Метод квадро в доу
Обновлено: 08.07.2024
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 83 комбинированного вида города Тюмени
Современные интерактивные
формы работы с родителями
в ДОУ
Заместитель заведующего
МАДОУ детский сад № 83
Никитина Светлана Владимировна
г. Тюмень, 2016 год
Скажи мне — и я забуду, покажи
мне — и, может быть, я запомню,
вовлеки меня — и тогда я
постигну. Конфуций
3. Содержание работы с родителями в современных условиях
Принципы организации взаимодействия ДОУ с семьей –
преемственность согласованных действий, обратная связь,
индивидуальный подход к каждой семье.
1
• Единство в работе ДОУ и семьи по
воспитанию детей
2
• Взаимное доверие во взаимоотношениях
между педагогами и родителями
3
• Использование разнообразных форм работы
детского сада с семьей в их взаимосвязи
4
• Индивидуальные и групповые формы
работы с родителями.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Интерактивный
означает
способный
взаимодействовать или находиться в режиме беседы,
диалога
Отсюда, интерактивные формы взаимодействия это, прежде всего, диалог, в ходе которого
осуществляется взаимодействие.
Цели интерактивного взаимодействия могут быть
различными:
- обмен опытом;
- выработка общего мнения;
- формирование умений, навыков;
- создание условия для диалога;
- группового сплочения;
- изменения психологической атмосферы.
6. Основные характеристики интерактива
- это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при
которых каждый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;
- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются
вовлеченными в процесс познания, обсуждения;
- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному
принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;
- каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность
обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое
мнение;
- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;
- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые
проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;
- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные
заключения и выводы;
- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав
доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно
изменить ее;
- участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные
решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально
общаться;
-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны,
производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность
членов группы совместной деятельностью.
7. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ
8. Интерактивные формы
Мастер-класс
Круглый стол
Знакомство
с
педагогическим
опытом,
системой работы, авторскими находками и
всем тем, что помогло педагогу достичь
наилучших результатов.
Позволяет выработать навыки критической
оценки
разных
подходов
к
решению
конкретных вопросов в практике работы ДОО,
умению аргументировано отстаивать свою
точку зрения, формировать культуру ведения
дискуссии.
Деловые игры
Тренинг
Способствуют
повышению
интереса
к
рассматриваемой
проблеме,
помогают
формированию
творческого
мышления
педагогов, поиску новых путей сложных задач,
формируют их практические умения и навыки.
Упражнения, закрепляющие те или иные
навыки (быстрое реагирование, быстрое
обучение)
14. Выводы:
1. Стимулирование
заинтересованности родителей к
участию в образовательновоспитательном процессе
2. Повышение уровня активности
родителей
Чем выше уровень компетентности родителей и их
заинтересованности во взаимодействии с ДОУ, тем
выше уровень качества воспитания и образования
детей, а грамотно построенная система активных
и интерактивных форм работы с родителями,
приведет к улучшению качества сотрудничества
ДОУ и семьи и сплотит родителей и педагогов,
будет способствовать достижению таких
важнейших целей, как:
3. Развитие навыков анализа и
рефлексии своей воспитательной
системы
4. Развитие стремления к
сотрудничеству, эмпатии
15. Колесо проблем
17. Ребусы
18. Дерево мудрости
19. Проблема
20. Квадро
Форма дискуссии после лекции педагога.
Ведущий игры задает проблемный
вопрос, участники голосуют карточкой
(4 шт.): 1 – согласен; 2 – согласен, но; 3 –
не согласен; 4 – согласен, если. Затем
педагог объединяет в группу участников
с одинаковыми карточками и
организуется дискуссия. Выводы
делаются участниками.
21. Проблема
Не смотря на созданные условия для
физического развития дошкольников,
организацию физкультурно –
оздоровительной работы в ДОУ уровень
физических качеств дошкольников
остаётся остаётся низким. И виноват в
этом детский сад!
22. Педагогический салат
23. Проблема
Качество образования и его эффективность – одна из актуальных проблем отечественной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно – образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов является приоритетным направлением деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует повышению профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой инициативы.
Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения.
Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен.
Значение использования интерактивных методов в дошкольном учреждении:
1. Повышение качества воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении.
2. Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию.
3. Повышение уровня активности и самостоятельности.
4. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.
5. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
Кроме того, интерактивное обучение обеспечивает создание атмосферы, снимающей у взрослых напряженность и тревожность в связи с включением в образовательную деятельность, раскрывает новые возможности, является необходимым условием для становления компетентностей.
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ – тренинг.
• Тренинг: быстрое реагирование, быстрое обучение. Упражнение, атмосфера, особое состояние души каждого участника.
• Деловая игра: способствуют повышению интереса к рассматриваемой проблеме, помогают формированию творческого мышления педагогов, поиску новых путей решения сложных задач, формируют и тренируют их практические умения и навыки. Деловая игра – это в определенной степени репетиция деятельности педагога. Она дает возможность проиграть любую педагогическую ситуацию в лицах, что позволяет понять психологию человека, встав на место ребенка, его родителей, заведующей или коллеги.
• Дебаты – обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
• Дискуссия - один из путей, который поможет научить педагогов вести профессиональный, конструктивный спор, способный привести к решению проблемы, выработке общего мнения. Дискуссия (в переводе с латинского – исследование, разбор) заключается в коллективном обсуждении какого – либо вопроса, проблемы или в сопоставлении идей, мнений, предложений. Она может быть использована как самостоятельный вид работы с педагогами, а также как инсценирующая дискуссию деловая игра. Принимая участие в дискуссии, педагог прежде всего формулирует тезис – мысль или положение, истинность которого следует доказать. Перед проведением дискуссии следует сформулировать перед педагогами проблему и цели дискуссии, то есть разъяснить, что обсуждается, почему проводится дискуссия и что должно дать обсуждение. При этом необходимо заинтересовать педагогов, указав им на нерешенные или неоднозначно решаемые педагогические проблемы или вопросы. Следует также установить регламент дискуссии и каждого выступления.
Руководитель дискуссии должен создать доброжелательную обстановку, положительный эмоциональный фон, а также убедиться, что все педагоги осознают суть обсуждаемой проблемы и знакомы с соответствующей терминологией, единой для всех участников.
Цель руководителя – собрать больше меньше мнений, поэтому он активизирует педагогов и поддерживает их активность, предлагает сформулировать предложения, высказывается сам, стремясь выявить разные подходы, разные мнения, чтобы прийти к нужному результату.
• Дискуссионные качели (дискуссия) : аудитория делится на группы (2 и более). Каждая группа защищает противоположные мнения по одной проблеме.
• Мозговой штурм: группа из нескольких человек активно обсуждая решает какую – нибудь проблему. Лидер группы озвучивает общее решение.
• Лекция с применением техники обратной связи : Педагог после каждой законченной мысли обращается к аудитории. На основе ответа на данной регулирует содержание дальнейшей лекции.
• Лекция вдвоем: педагог со специалистом или родителем в паре освещает актуальные вопросы. Материал такого вида лекции заранее распределен. По окончанию слушателям позволено задавать вопросы обоим лекторам.
• Мастер – класс (практикум). Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов.
• Проблемные педагогические ситуации. Предлагается ситуации, из которой предлагаются способы выхода.
• Выставки – ярмарки педагогических идей, аукцион: публичное представление лучших образцов профессиональной деятельности. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Ведет к появлению новых идей, стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию.
• Квик – настройка: это настрой педагога на успешную работу.
1. Если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь!
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам завидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.
• Кейс – метод: неигровой метод анализа и решения ситуаций. Где педагоги участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики.
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности педагогов по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие творческих способностей.
• Технология открытого пространства: предусматривает активное участие каждого педагога, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение, развитие и обмен идеями.
Использование ТОП на педсовете (не нужно детально разработанной повестки дня и плана работы).
• Презентация: наглядный вариант лекционного и практического материала.
Все перечисленные методы достаточно эффективны. Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно – образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
2. Ромаева Н. Б. Интерактивные формы работы с кадрами (методические материлы) / авт. – сост. Н. Б. Ромаева и др. Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 93с.
Анализ выполнения образовательной программы Анализ методической работы по реализации образовательной программы на 2011 – 2012 учебный год С момента утверждения приказом Минобрнауки.
Автор: Токарева Галина Александровна
Должность: учитель физики
Учебное заведение: МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №15"
Населённый пункт: город Курск, Курская область
Наименование материала: статья
Тема: "Новые формы методической работы с педагогическими кадрами как основа их профессионального развития"
Раздел: полное образование
«Педагог должен в просвещении
Новые формы методической работы с педагогическими кадрами как
основа их профессионального развития.
Качество образования и его эффективность – одна из актуальных проблем
отечественной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности
учебно - воспитательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов является приоритетным
направлением деятельности методической работы, которая занимает особое
место в системе управления образовательным учреждением и представляет
важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических
кадров, так как, прежде всего, способствует повышению профессиональной
компетентности педагога, развитию его творческой инициативы.
Для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогов
используются разнообразные формы работы.
По способу организации
(коллективные, индивидуальные), а также по степени активности
участников (пассивные, активные).
Коллективные формы: семинары, практикумы, научно-практические
конференции, школы передового опыта, методические объединения,
творческие группы, открытые уроки, семинары-практикумы, методические
декады, методические фестивали, мастер-классы, методические мосты,
дискуссии, методические ринги, тренинги, видеотренинги, педагогические
чтения, профессиональные выставки, защиты проектов, учебные,
организационно-деятельностные, деловые, ролевые и другие игры,
творческие отчеты, внеклассные мероприятия, экскурсии, встречи с
Индивидуальные формы: самообразование, стажировка, разработка
творческой темы, взаимопосещение занятий, самоанализ, наставничество,
собеседование, консультации, посещение занятий с последующим анализом,
рекомендации по устранению недостатков, анализ планов уроков.
Традиционные формы, в которых главное место по- прежнему отводится
из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня
необходимо вовлекать педагогов в активную учебно – познавательную
деятельность с применением форм и методов, получивших название
предполагающем свободный обмен мнениями о путях решения той или иной
проблемы, на самостоятельном овладении знаниями в процессе активной
Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым
свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий
Значение использования активных методов в образовательном учреждении:
1. Повышение качества учебно – воспитательного процесса в школе.
2. Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию.
3. Повышение уровня активности и самостоятельности.
4. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.
5. Развитие стремления к сотрудничеству.
Кроме того, активное обучение обеспечивает создание атмосферы,
снимающей у взрослых напряженность и тревожность в связи с включением
в образовательную деятельность, раскрывает новые возможности, является
необходимым условием для становления компетентностей.
Активные формы работы с педагогическими кадрами:
Тренинг: предполагает предварительную и итоговую диагностику
( анкетирование, оценка проф. умений, подбор практических заданий и
игровых упражнений) , которые выполняются в ситуациях программируемой
успешности, а затем переносятся в ситуации реальной практической
могут быть краткосрочными – речь идет о формировании узкоспециальных
навыков и долгосрочных- речь идет о формировании комплекса
профессиональных умений педагогов .
Брифинг: встреча, на которой кратко излагается позиция по одному из
злободневных вопросов. Она может проводиться руководителем или
специалистом, который заранее готовится к ответу на вопросы по
определенной теме и позволяет максимально активизировать воспитателей.
Создаются две команды: одна задает вопросы, другая отвечает; организатор
задает вопросы, педагоги отвечают.
Деловая игра: способствуют повышению интереса к рассматриваемой
проблеме, помогают формированию творческого мышления педагогов,
поиску новых путей решения сложных задач, формируют и тренируют их
практические умения и навыки. Деловая игра – это в определенной степени
репетиция деятельности педагога. Она дает возможность проиграть любую
педагогическую ситуацию в лицах, что позволяет понять психологию
человека, встав на место ребенка, его родителей, директора или коллеги.
Методический ринг: Здесь предполагается атаковать соперника вопросами,
на которые должен оперативно быть дан ответ. Вопросы может задавать и
ведущий игры. Содержание вопросов может относиться к одной или разным
проблемам, в зависимости от цели его проведения: уточнить и
систематизировать занятия по одной проблеме или провести мини –
диагностику знаний педагогов по целому комплексу вопросов. Например,
педагогический ринг: «Пути совершенствования образовательного процесса в
Круглый стол: тема и проблема высвечиваются заранее. Возможно
подготовленные выступающие. Можно разделить участников на группы при
обсуждении разных видов по одному вопросу. Обязательно ведущему
формировать выводы и предложения. Темы для круглых столов могут быть
разными, но они обязательно должны содержать в своей формулировке
альтернативные элементы. Например, - «Проблемы взаимодействия
помещения. Например, столы целесообразно расставить по периметру
видеть всех участников. Здесь же могут находиться приглашенные
специалисты, администрация и др. В ходе работы каждый вопрос проблемы
обсуждается отдельно. Предоставляется слово педагогам, имеющим опыт
работы по проблеме. Ведущий обобщает итоги обсуждения каждого вопроса.
В конце он предлагает вариант общей позиции с учетом замечаний,
Симпозиум – обсуждение, в ходе которого участники выступают с
Дебаты – обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных
выступлений представителей двух противостоящих групп.
Дискуссия - один из путей, который поможет научить педагогов вести
профессиональный, конструктивный спор, способный привести к решению
проблемы, выработке общего мнения. Дискуссия (в переводе с латинского –
исследование, разбор) заключается в коллективном обсуждении какого – либо
вопроса, проблемы или в сопоставлении идей, мнений, предложений. Она
может быть использована как самостоятельный вид работы с педагогами, а
также как инсценирующая дискуссию деловая игра. Принимая участие в
дискуссии, педагог прежде всего формулирует тезис – мысль или положение,
истинность которого следует доказать. Перед проведением дискуссии следует
сформулировать перед педагогами проблему и цели дискуссии, то есть
разъяснить, что обсуждается, почему проводится дискуссия и что должно
дать обсуждение. При этом необходимо заинтересовать педагогов, указав им
на нерешенные или неоднозначно решаемые педагогические проблемы или
вопросы. Следует также установить регламент дискуссии и каждого
Руководитель дискуссии должен создать доброжелательную обстановку,
положительный эмоциональный фон, а также убедиться, что все педагоги
осознают суть обсуждаемой проблемы и знакомы с соответствующей
терминологией, единой для всех участников.
Цель руководителя – собрать больше меньше мнений, поэтому он
активизирует педагогов и поддерживает их активность, предлагает
сформулировать предложения, высказывается сам, стремясь выявить разные
подходы, разные мнения, чтобы прийти к нужному результату.
Дискуссионные качели (дискуссия) : аудитория делится на группы (2 и
более). Каждая группа защищает противоположные мнения по одной
Мозговой штурм: группа из нескольких человек активно обсуждая решает
какую – нибудь проблему. Лидер группы озвучивает общее решение.
Лекция с применением техники обратной связи: Педагог после каждой
законченной мысли обращается к аудитории. На основе ответа на данной
регулирует содержание дальнейшей лекции.
Лекция вдвоем: педагог с педагогом или родителем в паре освещает
актуальные вопросы. Материал такого вида лекции заранее распределен. По
окончанию слушателям позволено задавать вопросы обоим лекторам.
проблемный вопрос, педагог голосует карточкой (4 шт.) : 1 – согласен; 2 –
согласен, но; 3 – не согласен; 4 – согласен, если. Затем ведущий объединяет в
группу педагогов с одинаковыми карточками и организуется дискуссия.
Выводы делаются ведущим.
Творческий час : работа небольшими коллективами, где разрабатываются
методические рекомендации, например модели анализа литературного
произведения, внедряются нетрадиционные техники рисования.
Мастер – класс (практикум). Его основная цель – знакомство с
педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем,
что помогло педагогу достичь наилучших результатов.
мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями
своей учебно – воспитательной системы и практическими рекомендациями
по ее реализации. Например: «Развитие творческого воображения
школьников средствами художественной литературы, изодеятельности,
Банк идей: это рациональный способ коллективного решения проблем, не
поддающихся решению традиционными способами на данном этапе.
Выставки – ярмарки педагогических идей, аукцион: публичное
представление лучших образцов профессиональной деятельности. Грамотно
подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и
самообразованию. Ведет к появлению новых идей
Коучинг – сессия: интерактивное общение. Развивающее консультирование,
дискуссия (вопрос – ответ). Педагог не получает советов и рекомендаций, а
только отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит
пути для решения проблем.
Квик – настройка: это настрой педагога на успешную работу.
1. Если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь!
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам завидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже
Кейс – метод: неигровой метод анализа и решения ситуаций. Где педагоги
участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач,
взятых из реальной практики.
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование
умений есть результат активной самостоятельной деятельности педагогов по
разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
Технология открытого пространства: предусматривает активное участие
каждого педагога, создание демократической атмосферы, равенство
возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение,
развитие и обмен идеями.
Использование ТОП на педсовете (не нужно детально разработанной
повестки дня и плана работы).
Презентация: наглядный вариант лекционного и практического материала.
Цель метода - выяснить и обсудить мнения в группе относительно высказанных учителем или кем-то из учеников тезисов или суждений.
Когда использовать?
Метод "Квадро" помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение.
Почему такое название?
Само название метода вызывает ассоциацию с геометрической фигурой - квадратом. И это не случайно, потому что именно 4 угла квадрата лежат в основе метода. Так выглядит фигура, которая поможет организовать обсуждение.
Как проводить?
- На плакате или доске записывается тезис.
- Все участники одновременно показывают цифру на карточке "квадро", которая отражает их мнение по этому тезису.
- Далее проводится обсуждение. Сначала высказывают свои аргументы те участники, которые согласны с тезисом, их дополняют участники, выбравшие ответ "согласен, но. ". Затем вступают в обсуждение затрудняющиеся и несогласные.
Разновидность метода
Есть еще один вариант этого метода, который называется "Светофор". Он позволяет узнать мнение всех учеников одновременно.
Суть метода
Каждый ученик получает карточки трех цветов: красного, желтого и зеленого. Учитель зачитывает тезисы по одному. Ученики, которые согласны с тезисом, поднимают зеленую карточку; несогласные - красную, сомневающиеся - зеленую. Далее также проводится обсуждение.
Читайте также: