Метод пилы в обучении кратко
Обновлено: 07.07.2024
2 Андреева В.П. Плюсы метода Ученики работают вместе и лучше усваивают весь материал за короткое время. Ученики работают вместе и лучше усваивают весь материал за короткое время. Это упражнение может заменить объяснение нового материала. Это упражнение может заменить объяснение нового материала. Метод поощряет участников помогать друг другу в получении нужной информации. Метод поощряет участников помогать друг другу в получении нужной информации. Школьники сами участвуют в процессе преподавания. Школьники сами участвуют в процессе преподавания.
4 Андреева В.П. Этапы работы 2. Все учащиеся делятся на группы Групп столько, сколько частей материала. Групп столько, сколько частей материала. Каждый участник получает одну из частей материала. Каждый участник получает одну из частей материала. Он становится экспертом по данному вопросу. Он становится экспертом по данному вопросу. Каждый член группы самостоятельно находит материал по своей части Каждый член группы самостоятельно находит материал по своей части и изучает 10 минут. и изучает 10 минут.
5 Андреева В.П. Этапы работы 3. Эксперты по одному вопросу собираются в тематические группы для обсуждения того, как этот материал можно преподнести другим (конспект, план ответа, выводы) Работают 15 минут. Работают 15 минут.
7 Андреева В.П. Этапы работы 5. Затем все собираются в первоначальные группы и в необходимом порядке преподносят друг другу то, что изучили самостоятельно и в необходимом порядке преподносят друг другу то, что изучили самостоятельно и в экспертной группе. и в экспертной группе.
8 Андреева В.П. Этапы работы 6. Контрольный опрос Учитель проводит опрос, чтобы выяснить как усвоен учебный материал, как усвоен учебный материал, задать вопрос любому участнику, задать вопрос любому участнику, выставить итоговую оценку группе. выставить итоговую оценку группе.
9 Андреева В.П. Групповая форма работы при изучении нового материала ЭТАПЫ РАБОТЫ: Деление на группы, Распределение вопросов, Самостоятельное изучение материала, Работа в экспертной группе, Подробное освещение вопросов в своей группе, Выборочный итоговый контроль учителя, Оценка работы группы.
Плюсы метода Ученики работают вместе и лучше усваивают весь материал за короткое время. Это упражнение может заменить объяснение нового материала. Метод поощряет участников помогать друг другу в получении нужной информации. Школьники сами участвуют в процессе преподавания.
Этапы работы 2. Все учащиеся делятся на группы Групп столько, сколько частей материала. Каждый участник получает одну из частей материала. Он становится экспертом по данному вопросу. Каждый член группы самостоятельно находит материал по своей части и изучает 10минут.
Этапы работы 3.Эксперты по одному вопросу собираются в тематические группы для обсуждения того, как этот материал можно преподнести другим (конспект, план ответа, выводы) Работают 15 минут.
Этапы работы 5. Затем все собираются в первоначальные группы и в необходимом порядке преподносят друг другу то, что изучили самостоятельно и в экспертной группе.
Этапы работы 6. Контрольный опрос Учитель проводит устный опрос, чтобы выяснить как усвоен учебный материал, задать вопрос любому участнику/письменная проверка, выставить итоговую оценку тому, кто отвечает, остальным – накопление баллов.
Групповая форма работы при изучении нового материала ЭТАПЫ РАБОТЫ: Деление на группы, Распределение вопросов, Самостоятельное изучение материала, Работа в экспертной группе, Подробное освещение вопросов в своей группе, Выборочный итоговый контроль учителя, Оценка работы группы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Метод проектов как средство развития личности школьника (из опыта работы учителя технологии МОУ:СОШ №41 г.Борзи Татьяны Борисовны Багаевой)
Одной из важнейших задач современной школы является создание условий для реализации познавательных и коммуникативных запросов учащегося с целью эффективного развития личности.
Инновационные методы в преподавании русского языка и литературы. Из опыта работы Ребро Л.В.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игр.
Организация итогового контроля учебных достижений обучающихся по математике при реализации образовательных программ среднего (полного) общего образования в пределах основной образовательной программы СПО
Итоговая контрольная работа.
Организация разработки, апробации и внедрения разнообразных форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике и информатике
Мировой опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность проведения компьютерного тестирования. Тесты позволяют получить объективные оценки уров.
Презентация к выступлению на педагогическом совете по теме "Контроль, оценка и учет образовательных достижений обучающихся"
Презентация к выступлению на педагогическом совете по теме "Контроль, оценка и учет образовательных достижений обучающихся".
АИС "Сетевой город" Средневзвешенная система оценки образовательных достижений обучающихся. Презентация для учителей, родителей и учащихся при переходе на средневзвешенную систему оценки образовательных достижений обучающихся.
АИС "Сетевой город. Образование." Презентация для учителей, родителей и учащихся при переходе на средневзвешенную систему оценки образовательных достижений обучающихся.
Предлагаем рассмотреть основные этапы работы с использованием метода обучения в сотрудничестве на примере изучения такого грамматического явления, как образование множественного числа имен существительных английского языка.
Прежде чем учащиеся приступят к работе над материалом, преподавателю следует изложить суть предстоящей учебной деятельности. После этого класс разделяют на группы. В нашем случае это будет пять групп по четыре человека в каждой. Для удобства обозначим их римскими цифрами I, II, III, IV и V. Предлагаемый для изучения материал также следует распределить на логические и смысловые фрагменты. В данной ситуации это будут подтемы: карты 1,2,3,4 и 5.
| Карта 1 Основной способ образования множественного числа имён существительных К именам существительным, оканчивающимся на согласную и на -ce, -ge, -se, -ze прибавляется только s. Например: face - faces, age - ages, vase - vases, prize - prizes. |
На следующем этапе учащиеся должны воспроизвести свои знания, т.е. четко, ясно и логично представить изученный учебный материал. Завершив описанные выше этапы подготовки, коллективного обсуждения поставленной проблемы, выбора наиболее продуктивного варианта представления материала, учащиеся справляются с поставленной задачей овладения теоретическими сведениями. Следующий этап предполагает тренировку и применение языкового и речевого материала в коммуникативных заданиях, которые разработаны преподавателем для данного раздела.
Например: Упражнение 1
Измените единственное число имён существительных в следующих предложениях на множественное.
1. That was a cowboy. – Это был ковбой.
2. Mary found a flight to Delhi. – Мэри нашла рейс в Дели.
3. Robert made this bookshelf himself. – Роберт сам сделал эту книжную полку.
4. The window and the door are closed. – Окно и дверь заперты (закрыты).
5. There is a mouse in the kitchen. – В кухне мышь.
6. It is a white goose. – Это белый гусь.
7. That was not a sheep. That was a donkey. – Это была не овца. Это был осел.
8. It is not an interesting story. – Это неинтересная история.
9. Is that Eric`s knife? – Это нож Эрика?
10. There was a beautiful bright star in the sky. – В небе была красивая яркая звезда.
11. It was not the selected song. – Это была не выбранная песня.
12. Is that a studious pupil? – Это прилежный ученик?
1. Those were cowboys.
2. Mary found flights to Delhi.
3. Robert made these bookshelves himself.
4. The windows and the doors are closed.
5. There are mice in the kitchen.
6. There are geese.
7. Those were not sheep. Those were donkeys.
8. These are not interesting stories.
9. Are those Eric`s knives?
10. There were beautiful bright stars in the sky.
11. There were not selected songs.
12. Are those studious pupils?
Образуйте форму множественного числа из словосочетаний, данных с скобках.
A fallen leave (опавший лист), the German guest (немецкий гость), a difficult subject (трудный предмет), the broken window (разбитое окно), the good marks (хорошие отметки), an interesting example (интересный пример), a modern plane (современный самолет), the old coin (старая монета), a beautiful glass (красивый стакан), the driving license (водительское удостоверение), a fresh tomato (свежий помидор), the biggest river (самая большая река), an interesting proposal (интересное предложение), a standing person (стоящий человек), the important addition (важное дополнение), a tasty supper (вкусный ужин), the endless day (бесконечный день), the recorded talk (записанный разговор), an angry goose (злой гусь), a bitter drink (горький напиток), the new teapot (новый заварочный чайник).
Fallen leaves, the German guests, difficult subjects, the broken windows, the good marks, interesting examples, modern planes, the old coins, beautiful glasses, the driving licenses, fresh tomatoes, the biggest rivers, interesting proposals, standing people, the important additions, tasty suppers, the endless days, the recorded talks, angry geese, bitter drinks, the new teapots.
На завершающей стадии преподаватель проводит контрольно-оценочные действия (informal assessment), чтобы выявить уровень усвоения учебного материала. При этом формы контроля могут варьироваться – от устного опроса до индивидуальных письменных тестов (тест 1)
Ребята, Сегодня на уроке мы познакомимся с творчество известного детского писателя Самуила Яковлевича Маршака.
Сегодня мы свами будем работать в группах. Нам необходимо разделиться на 2 группы по 3 человек. На столах у вас лежит материал о творчестве Маршака. Ваша задача внимательно изучить материал и найти информацию по данным пунктам.
Биографию Самуила Яковлевича Маршака (Годы жизни, где родился, учился, когда начал писать)
В каждой группе должен быть эксперт по одному из пунктов, который будет делиться изученной информацией с другим экспертом по этому же вопросу. Затем эксперт возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы.
Теперь узнав о творчестве С. Я. Маршака, я предлагаю вам проверить свои знания.
Назовите Имя и Отчество Маршака (Самуил Яковлевич)
Когда родился С. Я. Маршак?(22 октября 1887)
Где родился Маршак? (Воронеже)
Когда Смерть настигла писателя? (4 июля 1964 года)
В каком году вышла первая детская книга Маршака (1922)
Как называлась эта книга? (Театр Для детей)
Когда опубликовал Самуил Маршак свои первые переводы? (В 17 лет)
С каких языков переводил? (армянского, украинского, белорусского, литовского английского, немецкого)
Читайте также: