Методическая работа в современной школе это целостная система

Обновлено: 04.07.2024

Методическая работа - важнейшее звено системы непрерывного образования педагогического коллектива школы. По вседневная деятельность по повышению квалификации тесно связана с учебно-воспитательным процессом, и учитель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои теоретические познания.

Цели и задачи методической работы тесно связаны с системой внутришкольного управления, с жизнедеятельностью школы в целом, а значит, и конечным результатом деятельности всего педагогического коллектива школы.

Методическая служба в школе даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося. Поэтому определить цели и задачи методической работы - значит определить результативность, что зависит, прежде всего, от профессионально значимых качеств учителя.

Функции методической работы

Необходимость решения перечисленных задач вытекает из непосредственных потребностей самой школы в обеспечении образовательного процесса программно-методическим материалом, в подготовке педагогических кадров к решению поставленных перед ними задач. Названные функции можно считать основными, если не перечислять ряд важных функций, относящихся к самому учителю. Прежде всего благодаря активному участию в методической работе, учитель сохраняет и закрепляет своё положение в школе; обучение делает учителя более гибким и мобильным, приспособленным к внешним изменениям, конкурентоспособным; обучение на рабочем месте способствует достижению учителем желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей уверенности в себе, влияет на профессиональную карьеру; методическая работа играет роль стимула в профессиональном развитии педагога, способствует самореализации, решению личных, профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в труде.

Структура методической службы

В реализации функций методической работы определена следующая структура методической службы школы, которая выглядит таким образом:

Педагогический Совет
Методический Совет школы
Школьные методические объединения учителей-предметников

Педагогический совет: Положение о Педагогическом совете

- объединение усилий педагогического, родительского, ученического коллективов Школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы;
- внедрение в практику достижений педагогической науки и передового опыта педагогических работников.

- родители (законные представители) при наличии согласия педагогического совета.
Председателем педагогического совета является директор Школы.

Методический совет школы является центром работы в школе

Методический совет руководит педагогической деятельностью. Цель деятельности методического совета – организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений и заместитель директора по УВР.

В течение последних лет методсовет вёл свою работу по следующим направлениям:

создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
координация работы ШМО;
диагностика профессиональной деятельности учителей.

Основными задачами МС являются следующие:

Организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров.

Анализ эффективности работы школы, определение проблем, цели, задач на ближайший период и на перспективу.

Создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических технологий, реализации Программы развития школы.

Обобщение передового педагогического опыта учителей.

В МС имеются следующие материалы:

план работы школы на учебный год;

образовательная программа школы;

Программа развития школы;

план работы ШМО;

методические материалы, разработанные учителями школы (разработки уроков, внеклассных мероприятий);

материалы по аттестации учителей;

материалы по экзаменам и итоговым проверочным работам;

олимпиады по предметам и материалы школьного интеллектуального марафона;

учебно-методическая литература в помощь учителю.

Школьное методическое объединение учителей-предметников

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников и классных руководителей, является школьное методическое объединение (ШМО). Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В нашей школе работают следующие ШМО:

МО учителей начальных классов
МО учителей русского языка и литературы
МО учителей социально-гуманитарного цикла
МО учителей естественно-математического цикла
МО учителей иностранных языков
МО учителей спортивно-технологического цикла
МО классных руководителей

Планирование работы ШМО строится на основании задач, вытекающих из оценки школы, методического объединения, из проблемных полей деятельности всех методических подразделений, вытекающих из анализа результативности работы за предыдущий год.

Формы организации и проведения ШМО могут быть следующими:

лекция;
теоретический семинар;
семинар-практикум;
творческая дискуссия;
час коллективного творчества;
ярмарка методических идей;
методический тренинг;
встреча за круглым столом.

В ходе работы могут проводиться объединённые заседания ШМО.

Самообразование учителей пронизывает все компоненты системы методической работы, обеспечивая более высокий уровень их функционирования, поэтому оно является системообразующим компонентом.

МОУ СОШ р.п. Евлашево

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования., воспитание и развитие конкретных школьников.

Школу оценивают многие: ученики и их родители, администрация, управления образования. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем.

· повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов;

· создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт личностно-ориентированного обучения;

· стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

· разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

Была определена цель методической работы:

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2. Отработать-скорректировать учебные планы и программы с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития;

4. Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий.

5. Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов. 6. Продолжить работу по созданию базы дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся по предметам, темам и т.д..

7. Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Методическая работа в школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса; система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагогического работника, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом (Приложение 1).

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях, в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методы, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных задач.

Организация методической работы в нашей школе включает в себя целый ряд важнейших функций: изучение и анализ состояния дел с учётом нового социального заказа; выбор цели и конкретных задач деятельности; планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей; стимулирование, оказание конкретной помощи педагогам на основании результатов диагностики; проверку, анализ и оценку результатов и т.д.

Очень многое в организации методической работы в школе определяют люди – те, кто учит и воспитывает. Их инициатива, творческая активность, нестандартность мышления, стремление к обновлению и новаторству – непременный фактор развития системы методической работы, её жизнеспособности и прогресса.

Какие же существуют проблемы эффективной организации методической работы в школе?

1. Проблема организации процесса повышения квалификации педагогов и управленческого состава для работы в новых образовательных условиях.

Организовать подготовку учителей и управленческих работников в рамках современных педагогических технологий.
Обеспечить возможность самостоятельного изучения предметной, педагогической, управленческой и другой научно и практико-ориентированной литературы.
Создать условия для организации методологических семинаров с привлечением научных работников вузов города.

2. Проблема вовлеченности педагогов в инновационную образовательную деятельность школы.

3. Проблема материально-финансового обеспечения.

Реализации эффективности методической работы препятствует недостаточное материально-финансовое обеспечение школы.

Обеспечить наличие необходимых научных, дидактических и методических материалов.
Приобрести современное интерактивное оборудование.
Обеспечить педагогам школы возможность круглосуточного доступа в Интернет.

Тема методической работы: создание благоприятных условий развития детей с учетом различий их склонностей и способностей при условии сохранности здоровья путем использования общих и индивидуальных технологий, позволяющих реализовать личностный потенциал каждого ребенка и обеспечивающих посильный вклад каждого в процесс научения и обучения.

Принцип связи с жизнью, с практической реализацией задач развития школы, актуальности.

Принцип системности, непрерывности, преемственности. Предусматривает охват педагогов разными формами методической работы в течение всего учебного года, подчиненных единству целей и задач.

Принцип оперативности, гибкости, мобильности.

Принцип создания благоприятных условий для эффективной методической работы, творческого поиска педагогов.

Аналитическая деятельность: мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов; создание базы данных о педагогических работниках; анализ состояния и результатов деятельности работы ШМО; выявление затруднений дидактического и методического характера.

Информационная деятельность: формирование банка нормативно-правовой и научно-методической информации; информирование педагогов о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей; информирование о содержании образовательных программ, новых УМК, рекомендациях, нормативных и локальных актах; создание банка данных инновационных педагогических технологий на электронных и бумажных носителях; создание медиотеки современных учебно-методических материалов.

Организационно-методическая деятельность: изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период аттестации; прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования; сопровождение базовой педагогической деятельности учителя как предметника и классного руководителя (ШМО); участие в разработке программы развития школы; научно-сервисное сопровождение процесса становления инновационного педагогического опыта (проблемные, творческие группы, постоянно-действующие обучающие и проблемно-проектные семинары); поддержка педагогов-инноваторов в создании авторских разработок, диссеминация их инновационного педагогического опыта; организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся; методическое сопровождение профильного обучения, организация элективных курсов; методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению ЕГЭ; обеспечение комплектования фондов учебников, учебно-методической литературы, программного обеспечения.

Консультативная деятельность: организация консультационной работы для педагогов по вопросам педагогики и психологии; популяризация результатов новейших педагогических и психологических исследований; консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания учащихся.

Контрольно-оценочная деятельность: проведение мониторинговых процедур и рассмотрение методик с позиций критериев нового качества образования. Актуальным представляется вопрос о методах самооценки педагога. Огромная роль отводится психологу.

Методическая работа в школе должна создавать такие условия, в которых педагог мог бы в полной мере реализовать свой потенциал.

Процедуры методической работы: посещение занятий с последующим обсуждением; работа с методической и научной литературой; индивидуальное и групповое консультирование; анкетирование, опросы и их анализ; тренинговые процедуры.

Формы методической работы

Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.
Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений.
Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы.
Составление информационных карт передового и инновационного опыта и создание информационной базы.
Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы.
Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций.
Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, организация консультаций, выставок.

Самообразование.
Изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес.
Рефлексия и анализ собственной деятельности.
Создание базы лучших сценариев уроков, интересных приёмов и находок на уроке.
Разработка собственных средств наглядности.
Самостоятельное проведение исследований.
Постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога.
Разработка диагностических процедур, заданий и тестов, проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения.
Подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчёта о достигнутом – в конце года.
Посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег.
Персональные консультации.
Собеседование с администрацией.
Индивидуальная работа с наставником.
Выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя ШМО.
Разработка собственной программы самообразования.
Разработка авторского курса и учебного пособия.

Рост удовлетворённости педагогов собственной деятельностью.
Положительный психолого-педагогический климат в школьном коллективе.
Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.
Овладение современными методами обучения и воспитания.
Положительная динамика качества образования.
Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов.
Своевременное выявление и обобщение передового педагогического опыта.
Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности.
Качественно организованная система методического сопровождения и поддержки образовательной деятельности.

Методическая работа должна носить практическую направленность, т.е. быть для учителей актуальной и максимально полезной. Методическая работа как процесс развития компетенции педагога должна входить в единый комплекс мер по развитию школы.

Определение Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией, методическим кабинетом, педагогами дополнительного образования в целях: овладения методами и…

Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией, методическим кабинетом, педагогами дополнительного образования
в целях:
овладения методами и приемами учебно - воспитательной работы;
творческого применения их на занятиях и мероприятиях;
поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения УВП.

Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса

Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса. Прямой целью методической работы является рост уровня педагогического мастерства отдельного учителя и всего педагогического коллектива, оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

Цель методической работы Оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания учащихся, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической…

Цель методической работы

Оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания учащихся, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации педагогического коллектива.

Основные ключевые моменты (из должностной инструкции методиста)

Консультирование (поиск и предложение возможных решений по возникающим вопросам, связанных с содержанием и методическим обеспечением образовательным процессом)
Координирование (направление на курсы повышения квалификации)
Организация открытых занятий, семинаров, конференций, выставок, соревнований и других мероприятий.
Информирование (направление потоков информации от источника к нуждающемуся потребителю и обеспечение понимания содержания информации)
Нормативно- правовое сопровождение (через изучение документов, связанных с педагогической деятельностью)
Курирование (содействие) (понимание проблем образовательного учреждения и оказание методической помощи в их решении)
Проведение экспертизы образовательных программ и анализа деятельности образовательного учреждения.

Программа развития школы

Методическая тема школы

Акцент в реализации методической работы в школе сделан на развитие системы мотивации педагогических кадров, формирование корпоративно-профессиональной культуры педагогического сообщества, дифференцированный подход в работе с педагогами

Акцент в реализации методической работы в школе сделан на
развитие системы мотивации педагогических кадров,
формирование корпоративно-профессиональной культуры педагогического сообщества,
дифференцированный подход в работе с педагогами.

Кадровый состав: Всего в школе работает 77 педагога, из них с высшим образованием 72 учителя (94%), со средним специальным 5 учителей (6%)

Кадровый состав:

Всего в школе работает 77 педагога, из них с высшим образованием 72 учителя (94%),
со средним специальным 5 учителей (6%).

Наличие категорий у педагогических работников

Имеют квалификационную категорию –
60 человек, из них:
высшую квалификационную категорию – 25 человек;
первую квалификационную категорию – 35 человек.
СЗД – 4 человека, не имеют категории 13 человек

Внутришкольная модель методического сопровождения педагогов

Внутришкольная модель методического
сопровождения педагогов

Формы методического сопровождения педагогов:

Система внутришкольной методической работы

Развитие профессиональной педагогической компетентности

Развитие системы повышения квалификации

Совершенствование программно-методического обеспечения УВП

Работа над методической темой школы

Работа с одаренными учащимися

Направления работы Методического совета Лицея

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Организация творческих групп: по разработке новых форм работы воспитательной деятельности; по изучению новых форм оценивания; по работе с детьми с

1. Организация творческих групп:
по разработке новых форм работы воспитательной деятельности;
по изучению новых форм оценивания;
по работе с детьми с ОВЗ.
2. Информационное обеспечение педагогов по имеющимися информационными ресурсами, с последующим обсуждением применения данных ресурсов в образовательной деятельности.
3. Повышение квалификации, курсовая подготовка

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Организационные, содержательные, деятельностные основы методической работы с учителями, воспитателями образовательных учреждений выполняют

Методическая работа является одним из важных компонентов системы непрерывного педагогического образования

Читайте также: