Методическая помощь для реализации задач гражданского воспитания в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Гражданское воспитание – это развитие гражданских основ личности, качеств, необходимых для выполнения гражданином различных видов деятельности в социальной среде и установления взаимоотношений с другими ее гражданами.

Гражданское воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, поскольку, именно в этот период происходит социальное развитие личности и формирование системы ценностных ориентаций. Ребенок приобщается к обществу, узнает его ценности и принимает их в качестве своих. В этот же период происходит установление взаимоотношений с другими участниками общества. Поэтому, в этот период необходимо уделить особое внимание развитию навыков гражданского взаимодействия.

Гражданское воспитание в системе ДОУ - это форма организации жизнедеятельности детей в ДОУ, в ходе которой происходит формирование знаний детей о жизнедеятельности детского сада и общества.

Целевое назначение гражданского воспитания в ДОУ

Гражданское воспитание в условиях ДОУ имеет свои особенности, обусловленные спецификой функционирования психических процессов ребенка дошкольного возраста. Дети познают мир через свои органы чувств. Они формируют эмоциональное отношение к тому или иному объекту или процессу. Развитие гражданских представлений дошкольника формируется через конкретные образы: героев, событий, явлений, процессов. Именно образы помогают детям сформировать причастность к данному событию, процессу или явлению, идентифицировать себя с ним.

Гражданское воспитание дошкольников нацелено на:

Подготовку дошкольника к жизнедеятельности в современном многонациональном и многокультурном мире.
Осмысленному усвоению прав и свобод граждан.
Формированию уважительного отношения к правам и свободам других граждан т.е. предполагается освоение ограниченности своих прав и свобод правами и свободами другого человека.
Формирование активной жизненной позиции.
Выработка гражданской идентичности и гражданской ответственности.

Готовые работы на аналогичную тему

Рисунок 1. Гражданское воспитание. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Содержание образовательной программы ДОУ в направлении гражданского воспитания

По направлению гражданского воспитания, общеобразовательная программа дошкольного образования включает в себя ряд направлений деятельности, которые каждая дошкольная образовательная организация применяет в силу специфики своей работы, материально-технических возможностей и условий реализации образовательной деятельности.

Содержание гражданского воспитания дошкольников представлено в современном ДОУ следующими направлениями:

Приемы дошкольного гражданского воспитания

На современном этапе развития общества, гражданское воспитание в ДОУ реализуется посредством применения следующих приемов и методов педагогической работы:

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. В этот период ребенок приобщается к миру общественных ценностей. Дошкольный возраст – это время установления первых человеческих отношений с людьми. Это период, когда слабый и беззащитный может стать сильным и смелым, скучное и незатейливое становится забавным и трогательным. Одна из важнейших задач педагогов дошкольного образования – формирование у детей уверенности в себе и своих силах, а также позитивного отношения к себе и окружающему миру. Основы гуманного отношения к природе и к окружающим его людям, способность сочувствовать, сопереживать закладывается именно в дошкольном возрасте. Также в это время у детей формируются первые простейшие представления об устройстве государства, гражданами которого являются их родители и в будущем они станут сами.

Гражданское воспитание – это, прежде всего, личностно-ориентированное воспитание, направленное на развитие социальных свойств дошкольника: быть гражданином России и в юридическом, и в нравственном смысле. Традиционно гражданское образование в рамках ДОУ понимается либо как надпредметная форма деятельности, либо как форма организации жизни детского сада. Мы рассматриваем гражданское воспитание как систему знаний

Примерное содержание образования старших дошкольников в системе гражданского воспитания

Соблюдают правила поведения в группе в игровых и реальных ситуациях.

Учатся показывать на карте свою страну, город.

Знакомятся с народными инструментами различных национальностей.

Учатся приемлемым способам взаимодействия: договор, компромисс, убеждение.

Принимают правило как общую договоренность.

Стремятся создать благоприятные условия для живых существ.

Воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе, личности компетентной, ответственной, самостоятельной, активной, уважающей права других; подготовка дошкольника к жизни в условиях многонационального общества.
Обновление содержания и методов работы с детьми по гражданскому воспитанию в процессе создания системы проблемных, игровых и познавательных ситуаций в различных видах деятельности способствующих осмыслению детьми прав ребенка, развитию самооценки, чувства собственного достоинства.

Для реализации поставленных целей необходимо выполнить следующие задачи:

1. Изучение прав человека дошкольниками через игровые технологии.

2. Развитие “Я — сознания” ребёнка, свободы самовыражения и самопрезентации.

3. Содействие постоянному обогащению развивающей педагогической среды, направленной на формирование человека - гражданина.

4. Изменение менталитета педагогов и родителей, повышение их политической и правовой культуры.

5. Знакомство старших дошкольников с культурно — историческим наследием страны, региона.

6. Обучение детей творческому и ненасильственному решению конфликтов и проблем, воспитание терпимости к чужому мнению.

7. Последовательное конструирование процесса взаимодействия с семьёй каждого воспитанника для объединения усилий по гражданственному воспитанию детей.

В результате систематической целенаправленной воспитательной работы у детей сформировывались элементы, начальные идейные направленности их развивающегося сознания. Работа по реализации задач осуществлялась в трех направлениях: педагоги, родители, дети.

Реализация работы по гражданскому воспитанию начиналась с подготовительной работы педагогического коллектива. Подготовка осуществлялась администрацией ДОУ, психологом и проходила в несколько этапов:

1. Психологический (повышение мотивации педагогов на участие в инновационной деятельности)

2. Организационный (подбор педагогических кадров, участвующих в реализации программы; распределение обязанностей для всех сотрудников; создание творческих инициативных групп по направлениям: правовое, эколого-краеведческое, историко-национальное, патриотическое.)

3. Профессиональный (изучение международного опыта в области гражданского воспитания, накопление практического материала, проведение тематических педсоветов, семинаров, создание авторских программ.)

Перед администрацией встала одна из задач – установление добрых отношений, которые снимут напряженность и страх быть не понятыми, создадут позитивную обратную связь. На этом этапе проведен ряд предварительных мероприятий:

Психологические тренинги личностного роста.
Групповые и индивидуальные консультации.
Посещение и анализ открытых занятий.
Оказание методической помощи при реализации программы.
Проблемно-деловые игры.

Прививая детям умения межличностного общения, мы одновременно совершенствовали эти же умения у педагогов. Работа с детьми преследовала цель – обучить детей умениям межличностного общения со сверстниками. Работа с педагогами сводилась к подготовке их к собственному общению с детьми и к обучению детей умениям межличностного общения.

Взаимодействие с родителями проходило в несколько этапов:

Диагностический (использование методов психологической диагностики с целью выявления степени удовлетворенности родителей инновационной деятельностью педагогов)
Информационный (предоставление интересующей информации, тематических консультаций)
Обобщающий (подведение итогов, предоставление возможности принимать участие в выработке решений, входить в состав различных органов, решающих важные вопросы жизни ДОУ)

Методы и приемы гражданского воспитания, используемые педагогами, разнообразны, но обязательно учитывали психологические особенности дошкольника: эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обостренность первых чувств, понимание социальных явлений. Педагоги учитывали, что воспитывать любовь к Родине - значит связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью.

Педагоги стремились к тому, чтобы дошкольник овладел определенными знаниями (о правах человека, о государстве, об основных документах, о выборах и т.д.), умениями (критически мыслить, анализировать ситуацию, сотрудничать с другими людьми и т. д.), ценностями (уважение к правам других, толерантность, компромиссность и др.)

Работа по гражданскому воспитанию требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги) направляют свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса в целом.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное казенное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Методическая разработка на тему:

1 квалификационной категории

Постнова Елена Николаевна

Воспитателем надо родиться,

Чтоб детей непременно любить.
И терпенье иметь, не сердиться,
И заботой уметь окружить!

Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении, ее острота не ослабевали никогда. В современном обществе данная проблема приобретает особую актуальность. Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.

В последнее время в российском обществе стал очень остро ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствие согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Поэтому на современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования .

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе духовно-нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна). Именно эти понятия стали основой для определения темы моей методической работы.

Как же, какими приемами и методами заинтересовать ребенка в такой сложной на первый взгляд теме? Рассмотрим работу по возрастным группам.

2 младшая группа:

Цель патриотического воспитания: Воспитание у дошкольников патриотических качеств и гражданской принадлежности, как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности.

Задачи патриотического воспитания:

- Развитие духовно-нравственных качеств дошкольников.

- Воспитание любви к культурному наследию своего народа, собственного достоинства, как представителя своего народа.
- Формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу).
- Формирование толерантного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

В настоящее время я работаю воспитателем второй младшей группы. Работу по нравственно – патриотическому воспитанию детей осуществляю на основе следующих задач:

Цель: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, родном дому, родному краю.

- Прививать детям чувство любви к своей семье, родному краю, родной природе, культуре и традициям своего народа.

- Воспитывать проявление сострадания, заботы, внимания к родным людям.

- Создавать эмоционально - благополучную атмосферу во взаимоотношениях между взрослыми и детьми.

Цель: Прививать любовь к родному городу, чувство гордости за свой город, желание больше узнать о нем.

- Развивать чувство любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

- Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному прошлому родного края.

- Знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями своего города.

Цель: Расширение представлений дошкольников о родном городе, республике, стране.

- Развивать чувство гордости за достижения своего народа, родной страны;

- Воспитывать любовь к родному краю, е природе, бережное отношение к ней;

- Знакомить детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);

- Формировать чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

Дети этого возраста с большим удовольствием рассматривают книги, энциклопедии. Любят слушать сказки о добре и зле, о хороших поступках. Знакомятся с символикой родного города, района, России, с народными праздниками: России (масленица, Рождество, пасха) и Татарстана (сабантуй, навруз, Курбан байрам).

Подготовительная к школе группа

Цель: Формирование личности ребенка как самостоятельного, активного, уважающего права других граждан, живущих в демократическом обществе.

- Развивать интерес к традициям и промыслам своего народа.

- Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, родной стране.

- Формировать элементарные знания о правах человека; о городах Татарстана, России; о символике района, Татарстана и России.

- Формировать представление о главе района, Президенте Татарстана и России.

С 2014 года я отвечаю в своем детском саду за направление работы - совместная деятельность с краеведческим музеем Лаишевского района. Вся работа начинается с обсуждения плана на год, подбор методов и приемов для детей дошкольного возраста в этой непростой и интересной теме.

В рамках совместной деятельности проведены запланированные мероприятия, организованы экскурсии.

Большое внимание в своей работе я уделяю работе с семьями воспитанников. Родители активно участвуют во всех направлениях деятельности детского сада и группы: участвуют в конкурсах, выставках, праздничных мероприятиях.

Все эти мероприятия позволяют реализовывать задачи нравственно-патриотического воспитания детей.

Постепенно ребенок понимает, что он – частица большого коллектива – детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Я в работе по данному направлению ставлю немаловажную задачу – формирование представления о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является высоконравственный, творческий, компетентный и инициативный человек, который принимает судьбу страны, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей Родины, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Проблема патриотического воспитания дошкольников является предметом исследований многих ученых. Данные вопросы освещаются в трудах В.Г. Белинского, М.И. Богомоловой. Н.Ф. Виноградовой, Е.И. Корнеевой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и других.

Статья посвящена эффективности различных форм методической работы с педагогами ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Ключевые слова: нравственно-патриотическое воспитание, уровень профессиональной компетентности, методическая деятельность, интерактивные формы ваимодействия.

В настоящее время большое значение приобретают поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, организации образовательного пространства в ДОУ. Патриотическое воспитание детей — сложный и многогранный процесс. Важным является мнение о том, что воспитание любви к Родине необходимо начинать в дошкольном детстве. В этом возрасте ребёнку присущи эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обострённость первых чувств, незнание истории, непонимание социальных явлений.

Большая роль в работе по нравственно-патриотическому воспитанию принадлежит педагогу. От уровня компетентности педагога и качества профессиональной деятельности зависит эффективность образовательного процесса. Чтобы идти в ногу со временем, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, изучать современные образовательные технологии воспитания и обучения.

Проанализировав образовательный статус, возрастной показатель, уровень квалификации педагогов, мы выяснили, что педагоги с большим стажем работы не готовы к восприятию новых идей, недооценивают партнёрскую совместную и самостоятельную деятельность детей, продолжают использовать занятие как основную форму работы. Имеют недостаточные знания о психологических особенностях современных детей. Начинающие педагоги имеют хорошую теоретическую подготовку и общие представления об образовательных технологиях, но не имеют практического опыта организации разнообразных форм работы.А при реализации нравственно-патриотических задач педагоги не всегда чётко могут выделить содержание, формы, методы и средства работы с детьми.

Большинство наших педагогов отличаются стремлением к самосовершенствованию, желанием активно включаться в инновационный процесс. Поэтому свою методическую деятельность я спланировала в соответствии с конкретными проблемами педагогов. При разработке плана учитывала взаимосвязь деятельности всех категорий работников, администрации, старшего воспитателя, педагогов. Мы начали работу по внедрению инновационных и творческих принципов работы; по подбору форм организации и содержания для нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

В ДОУ и раньше использовались разнообразные формы повышения квалификации: консультации, семинары, открытые просмотры, смотры-конкурсы и другие. Но на современном этапе, следовало пересмотреть все перечисленные формы и сделать их интерактивными. Это способствует развитию творческого потенциала педагогов, обогащает теоретические знания, практические навыки, направляет на самостоятельный поиск путей и вариантов решения проблем.

Белая К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации / К. Ю. Белая. -2-е изд., испр. и дополн.- М.: ТЦ Сфера, 2017. — 128с.

Основные термины (генерируются автоматически): педагог, форма работы, деловая игра, История России, методическая деятельность, методическая работа, нравственно-патриотическое воспитание, нравственно-патриотическое воспитание дошкольников, профессиональная компетентность, работа.

Читайте также: