Методика обучения географии в средней школе бибик

Обновлено: 04.07.2024

1. ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
ГЕОГРАФИИ, ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Предмет и задачи методики обучения географии
Методика обучения географии — одна из профилирующих дисциплин высшего географического образования. Как отрасль научного знания она определяет цели и задачи географии как учебного предмета, разрабатывает содержание школьной географии в целом и отдельных ее курсов, исследует процесс обучения географий, изучает формы организации процесса обучения, разрабатывает учебное оборудование и методику его использования, исследует методы и приемы обучения, разрабатывает наиболее рациональные способы учения ученика, его развития, вооружает будущих специалистов научно-обоснованными и практически проверенными методами обучения и воспитания применительно к содержанию различных курсов, возрастным особенностям и системе современного оборудования педагогического процесса.
Методика обучения географии дает ответы на вопросы: для чего учить? чему учить? как учить? с помощью чего учить? как учатся и развиваются школьники?
Немаловажное значение имеет изучение развития школьной географии и методических идей в историческом аспекте, что дает возможность критически оценить опыт прошлого и использовать его положительные моменты.
Методика обучения географии подразделяется на общую методику обучения географии и частные методики преподавания географии.
Общая методика обучения географии исследует процесс обучения географии в целом, устанавливает закономерности процесса обучения, определяет цели и задачи, разрабатывает содержание, определяет формы, методы, средства обучения.
Частные методики преподавания географии изучают особенности преподавания отдельных курсов школьной географии, базирующихся на закономерностях и выводах общей методики обучения, исследуют отдельные вопросы методики (выработка умений и навыков, методика изучения климата и т. п.). В советской школе география была разделена на физическую и экономическую. Поэтому разрабатывались методики преподавания физической географии и экономической географии. Изучение вопросов физической и экономической географии имеет свои особенности.
Существуют также так называемые рецептурные методики. Они представляют собой подробные разработки уроков по отдельным курсам. Составляются такие методики опытными учителями и отражают систему их работы. Поэтому не рекомендуется их копировать буквально. Любые методические советы нужно использовать творчески.
Методика обучения географии тесно связана с целым комплексом наук — географических и педагогических. От географии как науки методика берет содержание обучения. География как учебный предмет — это основы географической науки, отобранные для целей обучения, воспитания, развития и приведенные в педагогическую систему. Школьная география от географии как науки берет не только содержание обучения, но использует и методы географических исследований как методы обучения (картографический, метод наблюдения, сравнительный, статистический, элементы методов полевых исследований).
В школьную географию включены также знания из многих других отраслей, основы которых не изучаются в школе в качестве самостоятельных учебных предметов, таких как геология, экология, демография, социология, экономика. Поэтому методика обучения географии связана с этими науками. Из них она отбирает содержание обучения, руководствуясь дидактическими принципами.
Методика обучения географии — это частная, предметная дидактика. Общая дидактика исследует содержание образования, процесс обучения, воспитания, развития в целом, устанавливает закономерности процесса обучения, определяет цели, принципы отбора содержания обучения. Дидактика не касается особенностей обучения, воспитания и развития школьников в процессе изучения конкретных учебных предметов. Изучение отдельных предметов имеет свои особенности: одни служат для получения теоретических знаний, другие
— для выработки умений, навыков и т. д. Поэтому особенности проявления общих закономерностей обучения и воспитания в процессе преподавания отдельных школьных предметов рассматривают методики обучения, или частные дидактики, в том числе методика обучения географии.
Дидактика как общая теория обучения разрабатывает для методики общие методологические положения (общие принципы), которыми методика руководствуется при разработке содержания и структуры предмета, формах и методах его обучения. Методика в свою очередь дает дидактике материал для теоретического анализа и обобщения.

Рис. 1. Методы исследования в методике обучения географии
Теоретические методы направлены на создание обобщений, анализ фактов, выявление закономерностей процесса обучения. К ним относятся: системно-структурный анализ, типологический подход, математические методы, исторический и сравнительный методы. Суть
системно-структурного анализа в том, что предмет исследования рассматривается в качестве целостной системы, состоящей из взаимодействующих компонентов, причем в центре внимания находится изучение взаимосвязей и взаимодействий между этими компонентами. В соответствии с этим при исследований процесса обучения географии выявляются связи между деятельностью учителя и ученика (т. е. преподаванием и учением), между целями, содержанием, методами и средствами обучения, между усвоением знаний, развитием и воспитанием школьников. Системно-структурный анализ предполагает определение целей урока, в связи с целями определяются содержание обучения, методы и приемы обучения, учебное оборудование. Системный подход проявляется и в том, что учитель планирует и разрабатывает сразу несколько уроков по той или иной теме, определяя функции каждого урока и их связи между собой по целям, содержанию и методам обучения, по характеру познавательной деятельности школьников.
С помощью типологического подхода осуществляется классификация, группировка изучаемых объектов и явлений. При этом определяются существенные черты, признаки объектов, производится анализ и на основе анализа выделяются группы изучаемых объектов и явлений. Типологический подход находит применение при исследовании всех проблем методической науки. С его помощью выделяются компоненты содержания школьной географии (знания, умения и навыки; мировоззренческие идеи), классифицируются методы и средства обучения, выделяются типы уроков, виды самостоятельных работ учащихся и т. д.
Отличительная черта развития науки в настоящее время — использование математического аппарата в процессе исследования. Точные математические методы начали использовать для изучения процесса обучения географии. Они дают возможность не только

качественно оценить изучаемые объекты, но и выразить их количественно, изучить более глубоко связи и зависимости между компонентами процесса обучения (например, от каких факторов зависит совершенствование методов обучения географии; какая связь существует между методами обучения и уровнем знаний и умений школьников, развитием их творческих способностей).
Суть исторического метода состоит в том, что все исследуемые явления должны рассматриваться в развитии, изменении во времени. Этот метод требует, чтобы при разработке вопро
1
-сав методики обучения географии учитывался опыт прошло- го, производился анализ того, как изменились данные процессы в историческом аспекте, какие стадии прошли, — только тогда можно сделать прогноз на будущее. С помощью исторического метода данные историко-методических исследований привлекаются при изучении проблем современной методики обучения географии.
Сравнительный метод исследования — метод логического познания вообще.
Сравнивать можно только однородные объекты и явления, сравнения нужно проводить по существенным чертам, признакам. Путем сравнения осуществляется типологический подход, производится классификация изучаемых объектов и явлений. Сравнительный метод используется также и при изучении зарубежного опыта обучения географии.
Эмпирические методы исследования направлены на изучение уже имеющегося педагогического опыта или для создания нового педагогического опыта. Для выявления того, что существует в педагогической практике, используются следующие методы.
1. Наблюдение процесса обучения. Определяется цель наблюдения, разрабатывается программа, согласно программе в процессе наблюдения регистрируются факты, они обрабаты- ваются, на основе анализа полученных результатов делаются выводы.
2. Анкетирование учителей и учащихся. Определяется цель анкетирования, разрабатывается анкета, проводится анкетирование, данные обрабатываются.
3. Изучение школьной документации (классных журналов, тематических и поурочных планов, планов работы кружков и т. д.). На основании изучения делаются определенные выво- ды о постановке учебно-воспитательной работы в школе.
4. Собеседования. Определяется цель собеседования, проводится собеседование, на основании чего делаются выводы и обобщения.
5. Письменные проверочные работы. Служат для выявления уровня подготовки учащихся, по полученным результатам судят о состоянии в целом учебно-воспитательного процесса.
Обычно для изучения педагогического опыта школ используют совокупность методов.
Для создания нового педагогического опыта предназначен метод педагогического эксперимента. При этом вводится что-то новое в обучение — новый учебный материал, новый прием обучения, новое средство обучения и т. д. Выявляется, как это новое влияет на качество знаний, развитие и воспитание учащихся. Для проведения эксперимента выделяют контрольные и экспериментальные классы, они должны быть одинаковыми по уровню подготовки. В экспериментальном классе вводят новый элемент обучения, в контрольном — обучение ведется традиционно. Затем сравнивается качество знаний учащихся в классах.
Для проведения педагогического эксперимента разрабатывается научное предположение, гипотеза, готовится необходимый учебно-методический материал (новый учебный текст, новые наглядные пособия, проверочные работы и т. д.). Если введение нового содействует углублению знаний и развитию самостоятельности детей и подтверждает ранее высказанное предположение, оно рекомендуется для внедрения в массовую школу.
Проведение методических исследований включает следующие этапы:
1) установление главной проблемы исследования (на основе изучения литературы и ознакомления с опытом школы) и ее формулировка;
2) выдвижение гипотезы;
3) формулировка задач исследования на пути решения главной проблемы и проверка гипотезы;
4) выбор методов исследования;
5) подготовка экспериментальных материалов, необходимых для решения каждой задачи;
6) проведение эксперимента;
7) формулировка выводов исследования;

8) показ практической значимости полученных результатов.
Изучение процесса обучения осуществляется теоретическими и эмпирическими методами одновременно. Эмпирические методы дают возможность накопить фактический материал, его обрабатывают с помощью теоретических методов. Используется при этом анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, сравнение, обобщение.
2. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ
2.1. Значение географии как учебного предмета
Школьная география имеет важное образовательное и воспитательное значение.
Образовательное значение заключается в том, что география как учебный предмет дает ученику географические знания. Эти знания нужны каждому культурному, образованному человеку и эти знания не дает никакой другой учебный предмет. Это знания о Земле, ее внутреннем строении, о рельефе, климате, водах, почвах, растительности, животных, населении, природных ресурсах, мировом хозяйстве, о природе и хозяйстве стран, о Мировом океане и отдельных океанах, о своей стране и т. д. (Детальный перечень знаний содержится в программах по географии.) Благодаря этим знаниям можно объяснить с научной точки зрения многие природные и общественные явления, ориентироваться в окружающем мире, они содействуют развитию широкого кругозора.
География дает не только географические знания, но и знания по другим отраслям наук, основы которых не изучаются в школе. Школьная география обеспечивает экономическую подготовку учащихся, школьники получают целостное представление о хозяйстве, его отраслях, формах организации, природных ресурсах, мировом хозяйстве. Она же имеет важное значение в политехническом образовании. Природные ресурсы и условия в школьной географии рассматриваются с точки зрения возможности их использования в хозяйстве. Велика значимость школьной географии в экологическом образовании. Через все курсы географии проходит идея рационального природопользования и охраны природы. Во многих темах рассматриваются экологические вопросы как на глобальном, так и региональном и локальном уровнях. В содержании школьной географии есть знания из геологии, демографии, социологии.
Лишь география как учебный предмет обеспечивает картографическую подготовку.
Понимать, читать, знать карту — эти задачи решаются только на уроках географии. Умения пользоваться картой равнозначно таким умениям, как читать и писать. Карта — это и наглядное пособие, и источник знаний. Задача учителя — научить ученика пользоваться этим источником знания.
Образовательное значение школьной географии заключается не только в том, что она даёт знания, но и содействует выработке умений и навыков.
Умение — способность применять знание на практике. Навык — автоматическое применение знаний. В школьной географии не все знания доводятся до уровня умений и навыков. Важные умения и навыки: умение читать карту, давать на ее основе характеристику объектам, вести наблюдение за местными географическими объектами, пользоваться приборами и оборудованием, фиксировать результаты наблюдений, обрабатывать их, по результатам наблюдений делать описания объектов.
Школьная география содействует развитию познавательных способностей детей, их памяти, речи, наблюдательности, воображения, мышления. На каждом уроке ученик обогащает свою речь новыми словами, понятиями, названиями, Новые знания он должен усвоить, воспроизвести. Он учится проводить сравнения, анализировать, делать выводы, обобщать. Все это способствует развитию мышления.
Школьная география изучает в основном отдаленные географические объекты. Нужно сформировать образ этих объектов в памяти. Это возможно при использовании наглядных пособий, что развивает воображение.
Многие географические понятия можно сформировать путем изучения местных географических объектов, путем наблюдения. Наблюдение содействует развитию наблюдательности. Школьная география имеет важное воспитательное значение. Одной из важнейших задач обучения в школе является формирование основ научного мировоззрения учащихся. Оно осуществляется при изучении всех школьных предметов. В этом отношении велика роль и значимость географии как учебного предмета. Это объясняется тем, что в географии изучается чрезвычайно широкий круг вопросов, связанных как с природными, так и общественными объектами и явлениями. Другие учебные предметы рассматривают объекты и

явления лишь одного качества (биология — органический мир Земли, физика — физические явления, химия — химические преобразования, обществоведение — общество). География же задачи решаются только на уроках географии. Умения пользоваться картой равнозначно таким умениям, как читать и писать. Карта — это и наглядное пособие, и источник знаний. Задача учителя — научить ученика пользоваться этим источником знания.
Образовательное значение школьной географии заключается не только в том, что она даёт знания, но и содействует выработке умений и навыков.
Умение — способность применять знание на практике. Навык — автоматическое применение знаний. В школьной географии не все знания доводятся до уровня умений и навыков. Важные умения и навыки: умение читать карту, давать на ее основе характеристику объектам, вести наблюдение за местными географическими объектами, пользоваться приборами и оборудованием, фиксировать результаты наблюдений, обрабатывать их, по результатам наблюдений делать описания объектов.
Школьная география содействует развитию познавательных способностей детей, их памяти, речи, наблюдательности, воображения, мышления. На каждом уроке ученик обогащает свою речь новыми словами, понятиями, названиями, Новые знания он должен усвоить, воспроизвести. Он учится проводить сравнения, анализировать, делать выводы, обобщать. Все это способствует развитию мышления.
Школьная география изучает в основном отдаленные географические объекты. Нужно сформировать образ этих объектов в памяти. Это возможно при использовании наглядных пособий, что развивает воображение.
Многие географические понятия можно сформировать путем изучения местных географических объектов, путем наблюдения. Наблюдение содействует развитию наблюдательности. Школьная география имеет важное воспитательное значение. Одной из важнейших задач обучения в школе является формирование основ научного мировоззрения учащихся. Оно осуществляется при изучении всех школьных предметов. В этом отношении велика роль и значимость географии как учебного предмета. Это объясняется тем, что в географии изучается чрезвычайно широкий круг вопросов, связанных как с природными, так и общественными объектами и явлениями. Другие учебные предметы рассматривают объекты и явления лишь одного качества (биология — органический мир Земли, физика — физические явления, химия — химические преобразования, обществоведение — общество). География же отличается комплексным подходом к изучаемым объектам и явлениям.
Научное мировоззрение — система взглядов и убеждений на окружающий мир, осознание себя в этом мире. Оно включает группы мировоззренческих идей: диалектико- материалистические; идеи, отражающие проблему взаимодействия природы и общества
(экологические); политико-экономические идеи.
К диалектико-материалистическим идеям относятся следующие идеи.
1. Материальность мира. Изучаемые в школьной географии объекты и явления рассматриваются как реально существующие, с материалистической точки зрения.
2. Познаваемость мира. Суть идеи в том, что человек благодаря сознанию и мышлению способен познать окружающий мир, проникнуть в сущность изучаемых явлений. Реализации этой идеи служат материал по истории развития географической науки, ознакомление учеников с историей исследования материков и океанов, с новейшими географическими достижениями и с методами географических исследований.
3. Целостность и единство мира, всеобщность связей и зависимости. Эта идея наиболее полно раскрыта в содержании школьной географии и находит отражение в таких фундамен- тальных понятиях, как ПТК, ТПК, природно-хозяйственная система. В школьной географии объекты, процессы, явления рассматриваются не изолированно друг от друга, а в их всеобщей связи и зависимости. Учащиеся подводятся к идее единства и целостности природы, органичного единства человека с природой.
4. Непрерывность движения, изменения, развития. Объекты в школьной географии изучаются не в застывшем состоянии, а в непрерывном изменении, развитии. Выявляются причинно-следственные связи и зависимости, динамика и развитие, географические закономерности. Развитие рассматривается как переход из одного качественного состояния в другое, как взаимодействие противоположностей. Оно имеет поступательный характер.
5. Экологические идеи. Жизнь человека, общества возможна при условии непрерывного обмена веществом и энергией с природой. Природа — источник всех материальных и духовных благ человека, предмет и средство труда человека. Природные ресурсы ограничены, поэтому необходимо бережное и рациональное их использование. Антропогенное влияние на природу

Методика обучения географии в средней школе

Книга рекомендована к печати Ученым советом Научно-исследовательского Института общего и политехнического образования АПН СССР.

РАЗДЕЛ I. МЕТОДИКА ГЕОГРАФИИ КАК НАУКА

Глава 1. Предмет методики обучения географии и ее положение среди других наук (И. И. Самойлов)

Глава 2. Методы научного исследования в методике обучения географии (А. Е. Бибик)

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ГЕОГРАФИИ

Глава 3. Развитие методики географии в России (И. С. Матрусов)

Глава 4. Развитие методики географии в советское время (А. И. Соловьев)

Глава 5. Состояние методики географии в зарубежных странах И. И. Студенцов (социалистические зарубежные страны), Л.М. Панчешникова (капиталистические страны)

РАЗДЕЛ III. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ

Глава 6. Общеобразовательные задачи географии в школе (В. А. Коринская)

Глава 7. Задачи школьной географии в осуществлении политехнического обучения (И. С. Матрусов)

Глава 8. Задачи географии в формировании основ диалектиио-материалистического мировоззрения (Т. П. Герасимова)

Глава 9. Содержание школьного курса географии (А. Е. Бибик и П. Г. Кочергин)

РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Глава 10. Процесс обучения географии (Т. П. Герасимова)

Глава 11. Формирование географических представлений и понятий (А. Е. Бибик)

Глава 12. Формирование практических умений и навыков по географии (Т. П. Герасимова)

Глава 13. Умственное развитие учащихся при изучении географии (Е. Н. Кабанова-Меллер)

Глава 14. Краеведение и краеведческий принцип в школьном курсе географии (К. Ф. Строев)

РАЗДЕЛ V. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ. СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Глава 15. Устное изложение. Беседа (В. А. Коринская и Л. М. Панчешникова)

Глава 16. Работа с картой и глобусом (М. В. Студеникин)

Глава 17. Наблюдения и опыты (В. Г. Эрдели)

Глава 18. Использование наглядных пособий в обучении географии (А. Н. Матвеева)

Глава 19. Работа с учебником и дополнительной литературой (А. А. Цветаев)

Глава 20. Практические и самостоятельные работы по географии (Т. С. Панфилова)

Глава 21. Методы проверки знаний, умений и навыков (М. А. Откаленко)

РАЗДЕЛ VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Глава 22. Урок географии (А. В. Даринский)

Глава 23. Экскурсии по географии (С. И. Шестериков)

Глава 24. Внеклассная работа учащихся по географии (Д. А. Широкий)

Магия приворота

Приворот является магическим воздействием на человека помимо его воли. Принято различать два вида приворота – любовный и сексуальный. Чем же они отличаются между собой?

Заговоры: да или нет?

По данным статистики, наши соотечественницы ежегодно тратят баснословные суммы денег на экстрасенсов, гадалок. Воистину, вера в силу слова огромна. Но оправдана ли она?

Сглаз и порча

Порча насылается на человека намеренно, при этом считается, что она действует на биоэнергетику жертвы. Наиболее уязвимыми являются дети, беременные и кормящие женщины.

Как приворожить?

Испокон веков люди пытались приворожить любимого человека и делали это с помощью магии. Существуют готовые рецепты приворотов, но надежнее обратиться к магу.

Когда снятся вещие сны?

Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на проснувшегося человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что данный сон был вещим. Вещие сны отличаются от обычных тем, что они, за редким исключением, имеют прямое значение. Вещий сон всегда яркий, запоминающийся.

Прочитать полностью >>

Почему снятся ушедшие из жизни люди?

Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а, напротив, часто являются вещими снами. Так, например, стоит прислушиваться к словам покойников, потому что все они как правило являются прямыми и правдивыми, в отличие от иносказаний, которые произносят другие персонажи наших сновидений.

Прочитать полностью >>

Если приснился плохой сон.

Если приснился какой-то плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы длительное время. Часто человека пугает даже не столько само содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим совсем не напрасно. Как выяснили ученые, плохой сон чаще всего снится человеку уже под самое утро.

Прочитать полностью >>

К чему снятся кошки

Согласно Миллеру, сны, в которых снятся кошки – знак, предвещающий неудачу. Кроме случаев, когда кошку удается убить или прогнать. Если кошка нападает на сновидца, то это означает.

К чему снятся змеи

Как правило, змеи – это всегда что-то нехорошее, это предвестники будущих неприятностей. Если снятся змеи, которые активно шевелятся и извиваются, то говорят о том, что .

К чему снятся деньги

Снятся деньги обычно к хлопотам, связанным с самыми разными сферами жизни людей. При этом надо обращать внимание, что за деньги снятся – медные, золотые или бумажные.

К чему снятся пауки

Сонник Миллера обещает, что если во сне паук плетет паутину, то в доме все будет спокойно и мирно, а если просто снятся пауки, то надо более внимательно отнестись к своей работе, и тогда.

Что вам сегодня приснилось?

Гороскоп совместимости

Выбор имени по святцам

Календарь именин

Сочетание имени и отчества

При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций.

Сочетание имени и фамилии

Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться?

Психология совместной жизни

Рецепты ухода за собой

Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать непосредственно под себя.

Совместимость имен в браке

Если проанализировать ситуацию людей, находящихся в успешном браке долгие годы, можно легко в этом убедиться. Почему так происходит?

Искусство тонкой маскировки

О серебре

Серебро неразрывно связано с магическими обрядами и ритуалами: способно уберечь от негативного воздействия.

О красоте

Все женщины, независимо от возраста и социального положения, стремятся иметь стройное тело и молодую кожу.

Стильно и недорого - как?

Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. И добиться этого совсем несложно – достаточно следовать нескольким простым правилам.

читать статью полностью >>

Как работает оберег?

Для выбора амулета не очень важно, соответствует ли минерал нужному знаку Зодиака его владельца. Тут дело совершенно в другом.

Камни-талисманы

Согласно старинной персидской легенде, драгоценные и полудрагоценные камни создал Сатана.

Как утверждают астрологи, неправильно подобранный камень для талисмана может стать причиной страшной трагедии.

Бибик А.Е., Антонина Ефимовна, Самойлов И.И., Иннокентий Иванович, Матрусов И.С. Методика обучения географии в средней школе / [И.И. Самойлов, А.Е. Бибик, И.С. Матрусов и др.]; Под ред. А.Е. Бибик и [др.]. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1975. - 384 с. ; 22 см. - (Методическая библиотека школы). - Список лит.: с. 381-382

Купить

Реферат по теме Методика обучения географии в средней школе

Курсовая по теме Методика обучения географии в средней школе

ВКР/Диплом по теме Методика обучения географии в средней школе

Диссертация по теме Методика обучения географии в средней школе

Заработать на знаниях по теме Методика обучения географии в средней школе

Способы реализации практической деятельности в курсе географии в средней школе.

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Методика обучения географии в средней школе

Объявление о покупке
Книги этих же авторов
Наличие в библиотеках
Рецензии и отзывы
Похожие книги
Наличие в магазинах
Информация от пользователей
Книга находится в категориях

В дошкольный период закладывается основа, фундамент здоровья и полноценного физического развития ребёнка. Обо всех тонкостях и особенностях .

Технологии обучения. Средняя группа. Урок географии
Как удерживать внимание детей учеников на уроке. Произвольное и непроизвольное внимание. Вебинар

Подписывайтесь на наш образовательный канал для педагогов - https://goo.gl/SuK1BS В нашем новом видео, вы узнаете "Как удерживать внимание .

--> --> Республика Коми, Сыктывкар городской округ, Сыктывкар, Эжвинский район, 3а микрорайон
Славы, 32
Расположение на карте

санитарный день: последний вт месяца; летний период: пн-пт 10:00-17:00
Пн: 11:00-18:00
Вт: 11:00-18:00
Ср: 11:00-18:00
Чт: 11:00-18:00
Пт: 11:00-18:00
Сб: 11:00-18:00

--> --> Московская область, Электросталь городской округ, Электросталь, Северный м-н
Ленина проспект, 2 к4
Расположение на карте

--> --> Московская область, Балашиха городской округ, Балашиха, Кучино м-н
Центральная, 11
Расположение на карте

санитарный день: последний рабочий день месяца
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Сб: 11:00-19:00

--> --> Свердловская область, Екатеринбург городской округ, Екатеринбург, Орджоникидзевский район, Садовый пос.
Верстовая, 14
Расположение на карте

Вт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Ср: 09:00-13:00 14:00-18:00
Чт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Пт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Сб: 09:00-13:00 14:00-18:00

--> --> Архангельская область, Архангельск городской округ, Архангельск, Ломоносовский округ
Троицкий проспект, 64
Расположение на карте

санитарный день: последний чт месяца
Пн: 11:00-19:00
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Вс: 12:00-18:00

--> --> Новгородская область, Новгородский район, Великий Новгород
Большая Власьевская, 8
Расположение на карте

Пн: 10:00-13:00 14:00-17:30
Вт: 10:00-13:00 14:00-17:30
Ср: 10:00-13:00 14:00-17:30
Чт: 10:00-13:00 14:00-17:30
Пт: 10:00-13:00 14:00-17:30

--> --> Краснодарский край, Сочи городской округ, Сочи, Адлерский район, Красная Поляна пос
Волоколамская, 44
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца
Вт: 12:00-18:00
Ср: 12:00-18:00
Чт: 12:00-18:00
Пт: 12:00-18:00
Сб: 12:00-18:00
Вс: 12:00-18:00

--> --> Липецкая область, Липецк городской округ, Липецк, Советский округ, Сырский
Юношеская, 23а
Расположение на карте

санитарный день: последний вт месяца
Пн: 09:00-19:00
Вт: 09:00-19:00
Ср: 09:00-19:00
Чт: 09:00-19:00
Вс: 09:00-18:00

--> --> Челябинская область, Магнитогорский городской округ, Магнитогорск, Орджоникидзевский район, 131-й микрорайон
Карла Маркса проспект, 186
Расположение на карте

санитарный день: последний пн месяца
Пн: 10:00-19:00
Вт: 10:00-19:00
Ср: 10:00-19:00
Чт: 10:00-19:00
Сб: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00

География на 100 баллов.

КУРСЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЦТ ПО ГЕОГРАФИИ (ВИТЕБСК) Занятия проходят индивидуально или в мини группах по 6 -8 человек Срок обучения 10 мес .

Образовательный центр "KnowledgeLand" Задания и упражнения для формирования функциональной грамотности
Канал для педагогов. Российский учебник Организация проектно-исследовательской работы в основной и средней школе в области естественных наук

ММСО2020. Запись вебинара: "Организация проектно-исследовательской работы в основной и средней школе в области естественных наук". Вебинар .

Научные развлечения Формирование и оценка коммуникативных универсальных учебных действий на уроках географии

Ведущий вебинара В. Б. Пятунин, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета .

Ознакомиться Назначить курс группе

Таможняя Е. А., Смирнова М. С., Душина И. В. ; Под общ. ред. Таможней Е.А.

В учебнике рассматриваются основы методики обучения географии в общеобразовательных учреждениях: излагаются цели географического образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, рассматриваются изменения в структуре и содержании географического образования, основы обучения предмету. Представлены педагогические технологии, которые оказываются необходимыми при воспитании гражданина высокой культуры в рамках школьного курса географии. Будущий учитель географии найдет в учебнике все необходимое для начала успешного преподавания.

Ознакомиться Назначить курс группе

Таможняя Е. А., Смирнова М. С., Душина И. В. ; Под общ. ред. Таможней Е.А.

Читайте также: