Методические компетенции педагога по фгос в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определенным способом действий и самим учителям. Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жесткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремленность, креативность, а самое главное - умение ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.

Что изменилось в работе учителя при введении ФГОС?

Изменился учебно-методический комплекс

Произошли изменения в организации урока

На завершающемся этапе урока проводится рефлексия

Изменилась система контроля результатов

В стандартах 2 поколения формой оценивания является портфолио на каждого ученика

Наиболее серьезную проблему представляет собой кадровое обеспечение перехода на деятельность по новому стандарту, одним из основных требований которого является смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, что представляет значительную сложность для большинства педагогов. Самым сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знание основных документов.

Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения, в первую очередь, сформулировали требования к учителю, способному воспитать достойного гражданина России. Он должен постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Не говоря уже о том, что он должен быть активным пользователем информационных технологий.

Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики.

В новых стандартах сформулированы требования к современному учителю:

Во – первых, это профессионал, который:

Демонстрирует универсальные и предметные способы действий

Инициирует действия учащихся

Находит способы включения каждого ученика

Создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во – вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В – третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессиональная компетентность

совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Основная цель современного образования:

соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию.

А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентно способную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса.

В условиях введения ФГОС расширяется содержание этих компетентностей:

- исследовательская и инновационная компетентность (умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций),

- компетентность в сфере трансляции собственного опыта (умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество - статьи, выступления, участие в конкурсах),

- акмеологическая компетентность (способность к постоянному профессиональному совершенствованию, умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста) и т.д.

Исходя из современных требований можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Система повышения квалификации.

Аттестация педагогических работников.

Процесс самообразования педагогов.

Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.

Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.

Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

Участие в конкурсах, исследовательских работах.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста.

Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.

Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

самоанализ и осознание необходимости;

планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

самопроявление, анализ, самокорректировка.

Формирование профессиональной компетентности - процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. Вообще, процесс саморазвития обусловлен биологически и связан с социализацией и индивидуализацией личности, которая сознательно организует собственную жизнь, а значит, и собственное развитие. Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие. Говоря о профессиональной компетентности учителя, нельзя не сказать о создании портфолио. Портфолио есть отражение профессиональной деятельности, в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознается необходимость саморазвития. А чтобы создать портфолио, необходимо иметь положительные результаты работы с учащимися и достижения самого учителя.

Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям.

Основным фактором, обеспечивающим успешность внедрения стандартов, является системность подготовки педагогов к их введению и комплексность всех видов сопровождения.

Для постоянного профессионального роста педагогов, а также учета уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС требуется:

целостность, систематичность методической деятельности в школе;

согласованность и координация деятельности всех педагогов, работающих по ФГОС;

сохранение традиций, ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;

учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста,

выбор форм и методов методической работы, обеспечивающей развитие творческих способностей и предусматривающей большую самостоятельность и ответственность педагога.

научиться эффективно использовать инновационные технологии обучения для решения педагогических проблем;

анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики;

интегрировать педагогические технологии, формы и методы обучения с целью достижения новых образовательных результатов у учащихся;

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Система повышения квалификации.

Аттестация педагогических работников.

Процесс самообразования педагогов.

Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.

Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

Участие в конкурсах, исследовательских работах.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

Самообразование педагогов:

систематическое повышение квалификации;

изучение современных психологических и педагогических методик;

участие в семинарах, мастер-классах, конференциях, посещение уроков коллег;

просмотр телепередач, чтение прессы.

знакомство с педагогической и методической литературой.

использование интернет – ресурсов;

демонстрация собственного педагогического опыта;

внимание к собственному здоровью

В ОУ существует система повышения квалификации. Педагоги проходят обязательные предметные курсы повышения квалификации раз в пять лет, а также и по интересующим их актуальным проблемам современного образования.

Система повышения квалификации

Результат - профессиональная готовность работников

образования к реализации ФГОС:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

принятие идеологии ФГОС общего образования;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Аттестация педагогических работников:

Стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда.

Методическая компетентность учителя - владение педагогом различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения.

Стандарты (ФГОС) отражают сегодня основные системообразующие характеристики образовательного процесса на всех уровнях образования. Ряд важнейших из них (деятельностная организация урока, формирование метапредметных результатов в виде УУД, использование системы оценки, предусматривающей фиксацию метапредметных результатов на основе новых видов контрольно-измерительных материалов) являются инновационными, а они требуют от педагога дополнительного времени и усилий для освоения.

Отсюда вытекает закономерный вывод о том, что представление о методической грамотности учителя в эпоху реализации новых стандартов должно расширяться.

Вложение	Размер
Методическая компетентность учителя в реализации ФГОС общего образования	17.36 КБ

Предварительный просмотр:

Педагогический совет- 31.10.17г.

1. Профессиональный стандарт педагога - 18.10.2013г. №544-н

Есть 3 составляющих структуры педагогической деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка.

С обучением все понятно: учитель должен знать свой предмет и работать по программам.

С воспитанием сложнее, а самое трудное - это развитие ребенка. На развитии и сделан акцент в профессиональном стандарте. Контингент детей сейчас самый разнообразный. В школу приходят сегодня другие дети. Таким образом, учителя должны уметь работать со всеми категориями учеников, взаимодействуя с соц. педагогом, психологом…

Таким образом, методическая компетентность учителя рассматривается как интегративная характеристика деятельности педагога, отражающая реальный уровень владения методическими знаниями и умениями формировать у обучающихся планируемые результаты, разрабатывать программные, методические и дидактические материалы по предмету, проводить мониторинг результатов обучения обучающихся и качества собственной образовательной деятельности.

2. В рамках проведения мониторинга качества образования, в целях реализации комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях Министерство образования и науки проводит ВПР.

Когда речь идет о качестве, не надо перегибать палку. Речь идет о компетентности учителя.

Вопрос - Аттестация (замечаний не было)

(должны были представить портфолио учителей-предметников высшей категории), т.к учителя были в отпуске, привезти и показать папку не смогли.

Учителям: Грунской Е.Г., Соколовой Т.Л., Филичевой Л.И., учителям 1 кв. категории сдать портфолио в учебную часть.

4. На сегодняшний день у нас есть проблемы:

4.1. Совершенствование педагогического мастерства (заявленные темы по самообразованию повторяются из года в год, не продуманы, не имеют выхода (ШМО, пед.совет)

4.2. В соответствии заявленной темой учителя-предметники должны практически реализовать тему самообразования через открытый урок, мастер-класс, внеклассное мероприятие по предмету. (последнее время это работа ослаблена)

4.3. Учителя – предметники должны повышать свое проф. Мастерство через систему курсов повышения квалификации. Каждый год учитель должен без напоминания проходить курсы квалификации. (в настоящее время эта проблема практически решена, кто-то закончил, кто-то еще учится- Поляков А.В., Бубина В.А., Волкова О.В., Краснова Т.Н., остальные закончили).

1. Всем учителям-предметникам в 2-х дневный срок сдать план практических мероприятий по своей теме самообразования -тема, форма, дата.

2. Всем учителям высшей и 1 кв. категорий сдать портфолио в учебную часть.

Читайте также: