Метод маленьких человечков триз в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления. Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ пришёл в дошкольные учреждения в 1987 году.

Основные задачи технологии ТРИЗ

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Формирование первичных представлений о процессах и явлениях в неживой природе
Развитие воображения и творческой активности
Развитие умения моделировать объекты и явления не живой природы

ПРАВИЛА ПЕДАГОГА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПО ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ

Метод фокальных ошибок
Морфологический анализ
Метод проб и ошибок
Системный оператор
Кольца Луллия
Метод моделирования маленькими человечками

МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ (ММЧ)

ПОЗВОЛЯЕТ НАГЛЯДНО ОПИСАТЬ АГРЕГАТНОЕ СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА.

МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ (ММЧ) — ПРИЕМ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ОБЪЯСНИТЬ И СМОДЕЛИРОВАТЬ ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ОБЪЕКТОВ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ НИМИ

Метод - Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ, который помогает формированию диалектических представлений о различных объектах и процессах живой и неживой природы, развивает мышление ребенка, стимулирует его любознательность. В играх и упражнениях с МЧ развиваются воображение и фантазия, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой творческой личности.

Только сегодня и только сейчас,

Только у нас и только Вам

Я предлагаю с удовольствием и конечно волнением окунуться в мир детства. Почувствуйте себя вдали от житейской суеты и трудностей.

В своей работе со знакомством с Маленькими человечками мне помогает умная сова

Умная сова сочинила сказку и хочет , чтобы я рассказала вам.

„Сказка про маленьких человечков"

(чтение сказки сопровождается показом схем)

Жили-были маленькие человечки, и отправились они гулять по белу свету. Они были такие маленькие, что их никто не замечал. Им так стало обидно, что они стали топать ногами и кричать, но их все равно никто не видел. Тогда один из них предложил: „ Давайте возьмемся крепко за руки и пойдем из этой страны, где нас никто не замечает. " Так они и сделали.

Но тут вот что случилось. Только они взялись крепко за руки, как все их увидели. „Посмотрите какая большая гора, какой твердый камень, какое прочное стекло, железо и дерево",- говорили все вокруг. „Что это с нами случилось,- удивились человечки, мы стали деревом, металлом, стеклом и камнем". Им стало так хорошо и весело, что они захлопали в ладоши. Но как только они перестали держаться за руки, с гор побежала вода. Слайд 11„Значит, если мы будем крепко держаться за руки, то будем твердыми веществами, а если будем просто стоять рядом, то будем жидкостями",- сказали человечки.

А самые непослушные человечки не хотели держаться за руки и рядом стоять не хотели. Они стали бегать, прыгать, кувыркаться и превратились они в воздух, дым над костром и в запах маминых духов.

Так теперь и живут маленькие человечки.

Затем даем представление о воде как о веществе, находящемся в природе в трёх агрегатных состояниях (жидкость, пар, лёд), которые непрерывно переходят одно в другое, т.е знакомство детей с круговоротом воды в природе.

Давайте немного разогреемся и поиграем.

Педагог: Жители того города очень любят двигаться, давайте и мы с вами поиграем.

Педагоги-дети выступают в роли маленьких человечков и показывают, в каком веществе какие человечки живут. Воспитатель говорит:

камень - дети берутся за руки,

сок - дети становятся рядом друг с другом, соприкасаясь локтями,

воздух - дети отбегают друг от друга, болтая при этом руками и ногами и т. д.

Педагог подготавливает набор карточек, где символически изображены маленькие человечки

Я предлагаю оценить мастер – класс.

Понравился мастер класс. Буду применять игры в работе с детьми. (Показать смайлик зеленого цвета)

Неплохо было. Но о том, буду ли применять игры в своей работе, не знаю, пусть покажет смайлик желтого цвета.

Ничего не поняла. Было не интересно, пусть покажет смайлик красного цвета.

Способность к наглядному моделированию обусловлена тем, что сама деятельность носит моделирующий характер и ней преобладает игра. Вот почему особую ценность для умственного развития ребенка имеет игровое моделирование действительности, т. е. детям дошкольникам нужно не просто объяснить, а еще и наглядно-образно показать.

На практике малыши уже познакомились со свойствами твердых и жидких веществ, но понять физическую сущность многих явлений и процессов (почему камень твердый) им еще трудно.

Сущность используемого в игре метода ММЧ в том, что нужно представить себе, что все предметы и явления состоят из множества. разных маленьких человечков. Они могут думать, производить какие-то действия, вести себя по-разному, у них разные характеры, они подчиняются разным командам.

Человечки твердого вещества (предмета) крепко держатся за руки, чтобы их разъединить нужно, приложить какое-то действие.

Человечки жидкого тела стоят рядом и слегка касаются друг друга. Эта связь не прочна, одних человечков можно легко отделить от других (например, отлить из стакана воду).

Человечки газообразных веществ неусидчивы, любят прыгать, бегать, летать, и поэтому они много и независимо друг от друга путешествуют. Лишь иногда они сталкиваются или задевают друг друга.

С помощью игры не трудно ответить на вопрос, почему камень твердый (потому, что маленькие человечки крепко держатся друг за друга); показать переход от одного агрегатного состояние в другое, например, почему лед зимой не тает? Потому, что маленьким человечкам холодно, и они жмутся друг к другу. Но вот солнышко стало греть сильнее, маленькие человечки согрелись, им стало тепло, и они начали распрямляться, перестали крепко держаться за руки, а касались друг друга лишь плечиками, локтями, пальцами. Лед из твердого состояния перешел в жидкое, получилась вода. А солнце греет все сильнее и сильнее, маленьким человечкам становится все жарче и жарче. Они сначала отодвинулись друг от друга, потом и совсем разбежались в разных направлениях. Вода исчезла, превратилась в пар.

Постепенно задания усложняются: построить модель аквариума, цветка в вазе, супа в кастрюле т. е таких объектов, которые строят из двух, трёх и более веществ.

Не принципиально, как строить модель: Можно просто перечислить все, что есть в аквариуме, и ставить соответствующих маленьких человечков, а можно выложить стены (маленькие человечки твердого тела, внутри вода (маленькие человечки жидкости, камни, растения, ракушки, воздушные пузырьки и т. д. Все будет зависеть от подготовки и желания детей.

Естественно, что выстраивая модель, того же аквариума, дети могут использовать всё имеющееся количество символов, и на первых порах этого вполне достаточно. Но задача состоит в том, как построить модель системы минимальными средствами, выделить в модели самое главное, подвести детей к пониманию того, что всё, что их окружает в принципе состоит только из твердого, жидкого и газообразного. И для построения модели, например человека и листка, который он только что сорвал с веточки, достаточно всего трех символов, и что модели-то одинаковые, и они… оба живые!

Прежде, чем переходить к следующему этапу игры, задайте детям вопросы, как ведут себя маленькие человечки, например холодной и горячей жидкости. Сделайте игру динамичной – пусть дети движениями покажут и опишут словами, например может ли твердый человек быть веселым, а газообразный скучным? Когда это бывает? Почему?

На втором этапе строятся процессы, происходящие с веществом, и процессы взаимодействия между веществами. Например, если на модели заменить одного человечка твердого тела на человечка жидкости, то это может быть процесс таяния льда или плавления железа. А если сверху модели поставить человечка, символизирующего газ, то мы получим модель вещества с запахом. Этот этап игры доступен детям 6 лет.

На третьем этапе моделируются процессы взаимодействия двух веществ. Для этого необходимо ввести символы, обозначающие характер взаимодействия) – бездействие, (+) – притяжение, (-) – отталкивание. Построим модель кубика, лежащего на столе. Между кубиком и столом положительное взаимодействие, а в нескольких сантиметрах от первого кубика положить еще один, то в данном случае будет бездействие. Символы знакового взаимодействия можно сменить на любые другие символы, понятные детям, например на тех же человечков, только другого цвета. Например, модель взаимодействия твердого вещества и жидкости. Между человечками, символизирующими вещество, находятся человечки поля, выполненные из человечков газообразного вещества темного цвета. В данном случае поле отталкивания. Остальные человечки могут символизировать кусочек льда в воде, кусок железа в ртути, и другое. Этот этап игры доступен детям 7-8 лет.

1. Познакомить детей с методом маленьких человечков (ММЧ), дать представление о том, что в разных веществах человечки ведут себя по - разному.

2.Продолжать формировать умение опытным путем определять агрегатное состояние окружающих веществ.

3.Развивть познавательный интерес.

4. Воспитывать внимательность.

Материалы к занятию:

- стаканчики с водой, деревянный брусок, кусочек пластмассы, пластмассовая палочка, пустой полиэтиленовый пакет небольшого размера (все оборудование готовится на каждого ребенка)

Организационный момент:

В гости к детям приходит волшебник Физикус.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел волшебник Физикус.

Он принес вот такие карточки и хочет вам рассказать сказку про них. Слушайте внимательно.

Основная часть.

Волшебник Физикус рассказывает детям сказку.

Но тут вот что случилось. Только они взялись крепко за руки, как все их увидели. Посмотрите, какая большая гора, какой твердый камень, какое прочное стекло, железо и дерево",- говорили все вокруг. Что это с нами случилось,- удивились человечки, мы стали деревом, металлом, стеклом и камнем". Им стало так хорошо и весело, что они захлопали в ладоши. Но как только они перестали держаться за руки, с гор побежала вода.

Значит, если мы будем крепко держаться за руки, то будем твердыми веществами, а если будем просто стоять рядом, то будем жидкостями",- сказали человечки.

Воспитатель: Ребята, вам понравилась сказка волшебника Физикуса? А волшебник хочет узнать, кто был внимательным.

- Что случилось с маленькими человечками, когда они крепко взялись за руки?

- Почему маленькими человечки превратились в жидкость?

- Почему маленькими человечки превратились в дым, воздух?

Воспитатель (обобщает): Так теперь и живут маленькие человечки:

В твердых веществах они крепко держатся за руки, и чтобы их разъединить, нужно приложить усилие.

В жидкостях они стоят рядом друг с другом. Эта связь непрочная, их можно разъединить (например, перелить воду)

В газообразных веществах они бегают и прыгают. Они могут жить в различных запахах, пузырьках.

Воспитатель: Волшебник Физикус приглашает нас в страну, в которой живут маленькие человечки. Нас ждут интересные игры и задания. Чтобы их выполнить, надо быть очень внимательными. Закрывайте глаза. Вокруг себя повернитесь, в стране маленьких человечков очутитесь.

Правило игры: назвать различные твёрдые предметы. Только важно помнить, что твердое-то то, что не жидкое.

Детям предлагается по очереди попробовать проткнуть деревянной палочкой деревянный брусок, камень, кусочек пластмассы.

Дети: это сделать невозможно!

Воспитатель: Почему?

Воспитатель: Значит, во всех этих веществах живут дружные человечки! Эти вещества, какие? (твердые)

-Ну что, мы побывали в городе твёрдых человечков, теперь оправляемся дальше.

Воспитатель: Что бывает жидким?

Дети: вода, сок, компот, кефир.

Воспитатель: Что же умеют делать жидкие человечки?

Дети: течь, капать, переливаться, разливаться

Задание - эксперимент

Детям предлагается по очереди проткнуть деревянной палочкой воду в стаканчике.

Дети: палочка легко проходит через воду.

Воспитатель: Значит, здесь живут не очень дружные человечки! Но все- таки они рядом, иначе бы мы не увидели воду! Во всех этих веществах живут жидкие человечки, и такие вещества называются - жидкими.

Воспитатель: Жители того города очень любят двигаться, давайте и мы с вами поиграем.

камень - дети берутся за руки,

сок - дети становятся рядом друг с другом, соприкасаясь локтями,

воздух - дети отбегают друг от друга, болтая при этом руками и ногами и т. д.

Задание – эксперимент.

Где нам взять, например, дым или воздух?

Дети: воздух вокруг нас

Воспитатель: Я предлагаю вам поймать воздух! Возьмите пакет. Он пустой? А сейчас, возьмите пакет за верхние уголки и попробуйте его закручивать. Ой, а что же это у нас в пакете появилось?

Дети: пакет надувается, как шарик.

Воспитатель: Да ребята, это мы с вами поймали воздух! Воздух находится вокруг нас! Попробуйте проткнуть его рукой - проходит? Да и очень легко! Потому что в воздухе живут те самые недружные человечки!

Воспитатель: Ребята волшебник Физикус вам хочет показать карточки, чтобы вы узнали какое вещество изображено.

Воспитатель показывает детям модели различных маленьких человечков - задача детей - узнать о каком веществе идет речь.

молоко

карамель, чупа- чупс, конфета

сок

дым

вода

дерево

воздух

Заключительная часть занятия. Мозговой штурм.

Воспитатель: Кто к нам приходил в гости? С чем он вас познакомил? Где живут маленькие человечки? (во всех веществах). Как ведут себя человечки в твердых веществах? А в жидких? Как ведут себя маленькие человечки в воздухе? О чем вы бы хотели узнать у волшебника Физикуса?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАСТЕР-КЛАСС

«МОДЕЛИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

КОВАЛЕВА Е.А.,

воспитатель

г. КУРСК

Содержание мастер-класса

Слайд 1.

Слайд 2.

«Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат

Слайд 3.

Цель и задачи мастер-класса:

Совершенствовать знания педагогов о технологии ТРИЗ;

Показать способы моделирования объектов и явлений неживой природы (Методом Маленьких Человечков);

Повысить компетентность в сфере инновационных технологий.

ТРИЗ пришёл в дошкольные учреждения в 1987 году.

Слайд 4.

В работе с детьми, по данной технологии необходимо придерживаться следующего:

Выслушивать каждого желающего.

Давать только положительные оценки, они раскрепощают!

Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!

Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.

Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.

Слайд 5.

Это метод - Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ), который помогает мне реализовать следующие задачи в работе с детьми:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности;

Формирование первичных представлений детей о явлениях и процессах, происходящих в неживой природе;

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

Развитие воображения и творческой активности;

Развитие умения моделировать объекты и явления неживой природы.

Метод Маленьких Человечков очень увлекательный и интересный как для педагога, так и для детей. Он разработан на основе синектики (символической и личной аналогии), позволяющий наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия предметов и их элементов; представления о внутренней структуре тел живой и неживой природы, предметов.

Слайд 6.

Метод маленьких человечков (ММЧ) — прием, позволяющий наглядно описать агрегатное состояние вещества, объяснить и смоделировать внутреннее строение объектов и взаимодействия между ними.

Всё существующее вокруг нас – стол, дерево, лужа, игрушки, состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть только в микроскоп. Назовём эти частицы маленькими человечками.

Слайд 7.

Слайд 8.

Человечки жидких веществ: воды, молока, чая, киселя – держат руки на поясе, касаясь локтями, и могут перемещаясь . Они называются ГИДРАТИКИ.

Слайд 9.

Слайд 10.

Работа с детьми по ознакомлению с методом ММЧ состоит из

1 этап - Построение с детьми простейших моделей.

Сначала педагог вместе с детьми выясняет, что явления и объекты бывают твердыми, жидкими, газообразными, что можно отнести к этим понятиям. Дети учатся обозначать камень, воду в стакане, пар или дым с помощью нескольких маленьких человечков.

2 этап – Моделирование взаимодействий двух веществ, переход из одного состояния в другое.

На данном этапе дети моделируют объекты и явления, состоящие из сочетания разнообразных человечков: вода в аквариуме, чашка на блюдце и т.д.

3 этап – Моделирование сложных взаимодействий и состояния окружающих предметов.

На третьем этапе можно рассматривать объекты и явления не только в статике, но и в движении: льющаяся из крана вода, кипящий чайник. Это необходимо для того, чтобы плавно подвести детей к умению схематизировать взаимодействие, неизбежно возникающее между системами.

Я предлагаю Вам попробовать поэтапно познакомиться с Методикой Маленьких Человечков в игре.

Слайд 11.

Цель : различать предметы окружающей среды по их агрегатному состоянию (твёрдое, жидкое, газообразное) .

Оборудование : три домика, в которых живут маленькие человечки (человечки твердого, жидкого и газообразного состояния). Набор предметных картинок с изображением разнообразных веществ и предметов.

В трех домиках живут человечки твердого, жидкого и газообразного состояния вещества. Каждая команда должна определить агрегатное состояние вещества или предмета, изображенного на картинке и поселить ее в соответствующий домик. Выиграет та команда, которая безошибочно разместит картинки в домиках.

Слайд 12.

Слайд 13.

Слайд 14.

Схема стакана с соком. Она тоже будет состоять из двух составляющих: стакан – твёрдый, сок – жидкий, Твердик + Гидратик.

Слайд 15.

Схема стакана с газированной водой. Схема будет состоять уже из трёх маленьких человечков: стакан – твёрдый, вода – жидкая, в воде газы – газообразная.

Слайд 16.

Слайд 17.

На закрепление материала, составление схем и нахождение предметов окружающей среды на уже составленные схемы я использую также дидактические игры.

Соответственно, выиграет та команда, которая назовет больше предметов или явлений.

Слайд 18.

Дети, используя принцип домино, совмещают модель объекта или вещества и его изображение.

Данная игра активизирует мышление ребенка, стремление к анализу и исследованию окружающей среды.

Предлагаю Вам в неё поиграть.

Перед Вами на столе лежат одинаковое количество карточек. Первый ход делает один из участников игры любой карточкой. В данной игре не важна очередность хода. Делает ход тот участник, у которого схема совпадает с картинкой или наоборот картинка со схемой. Победителем считается та команда, у которой останется наименьшее количество карточек или ни одной карточки.

Слайд 19.

Где ещё можно использовать ММЧ:

С помощью ММЧ можно обыграть любой режимный момент (Например, когда дети моют руки, накрывают на столы, ухаживают за комнатными растениями)

С использования ММЧ интересно проводить познавательные занятия, эксперименты, игры по обучению грамоте, ознакомлению с окружающими (например, эксперимент с чашкой изо льда. При обучении грамоте составление слов или словосочетаний из Маленьких. Человечков, где синие человечки согласные, а красные гласные).

Использовать моделирование НОД по ФЭМП (например, посвященное изменению длины предметов), где выступают человечками сами дети.

ММЧ можно использовать в НОД по художественному творчеству (смешивание красок).

Слайд 20.

ТРИЗ - технологию называют РТВ (развитие творческого воображения) . Дошкольный возраст уникален, поскольку это наиболее благоприятный период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом: “Творчество во всем!”

И я вам желаю творческих успехов в работе! Спасибо за участие!

Оценка работы мастер – класса

Читайте также: