Методика бусоград в доу
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Жигунова Наталья Николаевна
Организация: Детский сад 95
Населенный пункт: г.Каменск-Уральский, Свердловская область
Проблемой послужило растущее количество детей дошкольного возраста, имеющих как речевые отклонения, так и отклонения в эмоционально-волевой сфере, т.е. не умения связано высказывать свои мысли, строить диалог на определенную тему. Ведь открытия побуждают детей поделиться уже новой для них информацией с другими детьми, однако и в данном случае необходимо грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими.
Реализация
Учитывая вышесказанное, пришла к выводу о необходимости тщательного анализа диагностики познавательно-речевого направления детей группы. Результаты показали, что существует потребность в развитии связной речи, грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими во время составления рассказов и сказок.
В системе соединены несколько разделов, которые позволяют разрешить проблему творческого и речевого развития дошкольников:
- Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров;
- Придумывание мини сказок и рассказов по составленным картинам;
- Развитие навыков описания предмета;
- Рассуждать, анализировать, использовать в своей речи – существительные, прилагательные, глаголы, наречие, предлоги;
- Развитие связной речи дошкольников с использованием опоры при воспроизведении образов.
Технология раскрывает опыт использования разнообразных приемов и видов рассказывания при минимальном изменении условий составления рассказа. Предлагается несколько подходов к развитию связной речи. Дети рассказывают о цвете. Определяют форму, размер (методом сравнения). Очень важно, что при работе с бусами происходит развитее пространственной ориентации, работа с ними в группе обогащает коммуникативный опыт ребенка.
Итак, I этап – Подготовительная работа.
Дидактические игры направлены:
- расширение словаря для закрепления навыков использования предлогов в речи;
- на закрепление порядкового и обратного счета от заданного числа;
- на развитие ориентировки в пространстве и на плоскости (лево-право-верх-низ-середина);
- на развитие мелкой моторики:
- на развитие индивидуальных качеств ребенка (умение работать в коллективе, быть самостоятельным в выборе решений, быть сдержанным, доброжелательным и.т.д.)
Приобретенный опыт дети могут использовать и в самостоятельной игре друг с другом.
На втором этапе развитие конструктивного творчества и профилактики дисграфии, работа строится на выкладывании отдельных предметов, сопровождающихся стихами и речевыми упражнениями. 10 сл.Выкладывание из бус заданных букв, помимо этого отгадывание буквы (по заданным элементам), помогает ребенку запомнить написания букв. Задания усложняется тем, что необходимо определить какая буква, назвать её, придумать слова, содержащие звук на эту букву, положить букву на стол так, чтобы она отражала верное написание. Играя с бусами дети максимально проявляют свою фантазию, воображение, способствуют развитию образного мышления.
В ходе рассказывания и наглядной демонстрации хорошо знакомой сказки предлагаю помочь Феи, выполнить различные задания. На таком занятии может быть использована как авторская сказка, которую придумывает сам ребенок или в паре с другими детьми. Составляем рассказ коллективный по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивает третий или четвертый. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками сказки, выполняя предложенные задания, а в заключении после прослушивания нескольких рассказов выбирают, чей рассказ лучше, тем самым аргументируя ответ. Это хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и речевую активность детей. Ведь сказка по своей сути наиболее близка ребёнку, а умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является неотъемлемым условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.
Использование данной технологии позволит мне развить у детей не только личностные, интеллектуальные, физические качества, но и способности к самостоятельной деятельности и инициативы детей в различных видах деятельности.
Для успешного освоения программы обучения в школе у выпускника детского сада должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшие рассказы на определенную тему. Также стоит заметить, что в старшем дошкольном возрасте Дети стремятся добывать знания путем самостоятельного исследования предметов. Открытия побуждают детей поделиться уже новой для них информацией с другими детьми, однако и в данном случае необходимо грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими. Как видно познавательно-речевое направление в развитии дошкольника неразрывно связано с умением грамотно выражать свои мысли. В соответствии требованиям ФГОС по речевому развитию включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развития связной, формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Форма работы отвечает запросам ФГОС и помогает приобрести на этапе завершения дошкольного детства приобрести детям необходимые предпосылки к учебной деятельности. Считаю реализацию данной формы работы эффективной и результативной, в плане познавательно-творческой деятельности.
Итак, предлагаю вашему вниманию – бусы.
Бусы — это не только элементы украшения, соответствующие тому или иному костюму, бусы — это и полет вашей фантазии, а для ребенка — это еще и доступный и эстетически притягательный материал.
Данную методику разработала Майя Ивановна Родина, известный педагог, музыкант, почетный работник общего образования РФ.
Создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук для подготовки детей с общим недоразвитием речи к школе.
1. Формировать и совершенствовать пространственные представления;
2. Способствовать развитию мелкой моторики рук у детей: развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук;
3. Развивать зрительное и слуховое восприятие, память;
4. Развивать речевые и коммуникативные навыки;
5. Воспитывать личностные качества : внимательность, терпеливость, сообразительность, усидчивость;
6. Воспитывать навыки самоконтроля.
Кроме того, методика "Бусоград", открывает для каждого ребенка творческие горизонты: можно попробовать придумать свои игры, оригинальные упражнения, изобразить при помощи бус фантастические картины, сочинить и показать удивительные истории.
В этом, наверное, и есть особая магическая сила Бусинки — каждый, кто к ней притронется, тоже станет добрым Волшебником!
Трудно обозначить границы возраста, потому что игры, которые предлагает фея Бусинка интересны всем возрастам. И в любом возрасте каждый может проявить свою фантазию, выдумку, каждый будет захвачен процессом творения.
Жили-были бусы в маленькой шкатулочке (бусы спрятаны ладонях). Если прислушаться, то можно услышать, как они разговаривают между собой (потрясти руками, чтобы услышать звук бусинок). Но однажды бусинки рассыпались и получились интересные картинки (дети стараются увидеть в своих распавшихся бусах картинки)
Начинается работу с малого, учим детей сначала выкладывать различные фигурки, элементы живого мира, строительные материалы, а дальше уже можно выполнять различные коллективные сюжетные работы.
А в свою очередь мне бы хотелось дать небольшие рекомендации:
1. Прежде чем давать задания, попробуй выполнить их сам.
2. Заинтересуйте ребенка игрой, но не заставляйте его играть.
3. Обязательно обсуждайте с ребенком итоги игры, учите его выражать свое отношение к игре.
Консультация для воспитателей Методика заучивания стихотворения Заучивание стихотворения - одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. В дошкольном возрасте важно учить.
Моя первая публикация Не могу не поделиться своей радостью. Сегодня получила журнал, который я очень ждала. Ведь в нем - моя публикация! В сборнике материалов.
Учебно-методическая разработка дополнительного образования по подготовке детей к обучению грамоте Цель учебно-методической разработки Развить у детей старшего дошкольного возраста всех компонентов устной речи, развития у детей интереса.
Детские сады стараются активно внедрять в свою работу инновационные технологии, которые направлены на выполнение государственных образовательных стандартов в дошкольном образовании. Поэтому главной задачей воспитателей стало выбрать эффективные методы и приёмы работы с детьми, необходимые для разностороннего развития личности ребёнка-дошкольника.
Марина Николаевна, хотя и молодой педагог, работает с фантазией и огромным желанием, креативно мыслит, учитывая все новые педагогические тенденции. Она очень любит детей, и они отвечают ей взаимностью. Детей нельзя обмануть, считает она, они чувствуют, кто их любит, понимает. Всегда надо принимать детей такими, какие они есть, надо иметь огромное терпение и если ребёнок ошибся, то уметь прощать его.
- от 2 до 3 лет;
- от 3 до 4 лет;
- от 4 до 5 лет;
- от 5 до 6 лет;
- от 6 до 7 лет.
Для каждого возраста разработаны специальные упражнения и игры на закрепление.
В результате такой совместной работы педагог видит, как интересуются детки, как внимательно и сосредоточенно они выкладывают картины из бус, повторяя их цвет, форму и структуру, какое получают от этого огромное наслаждение и удовлетворение!
Это очень интересное и полезное занятие. Вспомните, как в детстве вы просили бусы у мамы и бабушки и с удовольствием с ними играли. А теперь создана целая методика, позволяющая получать определённые знания, играя с бусами – эстетически красивым и очень простым и доступным пособием.
Сегодня создано очень много новых технологий и программ, которые применяются в дошкольном образовании. Однако по-прежнему актуальным остаётся вопрос о развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста. Воспитатель Марина Хлевова выбрала этот путь, путь развития творческого мышления у детей. Поэтому так важно, чтобы образовательная деятельность в детском саду не только развивала познавательные способности, формировала психические процессы, но и помогала детям познать яркий мир творчества.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
В связи с гуманизацией образования и разработкой принципов личностно- ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития детей
основной целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие личности ребенка.
В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, обладающей коммуникативными способностями, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.
Однако, в последние годы наблюдается рост числа дошкольников , имеющих речевые отклонения, которые отрицательно влияют на все психические функции, и отражаются на деятельности ребенка в целом, на его поведении.
В разы выросло число детей дошкольного возраста не умеющих грамотно и правильно выразить свои мысли; построить диалог на определенную тему, не умеющих поделиться с другими новой для них информацией и быть понятыми.
Хорошо развитая речь ребенка является важным условием для общего его развития, для социализации его в обществе, успешного обучения в школе и комфортного общения с окружающими, поэтому ф ормирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.
Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а, чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, это возможно посредством разнообразных игр, игровых методик, разработанных с учетом интересов детей данного возраста.
Пальцевая моторика и речевая функция между собой тесно связаны: если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту. Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладение письмом.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых действий.
Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Было замечено, что у большинства детей с ОНР пальцы малоподвижны, движения их неточны и несогласованны. Многие дети держат ложку в кулаке, либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, часто не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.
Дети с общим недоразвитием речи моторно неловки, у них ограничен объем активных движений, мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках. Они неустойчиво стоят на одной ноге, не могут попрыгать, пройти по мостику и т.д. Плохо подражают при имитации движений. Особенно заметна моторная несостоятельность на занятиях по физической культуре и музыкальных занятиях, где дети отстают в темпе, ритме движений, а также при переключении с одного движения на другое.
Дети с общим недоразвитием речи отстают в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.
Сегодня помощь детям с ОНР, является одним из приоритетных направлений нашего дошкольного учреждения.
Контингент воспитанников группы с общим недоразвитием речи формируется из числа детей, прошедших психолого-медико-педагогическую комиссию и получивших рекомендации продолжить дальнейшее обучение в специализированной группе.
Дети с общим недоразвитием речи имеют особые образовательные потребности и остро нуждаются в комплексной квалифицированной психолого-педагогической помощи.
В течение учебного года специалисты учреждения – учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный и физкультурный работник, а также воспитатели в рамках подгрупповой и индивидуальной работы выявляют особенности развития каждого ребенка, разрабатывают индивидуальную коррекционно-развивающую программу, обеспечивают необходимые условия для компенсации имеющихся у ребенка нарушений, обучают родителей способам коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком. В детском саду разработана своя программа для детей с нарушениями речи, с помощью которой применяются в основном игровые и развивающие методики.
Выстраивание работы в условиях перестройки образования требует от педагогов новых подходов, использования инновационных технологий и вариативных форм, методов и приемов развития речи детей дошкольного возраста.
Совсем недавно мы узнали и увлеклись необычной технологией, которая содержит в себе все выше перечисленные задачи и с которой нам хочется поделиться с вами.
В этой методике 5 ступеней и для каждого возраста разработаны специальные упражнения и игры с бусами.
Как много мы о них знаем, как мало мы о них знаем! Бусы – это не только элемент украшения, соответствующий тому или иному костюму, бусы – это полет вашей фантазии, а для ребенка – это еще и доступный, безопасный и эстетически притягательный дидактический материал.
При виде бус у каждого ребенка, у каждой женщины загораются глаза – хочется их взять, потрогать, покрутить, примерить…
При работе с бусами происходит развитие пространственной ориентации, мелкой моторики рук и, конечно же творческих способностей. Помимо этого, ребенок на практике постигает такие понятия, как: цвет, форма, размер, закрепляет навыки пространственной ориентировки, сенсорных эталонов, развивает память, воображение, мышление, речь.
Сформированность навыков мелкой моторики руки имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых, музыкально-исполнительских умений, овладение родным языком, развития первоначальных навыков письма.
Общеизвестным является факт, что мелкие движения рук человека теснейшим образом связаны с развитием его речи, что упражнения работы пальцев стимулируют работу мозга.
В дошкольной педагогике хорошо известно и широко применяется такое эффективное средство для развития мелкой моторики как пальчиковые игры и упражнения с предметами.
Использование упражнений с таким предметом как бусы оказывает тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и развитие речи детей, вызывая у них эмоциональный подъем и разрядку нервно-психического напряжения.
Мы вам предлагаем использовать бусы в своей работе и хотим показать, как с помощью такого обыденного, но одновременно интересного предмета из гардероба женщины, можно развивать мелкую моторику рук и тем самым добиваться коррекции речи у детей дошкольного возраста.
- в непосредственной образовательной деятельности, в том числе и в художественно-творческой деятельности,
- на логоритмических занятиях,
- в праздниках и развлечениях
- в самостоятельной деятельности детей.
Дети охотно работают с этим материалом, через довольно непродолжительное время осваивают основные приемы и, затем их фантазию бывает трудно унять.
Для повышения ребенком выполнения упражнений мы предлагаем сочетать работу с бусами с проговариванием или пропеванием коротких песенок, четверостиший или скороговорок.
Многие дети с речевыми нарушениями испытывают дискомфорт в отношениях со сверстниками. И здесь тоже приходят на помощь наши старые знакомые – бусы. Ведь невозможно, не общаясь построить общий дом, или сказочную полянку, или же опуститься на морское дно.
Интересен вариант этой игры, когда ребенок отгадывает, что пытался изобразить его сосед. В процессе уже одной этой игры обогащается словарь ребенка.
Дети с удовольствием используют данную технику в самостоятельной деятельности.
И, конечно же нельзя не отметить релаксирующий эффект от занятий с бусами. Здесь еще одним неоценимым помощником является музыка – своего рода музыкальная терапия вкупе с бусотерапией. Нами замечено, что в процессе работы с бусами многие дети с проблемами спастического состояния верхних конечностей (контрактур) гораздо легче и быстрее преодолевают эти сложности. Спастичностью или спастикой называют двигательные нарушения, причиной которых является повышенный тонус мышц. При нормальном состоянии мышечная ткань эластична и сгибание или разгибание конечностей происходит без всякого труда. Когда при сгибании и разгибании чувствуется сопротивление мышц, это говорит о повышении их тонуса. В результате игр с бусами у ребенка формируется пластичная, выразительная рука, так необходимая нам в музыкально-ритмическом движении.
I этап. Подготовительный.
Работу начинали со знакомства с бусами. На данном этапе дети рассказывают о цвете. Определяют форму бусин, размер своих бус по отношению к другим (методом сравнения), работаем как с отдельными бусинами (под пристальным присмотром взрослого), так и со всей длиной бус, используем пальчиковые упражнения с бусами.
II этап. Конструктивный .
На данном этапе работаем над выкладыванием отдельных предметов, сопровождая упражнения стихами и речевыми упражнениями. Привязываем упражнения к лексическим темам.
III этап. Творческий.
Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров, придумывание мини-сказок и рассказов по составленным картинкам. А также составление цифр и обыгрывание звуков, выкладывание с помощью бус простых слов (для подготовительных к школе групп) . А также совместное придумывание с детьми стихов на заданный звук или нахождение слов, начинающихся с выложенной из бус буквы.
Данная технология позволяет педагогу не останавливаться на разработках Майи Ивановны Родиной, которая, по ее словам, сама продолжает находиться в творческом поиске в придумывании новых форм работы с бусами, новых поэтических строк, которые помогут ребенку применять в своих играх с бусами, а идти дальше и проявлять свои творческие способности, придумывая интересные речевые упражнения и четверостишия к ним.
Задачей взрослых является помочь ребенку начать полноценно использовать возможности ручек. Чем раньше и полнее реализуются эти возможности, тем больше вероятности добиться успеха в развитии речевой деятельности ребенка, особенно с проблемами.
Цель: разогреть ладони
Атрибут: крупная бусина, бусы на нитке
Ребенок зажимает между ладонями крупную бусину, катает ее, с легким нажимом и проговаривает слова:
Бусинку в руках катаю и ладошки согреваю,
Очень быстро я катаю, никогда не замерзаю!
Ребенок зажимает между ладонями нитку бусин и катает ее с легким нажимом, проговаривая слова:
Бусы мы в руках катаем и ладони согреваем,
Очень быстро мы катаем никогда не замерзаем.
Цель: развитие координации захвата мелких предметов двумя пальцами
Атрибуты: красивая шкатулка, бусины большого диаметра на подносе
Ребенок должен поднять бусину большим пальцем и мизинцем и положить в шкатулку. Упражнение выполняется сначала одной рукой (ведущей), затем другой рукой и двумя руками одновременно.
Пальцы помогают маме
Старший пальчик и меньшой
Поднимают груз большой
Упражнение усложняется: на поднос выкладываются бусины разного диаметра. Сначала выполнить ведущей рукой, затем другой и двумя одновременно (при этом бусины могут быть любого размера вперемешку)
Цель: укреплять хватательную функцию пальцев
Атрибуты: бусины среднего размера на подносе, блюдце
Ребенок захватывает большим пальцем и указательным бусину, остальные пальцы распрямляем в разные стороны (изображаем петушиный гребешок), должен поднять бусину и положить в блюдце. Упражнение выполняется сначала одной рукой (ведущей), затем другой рукой и двумя руками одновременно.
Петушок клюет зерно
Очень мелкое оно.
Петушок, клюет, клюет,
Клювом зернышки берет
Для следующих упражнений нами были изготовлены дидактические пособия
С неба капелька упала, на ладонь ко мне попала - по контуру
Ой, ме-ня всю на-мо-чи-ли дож-де-вы-е ка-пель-ки.
Я на них не о-би-жа-юсь и не злюсь, ни ка-пель-ки! - по отдельным бусинам
Тучка по небу летала, капли на поля роняла. - по контуру
Их ре-ши-ла сос-чи-тать: один, два, три, че-ты-ре, пять! - по отдельным бусинам
Атрибуты: нитка из бусин одинакового размера
Катать бусины между подушечками пальцев
Вот сегодняшний урок
У меня в руках шнурок
Атрибуты: бусы маленького размера, карандаш (палочка)
Ребенок наматывает бусы на карандаш (палочку). Карандаш при этом не крутится, а бусы ложатся ровно
Атрибуты: бусы маленького размера
Бусами оплетать пальцы одной руки, быстро расплести, затем оплести пальцы другой руки, расплести
Паучок пошел гулять, паутинку заплетать.
Он плетет, плетет, плетет – паутинка все растет.
Может он поймать туда и букашку, и жучка.
Насекомых мы спасем – паутиночку порвем!
Цель: активизировать подвижность и гибкость в работе пальцев
Атрибут: Стойка в виде ворот, сверху на планке привязаны две нити по 4 бусины среднего диаметра, которые висят сверху-вниз
Ребенок берет бусину указательным и большим пальцем, затем перехватывает следующую бусину средним и большим и тд.
Упражнение выполняется ведущей рукой сначала в одном, затем в противоположном направлении. Затем рука меняется и повторяются движения пальцами. Неработающую руку убрать за спину.
Пальчики не отдыхают
Бусинки перебирают
Через тактильные ощущения руки и попытки раздражения нервных окончаний на ладошках и кончиках пальцев удается добиться вызывания эмоционально-положительной реакции ребенка даже с глубокой задержкой развития на те манипулятивные действия, которые проводятся с его руками.
Все описанные упражнения просты по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с детьми обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму, что актуально для детей старшего дошкольного возраста.
Работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста может осуществляться как в системе коррекционно-развивающих занятий, так и в виде праздников и развлечений.
Мы только в начале пути, но непременно будем продолжать придумывать новые сюжеты для своих занятий в коррекционной работе с детьми логопедических групп, так как убеждены, что использование данной технологии способствует не только коррекционному воздействию, но также влияет на развитие позитивно-комфортной среды пребывания ребенка в нашем детском саду.
Разрешите познакомиться, я - фея «Бусинка. Я люблю все яркое, красивое, цветное. Я живу в сказочно красивом городе – Бусоград! Жители Бусограда очень любят играть, и я придумываю для жителей своего города увлекательные игры, устраиваю праздники. Но эти игры всегда непростые, а волшебные. Я принесла для вас волшебный сундучок, предлагаю открыть его и стать добрыми волшебниками.
Привлечение родителей к активной деятельности по выполнению рекомендаций и заданий в домашних условиях является важным моментом. Так, обученные конкретным игровым приемам по развитию моторики рук и методам их реализации в самостоятельной деятельности ребенка, они могут вести непрерывную работу по развитию своего чада.
Одновременно осуществляется эмоционально-положительный контакт членов семьи, что также влияет на эффективность развивающих мероприятий. Родители начинают лучше понимать проблемы своего ребенка. Осознание того, что они могут оказать реальную помощь и конкретными действиями способствовать развитию свое ребенка, укрепляют их веру в себя!
В результате совместной деятельности как педагогов ДОУ, так и родителей в применении данной технологии, мы заметили, что у многих детей, имеющих проблемы в речевом развитии снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается логика мышления, речевая и общая инициатива.
Читайте также: