Методика диагностическая карта профессиональной компетентности педагога доу т сваталова

Обновлено: 05.07.2024

Прошу Вас заполнить диагностическую карту. Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:

3 балла – показатель присутствует в полной мере;

2 балла – показатель присутствует не в полной мере;

1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;

0 баллов – показатель отсутствует.

1.Профессиональные знания

1. Знание законов развития ребёнка и технологии взаимодействия с ним

2. Знание современных концепций воспитания и новых педагогических технологий

3. Знание особенностей содержания ООП ДО

4.Знание психологических основ обучения и воспитания дошкольников

5. Знание основ преемственности между детским садом и школой

6. Знание частных методик развития детей

7. Знание содержания регионально образовательного компонента

8. Знание задач, содержания и методов работы с семьёй

2. Педагоги-ческие умения

Обучающая функция:

1. Учитываю поло-ролевые различия детей

2. Использую в практической работе развивающие программы нового поколения

3. Отбираю формы, методы и приемы обучения и воспитания в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений

4. Строю педагогический процесс на основе диагностики освоения программы

5. Самостоятельно проектирую процесс обучения

6. Создаю условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира

7. Использую современные технологии обучения, направленные на активацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, моделирование и др.)

8. Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей

9. Владею способами оценки детской деятельности

10.Владею методикой поиска информации, умею её интерпретировать

Воспитывающая и развивающая функция:

1. Отбираю содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления

2. Обеспечиваю социальное взаимодействие между детьми и взрослыми

3. Строю педагогический процесс в соответствии с уровнем личностного развития, чутко реагирую на особенности развития детей

Организационно-педагогическая функция:

1. Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организационного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей

2. Владею фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей

Планово-прогностическая (планирующая) функция:

1.Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами ДОУ

2. Умею точно сформулировать цели и систему задач воспитательно- образовательной работы

3. Умею отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей

4. Умею осуществлять внутри - и межпредметные связи в педагогическом процессе

5. Умею планировать воспитательно-образовательную работу с детьми

Коммуникативная функция:

1. Умею находить общий язык с детьми, коллегами, родителями

2. Умею находить индивидуальный подход к детям и другим людям

Диагностическая функция:

1. Владею методами педагогической диагностики

2. Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми

Исследовательская функция:

1. Ориентируюсь в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития, оздоровления детей

2. Выделяю проблему, её актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и её результаты

3. Разрабатываю (или отбираю из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики

4. Анализирую результаты своей деятельности

5. Внедряю результаты научных исследований и передовой практики

Аналитическая функция:

1. Умею определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей

2. Умею устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности

3. Умею на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности

Корректирующая функция:

1. Умею строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики

2.Умею разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка

3. Умею управлять поведением и активностью детей

Гностическая функция:

1. Умею строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования

2. Умею анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность

3. Умею сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки

4. Умею предвидеть последствия своих действий

5. Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка

Уровень:

Каждый критерий оценивается по 4 балльной шкале:

· 3 балла – показатель присутствует в полной мере

· 2 балла – показатель присутствует не в полной мере

· 1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере

· 0 балл – показатель отсутствует

За каждый показатель проставляется оценка в баллах, затем высчитывается общая сумма показателей. Если педагог набирает:

· 97-144 балла - уровень педагогической компетентности оптимальный

- знания о содержании, формах и методах работы с семьей;

- умения организовывать взаимодействие с семьей;

- способность педагога к саморазвитию.

В соответствии с данными критериями в исследовании были использованы следующие методики:

Цель: выявить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Инструкция: «Уважаемый педагог! Прошу Вас заполнить диагностическую карту. Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:

3 балла - показатель присутствует в полной мере;

2 балла - показатель присутствует не в полной мере;

1 балла - присутствует в деятельности в меньшей мере;

0 баллов - показатель отсутствует.

Обработка результатов: осуществляется путем подсчета баллов и определения уровня профессиональной компетентности.

97-144 балла - оптимальный уровень профессиональной компетентности

49-96 балла - достаточный уровень профессиональной компетентности

менее 19 баллов - недопустимый уровень профессиональной компетентности.

Цель: выявить уровень способности к саморазвитию у педагогов ДОУ.

75-55 баллов - активное развитие;

54 -36 баллов - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35-15 - остановившееся развитие.

2. Карта оценки профессионального мастерства и знаний педагогов в области организации взаимодействия с семьями воспитанников (В.Зверева).

Цель: выявить сформированность знаний и профессиональных умений в организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Процедура проведения: старший воспитатель заполняет на всех педагогов карты оценки, используя следующую шкалу: 3 балла - высокая степень выраженности критерия, 2 балла - средняя степень выраженности критерия проявляется не всегда), 1 балл - низкая степень выраженности критерия (проявляется редко).

Осуществляю педагогическую деятельность на основании личностно-ориентированного взаимодействия с воспитанниками.

Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей(раннего), дошкольного возраста

Владею методикой поиска информации, умею её интерпретировать

Организационно-педагогическая функция

Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках (специального обучения(НОД), совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей)

Обладаю умением осуществлять фронтальное, подгрупповое, индивидуальное взаимодействие с детьми(раннего) дошкольного возраста

Планово-прогностическая(планирующая) функция

Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими образовательными программами и планами ДОУ

Умею точно сформулировать цели и систему задач образовательной работы

Умею отбирать формы и методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей

Умею планировать образовательный процесс с детьми

Коммуникативная функция

Применяю партнерский подход при взаимодействии с воспитанниками, и родителями (законными представителями)

Умею находить индивидуальный подход к детям и коллегам

Диагностическая функция

Владею методами педагогической диагностики

Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми

Исследовательская функция

Ориентируюсь в материале научно-педагогической литературе по вопросам обучения и развития, оздоровления детей(раннего), дошкольного возраста

Внедряю инновационную деятельность на основе педагогического исследования, выделяя проблему, актуальность, цели, задачи, гипотезу, методику экспериментальной работы и её результаты

Обладаю умением разрабатывать (или отбирать из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики

Осуществляю рефлексию в конце рабочего дня

Внедряю результаты научных исследований и передовой практики

Аналитическая функция

Владею умением определять степень достижения поставленных задач на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей.

Владею умением на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности

Корректирующая функция

Выстраиваю педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики

Обладаю умением разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка

Гностическая функция

Есть умение навыка разработки программ (образовательных, рабочих, повышения квалификации)

Умею анализировать и сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки

Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка

Каждый критерий оценивается по 4-х бальной шкале;

· 3 балла-показатель присутствует в полной мере;

· 2балла-показатель присутствует не в полной мере(частично);

· 1балл-присутствует в профессиональной деятельности в меньшей мере;

За каждый показатель проставляется оценка в баллах, после этого высчитывается общая сумма показателей. Например, если педагог набирает: