Методическая проблема учителя начальных классов в школах казахстана

Обновлено: 05.07.2024

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую доступность, эффективность и качество образования каждому ее учащемуся. Одной из ведущих задач школы становится оказание помощи ученику в овладении способами деятельности, адекватными современным потребностями общества, государства и личности.

Образовательная политика Казахстана ориентирована на интеграцию в мировое пространство. Главой государства Н. Назарбаевым, поставлена конкретная задача по развитию функциональной грамотности школьников. Ориентация учебно-воспитательного процесса на развитие у учащихся функциональной грамотности является общепризнанной международной тенденцией в развитии образования. Исходя из определения, функциональная грамотность — это тот уровень образованности, который может быть, достигнут учащимися за время обучения в основной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т. е. социализацию личности.

Решение задачи развития функциональной грамотности актуализируется в процессе вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Одна из задач обновленной программы — научить учиться на протяжении всей жизни, что будет способствовать развитию новой конкурентоспособной личности. Обучаясь на курсах, я приобрела огромный опыт, который позволит мне в дальнейшем пересмотреть приемы и методы своей работы. Самое главное, работая с детьми это развивать критическое мышление, научить работать с проблемой, находить её решения, умения работать в группе сообща, и при этом обучаться. [2]

Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит цель: совершенствование педагогического мастерства всех учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания. [3]

Работая с детьми младшего школьного возраста, учитель находится в поиске таких методов и приёмов работы на уроках, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление — значит развивать умение думать. Актуальность выбранной темы в том, что работа в данном направлении позволяет создавать на уроке атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем, то есть оптимальные условия для познавательной деятельности учащихся. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта детей. Развиваются и превращаются в регулируемые произвольные процессы такие психические функции, как мышление, восприятие, память. Критическое мышление — ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и обучения в Казахстане. Дисциплинарный подход к Критическому мышлению зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий. Я считаю, что овладение критическим мышлением на уроках и в жизни — это шаг к активным, творческим и результативным методам.

Переход на обновленное содержание образования предъявляет новые требования к работе в рамках компетентностного подхода к образованию, обеспечение педагогов здоровьесберегающими технологиями, формирование готовности работать в условиях возросшей индивидуализации образовательного процесса. Таким образом, обновление структуры образования, заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и перехода к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников. Введение системы критериального оценивания требуют от педагогов, всестороннего и объективного оценивания успехов в достижении ожидаемых результатов обучения каждого учащегося, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом. Школа не только учит и воспитывает учащихся, но и готовит к самостоятельной жизни, поэтому беседы нравственного характера очень важны при решении задач. В наше время учитель начальных классов решает сложные и тяжелые задачи переосмысления своего педагогического опыта, находит сам как обучать в новых условиях ребенка. В быстром темпе развития нашего государства меняется и обучение. В идеальном мире умение учиться должно быть основным и самым важным навыком, приобретаемым в школе. [1]

Важно на уроке проводить динамические паузы с музыкальным сопровождением, помогающим восстановить оперативную работоспособность. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на уроке, подбор современных методов и приёмов помогает каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Учитель не дает готовую информацию учащиеся получают ее самостоятельно. Учитель дает проблему, источники информации, объясняет как можно решать, а обучающиеся ищут алгоритмы, рассуждают, высказываются. Учитель всегда рядом, но он направляет и помогает. Посредством обсуждений у учащихся формируется ответственность, дети учатся приспосабливаться к жизни в современном мире, перестраиваться под изменяющиеся условия. Современного ребенка надо учить так, чтобы у него появлялось здоровое тщеславие, тяга к лидерству. Чтобы ему было интересно и почетно считаться умным. Необходимо подготовить полноценного образованного школьника, готового к самореализации в дальнейшей жизни. Чтоб ребенку было интересно на уроке и быстро запоминал информацию, учитель использует на уроках ИКТ. На сегодняшний день обучение должно быть активным, проводиться в условиях коллаборативной среды, учитель должен учитывать дифференциацию в обучении и реализовывать межпредметные связи, что не мало важно.

Цели начальной ступени образования: раскрытие индивидуальности ребенка; осмысление его знаний об окружающей действительности;

формирование желания и умения учиться, т. е. познавательной мотивации.

Учебные программы начальной школы направлены на развитие навыков поиска, анализа и интерпретации информации соответственно возрастным возможностям; формирование пропедевтических знаний о человеке, природе и обществе; развитие духовно-нравственных ценностей; формирование функциональных навыков обучения: считать, читать, писать, логично излагать свои мысли, устанавливать причинно-следственные связи. [4]

Оценивание предполагает параллельное развитие двух линий критериального оценивания: формативного и суммативного.

Новые учебные программы основаны на компетентностном подходе. Они формируют компетенции, заложенные в основе функциональной грамотности, необходимой для успешной социализации учащихся.

В наше время стоит проблема качества образования в начальной школе. Низкий уровень развития учебной мотивации учащихся, познавательных интересов, творческого мышления, коммуникативных способностей. Недостаточный уровень развития умений добывать самостоятельно знания, применять их на практике, чаще отсутствие наглядно- деятельной образовательной среды, доступной для учащихся в урочное время.

Я использую информационно-коммуникативные технологии на уроках, где ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации.

Сегодня учителя понимают, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя — это в большей степени роль проводника в мире информации. Так на уроках литературного чтения и познания мира, естествознание дети сами находят информацию и делятся с другими учащимися. Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций с музыкой. Применяю игровые технологии на уроках. Ведь игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Учитывая разный уровень подготовки детей, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания. В каждом классе есть дети с, которые медленно читают и понимают смысл прожитанного. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или углубляя свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с низким уровнем мыслительной деятельности могут работать в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные).

Вместе с детьми провожу рефлексию, учу оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. По моему мнению, процесс обучения детей должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооружённая знаниями, опасна для общества.

Можно сделать вывод, что технологии, которые я использую, позволили мне, как учителю, спланировать мою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования — развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Современный учитель, если хочет быть интересным детям, должен быть эрудированной, многогранной личностью. Мы должны помнить, что делаем это для того, чтобы помочь ребенку осознать свое место в мире, научить уважать права и свободу других людей, обеспечить наиболее полное развитие индивидуальности и способности каждого.

В начальной школе мы закладываем в детях самые лучшие знания и жизненные навыки, которые будут применять всю жизнь.

Одна из задач обновленной программы — научить учиться на протяжении всей жизни, что будет способствовать развитию новой конкурентоспособной личности.

Литература:

1. Личностно — ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ под ред. Степанова Е. Н..-М.: Сфера, 2004.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Темы самообразования учителей начальных классов

Данный материал содержит возможные варианты тем по самообразованию учителей начальных классов.

Темы самообразования учителей начальных классов

Темы самообразования учителей начальных классов на 2014 - 2015 учебный год.

Темы самообразования учителей начальных классов

Из 38 предложенных тем самообразования для учителей начальных классов можно выбрать интересующую вас тему, подобранных как для педагогов, работающих по ФГОС НОО второго поколения, так и для тех.

В данном материале описана система работы с детьми по повышению интереса к учебной деятельности.

Авторы учебников по окружающему миру считают исследовательскую деятельность одной из основных деятельностей. Кроме материалов, предложенных в учебнике, у педагогов всегда есть возможность использовать.

План профессионального самообразования учителя начальных классов по теме: "Технология деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе".

План прфессионального самообразования учителя начальных классов по теме: "Технология деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе".

Цель: Познакомить учителей с активными методами обучения, способствующими эффективному преподаванию и обучению учащихся .

1. Познакомить участников с АМО на уроках в начальной школе.

2. Углубить знания об АМО, алгоритме применения АМО.

3. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.

Ожидаемый результат : учителя смогут организовать активную работу на уроках в начальной школе.

Сценарий мастер-класса

1 . Орг. момент.

АКТИВИТИ 1- ИНФОГРАФИКА

Меня зовут Марахова Наталья Владимировна. Я учитель начальных классов, работаю в школе-лицее № 6 г. Экибастуза.

Цель: рассмотреть некоторые виды активных методов обучения , а также возможность применения их на различных этапах урока.

Регламент выступления : 30 минут.

Такую задачу легко решить, путем применения эффективных подходов в обучении.

Плюсы ментальной карты:

ü Дают быстрый и полный обзор большой темы (сферы, проблемы, предмета);

ü Позволяют планировать стратегии и делать выбор;

ü Дают информацию о том, где Вы были и куда движетесь;

ü Собирают и представляют большое количество разнообразных данных на одном листе, демонстрируя связи и расстояния;

ü Стимулируют воображение и решение проблем посредством разработки новых путей;

ü Позволяют максимально повысить результативность и эффективность;

ü Являются превосходным инструментом для раздумывания и запоминания;

ü Экономят время;

ü Раскрепощают мышление;

Он позволяет систематизировать знания учащихся по определенной теме, проанализировать, проследить причинно-следственные связи, чувства и действия персонажей, выявить идею, тему. Дают быстрый и полный обзор большой темы (сферы, проблемы, предмета).

Гексагон-карты – шестиугольники. Данный АМО – ментальная карта. Используя карту, как опорную схему, учащиеся более глубоко вникают в материал и, на подсознательном уровне, лучше его запоминают.

АКТИВИТИ 2 - ГЕКСАГОН-КАРТЫ

И сейчас предлагаю Вам, коллеги, первое АКТИВИТИ. Давайте посмотрим, как гексагон-карты можно использовать на различных уроках.

Регламент работы в группах – 10 минут.

Защита ментальных карт – 5 минут

АМ Релаксация (физминутка)

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

- (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте : вы гуляете по весеннему лесу ,вдыхаете его запахи , прислушиваетесь к звукам леса .А теперь потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте свежи и полны бодрости.

1 ГРУППА - ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

2 ГРУППА – ЗАДАЧА

3 ГРУППА - ГЛАГОЛ

АКТИВИТИ 3 – ГАМБУРГЕР

АКТИВИТИ 3 – SWAT- анализ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Подведение итога мастер-класса.

- Подводя итог мастер-класса, скажу, учитель – это творец своего урока и единственный путь, ведущий к успеху, - деятельность.

Быстрые ссылки

© 2016-2022 сетевое издание "Солнечный свет", 0+
660075, Красноярск ул. Маерчака 31А,пом. 15. каб. 48
119049, Москва 1-й Добрынинский переулок, 6

Читайте также: