Методика ктд по иванову кратко
Обновлено: 30.06.2024
Методическое пособие классному руководителю "Как разработать коллективное творческое дело на основе методики И.П. Иванова "Коллективное творческое дело", чтобы формировать у обучающихся самостоятельность, ответственность, умение работать в группе
Содержимое разработки
на заседании научно-методического совета
протокол № 3 от 30 мая 2019 г.
Организация коллективного творческого дела
на основе методики "Коллективное творческое дело"
Выполнила: учитель немецкого языка высшей категории,
классный руководитель 9А класса
Апрель, 2019 год
Наша страна вошла в новое тысячелетие, которое поставило новые задачи по воспитанию граждан новой формации. Чтобы у школьников появились новые личностные качества, знания и формировались на основе новых знаний умения и компетенции, требуется системная и последовательная воспитательная работа с использованием разных методик воспитания и приемов организации индивидуальной и групповой совместной деятельности воспитанников. Большое значение для формирования современного школьника, имеет история села, региона, страны, где проживают школьники. Методика коллективного творческого дела (КТД) И.П. Иванова способствует формированию личностных качеств и новых компетенций школьников. Система классных мероприятий по методике И.П. Иванова рассматриваются в методическом пособии, которое основано на многолетнем педагогическом опыте работы автора пособия.
1.Методики воспитательной работы………. 5
1.2. Концептуальные идеи и принципы КТД. 6
1.3.Этапы коллективного творческого дела……. 7
2.Методика "Со-бытие". 7
3. Организация запуска КТД ……….………………. 9
4. Первый этап КТД "День науки"-Коллективное планирование. 10
5. Второй этап КТД "День науки"- Коллективная подготовка. 11
6. Третий этап КТД "День науки" -Проведение КТД. 12
7. Четвертый этап КТД "День науки" -Анализ КТД. 13
8. Пятый этап КТД "День науки" -Последействие. 13
Мероприятие - это обучающее занятие, беседа, диспут, ситуация в коллективе, организуемая педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Как видно из определения, мероприятие не предполагает организаторской активной деятельности воспитанников на разных этапах проведения классных часов, рассматривая классный час как обычное мероприятие.
Дело - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство. Виды форм: трудовые десанты и операции, рейды, праздники, фестивали, самодеятельные концерты, агитбригады, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел, которые предложены самими ребятами. По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа:
дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то из школьников персонально;
творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторским творчеством какой-либо части коллектива, которая задумывает, планирует и организует их подготовку и проведение;
коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.
Более 17 лет практикую в своей работе методику коллективного творческого дела (КТД) И.П.Иванова. Основой коллективного творческого дела является создание, проведение и анализ дела самими его участниками. КТД- технология развития творческих и интеллектуальных способностей человека.
Концептуальные идеи и принципы КТД
идея включения воспитанников в улучшение окружающего мира;
идея соучастия воспитанников в воспитательном процессе;
коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности воспитанников;
комплексный подход к воспитанию;
личностный подход, одобрение социального роста воспитанников.
целостного воспитательного процесса, идущего в этой жизни;
общественной жизни школы и класса;
комплексной деятельности педагогического коллектива, направляющего данный процесс.
В КТД участвует каждый член коллектива, поэтому оно коллективное. Творческое, потому что, планируется дело, которого еще не было, это новый продукт творчества участников дела.
Основной формой организации дела является инициативная группа или Совет дела, осуществляющие деятельность по алгоритму КТД:
Этапы коллективного творческого дела
II этап - Коллективная подготовка.
Все учащиеся в своих группах готовят запланированные дела, при трудностях обращаются к классному руководителю или родителям.
III этап - Проведение КТД
Школьники всем составом класса проводят творческое дело.
IV этап - Коллективный анализ дела. Коллективный анализ может частично пройти во время мероприятия, если по окончании мероприятия участники смогут выразить свое мнение о творческом деле, выраженные разной цветовой гаммой, обозначающей степень удовлетворенности проведенным делом, разного рода жетонами, краткими анкетами, что могут придумать сами дети или предложить руководитель КТД
V этап - Последействие (общие выводы и если школьники решили, проводят дела по итогам дела, трудовой десант, помощь пенсионеру, другу, животным).
Внедрение методики коллективного творческого дела требует от классного руководителя большого терпения и системы работы по этой методике. Если проводить только одно два коллективных дела в год, то этого будет недостаточно для формирования умений школьников организовывать и проводить творческие дела самостоятельно. Идеальный вариант начинать внедрение этой методики, когда классный руководитель начинает работать с классом. Не надо бояться, что что-то будет не совсем гладко, умения формируется у каждого ребенка индивидуально, у кого-то быстро, у отдельных школьников медленно. Для классного руководителя важно увидеть желание школьника принять участие в деле, ободрить его, обсудить с ним возникшие затруднении и сомнения.
Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:
предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;
обеспечивают обогащение личного и коллективного опыта;
способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию внутриколлективных связей и отношений;
эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности.
Идея событийного подхода заимствована многими отечественными педагогами из педагогической системы А.С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события: «Биографические изменения в структуре личности воспитанников возникают вследствие не эволюционного, а революционного развития. В эволюционном порядке собираются, подготавливаются какие-то предрасположения, намечаются изменения в духовной структуре, но все равно для реализации их нужны какие-то более острые моменты, взрывы, потрясения.
Главный признак события, наличие смысла, проживание общезначимых Событий в деятельностных ситуациях взаимодействия.
Создание ситуаций взаимодействия в решении вопросов жизни коллектива класса или школы дает минимальный жизненный опыт, опыт действования.
По содержанию методики: каждое дело воспринимается как настоящесть. Это настоящая деятельность каждого участника с достижением конкретного результата. "Праздник мамам", "Конкурс патриотической песни", трудовой десант к памятнику воинской славы в своем населенном пункте или помощь ветерану труда при уборке снега. Воспитанники совместно проживают события. Польза от проводимого дела как настоящая деятельность, ощущения своей нужности в деле, в результате чего происходит привитие ценностей и личного человеческого достоинства за конкретные практические дела. Дети реально сами очистили памятник воинам села и увидели свой результат, очистили снег у Братской могилы, да еще в условиях не очень хорошей погоды. У воспитанников формируется собственное достоинство, ощущение взрослости, своих возможностей.
По средствам деятельности методики: явно выражается доминанта действий на другого. Пусть этим другим будет младший класс, памятник известной исторической личности, или группа лиц, которым требуется помощь.
По целям методики: каждое дело обеспечивает наличие у воспитанников целей, смыслов, надежд и планов. Запоминаются те события, в которых учащиеся принимали непосредственное участие как организаторы и участники, цели которых им ясны, понятны и приняты, а не навязаны взрослыми. В момент планирования нового мероприятия, тем более, когда это мероприятие посвященное важной теме истории своей страны, своего населенного пункта, истории своей семьи и задача классного руководителя обеспечить осознание каждым школьником своей роли в проведении мероприятия, которое должно стать событием для каждого его участника.
Читайте также: