Метод инфо угадайка в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

активные методы обучения.pdf

Выбранный для просмотра документ Мастер класс доклад.docx

Цель мастер – класса: познакомить с ролью активных методов обучения в формировании УУД.

учиться формулировать УУД на различных этапах урока;

понять, что такое активные методы обучения;

видеть возможности применения активных методов обучения для формирования УУД.

Знакомство Слайд № 2

Слова Л.Толстого Слайд №3

Основная часть

Урок – главное мерило таланта и труда учителя. Ведь именно на уроке для преподавателя открывается огромное поле деятельности.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возросла. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе.

Как спроектировать урок, который будет решать задачи по формированию предметных и метапредметных результатов? Для формирования УУД необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приемов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроках.

Сегодня я остановлюсь на роли активных методов обучения в формировании УУД.

Я предлагаю ознакомиться с технологией АМО. Слайд №4

Мы знаем, что дети любят играть и не любят заниматься неинтересными для них делами. Им не нравится сидеть на скучных уроках, запоминать массу информации, а затем ее пересказывать. Поэтому, включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду на уроке, которая даёт возможность каждому ребенку найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности.

Я начну свое выступление с угощения, если позволите (предлагаю коллегам изюм.)

Как вы думаете, почему я выбрала для вас именно это лакомство?

Я хочу поделиться с вами теми изюминками, которые использую в своей работе.

АМО_ Слайд №5

Группы АМО Слайд №6

АМО – это методы знакомства

методы выяснения ожиданий и опасений

методы релаксации и активизации

методы представления новой информации в ходе образовательного мероприятия

методы работы над темой

методы презентации результатов практической работы

методы подведения итогов работы в ходе образовательного мероприятия

Методы начала урока Слайд №7-8

Этот этап урока должен не просто организовать ребят и настроить их позитивно, но и подвести к следующему этапу — к определению темы урока.

Всем известно, что импульсом к познанию служит удивление.

«Ладошка желаний".

Методы выяснения целей, ожиданий, опасений Слайд № 9-12

Учитель открывает на доске геометрические фигуры.

-Давайте внимательно рассмотрим фигуры. Как они называются?

_Разделите их на две группы.

_-Верно ли, что эта фигура ( ) многоугольник? ( нет, у фигуры нет углов)

( учитель описывает круг- круг, маленький, оранжевого цвета)

_-Верно ли я описала круг? ( верно)

_-Верно ли К….описала квадрат?

- Ребята, фигурами зашифрована сказка.

_На что или на кого похожи фигуры?

Как же она называется ? (

( работа с группой учителей: угадай сказку, зашифруй сказку или мультфильм)

6 x 5

43 x 5

27 x 25= 675

37 x 21=777

Методы презентации учебного материала Слайд № 13

Методы организации самостоятельной работы. Слайд № 20

Модель учебной книги

Обложка модели.

План произведения.

Характеристика главного героя.

Сюжетно-композиционный треугольник. (показать)

Пример : ШОКОЛАД – на каждую букву написать по памяти словарное слово.

Методы организации обобщения по теме Слайд №21-23

Написание синквейна

Разноуровневые задания

(задания в конверте)

Методы подведения итогов.

Рисуем смайликов (показать)

Прием: дети работают в группах.

Китайская мудрость гласит:

Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь.

- И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Группы: весь класс. Время: зависит от объема нового материала и структуры урока. Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них. Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы. Проведение:

Выбранный для просмотра документ Умножение графическим способом.docx

3. Умножение графическим способом.

Большая советская энциклопедия

Предположим надо умножить 32 на 21.

На листе бумаги поочередно рисуем линии, количество которых определяется из данного примера.

Сначала 32: 3 красные линии и чуть ниже - 2 синие. Затем 21: перпендикулярно уже нарисованным, рисуем сначала 2 зеленые, затем - 1 малиновую. ВАЖНО: линии первого числа рисуются в направлении из верхнего левого угла в нижний правый, второго числа - из нижнего левого, в верхний правый. Затем считаем количество точек пересечения в каждой из трех областей (на рисунке области обозначены в виде окружностей). Итак, в первой области ( область сотен) - 6 точек, во второй (область десятков) - 7 точек, в третьей (область единиц) - 2 точки. Следовательно ответ: 672.

Разберем другой пример: 123х412=50676

Сначала 123: 1 красную линию и чуть ниже - 2 синие, и далее - 3 зеленые.

Затем 412: перпендикулярно уже нарисованным, рисуем сначала 4 фиолетовых, затем 1 оранжевую и 2 бирюзовых. По аналогии с предыдущим примером, обводим области пересечений окружностями. Всего их получилось 5, значит ответ - пятизначное число. Найдем его: в первой области 4 точки пересечения, во второй - 10, в третьей - 16, в четвертой - 7 и в пятой - 6. Те области, где количество точек получилось однозначное сложности не вызывают, поэтому начнем разбирать третью область, где 16 точек пересечения: от 16 в этой области оставляем только последнюю цифру, а значит 6, все остальное (а значит - 1) переносим в соседнюю область справа налево, следовательно в третьей области осталось число 6, а во второй теперь к имеющимся 9 точкам надо добавить перенесенную единицу. Следовательно, во второй области теперь 10 точек, а это опять не однозначное число, значит 0 оставим во второй области, а единицу перенесем в первую - теперь в первой на одну точку больше, а значит 5. Составим ответ: 50676

В школе достаточно часто просят решить какую либо задачу несколькими способами: аналитическим, графическим. но не умножение многозначных чисел, такой способ умножения не имеет право на жизнь в школе, там умножают обычно в столбик, но это не значит, что он не заслуживает внимания.

Метод позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

Вложение	Размер
aktivnyy_metod_22info-ugadayka22.doc	15.5 КБ

Предварительный просмотр:

Активные методы обучения

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике.

АМ презентации учебного материала

Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:

Цели метода : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Группы : все участники.

Время : Зависит от объема нового материала и структуры урока.

Материал : подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Много приходится поработать учителям начальных классов над тем, чтобы приучить детей думать, проникать в суть явлений, повысить их внимание к слову и действиям учителя, сделать их активными участникам.

Основные направления работы по формированию творчески активной личности в соответствии с концептуальной моделью выпускника школы

В работе представлены основные направления работы по формированию творчески активной личности в соответствии с концептуальной моделью выпускника школы. .

Автор: Бычкова Лидия Владимировна Конкурс-презентация методических материалов " Мой класс" Номинация "Формирование активной жизненной позиции"Цель:представить деятельность классн.

Проектная деятельность как основа обучения и развития активной творческой личности

В данной работе описываются критерии работы над проектом.

Развитие творческой активности учащихся. Рекомендации для педагогов по развитию творческой активности детей.

Рекомендации дя развития творческой активности детей в процессе любимых занятий.

Использование активных форм обучения как средство формирования познавательной активности учащихся

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивиду.

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

АМО строятся на:

использовании знаний и опыта обучающихся,

вовлечении в процесс всех органов чувств,

групповой форме организации их работы,

деятельностном подходе к обучению,

творческом характере обучения,

Исследования доказали, что человек запоминает:

только 10% того, что он читает,

20% того, что слышит,

30% того, что видит;

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,

80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Приведу примеры некоторых из них.

Методы организации начала урока

Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности.

Здороваться не словами, а молча - глазами. При этом постараться глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:

Учащиеся под музыку передают (дарят) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках.

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Цель: позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно - ориентированного подхода к обучающимся.

На данном этапе можно использовать такие методы как:

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Дети, уверенные в своих силах, прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

По количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников;

по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволят планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Участникам объясняется, что, начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Все это в нем кипит: у кого-то сильно, а кто-то даже этого не замечает. Представим это в виде кастрюли с компотом. Ученикам предлагается на липких листочках написать ожидания и опасения и приклеить их на кастрюлю. Ее можно разделить пополам, ближе к дну клеить опасения, а сверху – ожидания. Самостоятельная работа 3 мин., а потом озвучивается результат.

Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы:

Данную работу можно провести самостоятельно на местах (работа с соседом по парте) на листочках, а затем зачитать все варианты вслух.

АМ презентации учебного материала

Цели метода : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Необходимый материал : лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение : На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

АМ организации самостоятельной работы над темой

При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов!

? хочу узнать подробнее

Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

АМ релаксации

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
Можно использовать любые игры и упражнения, способствующие развитию
самоорганизации, самоконтроля, снятию эмоционального напряжения, мышечное расслабление.

АМ подведения итогов урока

Цель : получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Проведение : Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают, комментируя.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают:

- развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

- учить учащихся самостоятельно добывать знания,

- развивать интерес к предмету,

- активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей:

- Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала;

- Развитие навыков активного слушания;

- Отработка изучаемого материала;

- Развитие навыков принятия решения;

- Эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, зачастую они не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на одном или на каждом уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, способствует формированию ключевых компетентностей ученика.

Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения.

Работая многие годы в школе мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? На слайде (слайд №2) мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.

Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активные методы обучения на разных этапах уроков в начальных классах.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса

- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

Постановка задач мастер-класса

Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:

объяснить, что такое активные методы обучения;

отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;

видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.

-Запишите.(Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)

Сектор 2 – этапы урока.

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

- (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация ).

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

Сектор 3 – виды АМО.

- Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.

Сектор -4. Цели применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).(Слайд 4)

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и

групповой работы как в классе, так и дома.

- По мере дальнейшего изучения материала, появляются новые данные. (Слайд 6)

- На каких уроках ещё можно применять этот метод?

Пометки должны быть следующие (Слайд 8)

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками

является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Её лучше использовать при работе с текстом большого объёма на этапе самостоятельной работы учащихся.

Маркировочная таблица ЗУХ (Слайд 10)

После прочтения текста ученик своими словами заполняет таблицу.

Данный метод позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке.

АМ релаксации

Упражнение "Четыре стихии"(Слайд 11)

(Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995, с. 66)

- Упражнение называется "Четыре стихии". Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

АМ презентации учебного материала

На этапе обобщения знаний используем приём синквейн. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: (Слайд 12)

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

- Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления

характеристики герою. (Слайд 13)

Ехал, сражался, победил.

Всем людям радость дарил.

С помощью данного метода достигаем: выделение частей речи, работа над синонимами, обогащение словарного запаса детей.

-Запишите на карточках.

Заслушиваются ответы разных групп.

- Вот какой синквейн составила я (Слайд 15)

Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

- К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения. Но для тех кто заинтересовался ими, предлагаю вот такую брошюру, подготовленную мной.

В данной разработке представлен опыт работы на этапе презентации учебного материала, который требует от педагога проявления творчества и фантазии. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новый материал.

Оборудование: листы-заготовки для учеников, маркеры разного цвета, лист ватмана, учебник А.Плешакова, словари, атлас-определитель, сеть Интернет.

Раздаются листы-заготовки с секторами. Количество секторов зависит от количества вопросов методического сценария учителя. В моём случае — их пять. Основные ответы на вопросы по темам урока вписываются в колонки (сектора), маркерами разного цвета.

Актуализация.

— Кто такой астроном? Что такое астрономия?

Ученики добавляют информацию из словарей Д.Н. Ушакова [4,с.23],Алабугиной Ю.В. [1,с. 19], из Википедии.

-Чтобы рассмотреть небесные тела, что нужно астроному? (телескоп). Галилео Галилей, итальянский учёный, впервые стал использовать телескоп.

-В старину люди поклонялись Богу Солнца-Ра.

-Отчего происходит смена дня и ночи, времен года? (уже знают). Конечно, главное внимание к планете Земля. Почему? (Земля-наш космический дом)

Итог

-Зачем нужно всё это знать и узнавать? (лучше ориентироваться, жить с природой в мире). Что понравилось, что запомнилось, о чём ещё хотелось узнать?

В конце урока получается заполненная таблица — яркий плакат на доске, у каждого ученика листы-опоры для повторения полученных знаний.

Вывод.

Таким образом, использование АМО позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса. А применять их или нет, это уже дело учителя и его творчества. Любой метод обучения активным делает тот, кто его применяет!

Литература.

Цель: популяризация и привитие учащимся навыков здорового образа жизни. Краткая аннотация проекта В ходе работы над проектом учащиеся начальных классов определятся в понятии здорового.

Приоритетным направлением государственной политики в области модернизации профессионального образования Российской Федерации являются приведение содержания и структуры профессиональной подго.

С развитием электроники, радиотехники, механики и программирования в нашу жизнь стремительно ворвались новые технологии. В недалеком 1941 году Айзик Азимов в своем научно-фант.

Читайте также: