Место текста в системе языка кратко

Обновлено: 05.07.2024

Воронежский государственный промышленно-технологический колледж

Урок по русскому языку проводится на тематическом материале стихотворения "Тихая моя родина" Н.Рубцова.

углубить и расширить знания студентов о тексте;
учить работать с текстами по теории языка;
формировать умение постигать смысл текста и особенности оформления;
развивать навык владения основными нормами построения текста, умение определять тему, основную мысль текста, способы ее выражения, выделять ключевые слова, средства связи между предложениями в тексте, средства выразительности;
развивать умение создавать письменное высказывание, отбирать языковые средства, обеспечивая правильность, точность и выразительность речи.

развивать эмоциональную сферу, способность к искренним чувствам;
развивать логику мышления, устную и письменную речь учащихся, навык правильного орфографического и пунктуационного письма;
совершенствовать умение создавать презентацию.

воспитывать культуру речи, коммуникативную личность;
воспитывать любовь к малой родине, способствовать формированию у студентов чувства гордости за свою малую родину.

Поддержка
(495) 589-87-71

Редакция Информио.ру оставляет за собой право удалить комментарий пользователя без предупреждения и объяснения причин. Однако этого, скорее всего, не произойдет, если Вы будете придерживаться следующих правил:

Претензии к качеству материалов, заголовкам, работе журналистов и СМИ в целом присылайте на адрес

Каждый день приходится сталкиваться с огромным количеством информации, которую мы черпаем от других людей или из книг. Текст является одним из способов передачи тех или иных сведений. В этом уроке разберемся с тем, какую роль играет эта единица языка, а также какие трудности могут возникнуть при встрече с ней.

План урока:

Что такое текст

Для того чтобы понять, как анализировать текст, необходимо познакомиться с теоретической частью этого вопроса. Рассмотрим основные понятия и функции этой единицы речи.

Определение и толкование

Последовательный набор предложений не всегда можно назвать текстом. В теории эта единица устроена намного сложнее, чем может показаться на первый взгляд. С текстами мы сталкиваемся в художественной литературе, в интернете, на рекламных объявлениях, но понятия не имеем о том, что это такое. Ожегов в своем толковом словаре дает следующее определение этому понятию:

Ушаков немного по-другому интерпретирует понятие данной единицы:

Само определение является многозначным, но нас интересует только лингвистическое определение данного понятия. Иными словами, текст – это связанная по смыслу и грамматически совокупность логически выстроенных предложений, которые едины по строению и имеют общую тему изложения информации.

Признаки текста. Отличие от предложений

Признаки есть у каждой единицы речи. Благодаря им мы отличаем одну синтаксическую единицу от другой. Очень важно обращать внимание на некоторые моменты, которые отличают текст от всех остальных языковых единиц.

Характерные черты текста:

есть единый смысл, который связывает все предложения;
его можно озаглавить и обозначить основную сюжетную линию;
написан в одном стиле и придерживается только его;
присутствует продуманная композиция и развернутый сюжет;
имеет определенную структуру, которая делит информацию на введение, основную часть и заключение;
есть общая тема и можно выявить основную мысль;
текст всегда можно поделить на отдельные смысловые части и при этом сохранить его единство.

Все эти признаки присущи любому тексту и позволяют отличить эту единицу синтаксиса от других. Часто текст путают с простой совокупностью предложений, которые не имеют даже единого контекста. Рассмотрим главные отличия текста от предложения:

С помощью этой таблицы определить текст совершенно не трудно. Нужно запомнить данные признаки, чтобы в дальнейшем не путать синтаксические единицы.

Функции текста. Грамматические особенности

В русском языке каждая составляющая играет свою определенную роль. Текст не является исключением. Он занимает очень важное положение в структуре синтаксиса и выполняет очень много функций. Рассмотрим некоторые из них:

эстетическая: позволяет приобщиться к произведениям художественной литературы и через связанные между собой предложения познакомиться с литературными героями;
эмоциональная: способен вызывать определенные чувства и переживания у читателя, воздействовать на его сознание тем или иным образом;
аккумулятивная: знакомит с приданиями старины, а именно со сказками и былинами;
коммуникативная: приобщает к вербальному взаимодействию, рассуждению и общению с вымышленными героями книг;
когнитивная: расширяет кругозор и открывает двери в большой познавательный мир;
информационная: передает читателю информацию и сообщает важные факты, о которых необходимо знать.

Мы видим, что текст достаточно многофункционален и практически незаменим. Без него пропадет весь смысл синтаксических единиц, а люди не смогут получать понятную и доступную информацию.

Языковые особенности текста позволяют отличать его от других единиц. Грамматическая особенность лежит в единстве всех предложений, которые соединены по сюжету и связаны между собой. Текст – часть языка, без которой синтаксис потерял бы свой смысл.

Информация, которую передает текст

Каждая синтаксическая единица несет свою определенную информацию в контексте. Одна из функций текста и есть информативная или осведомительная. Разберем, какие сведения можно получить из текстов.

Виды информации. Определение и примеры

Виды информации таблица:

Данные виды информации при детальном анализе можно найти в совершенно любом тексте. Разные сведения помогают как можно лучше донести мысль автора и основную задумку.

Особенности информации. Трудности в определении

Несмотря на то, что представленные виды информации немногочисленны, их часто либо не видят, либо путают между собой. В этом и заключается особенность преподносимой информации. Чтобы научиться правильно ее определять, необходимо обратить внимание на распространенные ошибки.

Трудности с определением вида информации:

не всегда смысл лежит на поверхности текста, приходится делать более сложный и детальный анализ;
повествовательный тип может сбить с толку, что помешает увидеть скрытый смысл;
неточность позиции автора или ее маскировка в образах и действиях героев приводит к ошибочному выводу о том, что мнение писателя полностью отсутствует.

Поэтому необходимо внимательно читать и вчитываться в любой текст, чтобы правильно оценить его замысел.

Виды и стили текста

Каждый текст имеет свой тип речи и стиль повествования. Очень важно знать эту классификацию и разбираться в определениях. Рассмотрим, какие типы существуют в русском языке.

Виды текстов. Основные типы речи

Все синтаксические единицы можно разделить на три типа. Каждый из них выражает определенную речевую особенность передаваемой информации. Изучим более подробно

Таблица виды текстов:

Отсюда выделяются и связи предложений в тексте:

Стили текста. Языковые особенности

Все произведения и тексты написаны в едином языковом стиле. Его не трудно определить, если знать все особенности. Всего стилей в русском языке пять, и каждый отличается своим содержанием и передаваемой информацией.

Виды стилей текста:

В жизни каждый встречался со всеми этими стилями. По данным признакам их не трудно определить, достаточно знать, какие средства выразительности присущи тому или иному типу.

Как определить вид и стиль прочитанного текста. План анализа

Рассмотрим на конкретном примере, как правильно распознать информацию в тексте, чтобы не запутаться в определении его стиля и типа.

Начнем с определения типа речи. Мы видим, что текст переполнен прилагательными и определениями. Это может свидетельствовать только о том, что перед нами описание. Автор описывает общую картину, чувства персонажа и его внешность. Значит тип речи, несомненно, является описанием.

По всевозможным средствам выразительности, а именно метафорам, эпитетам и сравнениям, можно смело утверждать, что это художественный стиль. Кроме того, текст заставляет перенестись в описываемые события и представить их самостоятельно, проанализировать поступки персонажа, что тоже является признаком художественного стиля.

План анализа текста:

внимательно изучить прочитанное;
обозначить, какие виды информации представлены в тексте;
выделить главную мысль;
посмотреть на средства выразительности и способы передачи информации для определения стиля и типа речи;
подвести итог анализа и выписать все поэтапно.

Если действовать в соответствии с этим алгоритмом, допустить ошибки в анализе практически невозможно.

В ОГЭ по русскому языку 2020 есть задание 6, в котором необходимо провести комплексный анализ текста. Вся информация, изученная на этом уроке, поможет выполнить его правильно.

Задание 6 ОГЭ 2020. Особенности выполнения

Ученику необходимо провести анализ содержания текста и средств выразительности, которые находятся в нем. Для этого необходимо обобщить все знания по данной теме.

После текста приводятся несколько утверждений, которые могут быть как истинными, то есть соответствовать содержанию, так и ложными. Поэтому текст нужно читать очень внимательно и анализировать каждое предложение, чтобы правильно выполнить задание. Средства выразительности помогут определить тип и стиль текста, а предложения – основную информацию, которую хотел донести автор.

Литература: Николина Н.А. Филологический анализ текста. М., 2003.

Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ художественного текста. М., 2004.

Казарин Ю.В. Филологический анализ поэтического текста. М., 2005.

Текст в системе языковых уровней

По утверждению А.И. Новикова, "лингвистика, сделав текст предметом рассмотрения, как бы возвела его в статус языковой единицы наряду со словом, словосочетанием и предложением" (Новиков, 1983, с. 7).

Это, в свою очередь, поставило целый ряд вопросов, требующих ответа. Является ли текст языковой единицей и какое место в системе языковых уровней он занимает? Как он соотносится с другими языковыми единицами? Как проявляются на текстовом уровне (если он есть) универсальные языковые отношения?

При рассмотрении языка как системно-структурного образования главным является иерархическое представление различных языковых единиц, находящихся в отношениях "средство - функция": единицы нижележащих уровней функционируют в составе единиц вышележащих уровней. Фонема функционирует в составе морфемы, морфема - в слове, слово - в предложении. Наивысшим уровнем при этом традиционно признается синтаксический, именно он как бы замыкает языковую систему. В то же время общеизвестным является утверждение о том, что только в тексте предложение осмысливается адекватно и однозначно. Мы общаемся не словами и предложениями, а текстами, что убедительно показали и доказали психолингвистика и теория речевых актов.

Итак, если соглашаться с тем, что над синтаксическим уровнем имеется еще один уровень, текстовой, то нужно показать характер проявления системных отношений и на этом уровне. Думается, это вполне возможно.

Парадигматические отношения связывают тексты близкой жанровой, стилевой организации, содержательно и тематически родственные. Например, в парадигматические группировки классифицирующего типа объединяются стихи

о любви, о природе, о поэте и поэзии и пр. Внутри суперпарадигмы драматических произведений можно обнаружить парадигматические группировки, объединенные по признаку жанрово-стилевой природы: трагифарс, трагедия, комедия, трагикомедия, лирическая комедия, мелодрама и т.д. В качестве парадигмы текстов вариантного типа можно представить совокупность взаимозаменяемых текстов, т.е. вариантов основного исходного текста. К ним относятся аннотация, резюме, пересказ и т.п.

Синтагматические отношения основаны на дистрибуции, на регулярных объединениях единиц по смежности их расположения в одном линейном ряду. Эти отношения связывают, например, циклы лекций в целостное объединение, произведения отдельного автора или авторов одной школы, одного направления (произведения русских романтиков XIX в., произведения литературы Серебряного века и т.д.).

Среда, в которой функционирует текст, - это культура и социум. Вследствие этого в последнее десятилетие стала активно развиваться мысль о необходимости выделения еще одного уровня, уровня культуры, так как она воплощается в текстах, в них опредмечивается, или, как считает Л.Н. Мурзин, "существует в форме текстов - знаковых произведений духовной деятельности человека" (Мурзин, 1994, с. 161). Это положение позволило Л.Н. Мурзину утверждать далее, что "текст не является наивысшим уровнем языка. Если признавать семиотичность культуры, то именно культура и составляет этот наивысший уровень. Поскольку уровень культуры непосредственно надстраивается над уровнем текста, их взаимодействие оказывается более тесным. Текст есть формальная единица культуры, культура "разлагается" на тексты, состоит из текстов, хотя качественно не сводится к ним. Поэтому подход к культуре со стороны текста есть формальный структурный подход. " (Мурзин, 1994, с. 165).

Выделение текстового уровня в языковой системе неизбежно ставит проблемы выделения и описания основных единиц этого уровня, а также единиц межуровневого характера. Возникает также главный вопрос: является ли текст единицей языка или это феномен только речевой деятельности, всегда ярко индивидуальный, уникальный, лишенный универсальных черт? Если это единица языка, то логика описания языковых единиц как двусторонних сущностей (единиц языка и единиц речи) требует обнаружения "эмических" (т.е. устойчивых, регулярно воспроизводимых, инвариантных, универсальных) характеристик текста.

Во многих трудах по лингвистике текста (особенно после появления работы В. Проппа "Морфология сказки") обнаруживается стремление авторов найти общее в построении текстов - схемы, формулы, стремление выявить и показать правила текстообразования (см.: Адмони, 1994; Маслов, 1975; Гальперин, 1981; Мурзин, 1991 и мн. др.). Так, В.Г. Адмони считает возможным решение этой задачи в силу самого характера творческого процесса, всегда

сориентированного (хоть и подсознательно) на определенные каноны: ".. .Между первичной эгоцентрической речью, из которой вырастает художественный текст, и его окончательным завершением существует огромное различие. Уже на древнейших известных нам этапах существования художественной речи она строится по каким-то образцам, схемам, большей или меньшей сложности, преднаходимым человеком, хотя бы неосознанно, в том языке, в который облечены его мышление и вся его внутренняя жизнь. При оформлении своего речевого художественного произведения он следует существующим канонам" (Адмони, 1994, с. 120-121).

Изучение художественных текстов малого объема (пословицы, поговорки, сказки, мифы, небольшие рассказы) действительно вскрывает универсальную природу их организации. Что касается литературных произведений большого объема (романы, повести и т.п.), то здесь не накоплено достаточно материала, чтобы говорить об их универсальной основе.

Таким образом, безусловно признается, что текст - речевое произведение, которое может быть особой языковой единицей и соответственно предметом лингвистического рассмотрения. Статус этой единицы (единица языка и речи или только единица речи?) пока не бесспорен. Также признается сегодня, что текстовой уровень не является вершинным для языка, он гармонично включается в уровень культуры.

Роль химии в жизни человека: Химия как компонент культуры наполняет содержанием ряд фундаментальных представлений о.

Урок по русскому языку в 9 классе по теме:

языка и литературы

урока по русскому языку 9-й класс

организация деятельности учащихся по систематизации знаний о тексте и его месте в системе языка речи;

создание содержательных и организационных условий для комплексного лингвистического анализа текста;

отработка навыков выполнения текстовых заданий по синтаксису, лексике;

Тип урока: комплексное применение знаний.

портрет Д.С. Лихачева;

создание устного портрета;

Я рада вас приветствовать. Нам предстоит сегодня на уроке интересная и важная работа, которая поможет вам подготовиться к ЕГЭ. Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите число, тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке, какие цели вы поставите перед собой на уроке?

Сегодня мы будем говорить о том, какую роль играет текст в нашей речи.

вспомним знания о тексте, полученные в 5-8 классах, углубим и закрепим навыки анализа и составления текста, отработаем навыки выполнения текстовых заданий по синтаксису, фонетике, морфемике.

1) Проверка домашнего задания (небольшое сочинение о Д.С. Лихачева) 2-3 ученика.

2) Фронтальный опрос.

Сформировать мировоззрение, отношение к обществу, человеку.

Подберите, пожалуйста, ассоциации к слову интеллигентность.

образованность

знание интеллигентность разум

интеллект - ум, рассудок, разум, мыслительная способность человека.

4) Знакомство с текстом Д.С. Лихачева.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

(2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

(6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. (9)И вот почему.

(10)Многие думают, что интеллигентный человек - это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. (11)А между тем можно иметь все это и быть интеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большей степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.

(12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. (13)Пусть он забыл все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутье, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой штуковины, сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека войти в его положение ,а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству - вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

5) Фронтальный опрос.

Какое название вы бы предложили?

Человек должен быть интеллигентен;

Интеллигентность необходима человеку;

Интеллигентность нужна всем

III. Применение знаний и способов действий

1) Фронтальный опрос.

Каков стиль текста? Понятие стиля зависит от речевой ситуации.

Автор обращается к человеку;

Это публицистический стиль, так как автор воздействует на массы, убеждая в необходимости интеллигентности.

Что мы можем сказать о сфере употребления публицистического стиля?

статьи в газетах;

Чем отличается публицистический стиль от других стилей, например, художественного или научного?

Каковы задачи публицистического стиля?

сообщить информацию об истории страны;

формировать гражданскую позицию;

воздействовать на массы;

Каковы языковые средства и приемы построения текста?

вопросительные и побудительные предложения (3,4,5,12);

совмещение книжных и разговорных слов (грубая штуковина);

прямое обращение к собеседнику (12);

параллельный способ связи;

Какие способы связей предложений в тексте вы знаете?

Последовательную и параллельную.

2) Рассказ учащегося по таблице, которая проецируется на экран.

Тематическое Тема Смысловая

единство основная цельность

Развернутость Последовательность Завершенность

(композиция) (зачин, средняя часть

Цепная Связь Параллельная

3) Словарная работа.

Что такое анафора?

Анафора - единоначалие - повторение слов в начале сложных высказываний.

Найдите анафору в данном тексте.

Для чего автор использует анафору?

Чтобы обратить внимание читателя на проблему, поднятую в тексте.

IV. Обобщение систематизаций знаний и способов действий.

1) Фронтальный опрос.

Как мы назовем 2,3,4,5 предложения с точки зрения их строения?

Почему Д.С. Лихачев делает их неполными?

Для облегчения восприятия.

Какие предложения по строению и значению преобладают в тексте?

Какие предложения мы называем сложноподчиненными.

Сложноподчиненные - это такие предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами или союзными словами (10,14).

Каков тип речи текста?

1) Работа с текстом.

Не всякая профессия требует интеллигентности;

Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах;

Интеллигентный человек - это тот, который много читал;

В каком предложении текста Д.С. Лихачева употреблен фразеологизм?

обращенный к человеческой личности;

обращенный к правам и интересам человека;

относящийся к изучению общества, культуры и истории народа;

Найдите бессоюзное сложное предложение

ряды однородных членов;

В каком предложении есть контекстуальные синонимы к слову окружающий (она нужна и для окружающих, и для самого человека).

В каком предложении автор использует глаголы в неопределенной форме

Найдите побудительное предложение

Ответы проецируются на доске. Учащиеся сверяют и ставят оценки.

ОШИБКИ: I в-т II в-т

I ряд - вступление (тезис);

II ряд - аргументы;

VI. Коррекция знаний и способов действий учащихся

1) Прослушивание фрагментов сочинений учащихся.

VII. Подведение итогов урока.

С помощью аргументов, объединенных в текст.

Что такое текст?

Текст - это два и более предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Какое место занимает текст в системе языка и речи?

Текст дает широкую информацию о предмете, состоянии, помогает убедительно выразить свои мысли в двух или нескольких предложениях, связанных между собой по смыслу и грамматически в композиционно завершенных высказываниях.

VIII. Информация о домашнем задании.

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: учебник-практикум для старших классов - 7-еизд. М.:Вербум-М, 2007

Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку. 9-10 кл. - М.:Вербум - М.2003

русский язык: система подготовки к единому государственному экзамену. Работа с текстом. (авт.-сост. Т.Ф. Сивокозова) - Волгоград.: Учитель, 2007

Читайте также: