Методика постановки музыкальной сказки в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Использование авторских музыкальных сказок в детском саду. Характеристика нюансов музыкального оформления, составления сценария и работа по закреплению пройденного материала. Роль и значение музыкальных сказок в формировании личности дошкольника.

Рубрика	Педагогика
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	11.11.2018
Размер файла	18,7 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Музыкальная сказка в детском саду. Решения XXI века

Держак Наталья

Аннотация

В статье затрагивается тема восприятия музыки и художественной литературы детьми дошкольного возраста. Музыкальная сказка рассматривается, как инструмент для гармоничного формирования личности дошкольника. Автором описывается практика использования авторских музыкальных сказок в детском саду. Раскрываются нюансы музыкального оформления, составления сценария и работа по закреплению пройденного материала. музыкальная сказка детский сад

Ключевые слова: восприятие музыки, сказка, роль музыкальных сказок для формирования личности ребенка дошкольного возраста, цели и задачи сказочных разработок, шумовые эффекты, игры для развития речи и мышления, пальчиковая гимнастика, флешмоб, закрепляющая беседа, сведение и мастеринг звука, озвучивание воспитанниками персонажей музыкальных сказок

The article deals with the perception of music and fiction by preschool children. Musical fairy tale is considered as a tool for the harmonious formation of the personality of a preschooler. The author describes the practice of using author's musical fairy tales in kindergarten. The nuances of musical design, script and work on the consolidation of the material are revealed.

Keywords: the perception of music, the tale, the role of musical fairy tales for the formation of personality of children of preschool age, goals and objectives of the fabulous development, sound effects, games for development of speech and thinking, finger gymnastics, flash mob, conversation fixing, mixing and mastering audio, with voice work by pupils of the musical characters of fairy tales

Цели и задачи сказочных разработок многогранны: от социализации личности и основ безопасности жизнедеятельности дошкольника до формирования у детей нравственных представлений, воспитания любви к близким людям, трудолюбия, аккуратности, развития коммуникации в детской среде, популяризации русского народного творчества. Сюжеты заимствуются их русского фольклора, произведений западноевропейских сказочников и известных детских писателей. По своему содержанию наши музыкальные сказки традиционны: волшебные, о животных и бытовые. Важное звеном является музыка и ее восприятие дошкольниками. Она оттеняет, задаёт характер героям и каждой мизансцене, подчёркивает их настроение и харизму. Музыкальным сопровождением сказочных персонажей становятся песни из любимых мультфильмов, отрывки из произведений современных композиторов, детские песни, народные мотивы и традиционная классика. Поскольку объем внимания дошкольников невелик - они могут слушать музыку в течение небольшого времени (1-2- минуты), мы отбираем небольшие произведения или яркие фрагменты. Специальные шумовые эффекты (звуки природы, города, звук шагов, крики животных, выстрелы, скрип дверей, городской шум и прочее) добавляют уникальности сказочной канве и не оставляют равнодушным ни одного ребенка.

Наши музыкальные сказки рассчитываются на 25- 30 минут. Чтобы дети не уставали находиться в статичной позе, мы добавляем в сценарий своеобразные флешмобы, которые служат для закрепления танцевальных движений у дошкольников, развивают у ребят чувство ритма, координацию. Для активизации внимания и развития мелкой моторики руки для малышей обязательно планируются один-два комплекса пальчиковой гимнастики. Эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия музыкальной сказки, обязательно должны найти выход и получить развитие, предопределяемое педагогическим процессом. Для этого после прослушивания произведения нами продумывается закрепляющая беседа. Дошкольнику часто бывает непросто облечь свои чувства в слова или просто пересказать сюжет. Поэтому наводящие вопросы бывают как раз кстати. Мы помогаем ребятам перечислить действующих лиц, вспомнить завязку и кульминацию. С детьми постарше разговариваем о причинно-следственных связях, о нравственной стороне сказочной истории. Музыкальная сказка еще долго живет в детском мире в виде различных игр и драматизаций, художественной деятельности и детском музыкальном творчестве, благотворно участвуя в процессе гармоничного развития личности ребенка.

Развитие в нашем дошкольном учреждении ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) внесло свои коррективы в процесс создания музыкальных сказок. Современное программное обеспечение позволяет нам записывать музыку и художественный текст от лица героев сюжета в аудиоредакторе, работать со стереоэффетами, миксовать, редактировать аудиотреки - выполнять сведение, мастеринг звука и оформлять музыкальную сказку в цифровом формате.

Главная цель педагогов дошкольного образования - найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности. Одним из средств развития субъективной позиции ребенка в деятельности становятся занятия по интересам, интегрирующая художественно - эстетическая деятельность, предполагающая объединение взрослых и детей, увлеченных общими интересами, на основе свободного детского выбора, строящаяся по законам сотрудничества и сотворчества [4, с.15]. В нашем дошкольном учреждении с этой целью используется озвучивание воспитанниками персонажей музыкальных сказок. Результат этого непростого творческого процесса, подразумевающего кропотливую работу над дикцией и артикуляцией, постижение детьми азов актерского мастерства, производит на наших слушателей глубокое впечатление, а маленьким артистам неизменно повышает самооценку.

Таким образом, использование музыкальных сказок в детском саду открывает широкие возможности для решения задач педагогического процесса и формирования личности дошкольника в целом. Музыкальные сказки, записанные в цифровом формате удобно редактировать, хранить в медиатеке дошкольного учреждения, использовать на праздничных утренниках, развлечениях и вечерних досугах. Включение в сюжетные линии интеллектуальных игр, пальчиковой гимнастики и танцевальных импровизаций позволяет повысить объем, устойчивость и концентрацию внимания у детей. Музыкальные сказки, в том числе озвученные воспитанниками, могут стать прекрасным аудиоматериалом для кукольных спектаклей в детском саду. А так же памятным подарком для родных и близких в семейном кругу дошкольников.

2.Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. - Л.: Музыка, 1971.-Кн.2.-376 с.

3.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. А.Н. Зимина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

5. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972.- 384 с.

7.Тристень К.С. Формирование нравственного здоровья детей средствами литературно-музыкальных мероприятий: практ. пособие для студентов пед. специальностей / К. С. Тристень, Е. Н. Авдей. - Барановичи: РИО БарГУ, 2012.-120 с.

Подобные документы

Характеристика основных видов музыкальной деятельности ребенка и изучение теоретических основ музыкального образования в детском саду. Проведение педагогического эксперимента по формированию педагогических условий музыкального обучения в детском саду.

курсовая работа [36,4 K], добавлен 06.06.2014

Характеристика и особенности проблемного обучения, специфика его использования в детском саду. Экспериментальное использование проблемного обучения в детском саду, методика и принципы его организации, исследование и оценка практической эффективности.

курсовая работа [61,6 K], добавлен 18.06.2010

Критерии и показатели патриотизма. Роль народной культуры в воспитании целостной личности. Формирование у дошкольников посредством музыкальных занятий любви к своей стране, к родному дому, природе, уважения к матери, старшим, к защитникам отечества.

дипломная работа [55,5 K], добавлен 13.04.2014

Проблемы изучения математики конечных чисел в детском саду. Материальная геометрическая фигура как конечное количество. Работа с геометрическим конструктором. Примеры заданий для дошкольников на изучение геометрии плоских материальных форм в детском саду.

доклад [15,0 K], добавлен 06.10.2011

Цели и задачи музыкального воспитания в детском саду. Методы музыкального обучения. Влияние музыки на развитие детей. Процесс формирования музыкально-слуховых представлений. Обучение танцам как приоритетное направление занятий по музыкальному движению.

В настоящее время музыкальная игра-сказка находит широкое применение в работе педагогов-дошкольников.

В музыкальной игре-сказке дети без усилий запоминают новый материал, предложенный в игровой сказочной форме, и настойчиво ждут продолжения.

Музыкальные игры-сказки могут использоваться в работе с детьми 4-7 лет в ходе образовательной деятельности, в утренниках, развлечениях, а также во время свободной деятельности детей.

Для начала необходимо сформулировать цели музыкальной игры-сказки, например, развитие творчества воспитанников и формирование музыкальной культуры.

Определите задачи работы над музыкальной игрой-сказкой, такие, как

1. заинтересовать воспитанников музыкальной театрализацией

2. воспитывать интерес к классической музыке

3. содействовать развитию творческих, интеллектуальных, коммуникативных способностей

4. способствовать самоутверждению детей

Затем нужно выделить направления работы :

1. работа с детьми

2. работа со взрослым контингентом (педагоги, родители)

3. создание предметно-развивающей среды.

Особую роль следует уделить педагогам. Педагоги - организаторы и участники музыкальных игр-сказок. Яркое исполнение роли воспитателем обучает детей приемам изображения героев сказок. Музыкально-сценические образы вызывают у детей яркие положительные эмоции. Эмоциональный фактор единственное средство развить ум ребёнка, обучить его и сохранить детство. При этом важно, чтобы именно музыкальный пример помогал детям находить свои выразительные характеристики образов.

В музыкальной игре сказке ведущими являются принципы взаимодействия участников процесса:

- личностно -ориентированный подход в обучении;

- вовлечение родителей в педагогический процесс;

- сотрудничество всех членов педагогического коллектива.

Вовлечение родителей в музыкальные игры-сказки раскрепощает и заинтересовывает детей. Играя вместе в детском саду, у родителей развивается желание углубленно развивать творческие способности детей.

Дошкольники имеют огромный творческий потенциал в музыкально-театральной деятельности, однако для реализации этого потенциала требуется создание определенных условий. Создание сказочной атмосферы концентрирует детей на создание более ярких образов

во-первых, изготовление сцены, костюмов, декораций, сценических атрибутов;

во-вторых, использование различных видов театров, мини-сцен, музыкально-театральных уголков в группах;

в-третьих, применение технических средств обучения, музыкальных инструментов.

В содержание деятельности можно включить:

- непосредственно - образовательную деятельность;

- самостоятельную музыкальную деятельность;

- праздники и развлечения;

- игру на разнообразных музыкальных инструментах

Выделяется три этапа работы над музыкальной игрой-сказкой.

На первом этапе взрослый читает текст, оставляя детям лишь отдельные реплики, которые они произносят или припевают на свои собственные мелодии. Педагог направляет эту игровую деятельность детей, увлекая их и давая варианты действий.

На втором этапе дети самостоятельно, выразительно передают музыкальные сказочные образы, не меняя при этом сюжет сказки.

На третьем этапе во время свободной деятельности дети могут придумывать продолжение игр-сказок, меняться ролями, придумывать новые варианты импровизаций.

В результате правильно организованной работы музыкальная игра - сказка позволяет достичь положительных результатов, а именно:

2. расширяет представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки, дает возможность сравнивать произведения с одинаковыми названиями, понимать, какую сказку рассказывает музыка : добрую, сердитую, злую; помогает различать смену настроений, образов в одной сказке.

3. воспитывает умение выразительно передавать музыкальные образы в рисунке, творческих заданиях, инструментовке, в инсценировке сказок.

Методические рекомендации к организации работы с дошкольниками по ПДД Безопасность жизнедеятельности детей представляет собой серьезную проблему в современном обществе. Дорожно-транспортный травматизм остается.

Методические рекомендации по использованию фольклора в формировании математических представлений у детей Каждым народом выработаны разнообразные фольклорные формы, с помощью которых происходит приобщение детей к культурной среде, формируются.

Методические рекомендации по использованию краеведческого материала на уроках в начальной школе в рамках реализации ФГОС Краеведение является неотъемлемой частью патриотического воспитания младших школьников, средством повышения эффективности обучения и воспитания.

Методические рекомендации по использованию модульного оборудования на занятиях силовой гимнастикой с мальчиками Модульные конструкции повышают интерес детей к выполнению различных упражнений, поэтому они достаточно широко используются в программе.

Методические рекомендации по использованию народных игр в образовательном процессе ДОУ Задачи (вытекают из общих задач программы): • развивать у детей эмоционально-активное отношение, действенный интерес к русским, башкирским,.

Методические рекомендации по использованию опорных схем-символов в работе с детьми Работу по опорным схемам желательно проводить с использованием настоящих предметов, игрушек, а также игровых пособий - лото со специальным.

Методические рекомендации по использованию простейших тренажёров на занятиях силовой гимнастикой с мальчиками. Простейшие тренажёры предполагают использование гантелей, эспандеров, резиновых колец. Структура данного занятия включает вводную, основную,.

Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательной работе с детьми Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,.

Рекомендации для родителей по использованию сказки в нравственном воспитании ребёнка-дошкольника Родители, которые серьезно относятся к воспитанию детей, естественно, стараются им больше читать, понимая, что художественная литература.

Сказка – это мир фантазии, переплетенный с реальностью. Чтобы понять сказку, нужно уметь фантазировать, воображать. Чтобы понять музыку, тоже нужны фантазия и воображение. Таким образом, в какой-то степени сказка и музыка имеют точки соприкосновения в их восприятии. Поэтому сказка может помочь научить воспринимать музыку. Непосредственно перед тем, как начать знакомство с музыкой, воспитатели читают с детьми саму сказку или литературную композицию, чтобы ребята знали ее содержание, сюжет. Ознакомление с таким большим произведением, как опера или балет, происходит на протяжении нескольких занятий. Для прослушивания предлагают наиболее яркие в музыкальном отношении и по драматургии фрагменты.

При прослушивании обращаем внимание на звучание инструментов симфонического оркестра, находим связь между тембром инструмента и характером музыкального образа. Так для сверкающих на солнце пушистых снежинок композитору необходимо было использовать в оркестровке колокольчики, треугольники, посвистывающий нежный тембр флейты; для передачи картины метели – переборы арфы; а “вьюжную” мелодию сыграли трепетные скрипки. Обязательно показываю иллюстрации этих инструментов.

На следующем этапе предлагают детям самим выбрать музыкальные инструменты для совместного исполнения того или иного фрагмента. Для “Марша” они выбирают барабан, бубен, дудочки, трещотки, а для “Колыбельной” - металлофон, колокольчик, треугольник.

Подбирают иллюстрации, репродукции, соответствующие сюжету, чтобы помочь детям лучше представить саму сцену и понять музыку. Зрительная наглядность, без сомнения, усиливает впечатления от музыки, вызывает в их воображении зрительные образы и побуждает выразить свое восприятие в творческом движении, пластике, танце.

Ребята подготовительной группы отличаются возросшим уровнем интеллекта, определенным жизненным и музыкальным опытом. Это позволяет преподнести им в доступной форме некоторый объем теоретических знаний о музыке. Им можно дать представление не только о балете, но и рассказать об опере, объяснить, что такое ария, хор, увертюра, речитатив, лейтмотив. Нужно подчеркнуть, что ознакомление с жанрами и формами музыки не является самоцелью. Теоретические сведения о музыке прямо связаны с содержанием и формой музыкального произведения.

Глава 2. Музыкальная сказка в повседневной жизни ребенка

Дошкольного возраста

В программе О. П. Радыновой

Глава 2. Музыкальная сказка в повседневной жизни ребенка

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К СКАЗКАМ

Сказка для постановки детьми средней группы.

Действующие лица:
Мальчик (девочка) – Ведущий
Гном
Лиса
Заяц
Божья коровка-1
Божья коровка-2
Муравей-1
Муравей-2
Стрекоза

Ведущий: Только я закрою глазки,
Каждый вечер в тишине
Гномик, будто бы из сказки,
Вдруг является ко мне.
Он достанет свой мешочек,
Даст мне ягодок чуток.
И потом про всё расскажет:
Где он был и как живёт.

Теремок
ХОР (речитатив):
Стоит терем-теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Никто в теремке не живет.
Никто в гости нас не зовет.
(Музыка мышки)

Читайте также: