Методическая разработка педагога психолога доу по работе с родителями

Обновлено: 05.07.2024

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что воспитание детей в семье является приоритетным, за него несут ответственность родители, а все остальные социальные институты, в том числе и дошкольное учреждение, призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Такой подход лежит в основе работы педагога-психолога.

Эффективность работы педагога-психолога в ДОУ во многом зависит от правильно выбранных форм и методов работы с родителями при условии применении их в системе.

Формы работы педагога-психолога с родителями подразделяются на групповые, индивидуальные и наглядно-информационные.

I. Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Они подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей. В некоторых из них участвуют и дети.

Перечислю некоторые групповые формы работы, применяемые в нашем дошкольном учреждении:

Дни открытых дверей;
родительские собрания, включающие выступление психолога;
анкетирование/опрос родителей;
групповые беседы, лекции и консультации психолога
психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга;
Родительские гостиные;
проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

При проведении Дня открытых дверей психолог знакомит родителей с основными направлениями свой работы, со своим кабинетом, расписанием работы, рассказывает о том, с какими вопросами можно обращаться к психологу. Нередко родители не видят разницы между психологом и психиатром и не хотят идти на консультацию к педагогу-психологу.

На первых встречах с родителями (часто это бывают родительские собрания) проводятся анкетирования/опросы родителей, проводится сбор информации о семье, о запросах, интересах, потребностях в психолого-педагогической информации. Как показывают проведённые опросы родителей, они не всегда компетентны в вопросах психического развития ребёнка, а так же есть темы, которые актуальны для всех категорий родителей (особенности того, или иного возрастного периода). Почти в каждой семье стоит проблема – чем занять ребёнка дома. Родители младших дошкольников испытывают трудности, связанные с кризисом трёх лет, капризами и упрямством. Родителей старших групп интересуют проблемы, связанные с ранней готовностью к школе. Эти темы можно обсудить и на индивидуальной беседе с родителем, а так же на родительских собраниях и поместить информацию в уголок для родителей.

Анализируя анкеты родителей, психолог подбирает темы групповых консультаций, лекций, бесед.

Вот некоторые темы групповых консультаций педагога-психолога:

Психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга могут проводиться как отдельно, так и в рамках родительского собрания, Родительской гостиной, групповых семейных консультаций. Они направлены на знакомство родителей между собой (обычно вновь созданные группы), на групповую сплоченность, на выявление стиля семейного воспитания, способствуют оптимизации семейного общения, конструктивному решению конфликтов. Психологические игры, упражнения помогают формированию у родителей практических навыков воспитания детей.

Проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей - совмещение психодиагностики и консультирования по её итогам, что позволяет родителям более полно увидеть те или иные проблемы в развитии ребенка. Особенно действенен такой подход при определении готовности ребенка к школьному обучению, но он имеет и свои ограничения (например, при нарушениях семейного общения, при авторитарных родителях). По итогам психодиагностики родителям даются рекомендации.

II. Индивидуальныеформы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним можно отнести индивидуальные психологические консультации и беседы.

Педагог-психолог широко использует в своей практике индивидуальные консультации с родителями. Проанализировав причины обращения родителей нашего ДОУ к психологу, можно выделить наиболее часто встречающиеся:

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- воспитание ребенка в неполной семье;

- нарушения речи у ребенка;

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов.

На индивидуальных консультациях психолог применяет все основные методы консультирования: беседа, интервью, наблюдение, активное и эмпатическое слушание. От правильности выбора методов зависит эффективность работы психолога: установление контакта с членами семьи, доверительных отношений, выдвижение психологом верной гипотезы, правильность рекомендаций по развитию и воспитанию ребенка. При проведении индивидуальных консультаций особенно ярко виден уровень профессионализма психолога.

К индивидуальным формам работы относится и такая форма как беседа с родителями воспитанников по вопросам развития и воспитания детей, которая может происходить в приемной, в холле, в групповой комнате. В отличие от психологического консультирования беседа с родителями является более кратковременной и решает менее сложные задачи.

III. Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения между психологом и родителями.

Из наглядно-информационных форм работы психолога в нашем детском саду используются следующие:

информационные проспекты для родителей;
памятки;
буклеты.

С целью психологического просвещения родителей в приемных групп на стендах вниманию родителей представлены печатные материалы по темам:

Хотелось бы подробнее остановиться на такой форме работы с родителями как Родительские гостиные. Это гордость нашего ДОУ.

В нашем дошкольном учреждении Родительские гостиные проводятся в течение 5 лет. Особенностью проведения гостиных в нашем саду является то, то мы проводим тематические гостиные. В организации и проведении Родительских гостиных принимают участие администрация ДОУ воспитатели, музыкальные руководители, хореограф, логопеды, педагог-психолог. Приглашаются специалисты общеобразовательных школ (учителя начальных классов), врачи (невролог, педиатр).

Вот некоторые темы наших гостиных:

Как можно видеть, темы затрагивают все возрастные группы.

Структура проведения гостиной следующая:

1. Подготовка к проведению гостиной (листовки, объявления, пригласительные);

2. Проведение родительской гостиной;

3. Обратная связь.

Подготовка к Родительской гостиной проходит в несколько этапов и включает в себя следующие мероприятия:

Определяется тема гостиной, чему она будет посвящена. Повестка дня может быть разнообразной, с учётом пожеланий родителей.
Определяется дата, время, место, где будет проходить гостиная.
За неделю до гостиной вывешивается объявление о её проведении.
Родителям раздаются Пригласительные, сделанные руками детей.
Расставляется мебель, видеоаппаратура.
Приглашаются для выступления специалисты.
Подготавливаются Памятки для родителей, видеоматериал.
Разрабатываются вопросы обратной связи.

Ход проведения Родительской гостиной:

1. Традиционно Родительские гостиные начинаются с музыкального номера. Дети с удовольствием поют и танцуют для родителей.

2. Затем, с целью положительного настроя на встречу (на снятие напряжения; на знакомство), проводятся игры с родителями.

3. Основная часть включает в себя:

объявление темы;
ознакомление родителей с результатами опроса (если опрос проводился);
представление приглашенных специалистов;
демонстрация видеоматериала (презентация, видео с утренников, открытых занятий, видеоролик педагога-психолога);
выступление по теме (учителя, медицинские работники, педагог-психолог);
диалоги с родителями (вопросы).

IV. В заключении мероприятия проводится письменный опрос родителей – насколько была интересна и полезна тема.

Регламент гостиной – 1 час 10 мин.

Проведение тематических родительских гостиных дало свои результаты. По нашим исследованиям, несмотря на то, что работа с родителями и раньше проводилась в системе, использовались разные формы работы с семьёй, в среднем лишь 42% родителей проявляли заинтересованность в жизни детского сада. Сейчас, после введения в практику проведения Родительских гостиных, заметно увеличилось (до 80%) число родителей регулярно посещающих родительские собрания, Родительские гостиные. Анализируя обратную связь (письменный опрос), можно сделать вывод о том, что такая форма работы с родителями как тематическая Родительская гостиная способствует более тесному взаимодействию ДОУ с семьей, росту психолого-педагогической компетенции родителей, росту доверия и взаимоуважения между педагогами и родителями.

В заключение, необходимо отметить, что использование в системе разнообразных форм и методов психологической работы с родителями в ДОУ привело к следующим положительным результатам:

1. Родители стали проявлять больший интерес к содержанию образовательного процесса в ДОУ.

2. Возросла активность родителей на родительских собраниях (чаще возникают дискуссии по инициативе родителей, приводят примеры из собственного опыта, повысилась активность при анализе педагогических ситуаций и др.).

3. Увеличилось число вопросов к педагогу-психологу, касающихся ребенка внутреннего мира, его личности.

4. Возросло количество индивидуальных консультаций по инициативе родителей.

Семья, первая общественная ступень в жизни человека. Роль семьи в воспитании детей огромна. Семья влияет на ребенка, приобщая его к окружающей действительности, посредствам родительского слова, действия.

Предварительный просмотр:

Взаимодействие педагога-психолога и родителей в воспитательно-образовательном

Семья, первая общественная ступень в жизни человека. Роль семьи в воспитании детей

огромна. Семья влияет на ребенка, приобщая его к окружающей действительности,

посредствам родительского слова, действия. Под руководством родителей ребенок

приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания, умения и навыки жизни

в обществе. Под влиянием взрослых формируется основа его мировоззрения, усваиваются

определенном отрезке дороги детства, ребенок поступает в дошкольное учреждение. Это

событие влечет за собой значительные изменения, как в жизни ребенка, так и родителей.

Здесь, все новое, незнакомое. С этого момента идти ребенку по дороге своего детства

становится труднее. Легче, если родители обеспечат ребенку защиту, поддержку,

эмоциональный комфорт, учитывая, что именно в детском саду возникают первые

трудности, связанные с развитием и поведением ребенка. Труднее, если родители не

станут принимать участия в жизни ребенка, своевременно не окажут помощь, тем самым

сформировав негативные черты личности, закрепив нежелательное поведение ребенка.

Работа с родителями и семьёй в целом представляет собой важное направление в

деятельности психолога, т.к. именно в семье осуществляется воспитание и социализация

Основными формами взаимодействия с родителями в нашем саду являются:

 беседы с родителями и детьми;

 выступления на родительских собраниях.

 Совместные досуги, праздники

 Выставки работ родителей и детей

Взаимодействие психолога с родителями обычно начинается с ознакомительной беседы

при поступлении ребенка в детский сад. В беседе выявляются отношение родителей к

поступлению ребенка в детский сад, предполагаемая степень участия в работе

учреждения, заполняется анкета для родителей вновь поступивших детей,

устанавливаются доброжелательные отношения родителей с психологом. Затем родители

знакомятся с возрастными психофизиологическими особенностями развития ребенка и

условиями успешной адаптации.

Взаимодействие психолога с родителями - залог успешной адаптации ребенка к условиям

детского сада. Когда ребенок впервые приходит в детский сад ему приходится

перестраивать не только привычный образ жизни, но и отношения со взрослыми и детьми.

Некоторые дети безболезненно входят в новую ситуацию. У других она вызывает тяжелые

переживания, снижение активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье и

способностях. Для ребенка, не посещавшего детские учреждения, непривычно все:

отсутствие близкого человека, незнакомые взрослые, большое количество детей, новый

распорядок дня и т.д. Обращение взрослых с детьми также резко отличается от того, к

которому он привык дома, поэтому одним из необходимых условий смягчения трудностей

адаптационного периода, является согласованность действий воспитателя, психолога и

родителей, соблюдение по возможности одинакового подхода к детям в семье и в детском

Также организуются консультации для родителей по темам:

Данные консультации проводятся с целью повышения уровня педагогической

компетенции родителей об индивидуальных особенностях ребенка, о формах воспитания.

Организация гостиных для родителей является дальнейшей работой по

взаимодействию с родителями. Темы встреч с родителями:

Цель данных гостиных - предоставить родителям возможность получить ответы на

интересующие их вопросы, научиться новым формам взаимодействия с детьми в

повседневной жизни, познакомиться с практическими приёмами, которые помогут помочь

разрешить конфликт между детьми, успокоить активного ребёнка, поучаствовать в играх,

дать возможность высказаться самим, пообщаться, расслабиться. В нашей жизни людей

многому обучают, но, как и каким стать родителем - мамой и папой – не учат нигде. Все

родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко

задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе.

Однако у каждой мамы, папы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого

ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы

воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. Как помочь родителям

почувствовать ребенка и его понять? Как приучать и дисциплинировать? Как наказывать?

Какие игрушки покупать? В какие игры играть? На все эти вопросы мы ищем ответы на

наших встречах. Родительские гостиные являются тем ценным звеном, которое помогает

Очень часто тематика разговоров в гостиной со временем меняется. От обсуждения

конкретных проблем детей, посещающих детский сад, мы переходим к обсуждению

проблем старших или младших детей, а затем - к обсуждению собственных проблем и

особенностей родителей, мешающих им в общении с ребенком. Таким образом,

родительские гостиные в нашем детском саду трансформировались в группы личностного

Еще одной формой взаимодействия с родителями, являются – информационные уголки.

Здесь периодически размещается краткая информация педагога-психолога на

В нашем детском саду проходят дни открытых дверей, в которых активное участие

принимают родители. Им предоставляется возможность побывать на развивающих

занятиях психолога с детьми, где они могут увидеть, как и во что играют их дети,

познакомиться с методами и приемами работы, а затем получить ответы на интересующие

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два

важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс

воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями

показал, что в результате применения данных форм взаимодействия позиция родителей

стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни

своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности

использования данных форм в работе с родителями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка занятия педагога – психолога с детьми старшей и подготовительной группы.

В основе предлагаемого занятия лежит идея использования в обучении собственной активности ребенка в условиях коллективной игры.Занятие является частью программы и разработано для старших групп д.

Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями

Методическая разработка занятия педагога-психолога с детьми старшей группы

Методические разработки по проведению коррекционно-развивающего занятия педагогом-психологом с детьми старшей группы, направленного на развитие эмоциональной сферы дошкольников .

консультация для педагогов.

Одной из наиболее часто встречающихся проблем, с которыми обращаются родители в Центр психолого-медико-социального сопровождения, является задержка речевого развития у малыша 2-3 лет. Ребенок говорит .

Методическая разработка занятия педагога-психолога по теме : "Мой внутренний мир".

Занятие разработано для детей подготовительной группы детского сада. Его могут использовать в своей работе, как специалисты, так и воспитатели. Благодаря этому занятию дети познакомяться со своим внут.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Захарова Анна Владимировна, педагог-психолог, 2019

Взаимодействие психолога с родителями в ДОУ

Работа с родителями и семьёй в целом представляет собой важное направление в деятельности психолога, т.к. именно в семье осуществляется воспитание и социализация ребёнка.

Основными формами взаимодействия с родителями в нашем саду являются:

беседы с родителями и детьми;

выступления на родительских собраниях.

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Взаимодействие психолога с родителями - залог успешной адаптации ребенка к условиям детского сада. Когда ребенок впервые приходит в детский сад ему приходится перестраивать не только привычный образ жизни, но и отношения со взрослыми и детьми. Некоторые дети безболезненно входят в новую ситуацию. У других она вызывает тяжелые переживания, снижение активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье и способностях. Для ребенка, не посещавшего детские учреждения, непривычно все: отсутствие близкого человека, незнакомые взрослые, большое количество детей, новый распорядок дня и т.д. Обращение взрослых с детьми также резко отличается от того, к которому он привык дома, поэтому одним из необходимых условий смягчения трудностей адаптационного периода, является согласованность действий воспитателя, психолога и родителей, соблюдение по возможности одинакового подхода к детям в семье и в детском саду.

Также организуются консультации для родителей по темам:

Данные консультации проводятся с целью повышения уровня педагогической компетенции родителей об индивидуальных особенностях ребенка, о формах воспитания.

Организация гостиных для родителей является дальнейшей работой по взаимодействию с родителями. Темы встреч с родителями:

Очень часто тематика разговоров в гостиной со временем меняется. От обсуждения конкретных проблем детей, посещающих детский сад, мы переходим к обсуждению проблем старших или младших детей, а затем - к обсуждению собственных проблем и особенностей родителей, мешающих им в общении с ребенком. Таким образом, родительские гостиные в нашем детском саду трансформировались в группы личностного роста.

Еще одной формой взаимодействия с родителями, являются – информационные уголки. Здесь периодически размещается краткая информация педагога-психолога на определенную тему:

В нашем детском саду проходят дни открытых дверей, в которых активное участие принимают родители. Им предоставляется возможность побывать на развивающих занятиях психолога с детьми, где они могут увидеть, как и во что играют их дети, познакомиться с методами и приемами работы, а затем получить ответы на интересующие их вопросы.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения данных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования данных форм в работе с родителями.

Методическая разработка

Родительская гостиная "Посеять в детских душах доброту…"

Цель : показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, побудить их к этому; осуществлять преемственность между детским садом и семьей по нравственному воспитанию.

Предварительная работа:

Анкетирование среди родителей (Приложение №1)

Педагогические ситуации для коллективного разрешения

План проведения:

“ Как сделать детей добрее”!

А) Интервью с родителями: “Как воспитать добрые чувства у ребёнка?”

В) Педагогические ситуации

Г) Коллективная работа родителей.

Д) Результаты анкетирования родителей.

Е) Памятка для родителей “Посеять в детских душах доброту”

3. Рекомендации родителям.

Родительская гостиная начинается песней

Ведущий: (на фоне музыки)

Как помочь детям стать чуткими, щедрыми, милосердными, как своевременно поставить заслон жестокости, чёрствости, злобе? Об этом пойдёт сегодня наш разговор на нашей встрече, тема которой “Посеять в детских душах доброту”.

Есть ли пути, ведущие к воспитанию добрых чувств? Над этим вопросом задумывались многие учёные, педагоги, да и просто люди. Остаётся этот вопрос актуальным и сейчас. Вы согласны со мной?

“ Если ребёнка учат добру, в результате будет добро, учат злу – в результате будет зло – ибо ребёнок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать”! – В.А. Сухомлинский.

Из этого высказывания видно, что добрым ребёнка можем, должны и обязаны сделать мы с вами, взрослые.

Что же необходимо знать и выполнять, чтобы научить детей быть добрыми?

Необходимо любить ребёнка, т.к. без этого невозможно воспитать гуманную душу человека и только любовь облегчает воспитание. Она единственная добрая сила, стимулирует взросление ребёнка, и доброе отношение к окружающим. Любовь к детям не терпит грубости, давления, ущемления достоинства, всё это отравляет жизнь ребёнка, вносит в неё разочарование и злобу.

Очень важно – очеловечить среду, в которой живёт ребёнок, т.е. обеспечить душевный комфорт и равновесие. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребёнка, рождать в нём страх, уныние, униженность. В такой обстановке ребёнок теряется, легко может прийти к озлобленному душевному состоянию. Тогда он начинает делать зло другим, он с лёгкостью найдёт приют в “тихом омуте”.

Одним из самых важных моментов в воспитании добрых чувств у ребёнка является личный пример взрослых, и в первую очередь родителей. Пример во всём: в общении между супругами и другими членами семьи, забота о старшем поколении и о малышах, наличие в доме общих домашних любимцев и забота о них. Ведь отзывчивость и сострадание, желание помочь, поддержать в трудную минуту - основа воспитания доброты в ребёнке. “Трудно привести к добру нравоучениям – легко примером” (Сенека). Дети в маленьком возрасте (примерно от 1 до 5 лет) делают не то, чему словесно учат их родители, а то, что родители делают сами. Этот период хорош тем, что родители являются абсолютным и неоспоримым авторитетом для своих малышей и могут максимально повлиять на их поведение и воспитание в целом. Поэтому второе, что вам необходимо делать – это стать “эталоном доброты” для своего ребенка. Помните, что так будет не всегда (настанет время, когда ваш авторитет подвергнется сильному давлению со стороны сверстников и кумиров), поэтому приложите все усилия, чтобы самому соответствовать тем стандартам, к которым вы ведете своего ребенка.

Наверное, не зря говорят в народе: “Слово лечит, слово ранит”. Для воспитания у ребёнка добрых чувств необходимо правильно оценивать поступки и проступки детей. Всегда надо подмечать всё хорошее, что сделал малыш и похвалить его за это. Если ребёнок оступился – необходимо напомнить ему, что такой хороший, умный человечек не должен поступать плохо, не подумав. Лечить словом – это значит вовремя найти нужные слова, приласкать, утешить подбодрить словом ребёнка в трудную минуту. И тут как нельзя лучше подходят слова поэта:

Хочется крикнуть людям:

Будьте щедрей на ласку,
Путь человека труден –
Мало похож на сказку.
В жизни без ласки – знайте,
Слёзы, дожди, озноба.
Детям и взрослым – знайте,
Ласка нужна – не злоба.
Корень теряет краски,
Если напиться нечем.
Как человек без ласки
Он опускает плечи.
Как скопидом монеты
Ласку не прячьте, люди.
Пусть она добрым светом
Вечно светить вам будет.

Под мелодичную музыку, из рук в руки передается мягкий предмет (мяч, мягкую игрушку, кусочек меха) и родители говорят слова сочувствия.

Итак, в ходе нашего разговора, мы пришли к тому, что воспитать у ребёнка доброе отношение к окружающему миру возможно. И воспитание это состоит из наших случайных слов, прикосновений, взгляда, личного примера, любви к ребёнку.

Все мы хорошо знаем, что развитие ребёнка тесным образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в “плену эмоций” поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения.

В нашем детском саду проводится цикл занятий по воспитанию доброты, отзывчивости. Целью наших занятий является развитие эмоциональной сферы детей, умение понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей. Непосредственно эти занятия помогают детям осознать понятие “доброта”. (Приложение №3)

А) Интервью с родителями: “Как воспитать добрые чувства у ребёнка?”

Считаете ли вы, что воспитание доброго ребёнка, в первую очередь зависит от родителей, семьи? Почему?

Какими средствами добиваетесь Вы доброго отношения детей друг к другу?

Предотвратить жестокость детей – это значит…

Какие виды наказаний Вы применяете к детям?

Какие чувства, по-вашему, вызываете Вы у ребёнка: любовь, уважение, интерес, страх, безразличие, иронию, презрение, страх, ненависть?

Какие чувства у Вас вызывают дети? Верители вы в истоки их доброты? Да? Нет? Почему?

Есть ли у вас дома животные или растения, кто за ними ухаживает?

“ Воспитание доброты ребёнка должно начинаться с поощрения его за хороший поступок” Согласны ли вы с этим мнением?

Вы вдруг услышали от детей такой уговор: “Я тебе дам значок, а ты меня примешь в игру”. Ваши действия?

Взрослые по очереди садятся в кресло, остальные говорят ему только

хорошие слова.

- Как вы себя чувствовали?

-Легко ли было говорить хорошие слова о каждом из нас?

- А вам приятно было слышать, когда о вас говорили добрые,

ласковые слова?

Да, недаром в пословице говорится, что «Доброе слово

Так вот, детям говорить комплименты еще сложнее, потому что

они редко произносят

хорошие, добрые слова. А этому должны научить их мы.

В) Педагогические ситуации для коллективного разрешения (Приложение 2)

Г) Коллективная работа родителей.

Ответить на эти вопросы нам поможет Хорплоша-это выдуманный персонаж, который наблюдает за поступками детей.

Идея проста. Если ребенок совершает хорошие поступки, она становится доброй, радушной и аккуратной. А если Хорплоша видит плохие поступки, она превращается в злое и безобразное существо. С помощью Хорплоши ребенку легче понять, что каждый его поступок имеет очень большое значение.

Что может быть интереснее игры? Конечно же, только игра с персонажем. На примере Хорплоши ребенку легко понять, что каждый его поступок имеет очень большое значение. Для того, чтобы выявить ее влияние, я предлагаю провести работу по введению Хорплоши в жизнь детского сада. И для начала вы, родители, сегодня из подручных материалов смастерите такого персонажа – Хорплошу.

Коллективная работа родителей под спокойную музыку

Д) Результаты анкетирования родителей по теме.

Е) Памятка для родителей “Посеять в детских душах доброту” (Приложение 4)

Не нужно никогда забывать, что рядом с добротой всегда идет улыбка. Улыбайтесь чаще, дарите улыбки свои окружающим, от этого и самому становится теплее и радостнее. Ведь только счастливый человек, человек, который живет в ладу со своей совестью, может быть по-настоящему добрым и счастливым. Улыбаясь, вы поднимаете свой иммунитет и сопротивление к болезням. Будьте здоровы.

В заключение дети и родители поют песню “Улыбка” сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского

Взаимодействие педагога-психолога с родителями дошкольников в детском саду.

Взаимодействие с родителями дошкольников - одно из важнейших направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении. Стремясь сделать такое взаимодействие наиболее эффективным, специалист планирует разнообразные формы работы с родителями; при этом он старается использовать все имеющиеся в его арсенале знания и средства, учесть все те наработки, которые есть в его личном профессиональном опыте и в опыте его коллег.

И как этот опыт показывает, взаимодействие педагога с родителями является действительно значимой и весьма продуктивной составляющей педагогического процесса в целом. Это, в частности, выражается в общей заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогом-психологом; в их активном участии в различных мероприятиях, проводимых как в традиционных, так и в нетрадиционных формах; а также в частоте обращений родителей за консультацией по проблемам социально-психологической адаптации и развития дошкольников (трудности детей, связанные с общением как со сверстниками, так и со взрослыми; трудности, связанные со спецификой возраста, эмоциональные проблемы детей; проблемы детей, связанные с развитием и др.).

Первое знакомство психолога с родителями происходит именно тогда, когда они впервые приводят своих детей в детский сад. И именно в этот момент, то есть с самого начала, важно правильно организовать контакт психолога с родителями, прежде всего, наметить возможные точки соприкосновения с ними; обосновать значимость совместной деятельности, наметить основные пути, формы и средства взаимодействия.

При этом личный профессиональный опыт позволяет сделать вывод, что для наибольшей эффективности работу с родителями следует проводить поэтапно. При этом целесообразно будет выделить следующие этапы взаимодействия с семьей воспитанника:

1. Этап подготовительный. Задачи данного этапа: установление контакта с родителями, формирование у них положительной установки на детский сад, уверенности в пользе для ребёнка посещения данного дошкольного учреждения; осознания ими важности специальных усилий семьи в период адаптации ребенка к новым социальным условиям; оказание родителям помощи в установлении доброжелательных и продуктивных отношений с воспитателями.

• Педагог-психолог организует родительское собрание, на котором он знакомит родителей с основными задачами, направлениями и формами своей деятельности в детском саду, обозначает круг проблем и вопросов, находящихся в пределах его профессиональной компетенции.

• Разрабатывает и вручает каждой из семей воспитанников детского сада раз в две недели памятки о развитии и воспитании детей.

2. Этап сотрудничества. Задачи данного этапа: изучение взаимоотношений родителей и детей, анализ затруднений, возникающих у родителей в ходе развития и воспитания ребенка. В связи с этим педагог-психолог на весь учебный год составляет план мероприятий с участием родителей, имеющих детей в каждой из возрастных групп. Их тематика определяется с учетом результатов анкетирования родителей и запросов педагогов.

• Оформляются информационные стенды.

• Организуются индивидуальные беседы.

• Вручаются памятки с практическими советами психолога и с различными играми, например, направленные на формирование социальной компетенции у детей, развитие познавательных процессов и др.

• Проводятся групповые консультации, семинары-практикумы, тренинги.

Тематика встреч самая разнообразная:

На этих встречах используются необычные приемы, например, такие как:

• моделирование и анализ тех ситуаций, в которых может оказаться ребенок; основная задача такого моделирования - научить родителей формировать навыки поведения у малыша;

• обсуждение на групповых встречах с родителями сходных проблемных ситуаций и поиск путей выхода их них;

• проведение ролевых игр, в ходе которых родители берут на себя роль ребенка, пытаясь понять, что чувствует ребенок в разных ситуациях и как он реагирует на взаимодействие со взрослыми;

• совместный анализ детских рисунков и адаптационных листов;

• проведение бесед в вопросно–ответной форме

Тематика памяток и информационных уголков тоже весьма интересна и разнообразна.

3. Этап. Наблюдение за ребенком в период посещения им детского сада. Задачи данного этапа: оказание родителям помощи в решении задач развития и воспитания ребенка, выявление и снятие возникающих проблем у них проблем. С учетом этого строится дальнейшая работа педагога-психолога с ребенком и с его семьей.

На этом этапе так же оформляются информационные стенды; проводятся индивидуальные беседы, родители совместно с психологом анализируют результаты диагностики, пытаются осмыслить итоги наблюдений за ребенком. А так же составляются для родителей памятки с индивидуальными рекомендациями.

Итак, в процессе моей профессиональной практики сформировались некоторые убеждения, которые определяют особенности моей работы как специалиста в этом направлении.

1. Я убеждена, что необходим индивидуальный подход к каждой семье, так как все семьи и дети разные.

2. Большое значение в работе приобретает взаимное доверие между педагогом-психологом и родителями и эмоциональный контакт между ними. Именно доверительные тёплые отношения, сложившиеся на этапе первого взаимодействия, в последствии во многом определяют характер взаимоотношений родителей с детским садом в целом.

3. Практика показала, что интересными и эффективными приемами в работе с родителями являются : моделирование ситуаций, анализ детских работ, а так же участие родителей в деловых и ролевых играх.

Взаимодействие педагога с родителями как основной фактор адаптации ребенка к ДОУ (из опыта работы). Взаимодействие педагога с родителями как основной фактор адаптации ребенка к ДОУ (из опыта работы). В настоящее время проблеме адаптации.

Взаимодействие учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателей ДОУ в комплексной работе с детьми с ОВЗ (опыт работы ДОУ) Ещё Л. С. Выготский отмечал, что дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции,.

Информирование родителей (законных представителей) воспитанников детского сада по созданию условий для гармонизации эмоционального фона и интенсивного развития детей в рамках семейного воспитания на сегодняшний момент является самым актуальным.

Подгрупповая форма работы была направлена на получение родителями теоретической информации и освоения практического опыта по применению инновационных технологий в интенсивном развитии воспитанников.

Родители воспитанников, в формате онлайн:

получили полезную информацию о применении разнообразных методах интенсивного развития дошкольников;

обменялись мнениями по результатам просмотра;

освоили практический опыт по использованию кроссенс-технологии (разгадывание кроссенсов и создание);

получили рекомендации по активному использованию кроссенс-технологии и технологии стихосложения в семейных условиях.

Цель мероприятия : повышение компетенции родителей в формате онлайн по вопросам интенсивного развития детей дошкольного возраста посредством инновационных технологий.

активизировать дистанционное взаимодействие участников мероприятия;

создать благоприятную атмосферу для повышения компетенций;

формировать коллективный интеллект у всех участников мероприятия и развивать многоуровневый диалог;

содействовать развитию творческой активности родителей;

выявить мнение родителей по эффективности применения инновационных методов в интенсивном развитии детей в рамках семьи.

Оборудование: оборудование для дистанционного взаимодействия всех участников мероприятия: компьютер, видеоматериалы (фрагменты видео роликов, слайды презентации с готовыми кроссенсами и картинками для составления кроссенса и стихосложения).

Участники: педагог-психолог учреждения, родители.

Предварительная работа: ведущий мероприятия делает рассылку приглашения на дистанционную встречу, а также предлагает участникам ознакомиться с о своими методическими разработками по ссылкам.

Ход мероприятия:

Организационная часть (дистанционный сбор, регистрация участников).

Звучит спокойная музыка. Участники мероприятия входят в онлайн и регистрируются.

2. Приветствие участников.

Озвучивание плана встречи.

Наше мероприятие проходит в нетрадиционной форме, дистанционно. Данная форма работы позволит получить позитивные эмоции и теоретические знания, освоить практический опыт по применению кроссен-технологии и технологии стихосложения, активизируя мозговую деятельность каждого присутствующего.

3. Психологический настрой.

- Позитивно все настроились и готовы к дальнейшему сотрудничеству!

4. Теоретическая часть.

Выступление педагога-психолога по заявленной теме.

Очень часто взрослые призадумываются и пытаются объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов. Сегодня мы поговорим об интенсивном развитии дошкольников посредством инновационных технологий, так как именно инновации способствуют интенсивному раскрытию творческого потенциала личности.

Ни один ребенок не рождается гением и ни один – дураком.

Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга

в решающие годы жизни ребенка.

Применение технологии исследовательской деятельности в ДОУ является важным компонентом психолого-педагогического сопровождения воспитанников нашего учреждения.

Как показывает практика, тесное сотрудничество участников образовательных отношений в процессе гармонизации личности каждого ребенка и интенсивного его развития, активное применение разнообразных методов, способствует повышению уровня освоения компетенций, как у детей, так и у взрослых.

Опыт партнерского взаимодействия педагогов, детей и родителей в учреждении посредством инноваций происходит системно и последовательно.

На сегодняшний день нами наиболее широко используются в практической работе с детьми, родителями и воспитателями:

ассоциативные игры (кроссенс-технология);

интеллектуальные головоломки и словесные игровые упражнения;

Весь перечисленный инновационный инструментарий способствует интенсивному развитию критического мышления и коллективного интеллекта, раскрытию творческого потенциала личности, расширению кругозора, формированию коммуникативных навыков и непринужденного включения личности в деятельность группы.

Предлагаю посмотреть фрагмент видео ролика.

Данный процесс деятельности носит ознакомительный характер и способствует интенсивному когнитивному развитию. Таким образом, в развитии ваших детей образование и среда играют большую роль.

Обмен мнениями по использованию инновационных технологий в детской среде группы "Цветики".

5. Практическая часть.

На экране появляются слайды с готовыми кроссенсами.

Кроссенс-технология – ассоциативная головоломка, которая направлена на формирование критического мышления.

Участники мероприятия разгадывают головоломку.

Ответы родителей: город-курорт, г. Железноводск, отдых, отпуск.

Буриме - это такое коллективное сочинение стихов, которое подчинено определенным законам. Стихотворение может состоять из любого числа строчек. Но рифмы могут находиться только в конце любой строки стихотворения и обязательно рифмоваться между собой попарно.

Цель игры: развивать находчивость, воображение и чувство юмора; создавать ассоциативные связи между разными, на первый взгляд, словами; развивать лексикон и обогащать словарный запас.

Родители придумывают рифмы с картинками, а затем сочиняют стихотворные фразы. Результаты озвучивают. Поэтическое творчество оценивается участниками мероприятия.

Наступила осень быстро!

И подул холодный ветер…

Всю малину съели…

Мишка спрятался в берлоге.

- Не хочу я спать!

Нет зимы еще холодной!

- Ничего! - сказала мама.

А сейчас пора в берлогу.

Ждет нас сон вчерашний!

Мишка сладко потянулся

И обнял подушку.

Маме мило улыбнулся

И зевнул немножко!

Глазки быстро он закрыл

Как прекрасно летним днем

Лазал по деревьям…

Как барахтался в реке

И ловил рыбешку…

Как за бабочкой бежал

И кузнечика поймал!

Как ужалила пчела

И…свалился он с дупла!

Как в овражке он сидел

И на певчих птиц глядел!

Как в траве ползла змея

Очень странная была -

Как красивый гриб нашел…

Очень не съедобный!

Быстро выбросил его…

Лось поднял голодный!

Как малину быстро ел

И по сторонам глядел…

И в мороз, и в стужу…

Как придет весне пора

Сон закончится тогда!

Выйдет Мишка погулять…

Лапу бросит он сосать!

6. Подведение итогов.

В процессе совместной деятельности родителя и ребенка (других близких родственников) происходит гармонизация эмоциональной сферы участников инновационных игр, активизация мозговой деятельности, раскрытие творческого потенциала и интенсивное развитие.

Каждому родителю следует помнить, что активность и энергичность, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, доброжелательность и открытость во взаимоотношениях приводит к положительному результату и удовольствию от совместной деятельности.

Все участники делятся впечатлениями об эффективности нового процесса деятельности и значимости данного мероприятия в получении, распространении информации.

Читайте также: