Место и роль начального общего образования в системе непрерывного школьного обучения
Обновлено: 05.07.2024
Образование –это процесс и результат обучения, выражающийся в формировании у детей системы ЗУН, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Содержание нач образования должно обеспечивать освоение основ общей интеллектуальной и учебной деятельности, в том числе чтения, письма, счета, знакомства с окруж миром, начал этики и эстетики, развитие коммуник-х и общих учебных умений, навыков взаимодействия в коллективе. Нач образование – это первая ступень общего образования, цель которой – освоение учащимися элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и соц общения, а так же формирование основных навыков уч деят-ти. В соответствии с Госстандартом нач обучение в РФ начинается с 7(6) лет. Курс обучения 4 года.
Две стратегии управления учебно-воспитательным процессом:1следует традиционному, нормативному укладу орга-низации образования. 2 тип управления, положивший в основу организации образования ценность личности всех его участников, и стал определять инновационную стратегию. Что изменилось:
1) личность участников обр. процесса. Изменяется позиция педагога в отношении к ученику, к себе самому. Педагог здесь не только носитель информации, но помощник становления и р-я ученика. Утверждается позиция демократических взаимодействий на ученика. Изменяется и позиция личности ученика, кот. центрируется на активном взаимодействии с учителем и другими учениками.
2) изменение ф-и и строения знаний, и способов организации процесса их усвоения. Организуется поисковая, конструктивная мыслительная деят. как продуктивньый творч. процесс.
3)формы орг-ции уч. процесса —ориентация не на инд., а на групповые формы учения, совмест. деят-ть.
4) Контроль и оценка. Отказ от оценки, в кот. фиксируется достигнутое соответствие заданному образцу действия и поведения и карается всякое отклонение от образца. Преобладает взаимо- и самоконтроль в рамках общих, разделяемых группой, ценностей и смыслов. Преобладает взаимо- и самооценка в группах обучаемых, заинтересованных достижением продуктивного результата. Вводятся многообразные формы актуализации для поощрения достигнутого, усиления публичного признания достижении.
5)Единицей управления является целостная учебно-восп. ситуация во взаимосвязи осваиваемой деят-ти с многообразными формами взаимодействий между всеми участниками, изменяющимися на разных этапах усвоения содержания деят-ти с целью поддержания высокого уровня мотивации и активности учеников; ученики выступают как субъекты учения, общения.
6)Цель: Р-е личности и многообразных форм мышления каждого обучаемого в процессе усвоения знаний.
7) Ролевые позиции преподавателя и стиль рук-ва: Личностно-ориентированная позиция; преобладают организационная и стимулирующая ф-и (обучаемый как целостная личность, взаимодействующая со всеми участниками процесса об-я). Стиль — демократический, поощряющий; инициатива обучае-мых поддерживается.
8)Мотивационно-смысловые установки препода: Открытость личности педагога; установка на солидарность, совмест-ную дея-ть, инд. Помощь.
9)Хар-р организации уч-воспит. деят-ти: На первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смыслы и мотивы выбора обучаемым тех или иных репродуктивных задач. Формирование смыслов и целей познават. деят-ти опережает тренировку в способах достижения результатов. Синтез предшествует анализу, облегчая осмысленность системы осваиваемых действий. Задания следуют в логике возрастающих креативностей, соц. значимости, культурной полноценности получаемого результата, побуждая к самоорганизации системы позн.деяте-ти, к выдвижению новых целей, к смене смысловых установок. Задания расширяют зону перспективного р-я для всех обучаемых.
10)Формы взаимодействия: Цели и задачи разрабатываются и принимаются совместно педагогом и обучаемыми. Процесс их достижения организуется как совместная деят-ть. Многообразие взаимодействий, помогающих актуализировать личностный опыт каждого участника..Освоение различных позиций и ролей личности в системе учебных и межличностных взаимодействий (соучастника, партнера, руководителя, помощника)
11) Формы отношений: Многообразие, динамика становления и р-я внутри- и межгрупповых деловых и межличностных отношении, снижение конфликтности по мере роста уровня взаимодействий. Сотрудничество вытесняет соперничество.
12)Мотивационно-смысловые позиции обучаемых: Усиление смыслов учения посредством сотворчества и сотрудничества. Обогащение мотивов учения, познания, расширение мотивац. сферы личности, появление мотивов творческой деят-ти, интеллектуального сотрудничества, продуктивных взаимодействий, утверждение достоинства личности.
Психологически наиболее сложным в переходе от традиц. к инновац. об-ю оказывается процесс освоения преподавателями нового типа управления — системного управления це-лостной ситуацией, предполаг изменение собственной личностной позиции и роли в учебной ситуа-ции.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Место и роль начального общего образования в системе непрерывного школьного обучения
1
Непрерывное образование - это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества.
3
Непрерывное образование: сущность
4
Непрерывное образование: функции
диагностическая
компенсаторная
адаптационная
познавательная
культурологическая
развивающая
5
Непрерывное образование: принципы
Принцип базового образования
Принцип многоуровневости
Принцип диверсификации
Принцип дополнительности
Принцип маневренности образовательных программ
Принцип преемственности образовательных программ
Принцип интеграции образовательных структур
Принцип гибкости организационных форм
6
Непрерывное образование: пути реализации
гуманизация образования как процесса и результата его переориентации на личность с целью ее социальной защиты в рыночных условиях;
демократизация образования как средства демократизации всего общества;
информатизация образовательной системы;
интеграция науки и образования.
7
Начальное общее образование: содержание
Начальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся,
вооружает их основными навыками общения и учебного труда, приобщает
к началам отечественной и мировой культуры, создавая базу
для последующего освоения образовательных программ основной школы.
8
Содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование основных сторон культуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической.
Начальное общее образование: содержание
9
стандарт образования:
федеральный компонент
национально-региональный компонент
школьный компонент
базисный учебный (образовательный) план общеобразовательной школы
типовые учебные планы
примерная основная образовательная программа начального общего образования
основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО)
учебная литература
Начальное общее образование: нормативные документы
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 578 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 04.02.2022 29
- PPTX 1.2 мбайт
- 1 скачивание
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Власова Екатерина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Суббота * 05.Мар.2022 * 02:01:15 *
Роль начальных классов в системе образования.
Образование – это важнейший элемент цивилизации. Это единственный фактор, обеспечивающий путь в 21 век. Без обучения сейчас сложно, не пройти вперед дорогой развития и прогресса. Только с помощью наших знаний мы способны решить все современные проблемы, обеспечить мир и сохранить нашу землю. Именно в школе мы в первый раз ощущаем дружбу, любовь, сочувствие. Многие из нас с высоким интеллектуальным и нравственным воспитанием, с сознанием долга, заботиться о своей стране, о своем государстве.
В России образование находится в тяжелом положении, не понимают его значения, не ценят. Для обеспечения научно-технического прогресса, новых открытий в науке необходима поддержка, как общества, так и государства в целом. Как показывают статистические данные, количество детей, вовлеченных в дошкольное обучение, сократилось за последние пять лет с 45 до 27%. Низкие доходы российских семей, а это 60%, не позволяют вкладывать свои средства в систему образования.
Человек – это существо с неограниченными возможностями. Желательно на первых шагах закладывать в него все самое ценное, значимое. Особенно в начальных классах развивается внимание, память, мышление. И это особенно важно в потоке господства информационных технологий. Первоклассник – это исследователь по достижению основ научных познаний. Так и зарождаются базовые знания, фундамент его последующего обучения. А индивидуальные особенности личности? Успехи в карьере? Связаны ли они с первым классом, с первым учителем?
Вспоминая школьное детство, я заново ощущаю те минуты, когда с мамой за руку иду на первый свой урок.
Такая маленькая и слегка напуганная. Как меня примут другие ребята? Понравится ли мне учиться? Ожидание чуда живет в каждом первокласснике. И вот первая линейка, новый класс.
«Ученье - свет, а не ученье - тьма, - гласит народная мудрость. Педагог, освещает жизнь каждого человека, как солнце. А школа – это новый и увлекательный путь. Кто такой учитель? Это сложная, требующая благородства и внимания профессия. Человек жестокий, властный не сможет заслужить доверия своих учеников. Сколько необходимо сил и настойчивости, чтобы из маленьких хулиганов, непослушных ребят выросли серьезные, совестливые молодые люди. В будущем - настоящие личности, которые идут к своей цели и добиваются ее. Задача каждого педагога - увидеть в человеке индивидуальность, найти свой подход к каждому школьнику. Для решения этой сложной задачи преподаватель должен постоянно совершенствоваться, а именно, повышать свой уровень знаний, заниматься самообразованием. Что в конечном итоге приведет к высоким результатам.
Как правило, самый неизгладимый след в воспитании и судьбах своих учеников оставляет первый учитель. Каждый из нас хранит в памяти первый звонок, первый урок, первые экзамены, школьный выпускной вечер. И все эти мгновения связаны с именем первого учителя. Быть настоящим педагогом – это выдающаяся способность обучать и передавать свой опыт, знания. Любому учителю будет приятно, если именно его ученик достиг высоких результатов в жизни. Не забывайте о благодарности своим первым наставникам. В начале жизненного пути они становятся близкими тебе людьми, которым можно довериться и обратиться в любой ситуации. Спустя много лет, повзрослев и встречая на улице первого учителя, на душе становится тепло, как от встречи с родным человеком. Тем не менее, учитель тоже человек со своими чувствами, эмоциями. Все свое время он посвящает жизни школы, ребятам, порой забывая о себе. Цените! Образ учителя остается в памяти на всю жизнь…
Начальная школа занимает исключительное место в общей системе образования. Социализация, развитие личности, культурное и интеллектуальное формирование зависит от обучающей среды в школе. В начальных классах создаются условия для стимулирования активной формы обучения: познание, наблюдение, исследовательский опыт, рассуждения, общение или учебный диалог. Новые стандарты образования на государственном уровне предполагают совершенствование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных качеств обучаемого. Меняется подход к освоению предметов. Естественно, что в потоке новых технологий, упор делается на самостоятельную работу учащегося. Ребенок должен свободно извлекать пользу, находить и приумножать свои познания. Требуется совершенствовать и обучать навыкам саморазвития. Прежде источниками знаний у детей были учитель и учебники. На данный момент информационная база у детей гораздо шире. Реализация современных стандартов также требует от педагога особых уникальных профессиональных качеств.
В современном мире знания просто необходимы. Нет среди нас таких людей, кто не знаком со школой. Все невольно стали участниками учебного процесса. Каждый должен понимать, что знания, полученные в школе, основа всей дальнейшей жизни.
Непрерывность образования – это процесс роста образовательного потенциала человека (как общего, так и профессионального) на протяжении всей его жизни, согласующийся с потребностями личности и социума.
Роль непрерывности образования в современном обществе
Для современного общества оптимальным является применение системы непрерывности образования, как постоянного, последовательного, пожизненного пополнения каждым человеком личного объема знаний, умений, навыков.
Непрерывное образование возможно разделить на несколько этапов:
- детско-юношеское образование: учебно-воспитательный процесс развития человека, предшествующий его вступлению в самостоятельную жизнь;
- образование взрослых: процесс обучения в рамках профессиональной деятельности, саморазвитие, переквалификация, сопровождающиеся непосредственным практическим применением.
Непрерывное педагогическое образование возможно изобразить схематично:
Основная цель непрерывного образования – развитие в личности таких свойств как самостоятельность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность, адаптация к быстро изменяющимся условиям современного общества и качественное усвоение новой информации.
Можно выделить следующие формы непрерывного образования:
- пожизненное;
- начальное;
- дополнительное;
- последипломное;
- профессиональное и т.д.
Непрерывность процесса образования создает условия для более глубокого понимания человеком своих потребностей и явлений окружающего мира, более качественному раскрытию своего потенциала; становится возможным полноценно выполнять свою социальную роль в ходе трудовой деятельности и жизни в социуме.
Система непрерывного образования используется во всем мире во многих вариациях, с применением различной терминологии. Например, возобновляющееся образование, заключающееся в получении объема знаний частями на протяжении всей жизни, чередующегося с иными видами деятельности, в частности, профессиональной.
В концепцию модернизации образования в России принцип непрерывности включен необходимостью реализации таких направлений, как:
- переход к непрерывному профобразованию;
- повышение качества профподготовки;
- формирование инвестиционной привлекательности образования;
- реформа общего (среднего) образования.
Система непрерывного образования в этом проекте состоит из следующих элементов:
- переход от управления ВУЗами к управлению отдельными программами;
- переход от аккредитации ВУЗов к аккредитации учебных программ; введение кредитно-модульной системы;
- формирование независимых центров оценки качества образования.
Непрерывное образование отлично согласуется с вариативностью, поддерживается разнообразием структур учреждений образования и педагогического инструментария.
Реализация принципа непрерывности образования возможна, когда все учреждения образования представляют из себя единую сеть, характеризующуюся тесной взаимосвязью ее элементов и преемственностью учебных программ. Несомненно, информационные технологии являются большим подспорьем для перехода на непрерывное образование.
Преемственность как основа непрерывности в образовании
Непрерывность есть цепь учебных задач на протяжении всего процесса образования, логично перетекающих друг в друга и задающих путь постоянного продвижения обучаемого вперед.
Преемственность есть непрерывность в переходные моменты между этапами или уровнями обучения, выраженная в единой организации этих уровней или форм в пределах общей системы образования.
Изобразим преемственность схематично:
Преемственность возможно реализовать в условиях единой системы целей и наполнения образовательных программ на всем пути обучения от дошкольного до последипломного.
На данный момент, увы, российское образование не обладает подобным единством. Различные этапы обучения и формы преследуют несогласованные между собой цели. Таким образом, обеспечение целостности и содержательного единства обучающей деятельности является базовой задачей, стоящей перед политикой образования.
Для того, чтобы в корне пересмотреть принципы современного образования на всех его уровнях, необходимо сформировать систему новых взглядов на соотношение ступеней обучения. Стоящие обособленно звенья процесса лишают образования единства, затрудняют выполнение задачи по формированию всесторонне развитой, целостной личности и снижают качество получаемых знаний и навыков в общем. Реализация принципов непрерывности и преемственности даст возможность максимально эффективно решить вопросы воспитания и обучения каждой личности.
Читайте также: