Методика изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
Обновлено: 02.07.2024
1) передавать необходимые навыки для последующего развития;
2) психологически подготовить детей к новому этапу их жизни – обучению;
3) воспитывать, обучать детей;
4) планировать с детьми коррекционно-развивающей работы на основе изучения индивидуальных способностей.
Выполнение этих задач невозможно без знаний эмоциально-личностной сферы ребёнка, без учёта его индивидуальных способностей, его эмоционального фона. В данной статье мы затронем вопрос о способах исследования эмоционально-личностной сферы ребёнка и использовании полученных данных в системе работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
В настоящее время существует множество методик для исследования эмоционально-личностной сферы ребёнка. Приведём примеры некоторых из них:
- тест тревожности (Р.Тэммпл, В.Амен, М.Дорки). Используется для определения уровня тревожности ребёнка 4-7 лет. Степень тревожности показывает уровень эмоциональной приспособленности к социальным ситуациям, отношение ребёнка к определённой ситуации. Кроме этого с помощью данного теста можно получить косвенную информацию о характере взаимоотношений ребёнка со взрослыми в семье и со сверстниками в коллективе.
По результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать такие качества личности испытуемого ребёнка, как:
- Агрессивность – наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу отражают высокую степень агрессивности.
- Импульсивность – отрывистые линии, сильный нажим.
- Эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, расположенный в центре листа.
- Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположенный внизу листа.
- Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
- Скрытность, осторожность – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
- Тревожность – преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование тёмных цветов в варианте с цветными карандашами.
- Женственность – наличие мягких линий и форм, украшений, цветов.
- Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.
- Интровертированность – на рисунке изображен только один кактус.
- Стремление к домашней защите, чувство семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса.
- Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества – изображение дикорастущего, пустынного кактуса.
После завершения рисунка ребёнку в качестве дополнения можно задать следующие вопросы, которые помогут уточнить интерпретацию:
- Кактус домашний или дикий?
- Его можно потрогать?
- Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
- У кактуса есть соседи?
- Какие растения его соседи?
- Когда кактус вырастет, что в нём изменится?
Приведу пример использования данной методики. Методика проводилась с детьми 4 лет.
В первом случае испытуемый – мальчик. На момент выполнения данной методики мальчику исполнилось 4 полных года.
Рисунок нарисован ручкой, что уже противоречит инструкции. Это означает сопротивление. На рисунке видим: отрывистые линии; сильный нажим; рисунок расположен в центре листа; вычурность форм; на рисунке изображён только один кактус; наличие цветочного горшка на рисунке; изображение домашнего кактуса. Таким образом, проанализировав рисунок, мы можем выдвинуть следующие гипотезы относительно ребёнка. У него развита такая черта характера, как импульсивность, выражаемая в склонности действовать без достаточного сознательного контроля, под влиянием эмоциональных переживаний или внешних обстоятельств. Но для его возраста это нормально. Наличие данной черты обусловлено недостаточной развитостью контроля за поведением. Присутствует эгоцентризм, стремление к лидерству, скрытность. Выражена интровертированность – особенность личности, характеризующаяся внутренней направленностью переживаний, склонностью к погружению в мир собственных чувств и мыслей, малой зависимостью содержания психики от контактов с окружающими, пассивностью в общении. Ребёнок стремится к домашней защите, испытывает чувство семейной общности.
Во втором случае испытуемый – девочка. На момент выполнения данной методики девочке исполнилось 4 полных года.
На рисунке видим: наличие сильно торчащих, длинных иголок; сильный нажим; крупный рисунок, расположенный в центре листа; наличие на рисунке других кактусов, изображение домашнего кактуса; кактус оторван от горшка. Проанализировав рисунок, мы можем выдвинуть следующие гипотезы относительно ребёнка. У девочки развита такая черта характера, как импульсивность. Кто того выражена и агрессивность – проявляется в открытой злобе, недовольстве. Присутствует эгоцентризм, стремление к лидерству, открытость. Выражена интровертированность. Ребёнок стремится к домашней защите, испытывает чувство семейной общности. Но вместе с этим и присутствует чувство одиночества.
Обработав результаты данной методики, мы можем их использовать при планировании воспитательно-образовательной деятельности: выборе тем для бесед с детьми, выполнения трудовых поручений, чтении художественной литературы, выборе комплексов утренней и после сна зарядки, непосредственно образовательной деятельности, индивидуальной работы и др. Преимущество данного планирования состоит в учёте индивидуальных качеств воспитанников и их эмоционально-личностной сферы. Это позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательной деятельности педагога в целом.
2. Буре Р.С. Воспитатель и дети /Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. М.: Просвещение, 1985.
4. Гавва В. Кто он, будущий педагог/ В. Гавва // Дошкольное воспитание. -2003. -N 1. - С.97.
5. Смыш В.П. Моя профессия - воспитатель детского сада/В.П.Смыш.-М.: Просвещение, 1989.
Тесты для обследования детей 4-7 лет (индивидуальная психодиагностика)
повод для обращения
тестовые методики
Не слушается.
Плохо себя ведет дома.
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
ПТО (исследование отношений к значимым людям)
Не общается со сверстниками.
Проблемы общения со взрослыми.
Застенчивый.
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен).
ПТО (исследование отношений к значимым людям)
Цветовая проективная социометрия
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Страхи.
Всего боится.
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Предложенная классификация предполагает наблюдение за ребенком или группой детей в режимные моменты, в процессе учебной, спортивной, игровой деятельности и свободной игры.
Каждый ребенок проявляет свои эмоции по-разному, поэтому необходимо обращать внимание на степень проявления эмоции конкретного ребенка в той или иной ситуации, и именно эту реакцию положить в основу оценки эмоционального состояния. Для этого можно использовать шкалу оценки проявления эмоционального неблагополучия и эмоционального комфорта.
Шкала оценки проявления эмоционального состояния
Равнодушен, внешние проявления эмоций отсутствуют или выражены незначительно
Эмоциональные проявления выражены средне
Мимика, поза, слова и т. д.
Эмоции выражены сильно
Мимика, речь, двигательная активность
При наблюдении за ребенком его эмоциональное состояние в ситуациях взаимодействия ребенка с родителем, ребенка с воспитателем, ребенка со сверстником фиксируются по соответствующей индивидуальной схеме.
Предлагаем вашему вниманию подборку интересных диагностических методик. Возможно, с помощью них вы узнаете о себе что-нибудь интересное и сможете помочь детям и взрослым.
1. Тест "На каком месте вы себя видите"
Инструкция: посмотрите внимательно на картинку. Как вам кажется, где ваше место на этом дереве?
Интерпретация: Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 — мотивация на развлечения.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.
№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
Позицию № 20 часто выбирают люди с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
2. Тест "Стили родительского воспитания"
Какой вы родитель? Либеральный, авторитарный или демократический - поможет узнать диагностическая методика "Стили родительского воспитания".
3. Сборник диагностических методик детско-родительских отношений.
4. Опросники для родителей, направленные на выявление творческой одаренности у детей дошкольного возраста.
5. Перевод с детского или игра в принцессу.
Иногда взрослому очень трудно разобраться что мучает и гложет малыша. Да и самому дошкольнику сложно понять, что с ним происходит, почему он ведет себя так, а не иначе. Наталия Кедрова описывает методику, помогающую понять взрослому причины трудностей маленького ребенка. Предлагаем вам ознакомиться с методикой, условно названной "Игра в принцессу".
6. Диагностическое обследование детей в раннем возрасте.
7. Оценка мотивационной готовности к обучению в школе.
8. Альбом нейропсихологической диагностики
10. Диагностика коммуникативных умений ребенка. Методика "Рукавички"
11. Методика изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
12. Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Методика "Я в детском саду"
13. Изучение эмоционального состояния ребенка. Методика "Красивый рисунок"
14. Выявление тревожности у дошкольников. Методика "Паровозик"
15. Исследование мышления детей 5 - 7 лет. Методика "Времена года"
Диагностические комплекты.
Внимание! Представленные ниже материалы носят ознакомительный характер!
М.: Генезис, 2014 г.
Комплект предназначен для диагностической и коррекционной работы с детьми в возрасте от 2,5 до 3 лет и включает в себя:
1. Материалы, необходимые для проведения:
- диагностики - цветные картинки многоразового использования к субтестам (11 листов); бланк диагностической карты ребенка; лист с текстом сказки, в структуру которой включены субтесты.
- коррекционно-развивающей работы - цветные картинки многоразового использования к играм (27 листов).
2. Методическое пособие, в котором описаны возрастные особенности детей, процедура проведения диагностики, критерии оценки результатов, а также проведена подборка коррекционно-развивающих игр.
М.: Генезис, 2008 - 80 стр. + диагностические карты.
Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ (брошюра и 42 диагностические карты). Комплект материалов предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. Материалы структурированы по возрастам: 3-4 года (вторая младшая группа), 4-5 лет (средняя группа), 5-6лет (старшая группа), 6-7 лет (подготовительная к школе группа). В комплект входят методическое пособие, в котором подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы.
Пособие адресовано психологам, работающим в детских дошкольных образовательных учреждениях.
М.: Генезис, 2012. - 44 с. + (34 л.) - (В помощь дошкольному психологу).
Комплект материалов предназначен для работы с детьми 3-7 лет, как развивающимися в соответствии с возрастной нормой, так и имеющими общее недоразвитие речи, ЗПР.
Основные цели работы - развитие внимания, восприятия, памяти, образного и логического мышления; формирование навыков самоконтроля, развитие произвольности, эмоциональной сферы, речи, обогащение словаря, расширение кругозора.
В комплект входят материалы для проведения корркционно-развивающей работы: листы с цветными картинками по темам "Окружающий мир", "Времена года", "Мир прфессий" и методическое пособие, в котором содержится описание рабочих материалов и способов работы с ними (описание заданий. загадки, стихотворения и т.д. к каждой мнемокарте)
Использовать материалы могут как специалисты: психологи, логопеды, дефектологи, воспитатели, так и родители.
5. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика Эмоциональные лица
Москва, АПКиППРО, 2007. - 17 с.
Возрастной диапазон применения. Методика используется для работы с детьми, начиная с 3-х до 11-12-летнего возраста.
6. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика СОМОР
Москва, АПКиППРО, 2007. - 8 с.
Возрастной диапазон использования. Методика предназначена для исследования детей в возрасте от 4 до 10–11-летнего возраста.
7.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка
М.: Айрис-пресс, 2005. - (Библиотека психолога образования). — 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка
Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст.
"Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка" является результатом двадцатилетней практической работы. Методики представленные в альбоме были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает в себя как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностике детей. Предложенная в технологии последовательность является оптимальной и в целом отражает последовательность психологического обследования ребенка.
"Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка"предназначен для специалистов психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также с системе повышения квалификации работников образования.
8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методические рекомендации к диагностическому альбому для оценки познавательной деятельности детей
Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза) Альбом включает как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностики детей.
Предложенная в технологии последовательность материалов является оптимальной и в целом отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка.
Альбом предназначен для специалистов – психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации работников образования
9. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика Предметная классификация (вариант для детей 3-5 лет) (вариант для детей 5-8 лет)
Москва, АПКиППРО, 2007. - 25 с.
Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста:
1-я серия: для детей 3 – 5 лет;
2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
1, и 2 серии являются авторской модификацией Н.Я. Семаго.
Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия).
Читайте также: