Методика обучения грамоте в специальной школе тест

Обновлено: 04.07.2024

8. Весь процесс обучения грамоте носит воспитывающий и развивающий характер. Он обеспечивается соответствующей системой упражнений, наблюдениями за окружающим миром и их анализом, подбором текстов и осознанным их усвоением, другими видами игровой и учебной деятельности.

Звуковой аналитико-синтетический метод, как наиболее полно отражающий закономерности фонетической системы русского языка, используется и в условиях обучения умственно отсталых детей. При этом сохраняется без изменения ряд принципиальных положений, составляющих суть этого метода. К таковым относятся принципы, обозначенные под номерами 1, 2, 4, 6, 8.

Вместе с тем неподготовленность аномальных школьников к усвоению грамоты и в первую очередь — недостаточная сформированность аналитико-синтетической деятельности на уровне любого анализатора — вызывает необходимость в разработке особых методических принципов, учитывающих специфику данного контингента.

К таким методическим принципам относятся следующие.

1. Порядок изучения звуков и букв. В отличие от методики, принятой в массовой школе, он не регулируется частотностью употребления звуков речи в словах, а определяется несколькими факторами:

а) степенью трудности соотнесения звука и буквы. Звуки с более коротким фонемным рядом изучаются раньше, так как в большинстве позиций звук и буква совпадают. Например, буква а соответственно кодирует ударный звук, первый предударный звук и звук в абсолютном начале слова, поэтому с буквой а учащихся знакомят в первые дни букварного периода.

Буква е вообще не имеет точного соотнесения со звуком ни в одной из фонетических позиций, вследствие чего ее изучают на последнем этапе обучения грамоте.

Глухие согласные вводятся раньше звонких, так как последние оглушаются на конце слова, в результате чего звук и буква не совпадают.

Сложным для умственно отсталых детей оказывается и усвоение способа обозначения мягкости согласных, так как графически она передается по-разному: гласными буквами и, е, ё, я, ю, а также ь. Кроме того, как известно, йотированные (йотованные) гласные не только обозначают мягкость согласного, но и кодируют два звука. Учитывая трудности обозначения мягкости согласных и двойную роль йотированных гласных букв, программа вводит вначале твердые согласные звуки. Для обозначения мягкости согласных в первую очередь школьников знакомят с буквой и, которая является кодом соответствующей фонемы;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Вопрос 1

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

В первые годы обучения языковой и речевой усваивается умственно отсталыми школьниками:

Выберите один ответ:

a. в процессе выполнения упражнений

b. в процессе усвоения элементарных теоретических обобщений

c. в процессе усвоения элементарных теоретических обобщений и выполнения упражнений

Вопрос 2

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Верно ли утверждение, что письменная речь умственно отсталых школьников на определенном этапе оказывается более совершенной по сравнению с устной?

Выберите один ответ:

Вопрос 3

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Верно ли утверждение, что специальная методика русского языка не является самостоятельной наукой?

Выберите один ответ:

Вопрос 4

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Задачей пропедевтического этапа обучения детей с нарушениями интеллекта русскому языку является:

a. коррекция недостатков прошлого речевого опыта детей

b. подготовка к усвоению последующих разделов программы

c. подготовка к усвоению фонетической системы языка

d. коррекция нарушений письма и чтения

Вопрос 5

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Концентрический принцип размещения материала – это

Выберите один ответ:

a. изучение одной и той же темы с постепенным наращиванием сведений

b. изучение одной и той же темы с интенсивным наращиванием сведений

c. изучение разных тем с интенсивным наращиванием сведений

d. изучение разных тем с постепенным наращиванием сведений

Вопрос 6

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Обучение русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит _____ направленность:

Выберите один ответ:

c. коррекционную и практическую

Вопрос 7

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Основным методом работы на первом этапе обучения русскому языку является:

Вопрос 8

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Первая книга, посвященная проблемам методики русского языка во вспомогательной школе, была опубликована:

Выберите один ответ:

a. В.В. Воронковой

d. М.Ф. Гнездиловым

Вопрос 9

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку заключается в следующем:

Выберите один ответ:

a. главным в обучении является формирование навыков практического использования различных языковых категорий в речи

b. главным в обучении является усвоение норм и правил правописания

d. главным в обучении является усвоение лингвистической информации

Вопрос 10

Баллов: 1,00 из 1,00

Текст вопроса

Речь умственно отсталого ребенка формируется на основе:

a. осмысления характерных связей между предметами и явлениями окружающего мира

b. наблюдений за предметами и явлениями окружающего мира

c. усвоения семантической системы языка

d. развития фонематических представлений

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

Сейчас обучается 1353 человека из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Школьные службы примирения и восстановительная медиация

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 66 человек из 32 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 733 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

15.05.2018 4353
DOCX 165 кбайт
60 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Шальнова Олеся Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Цели, содержание, принципы, методы и приёмы_____________ .

Выберите правильный вариант ответа. Предметом обучения методики является

б) процесс обучения русскому языку,

в) исследование русского языка.

Дополните список дисциплинами, являющихся базовыми для методики преподавания русского языка: языкознание, дидактика, психология__________.

Отметьте фамилию ученого-методиста, определившего закономерности усвоения родной речи:

Назовите функции русского языка как предмета изучения в школе: обучающая, развивающая,_______________.

Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование следующих компетенций: языковой, языковой, лингвистической,______________.

Отметьтеобщеметодические принципы обучения русскому языку:

1) связь теории с практикой;

2) взаимосвязь изучения языка и развития мышления;

3) приемственность и перспективность;

5) внимание к языковому материалу;

6) развитие языкового чутья.

а) исходное положение науки, определяющее содержание процесса обучения;

б) способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение знаниями, умениями и навыками.

Принципы обучения делятся на общедидактические, частно методические и_____________.
Назовите фамилию ученого-методиста, проклассифицировавшего методы обучения по источнику полученных знаний, по степени и характеру участия школьника, по характеру и методу выполнения заданий ______________.
Отметьте методы проблемного обучения:

1) слово учителя;

3) эвристическая беседа;

Отметьте средства обучения, позволяющие быстро осуществить индивидуальную проверку знаний большого количества учащихся:

2) упражнения из учебника;

3) сигнальные карточки;

4) дидактические карточки;

Отметьте комплекс учебников, где в одном учебном пособии содержатся теоретические сведения, практические упражнения, свдения и упражнения, по развитию речи учащихся:

1) под ред. В.В. Бабайцевой;

2) под ред. Н.М. Шанского;

3) под ред. П.А. Леканта и М.М. Разумовской.

Отметьте учебную программу, соответствующую учебному комплексу, в которой основной целью является овладение речевой деятельностью в устной и письменной форме:

1) под ред. Н.М. Шанского;

2) под ред. В.В. Бабайцевой;

3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

Отметьте учебный комплекс, где подача материала осуществляется линейным способом:

1) под ред. В.В. Бабайцевой;

2) под ред. Н.М. Шанского;

3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

Отметьте виды языкового разбора, не являющиеся грамматическими:

Отметьте комплекс учебников с углублённым изучением русского языка, где изучаются сведения, характерные для вузовской программы:

1) Под ред. В.В. Бабайцевой;

2) Под ред. Н.М. Шанского;

3) Под ред. М.М. Разумовской и П.А. Лекант;

Отметьте типы уроков, выделяемых Б.Т. Пановым по ведущему методу обучения:

1. изучение нового материала;

2. контрольный урок;

4. анализ письменных работ;

6. закрепление изученного;

7. развитие речи;

Определите структурные элементы, соответствующие уроку объяснения нового материала. Постройте их в последовательности, соответствующей структуре урока:

1) выполнение упражнений повышенной сложности;

2) подведение итогов урока и объяснение домашнего задания;

3) опрос учащихся;

4) проверка домашнего задания;

5) первичное закрепление изученного;

6) самостоятельная работа;

7) объяснение нового материала;

8) подготовка к восприятию нового материала.

Какой из диктантов требует объяснения нового материала в процессе написания:

3) письмо по памяти;

4) комментированное письмо;

Дополните вид диктанта, где требуется изменение дидактического материала: творческий, выборочный, ______________
Пронумеруйте дифференцированные задания по степени сложности:

1) выборочно-распределительное списывание;

2) Списывание со вставкой;

3) Творческое списывание.

Определите тип урока в игровой форме, требующий обязательного использования занимательности:

2) дидактическая игра.

1) вечера русского языка;

3) лингвистическая газета;

27. Уроки, на которых реализуются межпредметные связи с историей, географией, биологией и т.п., называются ____________

28. Уроки, на которых совмещаются изучение русского языка и литературы,- это уроки ___________________

29. Программа под ред. Н.М. Шанского разработана в соавторстве с М. Т. Барановым и ______________________

30. В учебном процессе способами подачи изучаемого материала являются индуктивный и _______________

31. Отметьте путь, при котором презентация языкового материала осуществляется индуктивным способом:

1) от частного к общему,

2) от общего к частному.

32. Учебник, наряду с программой, выполняет следующие функции: познавательную, развивающую, воспитательную и ____________

33. Сведения о выдающихся лингвистах, их роли в развитии науки о языке формируют ________________ компетенцию.

34. Приём обучения является_____________ метода, так как определяет конкретные действия учителя и учащихся, зависящие от общих установок и направлений работы.

35. По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _______________методам обучения.

36. Соотнесите теоретико-практические методы обучения с их методической задачей.

Языковой разбор ___ анализ конкретных языковых

Конструирование ___ целенаправленное, планомерное восприятие языковых явлений, фактов,

Наблюдение ____ самостоятельная работа учащихся по

составлению заданных языковых конструкций.

37. По классификации Л.П. Федоренко, лингвистический анализ, комментирование текста, творческое задание относится к_________ методам обучения.

38. Отметьте наиболее продуктивную форму опроса учащихся:

39. Эвристическая беседа предполагает____________решение проблемной ситуации.

40. Дополните список уроков нетрадиционной вузовской формы обучения: лекция; семинар; практикум; _____________.

41. Пропедевтический этап изучения материала – это ___________ его изучение перед основным курсом.

43. По Л.П. Федоренко, в систему упражнений, способствующих формированию речевых навыков учащихся, входят: ________, репродуктивные, продуктивные.

44. Отметьте, чем отличаются уроки обобщающего повторения от уроков закрепления изученного:

2) дидактическими целями;

3) большим количеством самостоятельных и творческих заданий.

45. На уроках развития речи осуществляется формирование_____________ компетенции.

46. Развернутый конспект урока соответствует следующему виду планирования учебного процесса:

1) годовое (календарное),

48. Соотнесите виды самостоятельной деятельности учащихся по способам их осуществления:

Рецептивная видоизменение лексических единиц,

Продуктивная анализ языковых единиц

Репродуктивная конструирование собственного высказывания

49. По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _____________ методам обучения.

50. Эвристическая беседа и исследовательские методы обучения предполагают создание и решения ______________ ситуации.

51. Современным способом проверки знаний является _______________.

Методика изучения разделов современного русского языка.

Методика обучения фонетике, графике, лексике и фразеологии.

Изучение фонетики является базой для осознанного усвоения звуковой системы языка, овладения орфоэпическими нормами, формирование_______________учащихся.
Изучение фонетики неразрывно связано с изучением ________.
Выразительными средствами звуковой системы русского языка не являются:

Задачами изучения лексики и фразеологии не являются:

а) расширение словарного запаса учащихся;

б) обучение работе с орфографическими словарями;

в) работа над толкованием смыслового значения слова;

г) расширение знаний учащихся и языке.

Лексика изучается в 5-6-х классах по программе:

1. Под ред. Н.М. Шанского;

2. Под ред. В.В. Бабайцевой;

3. Под ред. М.М. Разумовской.

В школе изучается три группы лексических понятий, связанных с семантикой, происхождением и _______________слова.
В толковом словаре нельзя определить значение слова:

а) лексическое значение слова,

г) прямое и переносное значение слова.

8.Основными способами толкования лексического значения слова являются описательный, подбор синонимов, ______________

9. Диалектные, профессиональные слова и жаргонизмы относятся к лексике___________употребления или неупотребительной.

10.К выразительным средствам языка, построенным на основе переносного значения слова, не относятся:

11. В число лексических ошибок не входит:

1) непонимание лексического значения слова;

2) неразличение слов паронимов;

3) употребление слова в разговорной форме;

4. Нарушение лексической сочетаемости слов.

12.Изучение фразеологизмов и лексических понятий способствует формированию не только языковой, но и ___________компетенции учащихся.

13.Постоянное употребление в речи изученных с лексической точки зрения слов способствует формированию словарного запаса:

Методика обучения морфемике и словообразованию

14. Морфемика изучается в 5 классе, а словообразование в 6 классе по программе:

1) Под ред. И.М, Шанского,

2) Под ред. В.В, Бабайцевой,

3) Под ред. М.М. Разумовской.

15. На процесс морфемного анализа не влияет:

1) фонетическая структура,

2) морфологические признаки,

3) орфографическое написание,

4) лексическое значение.

16. Теория и практика составления словарей является предметом изучения лингвистической дисциплины:

17. К упражнениям формирующим лексические умения и навыки не относятся:

1) решение кроссвордов,

2) толкование лексического значения слова,

3) нахождение и исправление лексических ошибок,

4) составление текста по опорным словам.

18. Анализ и разграничение современного и этимологического морфемного состава слова опираются на принцип

19. При выделении основы слова возникают следующие проблемы, связанные с другими разделами языка (соотнесите понятия).

Чередование звуков лексика

Омонимия морфем морфология

Морфологическая характеристика фонетика

20. Соотнесите фамилии авторов с названиями созданных ими словарей

Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь русского языка

Тихонов А.И. Школьный словарь образования слов русского языка

Баранов М.Т. Школьный словарь строения слов русского языка.

Методика обучения морфологии и синтаксису

24. Морфология изучается линейно-ступенчатым способом в комплексе

1) Под ред. А.И. Шанского,

2) Под ред. В.В. Бабайцевой,

3) Под ред. М.М. Разумовской.

25. К частям речи с однозначной морфологической характеристикой не относятся:

4) категория состояния.

Правильному орфографическому написанию производным предлогов способствует сопоставление их с самостоятельными частями речи, от которых они образованы, и определение их ________роли в предложении.

В пятом классе перед изучением морфологии в школьном курсе, то есть введение пропедевтического курса в 5 курсе, создаёт базу для изучения системы языка на __________________ основе.
К осложняющим элементам простого предложения, не являющимися членами предложения, не относятся:

4) вводные слова и словосочетания.

Методика овладения орфографией и пунктуацией

Овладение орфографическими и пунктуационными правилами в объёме, определённом школьной программой называется ____________грамотностью.
Специфика орфографии заключается в том, что она не изучается как _______________раздел, базовые знания рассредоточены по курсу 5-7 классов.
К небуквенному типу орфографии относятся дефис, черточка, пробел и ___________.
Умение видеть орфограммы в слове называется орфографической ________.
Определение морфемы (место орфограммы в слове) и её окружения называется _______________признаками орфограммы.
Раздел языкознания, изучающий правила постановки знаков препинания, называется ________________.
Знаки препинания разделяются на две основные группы: отделяющие и __________________.
К принципам русской пунктуации не относится

Ошибки по орфографии классифицируются как грубые, негрубые, повторяющиеся и _______________.
Соотнесите оценку с количеством орфографических и пунктуационных ошибок:

7\7,6\8,5\9,8\6,

4 более 9 орфографических ошибок,

3 0\0,1\0,01 (негрубые),

39. Выделите разделы языка, с которыми орфография не изучается как сопутствующий курс:

40. соотнесите с соответствующими классами изучение пропедевтический курс синтаксиса, изучение простого словосочетания и простого предложения, изучение сложного предложения:

41. Исключение из правил относятся к _________________ ошибкам.

42. Методика графики, орфографии и пунктуации являются областью методики преподавания русского языка, именуемой _____________.

Методика развития речи учащихся.

42.Овладение нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, обучение видам речевой деятельности являются важнейшими аспектами (развития) речи учащихся.

43.Результатом связной речевой деятельности учащихся является ____________.

44.Признаками текста как речевой данности являются:

1) смысловая целостность,

2) грамматическая взаимосвязь,

1) процесс овладения языковыми умениями и навыками,

2) изучение системы языковых разделов,

3) процесс формирования коммуникативной компетенции .

Овладение нормами русского литературного языка не включает изучение:

1) коммуникативно значимых норм,

2) присущей молодёжному слэнгу лексики ,

3) норм, часто нарушаемых носителями родного языка,

4) норм, относящихся к безусловно принятым.

Какой вид упражнения не соответствует работе над речевыми нормами:

1) анализ художественного текста ,

2) сопоставительный анализ нормы и её нарушений,

3) замена ошибочных вариантов.

Обучения разным видам речевой деятельности включает:

1) смысловое восприятие текста,

2) анализ текста, создание текста и редактирование написанного.

К источникам пополнения словарного запаса учащихся не относится:

б) молодежный слэнг,

В каком типе изложения требуется краткая передача содеожания исходного текста:

2) близкое к тексту,

4) с языковым анализом.

52.Какой аспект изучения стилистики является основным в школьном курсе русского языка:

5 сочинений. 44. Формирование грамматического строя речи у учащихся специальной (коррекционной) 45. Формирование звукового строя речи у учащихся специальной (коррекционной) 46. Формирование синтаксического строя речи учащихся специальной (коррекционной) 47. Изучение русского языка в 5-10 классах специальной (коррекционной) Особенности работы, обусловленные спецификой речевого развития. 48. Типы уроков русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида. Особенности их структуры и методика проведения. 49. Принципы построения работы по обучению русскому языку учащихся с тяжёлыми 50. Методика работы над связной устной и письменной речью учащихся старших классов в школе для детей с тяжелыми Виды работы по развитию связной речи учащихся Примерная тематика рефератов 1. Речевая деятельность как особый специфический вид деятельности 2. Основные виды речевой деятельности и их характеристика 3. Операционная структура речевой деятельности, её формирование в ходе онтогенеза 4. Высказывание как продукт деятельности говорения 5. Язык как средство осуществления речевой деятельности 6. Основные закономерности формирования значения слова в ходе речевого онтогенеза 7. Текст как универсальный знак языка 8. Семантическая и синтаксическая организация текста 9. Психологическая характеристика связной монологической речи 10. Письменная речь как специфическая форма речевой деятельности 11. Письмо как вид речевой деятельности 12. Внутренняя речь как вид речевой деятельности 13. Теория Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи и кодовых переходах 14. Формирование фонетической стороны речи в онтогенезе 15. Формирование лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности 16. Закономерности формирования грамматического строя речи в ходе онтогенеза 17. Теоретические концепции формирования языковой способности (языковой компетенции) в ходе онтогенеза 18. Взаимосвязь речи с другими психическими процессами 19. Проблема взаимосвязи в развитии мышления и речи 20. Речь взрослых как важнейший фактор формирования речи младшего школьника

Читайте также: