Методика написания букв в 1 классе школа россии
Обновлено: 30.06.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
В данном сборнике представлены особенности методической системы обучения графическим навыкам письма. Он содержит рекомендации по использованию образцов каллиграфического написания букв русского алфавита, упражнения и приёмы на минутках чистописания в 1 классе, которые могут быть использованы учителем для совершенствования навыков каллиграфического письма.
Сборник предназначен для учителей начальных классов.
Контактная информация:
Костанайская область, город Лисаковск
1 микрорайон, дом 27
Составитель: Панасюк Е.В.
Пояснительная записка………………………………………………. 3
Особенности методической системы обучения графическим
Рекомендации по использованию образцов каллиграфического
написания букв русского алфавита………………………………….. 7
Упражнения и приёмы на минутках чистописания в 1 классе….. 26
Пояснительная записка .
Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма увеличивается с каждым годом и по самым общим подсчетам составляет 25 – 30 %. Причем, это дети, которые имеют не проходящие трудности обучения. Трудности не заканчиваются в начальной школе, а лишь модифицируются и сохраняются зачастую вплоть до окончания школы.
Учитель часто просто "не видит", как и когда начинаются многие трудности, еще чаще - пытается скорректировать не причину, а результат, и нередко, затратив много сил (своих и ученика), не добивается желаемого результата.
Для того, чтобы разобраться в причинах трудностей обучения письму и понять, как помочь ученику, необходимо знать, что представляет собой процесс письма, чем отличается письмо при сформированном навыке от письма на разных этапах его формирования. Какое влияние могут оказать на формирование и совершенствование общеучебных навыков, а также на развитие ребенка его возрастные особенности.
В сборнике представлены особенности методической системы обучения графическим навыкам письма. Рекомендации по использованию образцов каллиграфического написания букв русского алфавита в помощь учителю начальных классов для эффективного обучения младших школьников письму.
Упражнения и приёмы, предлагаемые в сборнике, могут быть использованы учителем в 1 классе в послебукварный период на минутках чистописания, с целью совершенствования навыков каллиграфического письма.
О собенности методической системы обучения
графическим навыкам письма.
Каллиграфией дети начинают заниматься с первого класса и продолжают формировать каллиграфические и графические навыки в последующих классах.
Цель занятий каллиграфией - формирование графически правильного, четкого, достаточно скорого письма.
Достижение этой цели зависит от решения многих задач, встающих перед учителем с первых занятий обучения письму.
Помимо общих задач работы со всем классом учитель ставит себе задачи по исправлению тех или иных недостатков при письме у отдельных учеников.
Формирование навыка письма основывается на определенных принципах обучения.
Принципы обучения каллиграфии включают как обще-дидактические, так и специфические принципы формирования графических навыков письма.
Так, принцип наглядности, особенно важен в обучении каллиграфии. Он обеспечивается демонстрацией учителем процесса письма на доске и в тетрадях учеников, применением прописей и других пособий. Невозможно обучать каллиграфии, давая только устные знания, так как путь подражания почерку учителя и копирование образцов хорошего письма - один из основных путей формирования четкого почерка.
Очень важно, чтобы обучение графическим навыкам письма было сознательным. Учащиеся должны знать, как и в каком порядке пишется та или иная буква, как она соединяется с другими буквами; знать, зачем мы пишем с наклоном, и как получается наклон при письме, какой должна быть высота букв, как держать ручку, сидеть при письме и другие. Сознательному усвоению графических навыков письма способствует также умение детей замечать и исправлять свои и чужие недочеты.
Современное обучение каллиграфическим навыкам письма должно быть на уровне достижений технического прогресса. Сейчас наиболее распространенным орудием письма является шариковая ручка. Поэтому учителю необходимо на начальном этапе обучению каллиграфии отработать у детей навык положения ручки в руке при письме: ручку удерживают три пальца: большой, указательный и средний. Она находится между большим и средним пальцами, а указательный - придерживает ее сверху. Дети не должны крепко зажимать ручку. Указательный палец не должен прогибаться. Пальцы слегка вытянуты. Расстояние от кончика указательного пальца до шарика равно 1,5 - 2 см. Учитель проверяет, насколько свободно дети держат ручку в руке, так как у них может закрепиться неправильная привычка, держать ручку четырьмя пальцами, в кулаке.
Основные методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма:
- показ учителем процесса письма и объяснение способов написания букв
(нельзя добиваться от первоклассников устного воспроизведения последовательности написания букв, взрослый помогает ребенку проговаривать вслух производимые действия);
- списывание учащимися с готового образца - прописей, образца учителя на доске или в тетради;
- воображаемое письмо или письмо в воздухе;
- письмо под счет;
- анализ формы букв с комментированием, написание строчных и заглавных букв по группам, в порядке усложнения их начертания:
Цели: Закрепить умения каллиграфического письма изученных букв (гласные и согласные), их элементы и соединения; обобщить знания о гласных и согласных звуках, уметь различать твердые и мягкие согласные звуки.
Планируемые результаты:
-проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
-проявление творческого отношения к процессу обучения
Метапредметные
-обобщать полученную информацию;
-давать оценку своим действиям, оценивать результат;
-работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
-формировать вопрос, с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию
-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формировать высказывание;
-усвоение правильного написания букв, соединений;
-умение писать слова с изученными буквами.
Оборудование: пропись для 1 класса, компьютер, проектор, карточки с буквами и элементами букв, цветные буквы.
1.Организационный момент
-Сейчас урок письма, посмотрите на доску и прочитайте какая тема нашего урока? (Закрепление написания изученных букв)
-Какие умения мы можем сегодня закрепить?
-Узнавать и записывать изученные буквы
-Записывать каллиграфическим почерком слова под диктовку с изученными буквами
-Записывать предложение с печатного текста
2.Актуализация опорных знаний.
-Проведём разминку. Предлагаю игру. Я задаю вопрос, а вы отвечаете: да или нет с помощью сигнальных карточек. (зелёный – да, красный – нет)
- Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы?
- В конце предложения ставятся знаки препинания - точка, вопросительный знак, восклицательный знак?
- Имена людей пишутся со строчной буквы?
- Звуки бывают гласные и согласные?
-Буква ь знак имеет только мягкий звук?
3.Работа в тетради
-Откройте свои тетради
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Сяду ровно не согнусь
За работу я возьмусь
4.Подготовка пальчиков к письму
-Одновременно сжимаем и разжимаем пальчики,
- Поочередно сжимаем и разжимаем пальчики
- “Кулачки” (поворачиваем по часовой стрелке и обратно)
- Теперь ваши пальчики готовы к письменной работе.
5.Фронтальная работа
-Угадай букву (на доске и у детей в тетрадях записаны буквы) Лёгкий ветерок залетел к нам на урок и стёр некоторые элементы букв, вам необходимо угадать буквы. Один ученик работает у доски, а остальные самостоятельно в тетрадях.
-При письме букв о чём должны помнить? (наклон вправо, расстояние между буквами одинаковое)
-Проверим, у кого совпало? Где могли получиться другие буквы?
-Из каждой строки выпишите лишнюю букву (х Ж). Сколько всего букв напишите? (2) (самостоятельно)
- Пропишите эти буквы до конца рабочей строки (1 ученик у доски пишет) Возьмите простой карандаш и подчеркните ту букву, которая по вашему мнению самая красивая.
-Чем отличаются буквы? (строчная-заглавная, состоит из 2 элементов- из 3 элементов, имеет 2 звука- 1 звук)
- Чем похожи эти буквы? (согласные, имеют элементы -полуовалы)
-В каких буквах ещё есть полуовал? Запишите в тетради. (э с) Один ученик записывает у доски.
-Составьте слова с буквами х Ж (дети составляют и проверяют сигнальными карточками)
-Я тоже составила слова.
(слова записаны письменными буквами на доске хлеб Жанна Жучка)
-Прочитайте какое слово лишнее? (хлеб - кто? что? 1 слог, 2 слога)
-Спишите. На какое соединение должны обратить внимание? (ХЛ)
-В слове Жучка подчеркните гласные. Разделите на слоги.
6.Физминутка.
Раз - подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за стол тихонько сесть.
7.Повторение написания соединений, слов
-Какие бывают соединения букв? (верхнее, нижнее, среднее)
-У вас у каждого на столе слоговые карточки, выйдите те дети у кого соединение нижнее, затем выходят те дети у кого соединение верхнее, среднее (идет проверка сигнальными карточками)
-А вот на эти слова (няня, лилия, слива, мама) тоже напал ветерок и стёр соединения букв, надо восстановить соединения (один ученик выходит к доске и восстанавливает соединение другим цветом мелка, остальные дети получают карточки)
- Вы должны внимательно посмотреть на свои слова и дописать соединения между буквами (дети пишут соединение на карточках другим цветом ручки)
-Скажите, так важно ли писать правильное соединение между буквами или нет? Конечно, иначе слова будут искажены и непонятен их смысл. Надеюсь, что вы всегда будете соблюдать правила каллиграфии и получать хорошие отметки.
8. Работа над текстом.
- На экране записан текст.
По небу плывут белые _____________________.
На деревьях появляются _____________________.
- Прочитайте заголовок. О чем будет текст? (О весне)
- Прочитайте текст. Что в нем необычного? (Нет некоторых слов в предложениях).
- На доске записаны слова для справок, которые мы должны выбрать правильно и вписать в текст. Прочитаем их.
Листочки, весна, облака
- Прочитаем 1-ое предложение и выберете нужное слово. (весна) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам (вес-на)
- Прочитаем 2-ое предложение и выберете нужное слово. (облака) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам (об-ла-ка)
- Прочитаем 3-ье предложение и выберете нужное слово. (листочки) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам. (лис-точ-ки)
9.Итог урока. Рефлексия.
Мне надо научиться …
Список литературы
1. Занимательное Азбуковедение. Сост. В. В. Волина. – М.: Просвещение 1991 год.
2. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Автор Н.Н. Ушаков. – М.: Просвещение 1990 год.
Данная разработка поможет учителям в подготовке к урокам обучения письму.
Содержимое разработки
Алгоритм написания букв
Для школьников есть система четких эталонов- алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действиях во время письма.
строчная буква о (можно писать сверху вниз, а можно снизу вверх, это зависит от того, какая буква будет стоять после нее);
строчная буква а (начинаем писать овал сверху, ведем вверх влево округлую линию, затем вниз до нижней линия, теперь наклонную через точку начала письма буквы, от нее чуть выше; без отрыва ведем вниз второй элемент буквы - это линия с закруглением вниз);
строчная буква ы (начинаю писать сверху, сначала наклонную линию, чуть не доводя до строчки, закругляю, продолжаю закруглять до середины буквы, делаю совсем маленькую петлю или поворот точкой, чтобы она не касалась написанной части, а потом веду линию вверх и пишу наклонную линию с нижним закруглением);
заглавные буквы Г (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаю закруглять влево, верхний элемент пишется слева направо);
заглавная буква П (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
заглавная буква Т (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую прямую линию, затем третью наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
строчная буква н (пишу наклонную черту сверху вниз, возвращаюсь по написанному до середины черты, как балерина, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх и пишу черту с закруглением вниз, соединительный элемент слегка провисает, как веревочка);
строчная буква у (начинаю писать первый элемент, как у буквы и, теперь пишу безотрывно второй элемент - черту с петлей, не надо загибать петлю раньше, петля пересекаться должна на линии);
заглавная буква У (начинаю писать элемент, как и у буквы И, закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево);
строчная буква с (это часть овала, поэтому должна быть округлой);
строчная буква л (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением внизу);
строчная буква м (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, затем вниз, касаюсь строки, закругляю, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением вниз);
заглавная буква А (начинаю писать, как и букву Л, чуть выше линии, закругляю вправо и веду наклонно вверх, затем опускаю черту до нижней строки и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию, загибаю вправо и пересекаю написанное);
строчная буква д (пишу букву а, но не закругляю вправо, а веду вниз, как и букву у);
строчная буква в (начинаю писать с петли с наклоном вверх, округляю, пишу петлю, веду вниз, не доведя до нижней линии, начинаю закруглять вправо, пишу овал);
заглавная буква Д (начинаю писать букву сверху так, как пишется первый элемент в букве Г, внизу пишу петлю, касаюсь строки, закругляюсь вверх);
строчная буква б (начинаю писать с овала, он пишется, как и у буквы а, затем верхний элемент, пишу прямую линию вверх, закругляю вправо);
строчная буква я (начинаю писать буквы л, м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и, м, л);
строчная буква х (начинаю писать левый полуовал, затем правый, буква пишется с отрывом);
строчная буква ж (начинаю писать букву с левого полуовала, как и букву х, затем вверх веду соединительный штрих и сверху вниз пишу наклонную черту, снизу вверх соединительный штрих и, наконец, правый полуовал, как букву с);
строчная буква ч (начинаю писать букву со штриха вверх, пишу маленькую петлю, соединительную линию, она как бы провисла и линию с нижним закруглением, как у г);
строчные буквы ц, щ (сначала напишу букву и или ш затем пишу петлю, как у буквы у, но меньше по размеру);
строчная буква ф (начинаю писать как строчную букву с, затем дописываю ее до буквы о, но вывожу небольшую черту, как у буквы а, вверх, теперь пишу наклонную линию, как у буквы р, затем поднимаю вверх по этой линии и пишу полуовал с правой стороны);
строчная буква ю (начинаю писать, как букву н, вторая часть - как буква о, соединяется по-разному, в зависимости от последующего соединения: нижнего или верхнего);
заглавная буква Ю (сначала пишу как букву Н, а затем дописываю заглавную букву О, снизу вверх, т.к. у буквы только нижнее соединение);
буква ь (пишу мягкий знак нежной капелькой);
буква ъ (начинаю писать, как букву ч со штриха вверху, затем как мягкий знак, нежной капелькой).
-75%
Урок 1. Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. Элементы букв как части целого
Урок 2. Ориентирование в разлиновке прописи
Урок 3. Письмо элементов букв: прямая линия
Урок 4. Письмо элементов букв: прямая линия с закруглением с одной стороны
Урок 5. Письмо элементов букв: прямая линия с закруглением с двух сторон
Урок 6. Письмо элементов букв: прямая линия с петлей
Урок 7. Письмо элементов букв: прямая линия с петлей и закруглением
Урок 8. Письмо элементов букв: плавная линия снизу вверх
Урок 9. Письмо элементов букв: полуовал
Урок 10. Письмо элементов букв: овал
Урок 11. Письмо элементов букв: прямая с малым овалом.
Урок 12. Письмо элементов букв: горизонтальная линия с закруглением.
Урок 13. Строчная и заглавная буква А/а.
Урок 14. Строчная и заглавная буква У/у.
Урок 15. Строчная и заглавная буква И/и.
Урок 16. Строчная и заглавная буква О/о.
Урок 17. Строчная и заглавная буква э/Э.
Урок 18. Строчная буква ы.
Урок 19. Закрепление написания изученных букв. Понятие о соединении букв.
Урок 20. Строчная буква м.
Урок 21. Заглавная буква М
Урок 22. Строчная буква л
Урок 23. Заглавная буква Л
Урок 24. Строчная буква н
Урок 25. Заглавная буква Н
Урок 26. Строчная буква р
Урок 27. Заглавная буква Р
Урок 28. Строчная буква с
Урок 29. Заглавная буква С
Урок 30. Строчная буква т
Урок 31. Заглавная буква Т
Урок 32. Строчная буква к
Урок 33. Заглавная буква К
Урок 34. Строчная буква з
Урок 35. Заглавная буква З
Урок 36. Строчная буква д
Урок 37. Заглавная буква Д
Урок 38. Строчная буква в
Урок 39. Заглавная буква В
Урок 40. Строчная буква б
Урок 41. Заглавная буква Б
Урок 42. Строчная буква г
Урок 43. Заглавная буква Г
Урок 44. Строчная буква п
Урок 45. Заглавная буква П
Урок 42. Строчная буква г
Урок 43. Заглавная буква Г
Урок 44. Строчная буква п
Урок 45. Заглавная буква П
Урок 46. Строчная буква ф
Урок 47. Заглавная буква Ф
Урок 48. Строчная буква х
Урок 49. Заглавная буква Х
Урок 50. Строчная буква й
Урок 51. Заглавная буква Й
Урок 52. Строчная буква я
Урок 53. Заглавная буква Я
Урок 54. Строчная буква ю
Урок 55. Заглавная буква Ю
Урок 56. Строчная буква е
Урок 57. Заглавная буква Е
Урок 58. Строчная буква ё
Урок 59. Заглавная буква Ё
Урок 60. Закрепление написания изученных букв
Урок 61. Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков в конце слов
Урок 62. Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков в середине слова
Урок 63. Разделительный ь
Урок 64. Разделительный ъ
Урок 65. Закрепление написания изученных букв
Урок 66. Строчная буква ж
Урок 67. Заглавная буква Ж
Урок 68. Строчная буква ш
Урок 69. Заглавная буква Ш
Урок 70. Строчная буква ц
Урок 71. Заглавная буква Ц
Урок 79. Наблюдение за обозначением буквами ударных и безударных гласных звуков
Урок 80. Наблюдение за обозначением буквами Б и П парных звонких и глухих согласных звуков
Урок 84. Наблюдение за обозначением буквами З и С парных звонких и глухих согласных звуков
Урок 85. Наблюдение за обозначением буквами Ж и Ш парных звонких и глухих согласных звуков
Урок 86. Наблюдение за написанием сочетаний жи— ши, же — ше
Урок 87. Наблюдение за написанием сочетаний ча — ща, чу — щу
Урок 88. Контрольное списывание
Урок 89. Закрепление учебного материала
Урок 90. Закрепление учебного материала
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА БУДУЩЕГО, ПРОВЕРЕННАЯ ПРОШЛЫМ
Этот сайт посвящен возрожденным классическим традициям образования.
С глубокой благодарностью к великим педагогам прошлого, оставившим нам это бесценное наследие.
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
УМ БЕЗ РАЗУМА – БЕДА
Это любимая пословица К.Д. Ушинского, которую он неоднократно цитировал. Печатью рассудочности и прагматизма отмечены все нынешние школьные программы. Неким идолом стало ускорение, поклонение которому превратило ребенка в объект педагогического диктата.
А как же скорость? Ответ вы можете получить в видеозаписи семинара по обучению дошкольников, в данном фрагменте: 2:49:48 – 2:50:51
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Индивидуальную доску с графической сеткой для работы мелом можно заказать по адресу: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Дощечки можно изготовить и самостоятельно. Понадобится толстая фанера и инструмент для прочерчивания линий. Поверх наносится водостойкая матовая зелено-голубая краска.
В нашей фотогалерее представлена дощечка размером 45 х 30 см.
Используется мел круглый в сечении, белого цвета.
2. За год до школы и в 1 классе при работе в тетради для рисования по клетками и в прописях используется механический карандаш с выдвижным грифелем диаметром 0,5 мм, по твердости-мягкости – HB.
Тонкий, ломкий грифель позволяет ребенку привыкнуть не расходовать излишние усилия при письме. А возможность стереть написанное снимает страх у ребенка перед погрешностями письма и помарками.
3. С середины 1 класса и во 2 классе для письма применяется ручка-макалка с остроконечными пером.
Рекомендуемые марки перьев и виды держателей:
Перо № 11 (со звездочкой)
Перо Leonardt для рисования
Держатели
При аккуратном обращении с перьями их расход минимален. Достаточно насухо протирать перо после работы, не гнуть и не ронять его.
Косыми держателями дети не пишут, соблюдается преемственность: карандаш – ручка-макалка – перьевая автоматическая ручка.
Тушь не используется. Она гуще чернил, имеет специфический запах, быстро становится вязкой, образует комочки и засыхает. А перо покрывается бронзовым налетом.
Каждый раз чернила не нужно переливать из чернильницы обратно в пузырек, но следует прикрывать чернильницу крышечкой.
5. После ручек-макалок с остроконечным пером происходит переход к автоматическим перьевым ручкам с открытым пером. У этих ручек на конце пера есть шарик, облегчающий скольжение по бумаге. Переход к ним обусловлен тем, что дети приобретают прочный навык безотрывного письма. Остроконечное перо незаменимо в режиме отрывного письма. Для сохранения этого навыка до 6 класса включительно раз в неделю проводится урок чистописания с использованием ручки-макалки с острым пером. А на остальных уроках дети пишут автоматической ручкой.
Мы используем ручки немецкой фирмы LAMY
EF (Extra Fein) – сверхтонкие
Linkshänder – универсальные: и для праворуких, и для леворуких
К ручкам приобретаем конвертеры-поршни:
LAMY Konverter Z 24
Письмо автоматической перьевой ручкой
6. Прилагаем все виды разлиновок и шрифтов, используемых в наших пособиях, тетрадях и прописях.
– Поэлементное написание букв
Документы формата А4, черные и фиолетовые образцы
– 4-летки: клетчатая сетка 30 х 30 мм и образцы с нанесенными точками для выполнения орнаментов.
– 5-летки: клетчатая сетка 15 х 15 мм
– 6-летки: клетчатая сетка 7 х 7 мм
– 6-летки: графическая сетка 123 % - крупная
– Графическая сетка 100 %
– Упрощенная графическая сетка (без средней дополнительной строки) 100 %
– Крупные графические сетки (альтернатива меловым дощечкам)
Для работы пером и чернилами подходит матовая бумага формата А4, плотностью 120 г/кв.м, 160 г/кв.м.
7. Делаем некоторые уточнения по поводу работы в прописях.
Иногда дети изображают ручкой еще и каллиграфические рисунки.
8. Методика применима и к леворуким детям. Для того чтобы ребенок не смазывал рукой только что написанные буквы, нужно, чтобы рабочая (левая) рука не загораживала линию письма.
Читайте также: