Методика изучения орфографии в начальной школе методы и приемы
Обновлено: 05.07.2024
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
В современной школе мы отдаём предпочтение методам, которые стимулируют высокую познавательную активность учащихся. Наши методы могут быть соотнесены с общедидактическими методами, так ка имитативный метод предполагает по преимуществу репродуктивную деятельность учащихся. Метод языкового анализа и синтеза предполагает постепенное повышение познавательной активности и самостоятельности учащихся, а метод решения грамматико-орфографических задач в основном совпадает с проблемно-поисковом методом.Обучение правописанию в начальных классах идёт от обозначения звуков (фонем) буквами к решению грамматико-орфографических задач по проверке орфограмм. Параллельно орфография усваивается путём запоминания.
Методы и приёмы обучения правописанию в начальной школе Основной текст статьи Основным направлениям работы по орфографии соответствуют следующие методы: метод языкового анализа и синтеза; имитативный метод (запоминание, заучивание) метод решения грамматикоорфографических задач В современной школе мы отдаём предпочтение методам, которые стимулируют высокую познавательную активность учащихся. Наши методы могут быть соотнесены с общедидактическими методами, так ка имитативный метод предполагает по преимуществу репродуктивную деятельность учащихся. Метод языкового анализа и синтеза предполагает постепенное повышение познавательной активности и самостоятельности учащихся, а метод решения грамматикоорфографических задач в основном совпадает с проблемнопоисковом методом. Во всех этих методах главное место принадлежит упражнениям, тренировке учащихся, так как без этого невозможно достичь прочных орфографических навыков. Выбор метода. Всем известно что выбор метода, это и есть ключ к оптимизации всего процесса в обучении (выбор приёма – также). Он зависит: от особенностей орфографического материала типа орфограмм; от возрастных возможностей, от языковой подготовленности; от психологических особенностей усвоения данного материала; А ранних ступенях обучения, когда ещё нет достаточной грамматической основы работа проводится методом звуко – буквенного анализа и синтеза. Анализ морфологического состава слова необходим при изучении правописания морфем – корня, приставки, суффикса, окончания. Без такого понимания, как синтактическая связь между словами и словосочетаниями, в предложении невозможно работать над правописанием падежных окончаний имён прилагательных и существительных. Зрительное запоминание играет не малую роль в усвоении непроверяемых слов при расхождении межу звуковым и буквенным составом слов, слуховое запоминание – при малом расхождении. Поэтому на уроках используем картинные словари, презентации, предметы… Наиболее употребляемые приёмы. Языковой анализ. Виды и приёмы языкового анализа: Звукобуквенный (фонетикографический) анализ слов. Он – ведущий вид анализа в 1 Слоговой анализ, выделение ударяемых слогов. Применяем при переносе слов, при работе 1) классе и применяется во всех последующих классах. 2) над безударными гласными и их написанием. 3) многозначных…) Семантический анализ, то есть выявляем значения слов (прямых, переносных, 4) Словообразовательный и морфемный анализ. Применяем при написании корней, приставок, суффиксов, а так же при переносе слов. 5) Морфологический анализ – определяем части речи. Применяем при написании окончаний. 6) Синтаксический анализ – выделяем предложения из текста, выделяем связи между словами. Языковой синтез. Приёмы и виды. 1) Синтез на уровне звуков и букв. Составляем слова из букв или звуков, звукослияние, Синтез слов, словообразование – с заданным корнем, суффиксом и др. Синтез морфологических форм – образование падежных форм, форм числа. Применяем составляем слоги на наборном полотне индивидуально, коллективно. 2) 3) при усвоении правописания окончаний. Запоминание. Запоминание все известно произвольное и непроизвольное. В начальной школе мы стараемся развивать память, умение быстро воспроизвести то, что хранится в памяти. В рамках имитационного метода применяем : 1) Зрительные диктанты, разные виды письма по памяти, самодиктанты; разнообразные виды списывания 2) Разнообразные средства наглядности со списками трудных слов, выписывание их в тетрадь, в словарик. 3) 4) Обучение правописанию в начальных классах идёт от обозначения звуков (фонем) буквами к Используем словарики из учебника Отчётливое побуквенное проговаривание слов орфограмм. Параллельно решению грамматикоорфографических задач по проверке орфография усваивается путём запоминания. Орфографическая работа, включается в общую систему языковой работы учащихся, в основном связывается с развитием речи детей, с усвоением выразительной, орфоэпически правильной речи, с усвоением интонаций, с обогащением словаря. Список литературы: 1. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990. (Бка учителя нач. классов) 2. Ларионова Л. Г. Формирование орфографических умений и навыков на теоретической основе
Читайте также: