Методика обучения счету на слух в доу
Обновлено: 05.07.2024
Многие родители, увлеченные теорией раннего развития, пытаются обучить детей устному счету буквально с пеленок — в ход идут яркие карточки, шумные кубики, деревянные бусы и счеты. The Village разобрался в плюсах и минусах пяти популярных методик обучения детей устному счету и узнал у экспертов, действительно ли новомодные способы лучше традиционных и как родителям самостоятельно заниматься с детьми, не прибегая к помощи центров раннего развития.
Традиционная методика Леушиной
Плюсы
Минусы
Метод Гленна Домана
Этот метод обучения счету основан на использовании карточек с крупными яркими точками. Принцип обучения прост: родители показывают ребенку карточку и называют число. Для начала берут карточки, на которых количество точек не превышает пяти, затем в ход идут карточки с все большим числом точек: 20, 50 — и так до 100. Благодаря таким тренировкам ребенок учится считать количество предметов зрительно, не прибегая к привычному пересчету с проговариванием или сложению-вычитанию. Правда, чтобы добиться каких-либо результатов, заниматься по карточкам нужно несколько раз в день, что довольно утомительно как для ребенка, так и для родителей.
Плюсы
Минусы
Методика подходит для детей с трех-четырех лет; она основана на специальных таблицах с цифрами от 0 до 9 и их образами. С помощью первой таблицы ребенок легко осваивает сложение и вычитание в уме в пределах сотни. Вторая — помогает в освоении трехзначных чисел и дает представления об их составе: сотнях, десятках, тысячах. Третья знакомит учеников с многозначными числами. Основная задача методики — связать воедино звуковой, количественный и цифровой образы числа, для этого ребенок тренируется в нахождении, узнавании и назывании числа. По задумке автора, научившись находить в таблице любое число, ребенок легко освоит сложение и вычитание в пределах сотни.
Плюсы
Минусы
Методика Сергея Полякова
Плюсы
Минусы
Новомодная методика быстрого счета, которая активно развивается в последнее время. В ее основе — счеты абакус, придуманные еще в древности. Сначала детям нужно научиться выставлять числа, перебирая кости счетов пальцами. Потом счеты убирают, и дети тренируются быстро выполнять вычисления в воображении. Преподаватели, которые занимаются с детьми ментальной арифметикой, говорят, что занятия со счетами развивают у детей образное и логическое мышление, так как задействуют оба полушария мозга одновременно. При этом развивается креативное мышление и смекалка. Ментальной арифметике учат с четырех до 12 лет.
Плюсы
Минусы
Какой способ обучения счету выбрать?
Женя Кац
Важнее всего не зацикливаться на какой-то одной методике, а чередовать разные счетные материалы и задания. Умение пересчитывать предметы куда важнее, чем умение писать цифры и примеры.
У методики Домана, на мой взгляд, есть определенный минус: дети запоминают в лицо данную карточку с хаотично расставленными точками. Но, к примеру, если сделать новую карточку c таким же числом точек, то детям придется запоминать ее заново.
Ментальная арифметика — раскрученная модная методика, и родителей часто подкупает именно то, что она обещает одновременно развитие межполушарных связей, устный счет и многое другое. Реально же сама методика подходит далеко не всем детям, и зависит это в первую очередь от преподавателя.
Юрий Новоселов
Японские разработчики не скрывают тот факт, что ментальную арифметику могут освоить люди с определенными интеллектуальными задатками. Поэтому методика в том виде, в котором ее преподают в других, классических школах ментальной арифметики, срабатывает лишь для 25 % учеников. Обычно изучение теории растягивается до полугода, лишь потом дети могут попробовать себя в устном счете.
При обучении счету на слух можно использовать шумовые звуковые множества (хлопков, стуков и т. п.) и множества музыкальных звуков, которые создаются при помощи музыкальных инструментов. Однако не все инструменты можно для этого использовать. В создании звукового множества могут участвовать только те инструменты, которые издают одинарные чистые звуки, т. е. нельзя для счета на слух использовать маракасы, бубен (его можно использовать при счете движений, ставя цель посчитать, сколько раз я ударю в бубен), кастаньеты.
На начальных этапах обучения дети считают звуки, которые издает инструмент или создает педагог, не пряча источник звука от детей. В дальнейшем источник звука можно спрятать за невысокую ширму или за спинами детей.
В процессе формирования элементарных представлений о числе и счете ребенок усваивает следующие алгоритмы, действий:
Алгоритм количественного счета
1. Выбирает направление.
3. Называет числительные по порядку натурального ряда, не пропуская. При счете существительные не называются.
4. Считает каждый предмет только один раз, не пропускает предметы.
5. Сосчитывает все предметы.
6. Итоговое число согласует и именует названием существительного.
Алгоритм порядкового счета
1. Выбирает направление.
3. Называет порядковые числительные по порядку, не пропуская.
4. Если надо определить место в ряду не всех предметов, а какого-то одного, то прерывает порядковый счет на том предмете, место которого определяется.
Алгоритм счета на ощупь (при помощи осязания)
1. Находит правой рукой с левого края первый предмет;
3. Правой рукой проводит дальше в правую сторону, пока не находит еще один предмет;
Следует отметить, что в выделенном алгоритме указано направление счета слева направо, но дети имеют право самостоятельно выбрать направление счета и действовать в обратном порядке — справа налево. Действие как таковое от направления не меняется, не является ошибочным, а лишь одним из возможных. Результат остается неизменным.
При обучении счету на слух можно использовать шумовые звуковые множества (хлопков, стуков и т. п.) и множества музыкальных звуков, которые создаются при помощи музыкальных инструментов. Однако не все инструменты можно для этого использовать. В создании звукового множества могут участвовать только те инструменты, которые издают одинарные чистые звуки, т. е. нельзя для счета на слух использовать маракасы, бубен (его можно использовать при счете движений, ставя цель посчитать, сколько раз я ударю в бубен), кастаньеты.
На начальных этапах обучения дети считают звуки, которые издает инструмент или создает педагог, не пряча источник звука от детей. В дальнейшем источник звука можно спрятать за невысокую ширму или за спинами детей.
В процессе формирования элементарных представлений о числе и счете ребенок усваивает следующие алгоритмы, действий:
Алгоритм количественного счета
1. Выбирает направление.
3. Называет числительные по порядку натурального ряда, не пропуская. При счете существительные не называются.
4. Считает каждый предмет только один раз, не пропускает предметы.
5. Сосчитывает все предметы.
6. Итоговое число согласует и именует названием существительного.
Алгоритм порядкового счета
1. Выбирает направление.
3. Называет порядковые числительные по порядку, не пропуская.
4. Если надо определить место в ряду не всех предметов, а какого-то одного, то прерывает порядковый счет на том предмете, место которого определяется.
Алгоритм счета на ощупь (при помощи осязания)
1. Находит правой рукой с левого края первый предмет;
3. Правой рукой проводит дальше в правую сторону, пока не находит еще один предмет;
Следует отметить, что в выделенном алгоритме указано направление счета слева направо, но дети имеют право самостоятельно выбрать направление счета и действовать в обратном порядке — справа налево. Действие как таковое от направления не меняется, не является ошибочным, а лишь одним из возможных. Результат остается неизменным.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Исследования по проблемам развития количественных
представлений представлены в трудах
А.М.Леушиной, Л.И.Ермолаевой, Л.С Метлиной,
З.А.Михайловой, Р.Л.Непомнящей, В.В.Даниловой,
А.В.Белошистой, Е.В.Соловьёвой, Е.И.Щербаковой,
А.А.Столяра.
Этапы формирования количественных представлений по А.М. Леушиной:
• дочисловая деятельность (формирование умения работать с множествами: выделять
элементы, пользоваться обобщающим словом и перечислять элементы, составлять
множество из отдельных элементов и подмножеств, делить на классы, упорядочивать
элементы, сравнивать множества, создавать равночисленные, объединять и
разъединять множества)
• счётная деятельность (владение счётом, понятием числа, наличие представлений о
натуральном ряде чисел и его свойствах)
• вычислительная деятельность (содержание вычислительной деятельности: знание
связей между соседними числами, образования соседних чисел, состава чисел из
единиц, из двух меньших чисел, цифр и знаков, умение составлять и решать
арифметические задачи; владение устной и письменной нумерацией, владение
арифметическими действиями, владение счётом группами)
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД
СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(С 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ)
В подготовительной группе необходимо предлагать детям комплексные
упражнения, в которых используются различные анализаторы вместе:
хлопнуть столько раз, сколько пуговиц на карточке;
прыгнуть на 1 раз больше, чем услышал звуков;
отгадать, какое число я задумала, если Петя прыгнет на 1 раз меньше;
сколько раз надо присесть, чтобы выполнить на 1 движение больше, чем кубиков на
столе…
Таким образом, счёт с участием различных анализаторов позволяет ускорить
переход от восприятия конкретного множества к понятию числа.
Счет при участии различных анализаторов.
Дети должны отчетливо представлять, что множества в окружающей жизни представлены разнообразно и мы воспринимаем их различными органами чувств. Упражняя детей в счете на слух, по осязанию и т. д., мы не только тренируем сами анализаторы, но и обеспечиваем одновременно развитие межанализаторных связей в коре головного мозга. Счетная деятельность обобщается, становится применимой в любых условиях, ибо формируется системность в деятельности коры головного мозга. У детей образуется динамический стереотип счетной деятельности, который позволяет отвечать адекватными реакциями на самые различные комплексные раздражители.
В работе с детьми старшей группы воспитатель использует те же приемы счета, что и в средней группе.
Порядковый счет и изучение порядковых числительных.
Читайте также: