Методическая копилка педагога психолога в школе
Обновлено: 05.07.2024
На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) Методическая копилка СППС
| Методическая копилка СППС |
| Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики) |
|
Методический инструментарий социального педагога и психолога достаточно разнообразен и включает следующие материалы: - диагностический инструментарий (анкета, опросники, тесты и т.д.); - сценарии, программы индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, тренингов, праздников, шоу); ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ . Советы родителям. Что нужно сделать для того, чтобы помочь . Советы родителям по профилактике подростковых суицидов . Памятка для педагогов по профилактике суицидальных попыток подростков . Беседа на классном часе. Что нужно знать подростка о суициде. . Родительский практикум. СПИД реальность или миф.Знакомство родителей с информацией о болезни СПИД . Рекомендации школьникам.10 причин, по которым ты должен отказаться от наркотиков: . Советы родителям школьников. Как уберечь детей от зла . Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа работы с детьми младшего и среднего школьного возраста по снижению уровня тревожности "Шаг навстречу" . Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г. ГУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс Методическая копилка для психологов Составитель: Шалычева Марина Михайловна, практический психолог Техники для проведения занятий по актуализации и развитию жизненных ценностей у подростков и юношей Шалычева Марина Михайловна, практический психолог, ГУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс Методики для разминки. Цель : введение в тему, создание рабочей атмосферы. Описание: убирается стул ведущего за пределы круга. Ведущий стоя в центре круга произносит фразу: « Солнце светит на того , кто ценит…(дружбу, деньги , семью, познание себя, других людей, власть и т.д.). Те, кто считает, что это высказывание относится к ним, должны встать со своего места и перебежать на другое, освободившееся место. Задача водящего занять любое свободное место. Тот, кто остается без стула становится новым водящим. что показало, открыло это упражнение? вы можете предположить тему нашего занятия? ( Ценности ) Цель : определение приоритетных ценностей личности, умение делать выбор, умение вербально объяснить его другим, актуализация доминантных ценностей разного уровня сознания. Инструкция: У нас есть кувшин, где живет Джин. Он готов выполнить 16 жизненных желаний на всю группу. Каждый может осуществить только 4, из предложенных Джином желаний. Каждый раз, когда Джим будет объявлять группу желаний, он будет их закреплять за каждым из четырех углов комнаты. Джин становится посередине комнаты и объявляет первую группу желаний: Первый угол: разнообразные жизненные удовольствия Второй угол: семейное благополучие Третий угол: социальная справедливость Четвертый угол: верность. Теперь каждый сделайте выбор и подойдите к тому углу, за которым закреплено желание. Обсудите с другими, кто оказался рядом, почему они сделали этот выбор, запомните тех ребят, кто был с вами на этом месте. Вторая группа желаний: Первый угол: признание и популярность Второй угол: выгодный брак Третий угол: порядок в стране Четвертый угол: добропорядочность Третья группа желаний: Первый угол: власть и влияние Второй угол: послушные дети в семье Третий угол: взаимопонимание между гражданами Четвертый угол: помощь нуждающимся Четвертая группа желаний: Прежде чем сделать выбор, делается 30 секундная пауза, где предлагается участникам предположить, кто с тобой сейчас окажется в углу. Только по команде Джина расходимся по углам, делая выбор. Первый угол: власть и влияние Второй угол: послушные дети в семье Третий угол: взаимопонимание между гражданами Четвертый угол: помощь нуждающимся Рефлексия: Какие ценности были закреплены за каждым углом? (Первый угол - эгоцентричные ценности, второй- семейные ценности, третий - социальные, четвертый – духовные (самоотдача)). С кем ты встречался чаше всего? С кем вообще не встречался? Какие ценности больше приоритетны для тебя? Какое место занимают духовные ценности? Цели: обобщение знаний о ценностях жизни. Ценности: любовь, счастье, дружба, верность, правда, семья, понимание, доброта, красота, жизнь, мир, здоровье, богатство, сила, нежность, познание, самосовершенствование. Цель: создание эмоциональной атмосферы, определение ценностных приоритетов у себя и познание другого. Материалы: листы бумаги для записей. После этого ведущий собирает и перемешивает все листочки. Затем, доставая по очереди, зачитывает, что написано на каждом из них. Участники должны по тексту определить автора строк. Цель: Активизация участников, формирования навыков убеждения, развитие навыков креативности, поиск нестандартного решение проблем, анализ средств достижения цели. Инструкция: Каждый из вас получает по 5 монет. В течение 5 минут вы свободно передвигаетесь по кабинету, стараясь собрать как можно монет. Второй участник может дать. А может не дать вам монету. Но вы должны постараться его уговорить или еще другим способом увеличить монеты. Методики для основного блока занятий. Техники для подросткового возраста и юношеского возраста. Цель: работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций. - лист с написанными ценностями; условные деньги Правила аукциона: 1. У каждого участника есть 1000 условных единиц. 2. Начальная цена каждой ценности – 50 условных единиц. 3. Повышать цену можно на сумму условных единиц, кратную 20 (20, 40, 60 и т. д.). Нельзя повышать собственную названную цену. 4. Объединять условные единицы участникам нельзя. 5. Торги начинаются после оглашения ведущим какой-либо ценности. 7. Рядом с ценностью ведущий записывает цену, за которую она продана, и имя ее покупателя. Список ценностей: - Возможность написать книгу, которая повлияла бы на поколения. - Мир во всем мире. - Дом вашей мечты. - Идеальное здоровье до 95 лет. - Поселить всех бездомных. - Накормить всех голодных. - Стать президентом крупной страны - Слетать в космос. - Мир без наркотиков. - Возможность путешествовать во времени. - Возможность читать чужие мысли. Вопросы для обсуждения упражнения: - Почему именно эти ценности набрали наибольшее число единиц? - Все ли довольны тем, что купили? Хотелось ли купить что-то другое? - Если бы такой аукцион проходил в реальной жизни, изменился бы выбор его участников? - Какие проблемы человека и общества связаны с предложенными ценностями? Способна ли молодежь решить эти проблемы, повлиять на их решение? Цель: создание условий для понимания того, что за любым поступком стоят ценности, исповедуемые человеком, ориентации в спектре возможных ценностей. Описание: Упражнение проводится в несколько этапов. 3). На третьем этапе аналогичная работа проводится в малых группах из 5-6 человек. Затем группы представляют в кругу свои списки. Ведущий интерпретирует услышанное с позиции ценностей : зачем это нужно (например, книга – для личностного развития, приемник – для получения информации о мире и других людях). Обсуждаются вопросы: - Какие чувства возникали по ходу упражнения? - Как проходило обсуждение в вашей группе? - Что оказалось самым ценным для нашей группы? - Что удивило, а что оказалось предсказуемым? Цель: помочь участникам сосредоточиться на собственных жизненных ценностях. -Есть ли такие вещи, оценить которые невозможно? Почему? Резюме: далеко не все, что мы ценим, можно перевести в материальный эквивалент. Важно не только ценить, но и беречь, что нам дорого. Я не просто так попросила вас пометить каждый свой листок. Сейчас посмотрите на свои листочки и подумайте: хотели ли вы что, то поменять местами, может быть убрать какую-либо ценность или поменять (на какую)? Как правило, обсуждение вызывает бурю эмоций, поскольку не все согласны с ценностями, которые были названы другими участниками. Цель: показать принципиальное отличие того, что имеет цену, от того, что принято называть ценностью. Инструкция Я предлагаю вам продать ту вещь или предмет, который обозначен на карточке. Подумайте, сможете ли вы продать ее мне и за какую цену? Кошка, живущая у вас десять лет; Килограмм шоколадных конфет; Ручка, которую подарил лучший друг; Красный шерстяной шарф; Пишущая машинка, доставшаяся от дедушки. Письма любимого человека Обсуждения: - Почему одно продается легко и спокойно, а другое владелец не может продать, как бы его ни упрашивали? В чем же заключается самая важная ценность? (это наша ЖИЗНЬ) ( необходимо фоновое музыкальное сопровождение) Цель: осознание жизненных ценностей. Описание: участникам раздаются по шесть листочков бумаги и предлагают на каждом из них написать то, что для них является наиболее ценным. Затем листочки ранжируются так, чтобы самая большая ценность оказалась на самом последнем листочке. Тренер предлагает представить, что случилось страшное событие, и из жизни исчезла та ценность, которая написана на первой бумажке. Ведущий предлагает смять и отложить листочек и подумать о том, как теперь без этого живется. Так происходит с каждой ценностью по порядку. Затем тренер объявляет, что произошло чудо, и появилась возможность вернуть любую из ценностей: можно выбрать одну из смятых бумажек. И так - шесть раз. Ценности возвращаются к их владельцам, и они могут добавить какие либо ценности и посмотреть, остался ли прежний порядок ранжирования. Примерные ценности: жизнь с родителями своя собственная будущая семья профессиональная учеба профессиональное развитие и рост гармония души и психики внутреннее развитие победы и поражения духа взлеты и падения спорт красота и гигиена тела - ваше внутреннее состояние, что вы чувствуете после потери ценности ( после каждой потере); - что вы чувствовали, когда теряли ценность и когда их приобретали; - хотелось ль вам что-нибудь поменять, добавить, не возвращать. Резюме: очень важно выстроить собственную иерархию ценностей, которая меняется с осмыслением, со временем. Упражнение выполняется под спокойную музыку, большое значение имеют интонации и голос тренера, произносимый текст должен быть простым и четким. Цель: повышение уровня саморегуляции, самоконтроля, определение своих жизненных ценностей, соотнесение их с жизненными ценностями подростков. Работа с таблицей: Инструкция: Дети объединяются в группы. Ведущий зачитывает основные ценности взрослых. -А сейчас давайте посмотрим, какие же ценности существуют, для начала мы познакомимся с ценностями взрослых Давайте же подумаем, как мы можем обозначить эти ценности для подростков (работа в группах). Старается выделиться хорошим или плохим Стремится иметь много денег, дорогих вещей Имеет много друзей Дорожит отношениями с родственниками Любит придумывать, создавать новое Любит слушать музыку, рисовать и т.п. Любит бывать среди природы, путешествовать Стремится приносить пользу, радость окружающим Цель: определение своих жизненных ценностей. - Сейчас я предлагаю вам немного подумать и решить, какие ценности для вас очень важны, а какие можно отодвинуть на второй план. И поставить рядом с каждой ценностью, указанной в вашем листочке ее номер в порядке убывания по значимости. Предлагается список ценностей, из которого необходимо выбрать важные для себя и записать, расставить номера значимости рядом: Комментарий. По желанию участники, могут познакомить окружающ их со списком ценностей. Признание со стороны других; Удовольствие и развлечение; Материалы: листы ватмана, маркеры Для выполнения упражнения группу надо объединить в группы по 3-4 человека. Задание 1. Инструкция: «Задача каждой группы - составить общий список ценностей (материальные, общечеловеческие, социальные, семейные, духовные ценности). Принимать или не принимать предложенные участниками ценности - решает вся группа. Если хотя бы один человек высказывается против предложенной ценности, то она либо отвергается, либо остальные участники подгруппы должны убедить его, что это действительно важная ценность. У каждой группы должен получиться список из семи ценностей. Затем каждая группа представляет свой список. Списки ценностей каждой группы пишутся на листах ватмана ведущим. Задание 2. Инструкция: «Теперь надо составить общий список ценностей общей группы (из семи ценностей). Принимать или не принимать предложенную ценность - решают с помощью голосования большой группы. Групповое обсуждение: Как отличается групповой список ценностей от списка ценностей подгрупп? Какие ценности не вошли в групповой список? Как вы думаете, почему они не получили поддержки в группе? Становятся ли от этого ценности менее значимыми для отдельного человека? На каком месте в вашей группе оказалась такая ценность, как здоровье? Пояснение. В этом упражнении участники готовят и разыгрывают сценки малыми группами (присутствующие объединяются в 4 команды). Каждая группа получает задание – разыграть конфликт между ценностями в различных возрастных группах (подростки – взрослые). Инструкция. Вы объединились в команды. Сейчас каждая команда получит задание. Ваша задача придумать и разыграть конкретную сценку о том, как проявляется конфликт ценностей взрослых и подростков. На обдумывание сценки вам дается 5 минут, на подготовку сценки 7 минут, а на ее проигрывание – 3 минуты. Карточки для групп: Отец хочет, чтобы сын уделял больше внимания учебе, т.к. в следующем году ему поступать в вуз. А сын, между тем, тратит много времени на общение с друзьями: ходит гулять, приводит друзей домой. Родители и дедушки-бабушки хотят, чтобы их сын и внук поступал на юридический факультет. Сын хочет быть музыкантом, все вечера он проводит на репетициях своей начинающей рок-группы. Соседи жалуются родителям подростков на то, что те шумят поздно вечером под их окнами. Подростки не считают, что они в чем-то виноваты. Обсуждения: проводится после показа каждой сценки по следующим вопросам. Вопрос группам, которые смотрели сценку: - Какая ценность лежала в основе поведения взрослых? - А какая – в основе поведения подростков? - В чем выражался конфликт ценностей в сценке, которую вы увидели? Вопрос группе, которая показывала сценку: - Что вы хотели показать этой сценкой? - Конфликт каких ценностей вы хотели изобразить? - Сталкивались ли вы с подобными ситуациями в вашей жизни? - Приведите свои примеры ситуаций, в которых конфликтуют ценности подростков и взрослых? Цель : работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций. Правила проведения игры : Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры. Цель: развить навыки самопознания, самовыражения, самопрезентации, творческие способности, гармонизация внутреннего мира. Оптимизировать самооценку. Содержание: Ученикам раздаются бланки с заготовками гербов или они рисуют свой вариант. Ребятам предлагается нарисовать свой личный герб и попытаться изобразить на нем свои важные жизненные ценности (внутренне содержание жизненных сфер). Детям, кто не хочет рисовать по каким-либо причинам предлагается с помощью старых журналов, клея и ножниц выполнить герб в технике коллажа на уже готовом шаблоне. Можно предложить учащимся уже готовые контуры гербов, состоящих из щита и ленты, или придумать форму щита самим. Какие жизненные ценности были приоритетны в прошлом? Какие жизненные ценности сейчас приоритетны? Какие на твой взгляд ценности будут в приоритете в будущем? Цель : определение/разъяснение жизненных ценностей, на разных этапах жизни, поиск стратегии формирования выявленных ценностей. Ход упражнения: Процедура: Участники принимают удобную позу. Предлагается всем превратиться в звездочку назвать ее имя (можно свое) и описать ее жизненный путь: куда она летит и к чему она стремится, о чем мечтает? Процедура: Участникам предлагается нарисовать свою звездочку в 3-х позициях, которые характеризуют ее жизненное стремление в разные моменты ее путешествия: 1. Когда она была совсем крошечной, только появилась в галактике. Что было для нее тогда важным и ценным? Описать самое приятное событие того времени. 2. На данный момент, когда она путешествует по галактике. Что сейчас важно и необходимо для процветания? К чему она стремится? Что самое ценное на этом этапе? 3. Когда она будет в будущем. Что ей будет интересным? Желающим предлагается рассказать о своей звездочке, и посмотреть тенденцию общих ценностей для всех участников, тем самым идет обобщение общих и формулировка первых выявленных ценностей. Завершение занятия: Цель: способствовать формированию дружеских отношений с участниками через включение в совместную творческую деятельность. Перед вами лежат ленточки. Возьмите их со своего стола и подарите любому человеку с пожеланием чего-то доброго, хорошего. Резюме ведущего: Пока мы вместе, рядом, чувствуем плечо и поддержку друзей, мы будем делать добрые дела и помогать друг другу. И это тоже очень ценно. Академия последипломного образования предлагает коррекционные программы, занятия и презентации для работы педагога-психолога. По следующим вопросам:
Подробнее по ссылке ниже (картинка кликабельна):
Читайте также:
|
