Методическая тема коррекционной школы 8 вида в условиях фгос

Обновлено: 03.07.2024

Методист

Цель методической работы

Создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.
Реализации этой цели были подчинены и задачи, связанные с системой внутришкольного управления жизнедеятельностью школы.

“Реализация принципов коррекционной школы в урочной и внеурочной деятельности с использованием современных педагогических и ИКТ-технологий в учебно-воспитательном процессе”, которая была сориентирована на повышение творческого потенциала учителя и учащихся, интенсификацию учебно-воспитательного процесса и мотивацию учения школьников.

Педсоветы

Анализ работы школы за предыдущий учебный год и задачи, стоящие перед коллективом в новом учебном году
Проектирование современного урока. Технологическая карта урока, как инновационный инструмент реализации ФГОС ОВЗ
Меняющийся мир и модель выпускника начальной школы.

Методические объединения

учителей гуманитарного цикла
учителей естественно-математического цикла
учителей технологии, физической культуры, предметов эстетического цикла
учителей начальных классов
классных руководителей
педагогов службы сопровождения

Вопросы, рассматриваемые на заседаниях МО

обязательный минимум содержания образовательных программ; работа с образовательными стандартами для детей с ОВЗ;
обсуждение новых Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования для детей с ОВЗ;
организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе
вопросы рациональной организации урока;
деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика;
анализ урока с позиций здоровьясбережения;
ИКТ-технологии обучения;
адаптация учащихся 1,2,3 класса к новым условиям обучения;
урок – основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков;
методики создания и систематизация дидактического материала уровневого контроля (тесты);
формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты);
новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
участие школьников в олимпиадах, конкурсах на уровне общеобразовательной школы.

Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко используются возможности ИКТ. Подведением итогов работы МО становится проведение педагогического совета с творческими отчетами-презентациями всех руководителей.

Предметные недели

Технологии и предметов эстетического цикла
Математики и естественных наук
Начальной школы
Недели филологии

Технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;

Нетрадиционные формы урока

урок-семинар,
бинарный урок
урок-презентация,
урок-практикум,
урок с использованием элементов мастерской

· Создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей

– Основные направления деятельности учителя для успешной подготовки к участию в едином государственном экзамене, итоговой аттестации
– Сопровождение начинающих педагогов, организация наставничества
– Самопрезентация через организацию внеклассной деятельности по предмету (предметные олимпиады, недели, конкурсы и др.)
– работа по введению ФГОС НОО ОВЗ

Апрель – научно-практическая конференция "Модернизация образования детей с ограниченными возможностями здоровья в контексте требований ФГОС НОО ОВЗ".
Март – городской научно-практический семинар "Организация образовательного процесса в школе при реализации ФГОС ОВЗ"

“Аналитическая деятельность учителя как фактор повышения обученности учащихся”

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План работы школьной методической службы

учителей гуманитарного цикла

на 2016 – 2017 учебный год

Цель работы методической службы учителей гуманитарного цикла на 2016-2017 учебный год:

Обеспечение методических условий для эффективной подготовки к внедрению новых образовательных стандартов образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) , подготовка учителей к работе по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Задачи:

Продолжение изучения нормативно-правовой, методической базы по внедрению ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Повышение уровня профессиональной подготовки учителей (курсы повышения квалификации, аттестация, обмен опытом, работа по самообразованию).

Содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки на основе новых образовательных технологий.

Создание условий для формирования определённых компетенций коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой через внеклассную работу по предметам.

Рекомендации на 2016-2017 учебный год:

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных и других технологий.

Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

Шире использовать ИКТ на уроках гуманитарного цикла.

Размещать свои методические материалы в интернете и в других печатных изданиях.

Работать по темам самообразования.

Оказание помощи аттестующимся педагогическим работникам, членам школьной методической службы учителей гуманитарного цикла.

Мирошниченко Оксана Валерьевна – учитель первой квалификационной категории, руководитель школьной методической службы;

Маринина Татьяна Викторовна – учитель первой квалификационной категории, заместитель директора по учебной работе;

Ильчибаева Валентина Александровна – учитель первой квалификационной категории, социальный педагог;

Николаева Ирина Васильевна – учитель, психолог первой квалификационной категории.

Чечина Надежда Андреевна – учитель (логопедические занятия).

1. Утверждение плана работы методической службы на

2015– 2016 учебный год.

2. Составление, рассмотрение и

планов, согласование рабочих программ. Составление графика предметной недели.

3. Утверждение тем по самообразованию.

4. Доклад «Учимся работать по новым

-функции рабочей программы и

требования к ней;

- способы построения рабочей программы

1. «Особенности преподавания предметов гуманитарного цикла в условиях перехода к введению ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.Активизация профессионально – методического умения в обучении по предметам гуманитарного цикла.

3.Проблемы дифференциации и индивидуализации в развитии познавательной деятельности учащихся.

4.Моделирование современного урока и его анализ.

5.Проведение входящей диагностики. Диагностика базовых учебных действий,

необходимых учащимся с

умственной отсталостью для успешной

адаптации в среднем звене.

6.Рассмотрение вопросов аттестации педагогических работников.

Стандарт учителя в условиях перехода к новым образовательным стандартам

«Механизмы учета внеучебных

Особенности работы с учащимися 5 класса в адаптационный период.

Информирование членов методической службы о новинках методической литературы.

(в условиях внедрения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями )

Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе:

ключевые позиции современного урока;

отличие современного урока от традиционного;

структура педагогического процесса на уроке;

деятельность учителя при разработке и проведении урока;

деятельность учащихся на уроке;

учебные задачи и условия, позволяющие создать для ребёнка проблемную ситуацию.

Методические разработки для коррекционной школы и коррекционных классов по ФГОС на 2022 и ранее. Для детей с проблемами со здоровьем и другими отклонениями в развитии создаются специализированные классы, а в отдельных случаях и школы. Материала, созданного специально для таких учреждений не много, но даже его найти нелегко.

Поэтому мы каталогизировали имеющиеся работы на сайте, создав эту страницу. Слева находится список ссылок в соответствующие разделы, а справа несколько новых материалов по тегу "коррекционная школа". Прокомментировать данную страницу можно на форуме.

На решение задачи подготовки учителя к работе в условиях новой образовательной парадигмы и направлена система методической работы в МКС(к)ОУ школе-интернате №11 г. Междуреченска. Система методической работы ориентирована на повышение квалификации учителей и других специалистов общего образования, разработана в соответствии с Концепцией и следующими требованиями специальных федеральных государственных образовательных стандартов:
- к структуре основной образовательной программы;
- к результатам ее освоения;
-к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ, в том числе к квалификации педагогических кадров.

Оценить 1827 0

Роль методической службы в специальной (коррекционной) школе VIII вида в условиях перехода на СФГОС

О.Н. Залашкова, зам. директора по УВР

Куликова И.В, учитель начальных классов

Г. Междуреченск, Кемеровская область

Развитие системы образования напрямую связано с проблемой профессионального развития педагога.Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях, быть профессионалом. В качестве основной задачи любого вида образовательного учреждения выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика, и наиболее уязвимой стороной реализации специальных федеральных государственных образовательных стандартов представляется подготовка учителя, формирование его дидактической, методологической, методической, философской позиции.

Ключевое значение приобретает готовность (стремление) педагогов к постоянному профессиональному росту. Это призвано обеспечить реализацию стратегической задачи системы непрерывного профессионального педагогического образования – формирование нового поколения педагогов, владеющих современными компетенциями педагогики, психологии, методологии.

- к структуре основной образовательной программы;

- к результатам ее освоения;

-к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ, в том числе к квалификации педагогических кадров.

- изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования, обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога-дефектолога;

- процесс изменений должен строиться на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности педагогов;

- изменения должны носить системный и целенаправленный характер, являться результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности педагога;

- данные изменения должны привести к новому уровню качества личностного развития личности учащихся.

Таким образом, актуальность создания данной модели определяется необходимостью принятия педагогическим сообществом ценностных идеалов демократического общества истратегических целей современного специального образования.

Все выше сказанное позволяет утверждать, что специальные федеральные государственные образовательные стандарты требуют серьезного сопровождения педагога в различных направлениях:

Инструментальное сопровождение (учебные программы, процедуры оценки, разработка календарно - тематических планов и программ, представление и анализ учебников, учебное оборудование и пр.).

3.Технологическое и информационно-методическое сопровождение (современные педагогические технологии и методики, учебные модули, рекомендации по проектированию учебного процесса).

При этом главным результатом повышения квалификации педагога следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие:

-динамику личностного развития педагогов, осваивающих специальный образовательный стандарт, что предусматривает оценку сформированности их самостоятельности, ответственности, креативности, структуры интересов и ценностей, умения самовыражаться и т.п.;

- достаточную сформированность базовых компетентностей и функциональной грамотностипедагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, то есть не только на основе приобретенных в ходе профессионально - курсовых знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно-смыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации.

Совершенствование мастерства учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, областной систем повышения квалификации;

• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного с реализацией проектных методик, овладение новым содержанием образования;

• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм образовательной деятельности;

• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания школьников;

• реализацию системы работы над учебниками и учеб но-методическими пособиями; создание индивидуальных учебных планов и программ;

•ознакомление и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах), информационных технологий, дальнейшее использование метода проектов.

Программа реализуется следующей моделью методической службы образовательного учреждения.

Структура методической работы

Управление работой образовательного учреждения ведется через педагогический совет, а главным органом, организующим и координирующим методическое обеспечение образовательного процесса, являетсяметодический совет образовательного учреждения (МС).

Целью является научно-методическое сопровождение инновационных процессов в школе; создание системы информационно-аналитического обеспечения развития образовательного учреждения.

В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:

-распространение информации по вопросам нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность участников процесса образования;

- апробация и внедрение результатов деятельности на уровне учреждения (апробация образовательных технологий);

-участие в проведении специализированных конференций, конкурсов, круглых столов, семинаров;

-организация семинаров, конференций, конкурсов, разнообразных деловых игр, выставок и ярмарок педагогических идей, банк идей, педагогических мастер- классов, творческих часов, кружков качества, организация педагогических мастерских, коучинг-сессии, квик-настройки, союза единомышленников;

-подготовка к изданию материалов, отражающих результаты деятельности.

Одна из приоритетных задач деятельности экспериментальной площадки – стимулирование педагогов к профессиональному росту, побуждение их к описанию своей исследовательской деятельности, анализу опытно-экспериментальной работы (написанию статей, публикациям в образовательных социальных сетях).

Вышеупомянутую деятельность осуществляет творческая группа учителей профессионально трудового обучения и воспитатели образовательного учреждения.

Творческая группа - это объединение педагогов, созданное для совершенствования педагогического мастерства, творческого общения, организации методической работы в педагогическом коллективе, в муниципалитете, методической поддержки и помощи, для профессионального роста педагогов.

Задачи и содержание работы творческой группы:

совершенствование педагогического мастерства учителей для получения наилучших результатов в педагогической и ученической работе;

создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательного процесса;

выявление затруднений у педагогов школы в работе по современным образовательным технологиям и оказание методической помощи учителям;

создание условий для обобщения и обмена педагогическим опытом; организация взаимодействия между специалистами и педагогическими работниками, участвующими в работе с ученическим коллективом;

участие в обсуждении планов работы педагогического коллектива, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации, утверждение учебных планов, развитие творческой инициативы, активности педагогов;

участие в аттестации учителей школы.

Организационная деятельность состояла в том, что педагогами и администрацией образовательного учреждения были разработаны и утверждены нормативно-правовые документы, регламентирующие данную деятельность. Созданы творческие группы учителей, занимающихся внедрение инновационных проектов в учебный и воспитательный процесс.

Работа по реализации проектов осуществляется по следующим направлениям:

Организованы постоянно действующие семинары по изучению материалов СФГОС.

На первом этапе учителя изучают теорию вопроса, литературу, передовой опыт по избранной проблеме, разрабатывают проекты.

На втором этапе идет наработка опыта: учителя посещают уроки друг у друга, корректируют и коллективно обсуждают на заседаниях творческих групп наработанный материал.

За последние два года проведены:

Одним из важнейших направлений деятельности МКС (к)ОУ школы- интерната №11 является сетевое взаимодействие по обмену передовым педагогическим опытом.

1)Творческие работы юного автора, написанные в жанре басни, которые являются ярким примером развития творческих способностей учащихся на уроках чтения и развития речи Третьяковой Т.В.;

Опытно-экспериментальная деятельность учителей заключается в том, что были внедрены в учебно-воспитательный процесс современные инновационные технологии, например, информационно-коммуникационные, технология продуктивного чтения, развиваются проектная деятельность, коммуникативная культура обучения.

На заключительном этапе учителя анализируют полученный результат, отрабатывают собранную информацию, выступают с творческими отчетами и методическими рекомендациями перед коллективом.

Учителями начальной школы были разработаны рабочие программы по всем предметам, а так же инструментарий для оценки метапредметных результатов. Пополняется методическая копилка типовыми заданиями, нацеленными на формирование УУД, коррекционно- развивающими заданиями. Систематизированы материалы, отражающие результаты проведенных исследований (макет ученического портфолио, разработана карта развития ребенка, подробные конспекты уроков, презентации, электронные и печатные тесты, варианты КИМов для итоговой оценки в начальной школе).

Каковы же результаты работы?

В ходе практической деятельности продолжается работа по научно-методическому, информационному сопровождению опытно-экспериментальной деятельности.

Результатом роста профессионального мастерства является участие учителей в конкурсах и научно-практических конференциях муниципального, регионального и международного уровней, печатные публикации.

Обучение на курсах повышения квалификации проходило в целях совершенствования, обогащения профессиональных знаний, изучения достижений современной науки, актуального и новаторского опыта.

На сегодняшний день 64% учителей владеют методикой построения урока, написания рабочей программы в рамках требований ФГОС, имеют знания по применению новых информационных технологий в преподавательской деятельности.

Учителями были опубликованы собственные методические разработки, отражающие современное содержание обучения: рабочие программы и календарно - тематическое планирование в рамках требований ФГОС (Медведева С.В.), исследовательская работа: "Зимующие птицы г. Междуреченска"(Волкова Е.А.)

3.Наблюдается стремление педагогов к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.

4. Осваивается наиболее ценный опыт коллег в решении задач образовательного учреждения.

5.Повысилось качество методического обеспечения образовательного процесса.

Коллектив МКС(к)ОУ школы- интерната №11 убежден, что все проводимые мероприятия помогают развивать творческий потенциал, инициативность, предприимчивость учителей, способствует их профессиональному росту, позволяют формировать качества, которые педагоги смогут реализовать в своей профессиональной деятельности.

Читайте также: