Метод наблюдение в доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

Во всех группах детского сада для ознакомления детей с природой широко используются прогулки. Прогулки имеют большое значение для экологического воспитания детей: они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их приглядываться, подмечать ее особенности. Это способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, пытливости. Прогулки доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании. На основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, воспитывают любовь к родной природе.

Прогулка состоит из следующих компонентов: наблюдение, трудовые поручения, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей.

Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению.

Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, кинестическое, обонятельное.

Кинестетические ощущения (от греч. kineo - двигаюсь и aesthesis - ощущение) - ощущения движения, положения частей собственного тела и производимых мышечных усилий.

В каждом детском саду существует богатый методический материал по экологическому воспитанию дошкольников.

Слайд 4 Объектами наблюдений могут быть :

Неживая природа: сезонные изменения в природе, погодные и природные явления

Дети наблюдают за появлением инея.

Живая природа: растения, животные, птицы, насекомые.

Появление собаки вызвало у детей неподдельный интерес.

Явления и изменения в окружающей действительности: труд взрослых, движение транспорта, игры детей старшего или младшего возраста и т. д.

Ребята наблюдают за работой дворника, за движением транспорта.

Бывают и такие аномальные явления, запланировать наблюдение за которыми просто невозможно. Например, появление вертолета, фургончиков с животными цирка на проезжей части вблизи детского сада, и даже падение Челябинского метеорита. Всё это объекты для наблюдений.

Слайд 5. Виды наблюдений.

Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше. Кратковременные организуются для формирования свойств и качеств предмета или явлений (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характерные движения, издаваемые звуки и т. д.)

Здесь на слайде мы видим, как дети наблюдают за таким непродолжительным явлением как иней. Рядом на слайде короткий миг появления котенка на крыльце детского сада.

Слайд 6. Формы организации наблюдений

Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д.

Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется, когда детей знакомят с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых, с новым видом труда на участке, показывают новый способ действия. При проведении коллективных наблюдений используются те же приемы, что и на занятиях: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художественное слово и т. д., однако, учитывая, что на детей во время прогулок действуют разнообразные раздражители, наблюдения проводятся кратковременно и многократно повторяются.

Во время прогулок ведутся индивидуальные наблюдения. Важно будить самостоятельную мысль детей, приучать замечать новое, привлекать имеющийся опыт. Для этого следует поддерживать самостоятельные

наблюдения, задавать вопросы, давать пояснения, а иногда учить наблюдать.

Вот, например, мы повторно рассматриваем березку с теми детьми, у которых не получилось нарисовать её.

Слайд7. Планирование наблюдений.

Для каждого вида наблюдений выбирается тема, определяются цель и задачи, подбирается оборудование, определяются методические приёмы.

Методика проведения наблюдений.

Н. Н. Подъяков выделяет 3 этапа наблюдения.

1 этап. Вводный. Цель: Постановка познавательной задачи перед

детьми, формирование мотивирующей деятельности.

Методические приё мы: Игровая мотивация (сюрпризный момент, сказочные истории, логические загадки)

2 этап. Основной. Цель: Рассматривание объекта, обследовательские

действия по изучению свойств и качеств предмета, наблюдение во всех проявлениях.

Методические приё мы: Вопросы к детям, сравнения, обследовательские действия, пояснения.

3 этап. Итоговый. Цель: Закрепление и уточнение полученных знаний.

Методические приё мы: Вопросы обобщающего характера, дидактические игры,

составление загадок с детьми.

При планировании наблюдений воспитатель продумывает: оборудование и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей; приемы привлечения внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация); приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта).

Слайд 8. При планировании наблюдений следует учитывать следующие принципы.

1. Цель и задачи наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать, ответ на поставленный вопрос.

2. Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Каждое наблюдение должно давать детям новые задания, постепенно расширяя и углубляя первоначальное представление.

3. В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей среде.

4. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим.

5. Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.

6. Знания, полученные детьми в процессе наблюдения, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы.

7. В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы.

Слайд 9. Наблюдения на прогулке. Младший возраст.

Продолжительность наблюдений : 7-10 минут.

Наблюдение должно быть ярким, интересным, содержательным, несущим в себе новизну.

Вопросы задаваемые детям должны быть:

- Подсказывающими (содержащими в себе ответ)

Слайд10. Средняя группа.

Длительность наблюдений увеличивается до 15 минут, усложняется содержание наблюдений

Организуются наблюдения за развитием и ростом животных, растений.

-Вопросы на рассуждение

-Вопросы сравнительного характера

Слайд11. Основная тенденция познавательной деятельности детей старшего возраста — стремление к обобщению.

Формируется умение анализировать и фиксировать наблюдение в дневниках наблюдений.

Прогулки будут радостными, интересными, познавательными и достигнут цели при условии, если воспитатель сумеет заинтересовать и обогатить знания детей. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не всё, иногда даже не замечают главного. А если воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.

Прикреплённые файлы:

Конспект наблюдения за петуньей на прогулке, с детьми дошкольного возраста Программные задачи: • уточнять названия цветка, его строение, особенности размера, окраски, формы лепестков; • побуждать к сравнительным.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

непрерывный процесс воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Экологическое воспитание знания эмоциональный опыт фундамент убеждений Экологическое воспитание дошкольников

Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, познании их через различные формы восприятия: Наблюдение- это метод чувственного познания природы тактильное слуховое зрительное кинестетическое обонятельное

Роль педагога выстроить наблюдение так, чтобы: У детей постоянно возрастал интерес к природе Дети стремились расширять представления о ней Наращивали объем конкретных знаний

1. Накопление чувственных представлений о явлениях и предметах природы. Формирование понимания детьми специфики живого организма. 2. Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязях человека, растительного и животного мира. 3. Развитие у детей потребности к познанию и совершенствования себя и мира природы. 4. Воспитание доброго, бережного отношения к природе, чувства переживания, сочувствия. Задачи:

Выделение самих объектов (целого). Выделение частей, из которых они состоят (строение растений и животных). Различные проявления живых существ (способы функционирования, для животных- разные формы поведения). Определение свойств и характеристик объектов и их частей ( цвет, размер, форма и т.д.) Выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик. Содержание наблюдения

1. Учет психологического уровня развития детей, в соответствии с которыми определяются цель и содержание наблюдений. 2. Систематизация содержания наблюдений, установление связей между ними. 3. Преобладание визуального источника информации над словесным. 4. Активизация познавательно-исследовательской и речевой деятельности детей в ходе наблюдения. 5. Последовательность в выработке умений наблюдать. 6. Интеграция наблюдения с другими видами деятельности (речевая деятельность, труд в природе, конструирование, рисование и лепка, ведение календарей природы и др.) Требования к организации наблюдения

обследование с помощью разных анализаторов; сравнение; вопросы разного характера; звукоподражание; имитация движений; поисковые действия, опыты; привлечение личного опыта детей; трудовые действия по уходу за растениями и животными; связь с игровой деятельностью; использование художественного слова; моделирование; продуктивная деятельность; обобщение результатов наблюдения. Приемы руководства наблюдением

Результаты программы экологического воспитания детей посредством наблюдений за природой: · у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности; · сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы; · сформированы начала экологической культуры детей; · дети получают практические знания по охране природы; · развиваются речевые навыки детей; · дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Литература: Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. П. Г. Саморуковой, – 2-е изд, дораб. М.: Просвещение, 1982. Лучич М.В. Детям о природе. М.: Просвещение, 1989. Методика ознакомления с природой в детском саду / Под ред. П. Г. Саморуковой. М. : Просвещение, 1992. Николаева С.П. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2006. Рыжова Н.А. Наш дом природа. Программа экологического образования дошкольников. М.: ИСАР, 1998.

Презентацию подготовила воспитатель
ГБДОУ детский сад №34
Красногвардейского района г.СПб
Фисан Елена Григорьевна

2. Вопросы.

Что такое наблюдение?
Виды педагогических наблюдений.
Алгоритм действия педагога при наблюдении.
Способы фиксации наблюдений.
Принципы на которые опираются при
использовании метода наблюдения.
• Преимущества и недостатки метода
наблюдения.

3. 1.Что такое наблюдение?

4. 2.Виды наблюдений.

НЕПРЕРЫВНОЕ
НАБЛЮДЕНИЕ
ДИСКРЕТНОЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ
ОПОСРЕДОВАННОЕ
ОТКРЫТОЕ
ВКЛЮЧЁННОЕ
ЗАКРЫТОЕ
НЕВКЛЮЧЁННОЕ

5. Что обозначает каждый вид наблюдения?

1. Непосредственное наблюдение – это наблюдение, когда педагог сам выступает
наблюдателем происходящего педагогического явления.
Опосредованное (косвенное) наблюдение – это наблюдение, когда к его проведению
привлекаются другие лица (студенты, другие педагоги и др.). Методика проведения таких
наблюдений должна быть заблаговременно отработана теми, кто будет их вести.
2. Включённое наблюдение – это наблюдение, когда педагог включён в процесс
взаимодействия с теми за кем наблюдает. Оно может быть открытым и закрытым. При
открытом наблюдении дети знают, что за ними ведётся наблюдение. Если же участники
не осведомлены, что они в поле зрения наблюдателя, то речь идёт о закрытом
наблюдении. При закрытом наблюдении применяется записывающая аппаратура: видио
камера, фотоаппарат, диктофон.
Не включённое наблюдение – это наблюдение со стороны.
3. Непрерывное (сплошное) наблюдение – это наблюдение, которое предполагает
фиксацию всех наблюдаемых факторов, проявлений, качеств, реакций и т. д. от начала до
конца какого-либо процесса.
Дискретное (выборочное) наблюдение – это наблюдение по определённым
параметрам.
Чаще всего педагогами используется метод открытого включённого наблюдения.

6. 3. Алгоритм действия при наблюдении.

Определение цели
и задач
Определение
объекта
наблюдения
Определение
ситуации
наблюдения
Способ фиксации
результатов
наблюдения

7. 4. Действия педагога .

1. Определелить цель и задачи наблюдения.
Например: выявить особенности освоения ребёнком способов
познания, изучить поведение ребёнка в ситуации совместной
деятельности и т. д..
2. Определить объект наблюдения.
Например: определить группу от 3 до 5 детей, за которыми
будет вестись наблюдение в течении дня, каждый день мы
меняем детей и в течении 2-3 недель все дети смогут попасть в
поле зрения педагога.
3. Выбрать ситуацию наблюдения, когда наиболее
целесообразно наблюдать проявления ребёнка в соответствии с
поставленной целью, чтобы не нарушать естественного течения
образовательного процесса.
4. Выбрать способ фиксации результатов наблюдения.

8. 5. Способы фиксации наблюдений.

Эпизоды - это короткие описания конкретных случаев. Они дают
фактическую информацию о том, что случилось, когда, где, что послужило толчком,
какова реакция ребёнка, чем закончилось действие. Описание должно быть кратким и
не оценочным, может быть единичным и серийным. Для записи наблюдений
используется блокнот или тетрадь.
. Это чаще всего записи впечатлений о
групповой и индивидуальной деятельности, которые делаются в конце каждого дня.
Они используются при многодневных наблюдениях. Дневник ведётся в тетради с
пронумерованными листами и большими полями для последующей обработки
записей.
. Карта даёт основу для систематического сбора данных
относительно развития ребёнка в различных видах деятельности. Обычно в ней
перечисляются навыки, расположенные в той последовательности, в которой они
формируются. Карты обеспечивают информацией о развитии интегративных качеств и о
том, что ребёнок может и чего не может в каждой из областей развития.

6.Принципы наблюдения.
1
2
3
• Результаты наблюдения не должны получать эмоциональную или
этическую оценку педагога. Это конфиденциальная информация,
используемая воспитателем только для помощи ребёнку при
организации образовательного процесса.
• Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребёнка
обстановке.
• При проведении наблюдений происходит процесс сравнения
проявлений конкретного ребёнка и идеальной нормы развития. Это
сравнение помогает воспитателю понять в чём могут проявляться
проблемы ребёнка, какие достижения для него характерны, мешает ли
ребёнку недостаточное развитие какой-либо характеристики, какие
качества целесообразно у него развивать.
• Наблюдение должно проводиться в течении не менее двух недель.
4

12. 7. Преимущества метода наблюдения.

• Наблюдение позволяет непосредственно охватить и
зафиксировать конкретную картину проявлений развития,
предоставляет много живых, интересных фактов,
отражающих особенности и качества конкретного ребёнка.
• Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение
нескольких детей по отношению друг к другу или к
определённым задачам, предметам и т. д..
• Наблюдение позволяет произвести исследование
независимо от готовности наблюдаемых субьектов.
• Оперативность получения информации.
• Относительная дешевизна метода.

13. 8. Недостатки метода наблюдения.

На результаты наблюдений могут повлиять:
• настроение наблюдателя;
• его предубеждение ( искажение восприятия тем больше, чем
сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу);
• его усталость (в результате чего наблюдатель перестаёт
замечать важные изменения, делает ошибки при записях );
• адаптированность наблюдателя к происходящему.

14. 9. Наблюдения в разных видах деятельности:

• в ситуациях применения детьми культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания;
• в ситуациях игровой деятельности;
• на прогулке;
• в образовательной ситуации;
• при экспериментировании;
• в уголке природы;
• в НОД;
• при выполнении поручений;
• во время проведения детских праздников;
• при общении детей с родителями.
• и т.д.

Метод наблюдения относится к малоформализованным
методам мониторинга. Эти методы дают очень ценные
сведения о ребёнке, особенно когда предметом изучения
выступают такие явления, которые мало поддаются
объективизации (например: ценностные ориентации,
отношение ребёнка к различным явлениям) или являются
чрезвычайно изменчивыми по содержанию ( динамика
целей, состояний, настроений и т. д.).
Малоформализованные методики очень трудоёмки.
Только наличие высокого уровня культуры проведения
наблюдения помогает избегать влияния случайных и
побочных факторов на результаты обследования.
Спасибо за внимание.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Особенности организации наблюдения в дошкольном возрасте. Презентация на заданную тему содержит 10 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Наблюдение – это метод сбора данных с целью последующего анализа. Наблюдение – это метод сбора данных с целью последующего анализа. Наблюдение – ведущий метод проведения мониторинга в детском саду.

Организационная форма проведения наблюдений: 1.Циклическая организация наблюдений. Распределение всего объема представлений на“порции”, что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение; многоразовое (но с разным содержанием) обращение к одному и тому же объекту в течение длительного времени. 2.Пространственная организация наблюдений. Любой объект природы максимально должен быть доступен для восприятия каждому ребенку. Воспитатель не просто рассказывает об объекте природы, а словесно обозначает все то, что видят дети.

3. Продолжительность наблюдений. Восприятие, 3. Продолжительность наблюдений. Восприятие, рассматривание объектов природы и явлений должны быть непродолжительными. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без умственного утомления. 4. Структура наблюдения. Три структурных компонента начало, основная часть, конец. Начало собрать и сконцентрировать внимание детей. Основная часть использование приемов, обеспечивающих детьми самостоятельно полученной сенсорной информации.

Подготовка и организация наблюдений. Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних Воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т.д. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

С младшими детьми следует планировать С младшими детьми следует планировать кратковременные, но часто повторяемые наблюдения с небольшими подгруппами, т.к. дети этого возраста быстро утомляются, внимание их неустойчиво. В старших группах можно предусмотреть знакомство детей с некоторыми качественными изменениями в природе.

Виды наблюдения по продолжительности. Кратковременные наблюдения организуются для формирования представлений о свойствах и качествах предмета или явлениях (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности), а при ознакомлении с животными характерные движения, издаваемые звуки и т.д. Длительные наблюдения организуются для накопления представлений о росте и развитии растений и животных о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние что было раньше.

Планирование наблюдения. Следует обратить внимание на планирование наблюдений, учитывая огромное значение ознакомления дошкольников именно с натуральными предметами в процессе непосредственного их восприятия. Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно- бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10—15 минут.

Наблюдения должны планироваться в Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности. Таким образом, в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

Читайте также: