Место и роль занятия в изучаемой теме доу
Обновлено: 02.07.2024
Место и роль занятия в изучаемой теме: Занятие на развитие восприятия, воображения, мышления, внимания и позитивных коммуникативных личностных качеств коррекционно-развивающей программы для детей с умственной отсталостью
Цель: Воспитание позитивных коммуникативных личностных качеств.
Задачи занятия:
1. Продолжать развивать зрительное восприятие.
2. Развивать мелкую и крупную моторику.
1. Продолжать развивать произвольное внимание и целенаправленное запоминание.
2. Продолжать развивать наглядно-образное мышление.
1. Воспитывать доброжелательного отношения к окружающим.
2. Воспитывать вежливое обращение со сверстниками.
Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия:
- умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника;
- способность эмоционального сопереживания;
- использование в процессе общения различных коммуникативных средств.
Планируемые результаты: Проявление доброжелательности по отношению друг к другу, развитие уверенности в себе, в своих возможностях.
Аудиоматериалы: звук летящего самолета, звук журчащего ручья, голос Кощея, легкая музыка.
План занятия:
Вводный этап. П. : - Здравствуйте, ребята, рада вас снова встретить. Посмотрите, что у меня в руках (показывает шляпу). Это Шляпа Приветствия. Давайте встанем в круг и будем по очереди ее примерять. С тем, у кого на голове шляпа, мы все хором здороваемся и называем по имени. Дети здороваются с помощью Шляпы Приветствия. (3 мин.)
Основной этап П. : - Ребята! По-моему, кто-то стучит к нам в окошко. Смотрите-ка, это же Сорока! Она нам что-то говорит.
Давайте-ка ее внимательно послушаем.
Слушайте, дети, внимательно!
И запомните все обязательно!
Я очень высоко летала,
И над лесом полянку видала!
На полянке, зайчонок, котенок,
Ежик, белочка, козленок и медвежонок.
Хочет их съесть лесной злодей Кощей!
Помогите им скорей!
П. : Улетела Сорока-белобока! Ребята, а вы запомнили, о чем она стрекотала?
Кто и кого хочет съесть?
А где эти зверята?
А где эта полянка?
Что же мы будем делать?
Дети отвечают на вопросы педагога:
Кощей хочет съесть зайчонка, белочку, котенка и т. д.
В дремучем лесу.
Спасем зверей. (3 мин.)
П. : Как же нам добраться до лесной полянки? Мы полетим на ковре-самолете!
Но наш волшебный ковер не знает, как выглядит поляна, давайте составим для него карту по описанию, которое сорока оставила в письме:
(Дети подходят к магнитной доске и внимательно слушают, что написано в письме)
Справа вверху вижу солнце;
Слева вверху – облака;
В центре елочка растет;
Справа от деревца – медвежонок и козленок,
Между медвежонком и козленком
Свернулся клубочком ежик;
На ели сидит белочка.
Дети выставляют на доске панораму поляны с помощью магнитных фигурок. (2 мин.)
Вот теперь наш ковер точно знает маршрут!
Ребята, скорее забирайтесь на него, садитесь поближе друг к другу, чтобы всем хватило места. Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и полетели!
(включается запись звука мотора самолета)
Дети рассаживаются на подушках на ковре, берутся за руки и зажмуриваются. (1 мин.)
П. : Ну вот мы и приземлились, можно открывать глаза. Только ковер не смог долететь до самой поляны – коварный Кощей заслонил ее высокими деревьями. Дальше идем пешком. Вот быстрый ручей на нашем пути, как же нам его перейти? (звучит журчание воды) - По камням
А теперь пойдем по нашему узкому мостику, ребята, помогайте друг другу.
Дети переходят по дощечкам с камня на камень. (5 мин.)
Вот, молодцы, как дружно все работали, никто в воду не свалился.
А вот и новое препятствие от злого Кощея – высокая скала, за ней нас ждут друзья-зверюшки. В скале есть узкий, можно пробраться только по одному. (тканевый туннель)
Дети по одному пролезают через туннель. (3 мин.)
П. : А вот и зверята, которые попали в западню к Кощею, посмотрите, как они напуганы, давайте их успокоим.
Дети предлагают, как можно утешить зверят (погладить, обнять, покачать, сказать что-то доброе и пр.). (2 мин.)
А теперь нашим друзьям пора домой, но и здесь успел навредить гадкий Кощей, настроил лабиринтов, давайте поможем зверятам отыскать верный путь.
Каждый ребенок получает карточку с лабиринтом и карандаш и самостоятельно рисует правильную дорогу. (2 мин.)
П. : Ура! Наша спасательная операция прошла успешно. Все зверята добрались домой, пора и нам возвращаться. Где же наш ковер-самолет.
Педагог открывает коробочку, и из нее раздается голос Кощея:
- Ха-ха-ха, пока вы спасали моих пленников, я украл из вашего ковра все магниты, теперь вы никуда не улетите. Ха-ха-ха.
П. : Вот же гадкий Кощей, но мы и с этим вместе справимся, мы новые магниты сделаем.
Давайте встанем в круг и возьмемся за руки, пока играет музыка, мы водим хоровод, музыка замолкает, и я называю имя магнита, все остальные подходят к этому человеку и аккуратно его касаются.
П. : Вот, сколько магнитов мы изготовили, наш ковер-самолет снова исправен, можем возвращаться домой. (звук мотора самолета)
Дети снова рассаживаются на ковре на подушках, берутся за руки и закрывают глаза. (2 мин.)
Завершающий этап
П. : Ну вот мы и дома, какое замечательное приключение у нас получилось, согласны? Как дружно мы преодолели все козни Кощея!
Дети рассказывают, что им больше всего понравилось и запомнилось. (2 мин.)
Предлагаю вам на память о нашем приключении взять себе смайлик. Если было интересно, возьмите веселую мордочку, а если скучно, то грустную.
До новых встреч!
Дети выбирают себе смайлики и прощаются с педагогом. (2 мин.)
Применение кейс-технологии с обучающимися с умеренной умственной отсталостью Огромный поток информации захватывает нас и мы стараемся идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий, иметь возможность оперативно.
Формирование графомоторных навыков у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью Для детей с ОВЗ существует особая система специального образования. Специальное образование обеспечивает лицам с ограниченными возможностями.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой (для детей с умственной отсталостью) Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой (для детей с умственной отсталостью) 2018г. Разработала: Савосина Я. Н.
Рабочая программа по технологии для обучающихся с умственной отсталостью легкой степени 1. Планируемые предметные результаты • Самостоятельная ориентировка в задании. • Самостоятельное сравнение образца изделия с натуральным.
Автор: Панина Светлана Ивановна
Должность: учитель
Учебное заведение: МБОУ СОШ №5
Населённый пункт: город Кропоткин Краснодарского края
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект психокоррекционного занятия в соответствии ФГОС
Раздел: дошкольное образование
Форма занятия: групповая
Возрастная группа (класс):
лет, средняя (коррекционная ) группа ДОУ (ЗПР
Продолжительность занятия: 30 мин
Место и роль занятия в изучаемой теме: Коррекционное занятие на развитие
позитивных коммуникативных свойств личности.
Тип занятия: комбинированное.
Цель: воспитание позитивных коммуникативных личностных качеств.
Задачи занятия:
- развивающие:
1.Продолжать развивать зрительное восприятие.
2. Продолжать развивать наглядно-образное мышление.
3. Формировать планирующую функцию речи.
4. Продолжать развивать целенаправленное запоминание.
5. Продолжать развивать произвольное внимание.
1. Обучать детей прием волевой саморегуляции.
3.Развивать эмоционально-волевую сферу детей с ЗПР.
1. Продолжать воспитывать внимательное отношение к сверстникам.
2. Воспитывать вежливое отношение к людям.
Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия:
- умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника ;
- умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию;
- умение решать конфликтные ситуации и т.п.; знание норм и правил, которым
необходимо следовать при общении с окружающими;
умение договариваться о совместных делах и играх;
- построение планов и их реализация и пр.; свобода выражения просьб;
- использование в процессе общения различных коммуникативных средств – речевых,
Планируемые результаты:
освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом
высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение;
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- приобретается способность выбирать себе род занятий, участников по совместной
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и
- обладает чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя;
- старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения.
Оборудование:
1.Интерактивная доска, презентация с видами леса, моря.
Место и роль занятия в изучаемой теме: групповое помещение, создаие комфортных условий для расширения словаря дошкольников с ОВЗ и формированиям положительного отношение к себе и к окружающим.
Тип занятия: интегрирванное
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_psihokorrektsionnogo_zanyatiya_s_detmi_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya.docx | 18.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект психокоррекционного занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Форма занятия : групповое
Возрастная группа (класс): средний дошкольный возраст
Продолжительность занятия: 20 минут
Место и роль занятия в изучаемой теме: групповое помещение, создаие комфортных условий для расширения словаря дошкольников с ОВЗ и формированиям положительного отношение к себе и к окружающим.
Тип занятия : интегрирванное
Цель: Подготовка к социально-бытовой адаптации, интеграции в здоровое общество.
1. Углублять представление детей о вежливости как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
2. Формировать у детей положительное отношение к себе и к окружающим.
3. Расширение знаний об окружающем мире.
1. Формирование коммуникативно-речевых умений.
2. Побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осознанию собственной внутренней позиции.
1. Воспитывать справедливое отношение друг к другу и стремление не обижать друг друга.
Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия:
Организационный: организация воспитанников во время всего занятия, готовность воспитанников к восприятию материала, благоприятная обстановка, дисциплина.
Целевой : четкая постановка целей педагогом, как на все занятие, так и на отдельное его части.
Мотивационный : умение педагога заинтересовать аудиторию детей к достижению запланированных им целей.
Коммуникативный: уровень общения педагога с группой.
Содержательный : грамотный продуманный подбор материала для достижения высокого результата поставленных задач и мотивации детей.
Технологический : выбор форм приемов и методов обучения (словесных, наглядных, продуктивных и т.д.)
Аналитический : подведение итогов занятия, анализ деятельности участников.
Оборудование : магнитофон, специальные стулья, столы, мольберт, мягкая игрушка, картины, карандаши, фломастеры.
«Добрый день! – мы вам сказали.
Добрый день! – ответили вы.
Как две ниточки связали
«Дружат в нашей группе девочки и мальчики
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать.
«Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, милый мой дружок!
Всех я вас приветствую!
Цель: научить правильно употреблять слова приветствия.
И будильник разбудил мишку.
Миша встал и причесался.
Сделал зарядку. Это когда бывает? – утром!
- Поздоровайтесь с солнышком, с петушком, с мишкой. (Дети хором и индивидуально приветствуют героев).
- Солнце выше поднялось.
Мишки играют, гуляют, танцуют.
И на лыжах катаются.
Это когда бывает? – Днем!
- Поприветствуйте друг друга. (Дети хором и индивидуально приветствуют друг друга).
- На дворе уже темно.
На кроватках лежат, и буду засыпать.
Это когда бывает? – вечером!
- Поприветствуйте друг друга. (Дети хором и индивидуально приветствуют друг друга).
- Все уснули и тихо вокруг.
Только филин не спит.
Звезды на небе, луна.
Это когда бывает? – ночью!
А ночью мы все спим.
- Пожелайте друг другу и героям доброй спокойной ночи. (Хоровые и индивидуальные ответы детей).
- По мелодиям отгадайте какая часть суток. Вечер. День. (подборка мелодий с разным настроением).
- Ой, а это кто стучится? Мишка косолапый. Какой он грустный, у него нет настроения, ему никто не сказал добрых хороших слов. Нам нужно ему помочь. Сначала поздороваемся с ним. Что мы ему скажем? Добрый день, Мишка!
Обращаясь к каждому ребенку по имени, педагог предлагает описать мишку:
- Скажи про мишку доброе слово. Какой он? (добрый, ласковый, чудесный, мягкий, пушистый…).
- Наши добрые слова помогают. Посмотрите, мишке стало хорошо, он веселый, радостный. И сейчас он готов петь и танцевать. Просит с ним вместе потанцевать.
Обращаясь к детям индивидуально по имени, педагог задает итоговые вопросы:
- Как мы помогли мишке стать таким веселым? Мы говорили ему хорошие слова. Какие слова мы говорили мишке? Ласковый, нежный, добрый, чудесный, удивительный.
Совместная работа с родителями.
- А нам нужны такие слова? Конечно, нужны. Садитесь за столы и скажите своим мамам и папам волшебное слово, которое вам больше всего понравилось. Родители напишут это слово волшебным фломастером на бумажном сердечке. Чтобы эти слова были яркими и красивыми и еще больше запомнились, ребята нарисуют на сердечках красивые рисунки, а мамы и папы им в этом помогут.
По окончании совместной деятельности, родители зачитают написанные слова.
- Мы хотим, чтобы всем было весело, и подарим друг другу сердечки. Пожелайте друг другу тепле и нежные слова, что вы написали. Пусть они принесут вам радость и добро. (Дети обмениваются открытками и желают друг другу добрые слова, родители помогают).
Дети возвращаются на стульчики, родители присаживаются напротив.
Возьмемся все за руки и пожелаем всем добра.
Будьте добры – говорю вам по секрету.
Будьте добры – и не ждите за это конфету.
Будьте добры – без игры и во время игры.
Если сумеете – будьте всегда добры!
- Вы будете передавать клубок ниток по кругу так, чтобы все, кто держал клубок, взялись за нить. Передавая клубок пожелайте друг другу доброе слово. (когда клубок соединится с началом нити). Дети натяните нить! Вот какой крепкий круг у нас получился. Вот какие вы дружные.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК В ИГРАХ-ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ "
Развивая мелкую моторику рук - развиваем речь, гибкость пальцев, готовим к успешному обучению в школе.
Конспект интегрированного занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья" Зима. Зимние забавы".
конспект интегрированного коррекционного занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья (для умственно отсталых детей).
Коррекционно- развивающее занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
На сегодняшний день одной из актуальных проблем является организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, т. к. в последнее время возросло кол.
Дефектологическое занятие с детьми с ограниченными возможностями здоровья (легкой умственной отсталостью)
Дефектологическое занятие с детьми с ограниченными возможностями здоровья (легкой умственной отсталостью)Дефектолог: Пермякова Людмила ВладимировнаМуниципальное бюджетное образовательное учреждение де.
Индивидуальные музыкальные занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья в Доме ребёнка
Музыкальные занятия очень важны для развития ребёнка дошкольного возраста. А для ребёнка с ОВЗ такие занятия имеют особую ценность. Возможность раскрыться, расслабиться, проявить творческое начало - в.
Дефектологическое занятие с детьми с ограниченными возможностями здоровья (легкой умственной отсталостью)
Дефектологическое занятие с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья (легкой умственной отсталостью) Возраст детей 5 – 6 лет (третий год обучения)Продолжительность: 25 минОсновная образ.
Возрастная группа (класс): старший дошкольный возраст.
Продолжительность занятия: 25-30 минут.
Место и роль занятия в изучаемой теме: групповое помещение, создание комфортных условий для расширения словаря и развития произвольного внимания
Тип занятия: комбинированное.
Цель: Подготовка к социально-бытовой адаптации.
Задачи занятия:
- развивающие:
1.Развитие произвольного внимания.
2. Развитие связной речи.
3. Развитие фонематических представлений, слухового внимания и памяти.
4.Развитие мелкой и общей моторики, координации движения.
- коррекционные:
2. Закрепление знаний детей о труде взрослых различных профессий.
3. Умения обобщать и выделять существенные признаки предметов.
- воспитательные:
1. Воспитание инициативности, самостоятельности, целеустремленности, волевых черт характера
2. Умение работать в группе.
Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия:
Организационный: организация воспитанников во время всего занятия, готовность воспитанников к восприятию материала, благоприятная обстановка, дисциплина.
Целевой: четкая постановка целей педагогом, как на все занятие, так и на отдельные его части.
Мотивационный: умение педагога заинтересовать аудиторию детей к достижению запланированных им целей.
Коммуникативный: уровень общения педагога с группой.
Содержательный: грамотный продуманный подбор материала для достижения высокого результата поставленных задач и мотивации детей.
Технологический: выбор форм приемов и методов обучения (словесных, наглядных, продуктивных и т.д.)
Аналитический: подведение итогов занятия, анализ деятельности участников.
Планируемые результаты: проявление доброжелательности по отношению друг к другу, развитие уверенности в себе в своих возможностях.
План занятия:
Вводный этап:
Дети сидят напротив педагога.
Педагог приветствует детей:
«Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
«Вы знаете ребята, а к нам пришел гость – угадайте кто?
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут? (Буратино)
Буратино загадывает детям загадки, на которые они должны ответить на вопрос-действие и назвать представитель какой профессии выполняет это действие:
- Кто лечит детей? (Врач, доктор);
- Кто варит обед? (Повар);
- Кто строит дом? (Строитель);
- Кто поет песни? (Певец);
- Кто летает в космос? (Космонавт);
- Кто шьет одежду? (Швея);
- Кто рисует картины? (Художник);
- Кто водит машину? (Водитель, шофер).
Основной этап:
Дети собираю разрезные картинки, называют профессию.
Буратино: «Молодцы, ребята, все справились с заданием, а у меня еще игра есть, но она волшебная, с ней могут справится самые смышленые, самые умные. Поможете мне? Поиграем?
Буратино называет различные слова: стол, повар, кровать, чашка, космонавт, карандаш, шофер, тетрадь, художник, книга, воробей, вилка , певец, учитель. Дети внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово , обозначающее профессию. Если ребенок сбивается, задание повторяется снова.
-Посмотрите, что принес (флажки). Ну-ка, взяли все флажки и повторяем за мной.
Физкультминутка
Взяли в руки мы флажки.
Друг за дружкою пошли.
Сделали мы круг большой,
Словно шарик надувной.
Флажки вверх свои подняли
И недолго помахали.
Опустили вниз флажки,
А теперь у нас прыжки.
Руки в стороны с флажками,
на носочках побежали.
Флажки в коробочку мы сложим
Занимать все продолжим.
Работа за столами:
Физкультминутка -игра
Работа за столами:
Заключительный этап.
- Давайте, ребята, вспомним, с какими профессиями мы сегодня познакомились?
- Какие игры и упражнения мы сегодня выполняли?
- Какое задание было самым трудным?
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Ребята, давайте подарим Буратино на прощание цветок, который мы сложим самостоятельно. Я прикреплю серединку, а вы – лепестки. Вот какой красивый получился у нас цветок.
Читайте также: