Методика доводящих карточек в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

При организации учебных занятий часто используются разнообразные карточки с разными назначениями.

В частности, отсюда следует, что вопросы и задания должны быть такими, чтобы ученик мог их выполнять не после того, как он понял изучаемую тему, а ровно наоборот, сам ход выполнения заданий и ответы на вопросы должны приводить к пониманию темы.

Теорема: В прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

Вопросы и задания:

1. Что такое прямоугольный треугольник?

2. Сколько катетов имеет прямоугольный треугольник?

3. Как называется самая большая сторона прямоугольного треугольника?

4. Чему равняется квадрат числа 3?

5. Длина одного из катетов прямоугольного треугольника равная 3. Чему равен квадрат длины этого катета?

Методика доводящих карточек (КСО-коллективный способ обучения, позволяющий организовать процесс понимания изучаемой темы). Пособие предназначено для учителей начальных классов, осваивающих технологию КСО, а также для учителей, работающих в системе развивающего обучения.

1. Реши примеры: 4 + 2 =

Задача и её признаки

Прочитай и сравни:

На одной тарелке лежит 4 помидора, а на другой - 3 помидора. Сколько помидоров на двух тарелках ?

Чем эти задания похожи? Чем различаются? (Подумай, в каком задании ты сразу знаешь, какое действие нужно сделать, чтобы ответить на вопрос. В каком задании нужно догадаться, какое нужно выполнить действие?)

Запомни! Это новое задание называется задачей.

Сделай вывод: какой основной признак задачи?

Прочитай внимательно задачу. Раздели её на две части.

Прочитай первую часть. О чём рассказывает задача в этой части?

Запомни! Это - условие задачи.

О чём говорится во второй части задачи?

Запомни! Это - вопрос задачи.

Сделай вывод: о чем рассказывается в первой части задачи, о чем говорится во второй части задачи, как называются первая и вторая части задачи.

Найди числа, о которых говорится в задаче. Какие из них известны? Назови их. Какое нужно найти? Назови его.

Подумай, какое из чисел называется данным, какое - искомым?

Наглядность материала мотивирует детей начальной школы к решению учебной задачи и поддерживает интерес к предмету. Поэтому одним из самых эффективных методов обучения является использование карточек. Карточки можно использовать при обучении любому предмету, в том числе и в кружковой деятельности, и во внеурочной. Например, одни и те же карточки с овощами и фруктами подойдут для обучения счету на уроках математики, и для изучения темы дикие и садовые растения на уроках окружающего мира.

Работа с данным видом методического материала позволяет учителю:

привить интерес к предмету;
устанавливать обратную связь с учениками;
экономить время на уроке;
сделать учебный процесс более ярким, интересным и запоминающимся;
индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс;
научить детей работать самостоятельно.

Далее мы рассмотрим, какие именно карточки можно использовать для работы на уроках по основным предметам в начальной школе, и как сделать данную методику наиболее эффективной.

Работа с карточками на уроках по обучению грамоте (1 класс), русскому языку и развитию речи

Коллективная работа

Одной из самых сложных тем для восприятия детьми является написание изложений и сочинений. В этом случае можно использовать сюжетные карточки. На них поэтапно изображены короткие и понятные для учеников начальной школы истории. Для первого класса подойдут сюжеты из 3-4 картинок с изображением людей, животных и конкретных действий.

Такие задания, как правило, с энтузиазмом воспринимаются учениками, ведь каждому ребенку хочется поделиться придуманной историей с учителем и классом. Карточки вывешиваются на доску, учитель с детьми подробно обсуждают, кто и что делает на каждом рисунке. Начиная с третьего класса, карточки можно поменять местами, нарушив сюжетную линию, и предложить сначала ученикам восстановить последовательность событий, обсуждая, почему карточки необходимо поменять местами.

Индивидуальная работа с карточками

При таком виде деятельности особенно важен индивидуальный подход: необходимо учитывать способности каждого ребенка и не ограничивать учеников временными рамками. Один ребенок может попросить дополнительную карточку, а другой — выполнить лишь половину предложенных заданий за одно и тоже время. В данном случае объем выполненной работы никак не должен повлиять на оценивание.

Работа с карточками на уроках математики

Коллективная работа

Для разминки на уроках с первого по четвертый класс дети очень любят при помощи карточек выстраивать логические ряды, находить лишние предметы или, наоборот, группировать их.

Для самых маленьких лучше использовать 2-3 ряда картинок, в каждом ряду должна быть одна лишняя. Но стоит учитывать возраст школьников, на уроке не будет интересно выбрать один лишний фрукт среди овощей. Стоит подбирать более сложные задания. Например, приготовить картинки машин: бензовоз, трактор, автобус, молоковоз. Лишним будет автобус, т.к. только этот транспорт предназначен для перевозки людей.

Построению логических рядов стоит отвести особое место. В этом случае можно использовать карточки с геометрическими фигурами. На доске вывешиваются в строгой очередности две фигуры с прямыми углами (например, треугольник и прямоугольник) и две фигуры с только острыми углами (многоугольники). Задача учеников — определить, по какому принципу выстроена логическая цепочка. Такая игра подойдет для 3-4 классов. Для самых младших можно использовать чередование четных/ нечетных чисел.

Очень эффективными на уроках математики будут карточки с примерами, которые сопровождаются яркими иллюстрациями.

Например, поезд, в каждом вагоне которого числа увеличиваются (уменьшаются) на заданное число: +3, -7, :2, *4 (в зависимости от возраста детей).

Индивидуальная работа

В данном случае придерживаемся того же принципа, как и на уроках русского языка: объем выполненной работы ни в коем случае не доложен влиять на оценивание.

Для изучения и закрепления нумерации и счета в пределах десяти я рекомендую использовать карточки, где цифры заменены картинками. Задача ученика — составить числовые выражения, соответствующие карточке.

Работа с карточками на уроках окружающего мира

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Примерные задания для индивидуальных карточек:

нарисовать/раскрасить гербы предложенных стран;
сопоставить тип правления и страну;
отметить съедобные и ядовитые растения/ягоды/грибы;
сопоставить животное/растение и место обитания;
составить памятку по поведению в лесу;
составить памятку по поведению в случае ЧС;
сортировать музыкальные инструменты: струнные/ударные и т. д.;
сопоставить страну и столицы;
описать природные зоны России;
составить памятку по охране природы или глобальным экологическим проблемам;
составить рассказ о своей семье;
описать водные ресурсы нашей страны;
нарисовать/указать полезные ископаемые и способы их добычи;
составить памятку по безопасному поведению в быту/на льду/в лесу и т. д.
изобразить/описать животных и растения Красной книги России;
к изображению животного добавить продукт, который от него получает человек;
нарисовать достопримечательности предложенной страны;
сопоставить планету и ее изображение.

Тем может быть очень много, учитель ориентируется на пройденные темы и свою цель. Кроме того, такую работу можно предложить ученикам выполнить в парах или небольших командах.

Работа с карточками на уроках чтения

При работе с текстами на уроках карточки — незаменимые помощники. С их помощью учитель может и развивать навык чтения, и проверить осознанность прочитанного, развить воображение и связную речь ребенка.

Коллективная работа

Карточки с изображениями героев прочитанного рассказа/сказки/басни помогут ученикам научиться выражать свое отношение к действующим лицам текста, формулировать моральные выводы о действия героев и описывать характер.

Индивидуальная работа

Для первого класса можно предложить задание с иллюстрацией, задача ребенка — составить краткий текст по картинке. Для тестирования подойдут карточки с картинкой, где ученик записывает автора и название произведения.

Для развития воображения и связной речи можно предложить индивидуальные карточки, в которых напечатан неоконченный текст. Составляя оконцовку рассказа, ученик учится грамотно и последовательно излагать свои мысли.

Заключение

Метод работы в начальной школе с таким видом материала, как карточки, — это наглядные приемы, которые повышают эффективность усвоения материала, мотивируют учеников и делают уроки интересными! Задача учителя состоит в том, чтобы грамотно подобрать и применить материал. Данная методика занимает важное место в курсе начальной школы. Цели использования карточек на уроках могут быть разными:

ознакомление с новыми материалами;
закрепление знаний, умений, навыков;
проверка их усвоения;
формирование четких пространственных представлений, содержательных понятий;
развитие логического мышления и речи.

Но главный результат успешной педагогической деятельности — это всесторонняя, самостоятельная личность ученика, который с удовольствием изучает все предметы начальной школы!

Об авторе: Буховец Ирина Андреевна, стаж работы более 10 лет.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Мастер–класс познакомит присутствующих с приемами и методами работы на уроке, способствующими формированию УУД.

Описание разработки

Цель мастер-класса:

познакомить присутствующих с приемами методами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами и методами работы по формированию УУД на уроках в начальной школе; предлагаемые на занятияхприёмы работ можно применять на уроках всем педагогам начальных классов.

Задачи:

- раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приемами методами работы по формированию УУД;

- показать практическую значимость использования данныхприёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Ход проведения мастер-класса.

I. Постановка проблемы.

Ответьте мне на вопрос. В чем теперь заключается роль начальной школы?

Достижение данной цели становится достижимым благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться, ведь УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Универсальные учебные действия разделяются на четыре основных блока: линостные; регулятивные; познавательные; коммуникативные действия.

Структура универсальных учебных действий включает в себя:

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственноэстетическое оценивание). Они позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция).Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

С УУД, их формированием и оценкой теперь во многом связаны требования к профессионализму современного педагога начальной школы.

Педагог должен научить детей владеть учебными понятиями, находить способ решения проблемы, планировать и контролировать свои учебные действия, уметь сотрудничать и много другое. То есть, формировать личность способную к дальнейшему самоопределению и самореализации.

Возникает закономерный вопрос, что является основным средством формирования УУД?

(Задания, методы, приёмы, технологии, которые учитель предъявляет учащимся на уроке.)

И сегодня я хочу ими поделиться.

II. Представление педагогического опыта.

Откройте учебники на странице 127(закладка) и прочитайте вслух этот рассказ.

1. Методика доводящих карточек.

Какую первую задачу ставит перед собой учитель, после того как ученики прочитали текст?

(Узнать, как они поняли его содержание).

Работа проводится в парах. Учитель составляет два варианта карточек, на которых написаны вопросы и для проверки в скобках даны ответы к ним. Вопросы должны быть такими, чтобы ответы на них приводили к пониманию текста. Второй вариант текст записан слева.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Мастер – класс

«Формирование универсальных учебных действий

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приемами методами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами и методами работы по формированию УУД на уроках в начальной школе; предлагаемые на занятиях приёмы работ можно применять на уроках всем педагогам начальных классов.

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приемами методами работы по формированию УУД;

показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Продолжительность проведения: 20 минут

Целевая аудитория: учителя начальных классов Овюрского кожууна

План проведения мастер- класса:

Предполагаемый результат: участники мастер-класса научатся применять предложенные приёмы и методы на своих уроках для формировании УУД , обсудят возможности их применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе

Ход проведения мастер-класса

I . Постановка проблемы

Ответьте мне на вопрос. В чем теперь заключается роль начальной школы?

Структура универсальных учебных действий включает в себя:

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственноэстетическое оценивание). Они позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные УУД(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция). Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Возникает закономерный вопрос, что является основным средством формирования УУД?

(Задания, методы, приёмы, технологии, которые учитель предъявляет учащимся на уроке.)

И сегодня я хочу ими поделиться.

II. Представление педагогического опыта.

Откройте учебники на странице 127(закладка) и прочитайте вслух этот рассказ.

1. Методика доводящих карточек.

Какую первую задачу ставит перед собой учитель, после того как ученики прочитали текст?

(Узнать, как они поняли его содержание).

Читайте также: