Методика диагностики агрессивных детей в доу
Обновлено: 04.07.2024
Выявляя агрессивных детей в группе, следует помнить, что главная задача – не постановка диагностики, не навешивание ярлыка и не подтверждение своих предположений, а, прежде всего, оказание посильной своевременной помощи нуждающемуся в ней ребенку.
Для выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения ее причин можно использовать следующие методы диагностики:
· беседа и анкетирование родителей и воспитателей;
Следует отметить, что не обязательно применять все диагностические методики к одному ребенку. Методы диагностики следует подбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями самого дошкольника.
Наблюдение
В зависимости оттого, какой степени точности необходимо получить информацию, используются дна вида наблюдения: неструктурализированное и структурализированное (И. А. Фурманов, 1996):
а) Для неструктурализированного наблюдения характерно то, что:
· заранее не определяется, какие именно элементы поведения будут подвергнуты наблюдению;
· не имеется строгого плана.
Результаты наблюдения фиксируются в специальном протоколе (образец подобного протокола представлен в приложении 5).
b) Структурализированное наблюдение:
· заранее определяется круг изучаемых элементов или ситуаций;
· составляется специальный план записи или фиксации результатов.
Примером такого наблюдения может служить примерная схема наблюдения за поведением ребенка, предложенная А. А. Романовым (приложение 6).
Наблюдение позволяет выявить, какой вид агрессивного поведения свойственен данному ребенку, какие ситуации провоцируют появление агрессии; помогает установить частоту и легкость возникновения агрессивных проявлений, степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает, степень Напряженности в агрессивных реакциях. Конечно, нужно стремиться наблюдать за ребенком в различных ситуациях, однако необходимо отметить, что наблюдение за игровой деятельностью дошкольника является наиболее информативным, т.к. игра — это ведущий вид деятельности дошкольника. В игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки.
Беседа и анкетирование
Беседа и анкетирование могут быть как самостоятельным, так и дополнительным диагностическим методом, применяемым с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.
Особенно информативной может быть 6ессда с родителями, в результате которой можно получить информацию о той стороне жизни ребенка, которую не наблюдает ни воспитатель, ни психолог
Беседа с родителями ребенка, проявляющего агрессию, строится по обычной схеме (заранее намеченный план, установление эмоционального контакта и т. д.) и может включать в себя следующие блоки:
· корректное информирование о проблеме;
· любимые занятия ребенка дома;
· предпочитаемые игры, книги; телепередачи, мультфильмы, игрушки и др.;
· отношения с родственниками;
· отношения с другими людьми и т. д.
Каждый блок включает в себя вопросы, направленные на выявление возможных причин подобного поведения ребенка, уточнение семейной ситуации. Необходимо узнать, наблюдает ли родитель дома вспышки и проявление агрессии у ребенка. Важно, чтобы беседа не превратилась в опрос, поэтому особое внимание следует уделять ответам на вопросы, возникающие у родителя в процессе совместного общения.
Кроме беседы можно использовать метод анкетирования. Преимущества этого метода заключаются в значительной экономии времени, которого и так зачастую не хватает у психолога ДОУ. Но использование анкетирования ни в коем случае не исключает беседу с родителем.
Проективные методики, предлагаемые для исследования агрессивности у детей дошкольного возраста, достаточно полно представлены в предложенном списке литературы.
Использование детского рисунка в диагностике является очень интересным и информативным для специалиста, но вместе с тем, выводы будут объективнее, если наряду с проективными методиками специалист будет пользоваться и другими методами диагностики
В настоящее время появляется новый для России психологический инструментарий, использующийся при диагностике нарушений поведения, в том числе и агрессивных проявлений. В этой связи можно, например, выделить шкалу детского поведения Т. Ахенбаха (Chi1d Веьаугоиг Cheeklist, CBCL). Но на данном этапе использование подобных методик затруднено, Т. К. существует необходимость их адаптации к российским условиям..
Направления сопровождения агрессивного ребенка
сопровождения. Основной задачей здесь будет профилактика конфликтного поведения, агрессии; большое внимание следует уделить самооценке ребенка, Я - концепции, проблеме адаптации в коллективе и пр. Во втором случае мы говорим об индивидуальном сопровождении и будем работать и с личностным потенциалом ребенка, и сего ближайшим окружением (семьей, близкими друзьями). Основная за- дача индивидуального сопровождения агрессивного ребенка — коррекция негативных (разрушительных) форм поведения.
Итак, каким направлениям работы можно следовать в системном и индивидуальном сопровождении агрессивного ребенка?
Социализация агрессивности
Социализацией агрессивности можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в определенном обществе.
Гнев — это чувство сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой.
Чаще всего гнев у дошкольника не появляется внезапно, и наблюдательная мама или опытный специалист могут увидеть так называемые предвестники вспышки ярости (у разных детей это могут быть разные проявления, например, покусывание нижней губы). Проявление гнева имеет три стадии: зарождение, вспышка, угасание.
Если удается распознать признаки зарождения гнева, — в этой ситуации еще есть вероятность избежать яркой вспышки ярости. На первой стадии можно переключить ребенка на другой вид деятельности, сместить его гнев на неопасные объекты. На стадии вспышки (которую уже заметят все и, скорее всего, будут пытаться применять меры) утешение и наказание не принесут пользы взрослому или утешения ребенку. В случае, если вспышка гнева уже произошла, дайте
Зарождение 'Вспышка Угасание
Рис. 6. Стадии проявления гнева
ребенку немного времени, затем мягко попытайтесь утешить его и предложить свою помощь. Не запугивайте, не читайте нотаций, не кричите - ребенок сейчас вас не слышит! Попытаться поговорить с ребенком можно и нужно тогда, когда закончится третья стадия -угасание; дошкольник успокоится и будет готов к конструктивному разговору. Необходимо проговорить, почему возникла проблема и можно ли было избежать случившегося. Попытайтесь проанализировать ситуацию.
При обучении детей конструктивным способам выражения гнева следует использовать два направления: учить детей прямо заявлять о своих чувствах и выражать гнев в косвенной форме, с помощью игровых приемов.
Пассивно-агрессивный ребенок не будет открыто выражать свое неудовольствие после неприятного разговора с мамой, он может про‑
сто промолчать, а гораздо позже вдруг начнет капризничать В самый неподходящий момент (например, когда мама попросит его одеваться быстрее, т. к. они опаздывают в детский сад).
Все эти предметы нужны для того, чтобы ребенок не направлял гнев на людей, а переносил его на неодушевленные предметы, выплескивал его в игровой форме. Такая техника работы с гневом особенно будет полезной для работы с робкими, неуверенными в себе детьми, но в то же время может быть недопустимой при коррекции поведения чрезмерно открытого ребенка (И. Раншбург, П. Поппер, 1983).
2. Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях (Е. К. Лютова и Г. Б. Монина)
Также подобные игры и упражнения, направленные на обучение детей приемам саморегуляции, самообладания, можно найти и в других, приведенных в литературном обзоре книгах.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Диагностические методики агрессивности у дошкольников
Лютова К.К., Монина Г.Б.
Оцените предложенные утверждения.
Утверждение о ребенке
Он не может промолчать, когда чем-то недоволен
Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же
Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
Бывает, что он с удовольствием ломает вещи и рвет книги
Иногда он так настаивает на своем, что окружающие теряют терпение
Он не прочь подразнить животных
Очень сердится, когда кто-то подшучивает над ним
Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать что-нибудь плохое, шокировать окружающих
В ответ на обычные просьбы стремится все сделать наоборот
Часто бывает ворчлив
Всегда воспринимает себя как самостоятельного и решительного человека
Любит быть первым, командовать, подчинять себе волю других
Неудачи вызывают у него сильное раздражение, он начинает искать виноватых
Легко ссорится, часто вступает в драки
Старается общаться с младшими и физически более слабыми детьми
У него нередко бывают периоды мрачной раздражительности
Он часто не считается со сверстниками, не уступает, не делится
Он всегда уверен, что любое задание выполнит лучше других
Положительный ответ по каждому утверждению оценивается в 1 балл. Подсчитайте, сколько утверждений, по вашему мнению, может быть отнесено к вашему ребенку.
15 – 19 баллов – высокий уровень агрессивности
7 – 14 баллов – средний уровень агрессивности
1 – 6 баллов – низкий уровень агрессивности
С целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко, 1992).
Данные критерии приводятся для того, чтобы педагог, выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе.
Критерии агрессивности.
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
Высокая агрессивность – 15–20 баллов.
Средняя агрессивность – 7–14 баллов.
Низкая агрессивность – 1–6 баллов.
В рисунке могут провялятся следующие качества испытуемых:
Агрессия – наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень агрессивности.
Импульсивность – отрывистость линий, сильный нажим
Эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, центр листа.
Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположение внизу листа.
Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
Скрытость, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
Тревога – использование темных цветов, преобладание внутренне штриховки, прерывистых линий.
Женственность – наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.
Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.
Интовертированность – на рисунке изображен один кактус.
Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.
При завершении рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы:
- Этот кактус домашний или дикий
- Этот кактус сильно колется. Его можно потрогать.
- Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают его, удобряют.
- Кактус растет один или с каким-то растением по соседству. Если растет с соседом, то что это за растение.
- Когда кактус подрастет, то, как он изменится (объем, иголки, отростки).
Методика А.Романова
Предназначена для определения уровня выраженности и структуры агрессивного поведения у ребенка.
Процедура исследования: В регистрационном бланке отмечаются
ситуационное формы проявления ребенком агрессии, частота проявления выражается по шкале от 0 до 4 баллов. Выраженность ситуационно-личностных агрессивных реакций определяется по общему количеству баллов по 19 признакам.
Бланк методики:
Ф.И.О., возраст ребенка _________________________________________________________
Варианты оценки ситуационно-личностных реакций (в баллах):
Признаки проя вления агрессивности у ребенка
Как проявляется агрессивность
1. Вегетативные признаки
Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения (гнева)
Облизывает губы в состоянии раздражения, гнева
2. Внешние проявления агрессивности
Кусает губы в состоянии раздражения
Сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева
Сжимает губы, кулаки, когда обижают
Тревожное напряжение разрешается гневом
3. Длительность агрессии
После агрессивной реакции не успокаивается >15 мин
После агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин
4. Чувствительность к помощи взрослого
Помощь взрослого не помогает ребенку овладевать собственной агрессией
Помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться
Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии
Замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии
Чувство неприязни к др. не корректируется извне
5. Особенности отношения к собственной агрессии
Ребенок не воспринимает собственные агрессивные действия как таковые
6. Недостаточность в проявлении гуманных чувств
Стремится делать назло другим
Проявляет безразличие к страданиям других
Стремится причинить другому страдание
7. Реакция на новизну
Новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности
В новой, незнакомой обстановке проявляет агрессивные реакции
8. Реакция на ограничение
При попытке удержать в состоянии гнева яростно сопротивляется
9. Реактивность (чувствительность к агрессии других)
Проявляет агрессивные реакции первым
Первым отнимает игровой предмет, игрушки у другого ребенка
Проявляет агрессивные реакции на действия других
Толкается, когда обижают
Бьет других детей, если ребенка случайно толкнули
10. Чувствительность к присутствию других
Щипается на глазах у всех
Толкает сверстника на глазах у всех
Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение у ребенка
11. Физическая агрессия, направленная на предмет
Ломает постройку на глазах у всех
Ребенок стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку
Ребенок бросает предмет об стенку
Ребенок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры
Отрывает руки, ноги кукле
12. Агрессия, направленная на сверстников
Толкает других детей в состоянии раздражения
Походя ударяет встречных
Бьет других детей в состоянии раздражения
Ударяет детей и внезапно успокаивается
Стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом)
Кусает других детей в состоянии раздражения
13. Агрессия, направленная на себя
Просит себя стукнуть еще раз
Берет на себя вину за других
Рвет на себе волосы
Щипает себя в состоянии раздражения
Кусает себя в состоянии раздражения
14. Агрессия, направленная на взрослого (в раннем и дошкольном возрасте)
Бьет родителей по руке за то, что они не дают кидать игрушки
Бьет чужого взрослого по руке за то, что он не дает разбрасывать игрушки
Тянет взрослого за волосы только при нарастании утомления или пресыщения
В состоянии пониженного настроения бьет чужого взрослого кулачком
Беспричинное недоброжелательное отношение к члену семьи
Бьет больно ногой бабушку
15. Вербальная агрессия
Говорит обидные слова детям
Говорит обидные слова взрослым
Говорит нецензурные слова детям
Говорит нецензурные слова взрослым
16. Агрессивность в виде угрозы
Замахивается, но не ударяет другого
17. Агрессия, направленная на животных
Выкручивает хвост кошке
Специально наступает на лапы собаке
18. Агрессия разных видов направленности
Агрессия (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз), направленная на все окружающее (предметы, близких людей, сверстников)
19. Неупорядоченные проявления агрессии
Плюется в состоянии раздражения
После работы с методикой проводится балльная оценка уровня агрессии (суммируются все баллы):
- 1 уровень - от 0 – до 65 баллов: у ребенка нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии, как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью; - 2 уровень - от 65 до 130 баллов: есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.
- 3 уровень - от 130 до 195 баллов: ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций
- 4 уровень – от 195 до 260 баллов: психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведения, требуется медикаментозная помощь.
АГРЕССИВНОСТЬ
ОПРОСНИК: Ребенок глазами взрослого
Ф.И.О. ребенка___________________________Возраст ___________ Дата заполнения ______________________
Заполнил: родитель, психолог, педагог _______________________________________
Подчеркните, насколько выражены сутуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка:
0 - нет проявлений агрессивности, 1 – проявления агрессивности наблюдаются иногда, 2 – часто, 3 – почти всегда, 4 – непрерывно.
Признаки проявления агрессивности у ребенка
Как проявляется агрессивность
Как часто наблюдается
· Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения
· Облизывает губы в состоянии раздражения
· Кусает губы в состоянии раздражения
· Сжимает кулаки в состоянии раздражения
· Сжимает губы, кулаки, когда обижают
· Тревожное напряжение разрешается гневом
· После агрессивной реакции не успокаивается в течение 15 мин.
· После агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин.
Чувствительность к помощи взрослого
· Помощь взрослого не помогает ребенку овладеть собственной агрессией
· Помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться
· Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии
· Замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии
· Чувство неприязни к другим не корректируется извне
Особенности отношения к собственной агрессии
· Ребенок не воспринимает собственные агрессивные действия как таковые
Особенности проявления гуманных чувств
· Стремиться делать на зло
· Безразличие к страданиям других
· Стремление причинить другому страдание
· У ребенка не возникает чувства вины после агрессивных действий
Реакция на новизну
· Новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности
· В новой, незнакомой обстановке проявляет агрессивные реакции
Реакция на ограничение
· При попытке удержать яростно сопротивляется
Реактивность (чувствительность к агрессии других)
· Проявляет агрессивные реакции первым
· Первым отнимает игровой предмет, игрушку у другого ребенка
· Проявляет агрессивные реакции на действия других
· Толкается, когда обижают
· Бьет других, если ребенка случайно толкнули
Чувствительность к присутствию других
· Щиплется на глазах у всех
· Толкает сверстника на глазах у всех
· Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение ребенка
Физическая агрессия, направленная на предмет
· Может сломать постройку на глазах у всех
· Ребенок стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку…
· Ребенок может бросить предмет об стенку
· Ребенок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры
· Отрывает руки, ноги кукле
Агрессия, направленная на сверстников
· Толкает других детей в состоянии раздражения
· Проходя ударяет встречных
· Бьет других детей в состоянии раздражения
· Ударяет детей и внезапно успокаивается
· Стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом)
· Кусает других в состоянии раздражения
Агрессия невыраженной направленности
· Агрессия (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз), направленное на окружающее (предметы, близких людей и пр.)
Агрессия, направленная на взрослого (в раннем и дошкольном детстве)
· Бьет родителей по руке, за то, что они не дают кидать игрушки
· Бьет чужого взрослого по руке, за то, что он не дает разбрасывать игрушки т.п.
· Тянет взрослого за волосы только при нарастании утомления или пресыщения
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить “точный” диагноз и тем более “приклеить ярлык”, а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер.
Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком)
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых, которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.
Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., 1992).
Критерии агрессивности у ребенка (анкета)
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
Высокая агрессивность – 15 - 20 баллов.
Средняя агрессивность - 7 - 14 баллов.
Низкая агрессивность – 1 - 6 баллов.
Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель или учитель, выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе.
Понимание агрессивности старшими дошкольниками.
Вопрос Ответы агрессивных детей Ответы не агрессивных детей
1. Каких людей ты считаешь агрессивными?
2. Как бы ты поступил, если бы встретился с агрессивным взрослым?
3. Как бы ты поступил, если бы ты встретился с агрессивным мальчиком (девочкой?
4. Считаешь ли ты себя агрессивным?
Характерные особенности ребенка
Продуктивно работает с пооперационными картами
Отказывается от коллективной игры
Имеет высокие требования к себе
Не понимает чувств и переживаний других людей
Ощущает себя отверженным
Имеет низкую самооценку
Часто ругается со взрослыми
Создает конфликтные ситуации
Отстает в развитии речи
Вертится на месте
Совершает стореотипные механические движения
Постоянно контролирует свое поведение
Чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий
Сваливает вину на других
Беспокоен в движениях
Имеет соматические проблемы: боли в животе, горле, головные боли
Часто спорит со взрослыми
Кажется отрешенным, безразличным к окружающему
Любит заниматься головоломками, мозаиками
Часто теряет контроль над собой
Отказывается выполнять просьбы
Плохо ориентируется в пространстве
Не может адекватно оценить свое поведение
Имеет мускульное напряжение
Имеет плохую координацию движений
Опасается вступать в новую деятельность
Часто специально раздражает взрослых
Годами играет в одну и ту же игру
Мало и беспокойно спит
Говорит о себе во 2-ом и 3-м лице
Толкает, ломает, рушит все кругом
Чувствует себя беспомощным.
ВЫЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА
ребенок часто редко
1. Спорит, ругается со взрослыми
2. Теряет контроль над собой
3. Винит других в своих ошибках
4. Завистлив, мстителен
5. Сердится и отказывается что-либо делать
6. Специально раздражает людей
7. отказывается подчиняться правилам
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различ-ные действия окружающих (детей и взрослых, кото-рые нередко раздражают их
Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.
Презентация Агрессивное поведение людей Данная презентация поможет вам в работе с детьми по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста, а так же ее можно использовать.
Рекомендации по работе с агрессивными детьми Рекомендации по работе с агрессивными детьми 1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. 2. Придерживаться.
Выявление наиболее типичных особенностей поведения детей дошкольного возраста в референтной группе. Наблюдение за детьми и анкетирование воспитателей. Азбука настроений: коммуникативно-развивающая игра для детей 4-10 лет. Изучение фрустрационных реакций.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.11.2014 |
| Размер файла | 109,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Введение
Данный блок экспериментального исследования направлен на выявления уровня проявления агрессивности у детей старшего дошкольного возраста, сирот.
Для решения этой задачи нами были использованы следующие методы:
включенное наблюдение за детьми;
беседы, анкетирование (см. Приложение 2);
фрустрационный рисуночный тест С. Розенцвейга (детский вариант) [Ясюкова Л.А. Фрустрационный тест С.Розенцвейга: Методическое руководство. - СПб.: ИМАТОН, 2002];
1. Включенное наблюдение за детьми.
Цель: непосредственное восприятие общения и поведения детей с целью сбора первичной информации.
Проведение обследования: наблюдение за деятельностью и общением детей в группе в течение некоторого периода времени и фиксация результатов.
Процедура обработки результатов. Контент-анализ полученных результатов позволяет выявить наиболее типичные особенности поведения детей дошкольного возраста, сирот в референтной группе.
2. Анкетирование воспитателей.
Цель: получение общих сведений о каждом ребенке из принимавших участие в исследовании.
Проведение обследования: воспитателям была дана анкета из 15 вопросов. Восемь вопросов (1-5, 9, 14, 15) касаются эмоционального развития ребенка, семь (6-8, 10-13) вопросов дают представление о сформированности навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.
Процедура обработки результатов. Контент-анализ полученных результатов позволяет выявить наиболее типичные особенности поведения детей дошкольного возраста, сирот в референтной группе.
3. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга (детский вариант).
Цель: изучение фрустрационных реакций, выявление степени эмоциональной зрелости, а также некоторых индивидуально-типологических особенностей личности. Методика, будучи достаточно структурированной, направленной на определенную область поведения и обладая относительно объективной процедурой оценки, более доступна статистическому анализу, нежели большинство проективных методик.
а) Экстрапунитивные: реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица.
б) Интропунитивные: реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.
в) Импунитивные: фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое "со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует.
Реакции различаются также с точки зрения их типов:
Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.
Цель: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка.
Проведение обследования: на листе белой бумаги размера А4 с использованием простого карандаша ребенку предлагается нарисовать кактус - такой, каким он (ребенок) себе представляет.
После завершения рисунка ребенку можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Этот кактус домашний или дикий?
2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
3. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству?
4. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают?
5. Когда кактус подрастет, как он измениться (иголки, объем, отростки)?
Процедура обработки результатов. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:
· сила нажима на карандаш.
Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:
· характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный и пр.);
· характеристика иголок (размер, расположение, количество).
Интерпретация результатов: по результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка:
· Агрессивность - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.
· Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим;
· Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа;
· Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа;
· Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм;
· Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса;
· Тревожность - преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами;
· Женственность - наличие мягких линий и форм, украшений, цветов;
· Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов;
· Интровертированность - на рисунке изображен только один кактус;
· Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса;
· Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - изображение дикорастущего, пустынного кактуса.
Данная методика рассчитана на детей 4-10 лет, состоит из 36 игровых карточек на которых 6 персонажей (мужчина, женщина, кошка, попугай, мышка, рыбка) выражают одно из 6 настроений (радость, горе, самодовольство, испуг, агрессия, недовольство).
Проведение обследования: при диагностике детям поочередно предъявлялись карточки с людьми и с животными с просьбой определить их настроение, при затруднениях в назывании настроения, описать в каких ситуациях бывает (дать эмоциональную оценку).
Процедура обработки результатов. Контент-анализ полученных результатов позволяет выявить наиболее типичные особенности ориентации ребенка в распознавании эмоций, настроения окружающих его лиц.
Полученные результаты суммируются и вычисляется процент узнаваемых и неузнаваемых среди испытуемых эмоций.
1. Анализ результатов исследования
Осуществляя диагностику, мы получили следующие результаты, которые были сгруппированы согласно логике последовательно проводимых этапов.
1. Включенное наблюдение за детьми и анкетирование воспитателей.
Все полученные результаты были занесены в таблицу (см. Приложение 3).
В процессе анализа общих сведений о детях, данных воспитателями, было отмечено, что большинство детей не умеют играть дружно, без конфликтов, часто дерутся, ссорятся из-за игрушек, не делают попыток пожалеть, посочувствовать другому ребенку.
Эмоциональное состояние нестабильно, дети возбуждены, плаксивы. У детей отмечается агрессивность, утомляемость, неумение заинтересовать себя и других на длительное время.
2. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга (детский вариант).
Диагностический этап. Результаты обследования детей по тесту Розенцвейга таковы:
Читайте также: