопившийся материал и представила общество в его развитии целостно и объемно. В соответствии с требованием времени во второй половине XIX в. появляется новая самостоятельная наука — обществознание, которая комплексно подошла к изучению общества.

    Этому способствовали, во-первых, накопленные материалы в истории и философии, во-вторых, появление новых наук, таких, как социология, психология, археология, этнография, которые стали рассматривать новые, более узкие, аспекты общественного развития, в-третьих, теология, литература, политика. Каждая из них по-своему сделала очень много для описания различных явлений в жизни общества. Болес того, эти науки помогали и помогают до сих пор ему развиваться.

    Глава 1. Методика преподавания обществознания в начальной школе как педагогическая дисциплина

    Тема 1.1. Предмет, задачи и функции методики преподавания обществознания

    Предмет методики преподавания обществознания

    Методика преподавания обществознания — это отрасль педагогической науки, исследующая процесс обучения предметам общественного цикла с целью его дальнейшего со­вершенствования, повышения его эффективности и качества.

    Данная дисциплина не является полностью самостоятельной, а лишь составляющей педагогики. Такое явление достаточно распространено и в других областях зна­ния. Например, алгебра является частью математики, а ботаника — составляющей биологии.

    Важно отметить, что эта дисциплина педагогическая, а не историческая или обществоведческая, так как она базирует­ся на основных достижениях и закономерностях педагоги­ческой науки. Но, как каждая область знания, она связана с другими науками (философией, психологией, историей).

    Предмет науки — то, что собственно изучает данная дисциплина. На­пример, ботаника изучает растительный мир, флору планеты; зоология — фауну. Методика преподавания обществознания изучает процесс обучения общественным дисциплинам.

    Этот предмет не­обходимо изучать чтобы повысить эффектив­ность и качество обучения общественным дисциплинам, сделать его более совершенным.

    Следует помнить, что преподавание общественных дисцип­лин — процесс двусторонний. Методика преподавания обще­ствознания включает в себя, с одной стороны, деятельность учителя (мотивация и организация работы учащихся по усвое­нию знаний, помощь им в достижении образовательных целей по ходу работы, проверка усвоения изучаемого материала), а с другой — деятельность учащихся (особенности восприятия ими учебного материала, затруднения, которые они испыты­вают, причины неудач, качество усвоения материала и т. д.).

    Разработана программа по дисциплине "Методика преподавания общественных дисциплин в начальной школе" .Курс расчитан на 62 часа.

    ВложениеРазмер
    metodika_obshchestvoznaniya_nachalnaya_shkola.docx 47.59 КБ

    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

    Код, название дисциплины,

    Зам.директора по УР Зав.кафедрой филологии и ОГСЭ дисциплин

    Талипова Л.А.. преподаватель ОГСЭ дисциплин, высшая категория

    1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………..….5 - 6

    2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………..7 - 13

    3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……..14-15

    4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

    1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

    Методика преподавания общественных дисциплин в начальной школе

    1.1. Область применения программы

    Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности

    1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный образовательный цикл.

    1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

    -проследить зарождение, становление и развитие методики преподавания, обществознания, истории;

    -учить использовать достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, что позволит успешно реализовать на практике действующие, традиционные, и новые, альтернативные, программы.

    По окончании курса студенты должны знать:

    З 1-историю развития методики преподавания естествознания, обществознания, истории в школе;

    З 2-предмет, объект, задачи и методы исследования, применяемые в методике;

    В результате изучения профессионального модуля обучающий должен уметь:

    У 1-анализировать учебно-тематические планы по предмету;

    У 2-определять цели и задачи, планировать и проводить уроки в начальной школе;

    У 3-проводить диагностику и оценивать учебные достижения младших школьников;

    У 4- наблюдать, анализировать и проводить самоанализ уроков;

    У 5-ведению учебной документации;

    У 6-находить и использовать методическую литературу и другие источники для подготовки уроков;

    У 7-определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей предмета, возраста, класса;

    У 9-планировать и проводить работу с одаренными детьми;

    У 10-использовать технические средства обучения.

    ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

    ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения учебных задач, оценивать их эффективность и качество.

    ОК 3. Осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

    ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения учебных задач, профессионального и личностного развития.

    ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

    ПК 1. Анализ учебно – тематического планирования и процесса обучения по обществознанию.

    ПК 2. Определять цели и задачи, планировать и проводить уроки.

    ПК 3. Проведение диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста учащихся.

    ПК4.Наблюдение, анализ и самоанализ уроков, обсуждение отдельных уроков.

    ПК 5. Ведение учебной документации.

    1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

    максимальной учебной нагрузки обучающегося 89 часов, в том числе:

    обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 62 часов;

    самостоятельной работы обучающегося 27 часов.

    2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВЕНЫХ ДИСЦИПЛИН В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

    Читайте также: