Мероприятия с трудными подростками в школе

Обновлено: 06.07.2024

Оценить 11482 0

Индивидуальный план работы

с трудными подростками и их родителями.

Осуществление ежедневный контроль за подростком: посещаемостью, успеваемостью, занятостью во внеурочное время.

Содействие в организации свободного времени: влечение в работу по интересам (проектная деятельность )

Руководители проектной деятельности

Привлечение к участию в школьных и классных делах: дежурство по классу и школе, участие в спортивных соревнованиях: хозяйственник, художественный сектор.

Индивидуальные задания при подготовке тематических классных часов:

Подготовка к Новому году;

Участие в спортивных мероприятий, посвященных к 23 февраля;

Подготовка материала к общешкольному празднику Масленица: обычаи и обряды;

Участие в митинге, посвященному 9 мая.

Организация и проведение бесед на формирование законопослушного поведения:

Беседа инспектора ПДН с несовершеннолетним.

Организация и проведение бесед по профилактике употребления алкоголя и табакокурения: (пиво, наркотики, токсические вещества и т.п.):

Проводить профилактические беседы по мере необходимости, при срывах в поведении, прогулы уроков, при замечаниях со стороны педагогов.

Педагог-психолог

Психологическое тестирование (выявление предпочитаемых стратегий поведения)

1 неделя сентября

2,3 недели сентября

4 неделя сентября –1 неделя октября

2,3 недели октября

4 неделя октября- 2 неделя ноября

3-4 неделя ноября

2, 3 недели декабря

4 неделя декабря- 3 неделя января

4 неделя января- 1 неделя февраля

2,3 недели февраля

Психологические тренинги на снятие психоэмоционального напряжения, выработку оптимальные поведенческие стратегий в различных проблемных жизненных ситуациях

4 неделя февраля- 4 неделя мая

Консультации, индивидуальные беседы, разработка рекомендаций для родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания данной категории детей

(по мере необходимости)

Работа с родителями

Социальный патронаж на дому с целью изучения микроклимата, материально- бытовых условий проживания семьи. Посещение несовершеннолетнего на дому.

(по мере необходимости)

Информирование родных о состоянии здоровья, поведении, успеваемости, ассоциативных привычек. При необходимости вызывать их.

(по мере необходимости)

Консультация для родителей:

1 раз в четверть

Контроль за посещением учебных занятий

Посещение школы и беседы с классным руководителем, учителями-предметниками, социальным педагогом, зам.директора по ВР, инспектором ПДН, педагогом-психологом.

Контроль за посещением кружков, проектной деятельности.

Посещение родительских собраний родителями.

Организация летнего отдыха подростка.

Зам. директора по ВР,

1 раз в месяц (по приглашению)

1 раз в четверть

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

В нашем Отечестве воины издревле пользовались неизменной любовью народа, а трудная и опасная професс. Подробнее.

Спасибо большое педагогу за такую информативную работу. Почему работа понравилась лично мне. Потому . Подробнее.

Работа очень хорошая. Все наглядно и доступно. Много интересных фактов о комнатных растениях и их ро. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

План работы с трудными ребятами

на ХХ учебный год

Оказание помощи родителям или иным представителям в воспитании несовершеннолетних.

Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними в целях предупреждения антиобщественных действий несовершеннолетних.

Взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Способствовать воспитанию полноценной, образованной личности.

Контролировать успеваемость и поведение.

Иметь тесный контакт с родителями.

Посещение на дому.

Прослеживать взаимоотношения с одноклассниками.

Проводить беседы с учителями-предметниками.

Беседа с родителями.

Контроль над успеваемостью.

Посещение на дому.

Контроль над успеваемостью.

Правила поведения в период зимних каникул

Индивидуальная беседа с подростком «Статья 116 УК РФ

Анализ успеваемости и поведения.

Характеристика

Ученицы 8 класса

План работы с ХХ

Оказание помощи родителям или иным представителям в воспитании несовершеннолетних.

Способствовать воспитанию полноценной, образованной личности.

Контролировать успеваемость и поведение.

Иметь тесный контакт с родителями.

Посещение на дому.

Прослеживать взаимоотношения с одноклассниками.

Проводить беседы с учителями-предметниками.

Беседа с родителями.

Контроль над успеваемостью.

Правила поведения в период зимних каникул

Посещение на дому. Индивидуальная беседа с родителями «Ст. 11.1 ч.5 КРФ об АП — проход по железнодорожным путям в неустановленных местах. Наказание предусматривает предупреждение или штраф в размере 100 рублей.

неустановленных местах. Наказание предусматривает предупреждение или штраф в размере 100 рублей.

Индивидуальная беседа с родителями об административной ответственности на основании Кодекса РФ об административных нарушениях.

Мероприятие в Самарской детской библиотеке, посвященное Дню освобождения села Самарского от немецко-фашистских захватчиков

Индивидуальная беседа с подростком «Знаешь ли ты закон

Индивидуальная беседа «Ответственность несовершеннолетних за участие в несанкционированных митингах, шествиях.

Классные часы по плану ВР

Характеристика

К одноклассникам относится доброжелательно, с учителями - вежлив и уважителен. По характеру спокоен.

Отношения классного руководителя с родителями можно охарактеризовать как нейтральные.

Заявление о снятии с внутришкольного учета

В школьный Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений

заявление о снятии с внутришкольного профилактического учета.

Считаю необходимым снять с внутришкольного учета ученика ХХ

в связи с изменившимся отношением к учебе .

Дата постановки на учет _15.01.2015г. Характеристика ученика прилагаются.

Неадекватность поведения, невыполнение норм поведения учащихся, агрессивность, склонность к бродяжничеству, к воровству; конфликты с одноклассниками, с учителями; проблемы в обучении; попустительское отношение родителей к воспитанию данных учащихся.

Прогнозированный результат – добиться положительного результата через реализацию поставленных задач.

Направления работы классного руководителя.

1. Педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

2. Социальная диагностика. Это направление предполагает особое внимание к детям, находящимся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий оформляются социальные паспорта классов. Проводится диагностическая работа, направленная на изучение социально-психологического климата в классе, межличностных отношений и социального статуса каждого ученика.

3. Коррекционная работа. Проводятся групповые занятия и индивидуальные консультации с ребятами "группы риска" и имеющими проблемы в адаптации. Также важна работа с семьей. Основная задача – привлечь внимание родителей к занятиям учащихся "группы риска", стимулировать их интерес к школьной жизни, сделать их участниками различных мероприятий.

4. Просветительская работа . Организация и проведение профилактических бесед, лекций, тематических классных часов, экскурсий, встреч с интересными людьми. В просветительской работе акцент делается на профилактику правонарушений, бродяжничества, безнадзорности среди учащихся.

5. Работа с учащимися . Выявляются несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным действиям. Проводится профилактическая работа, организуются индивидуальные беседы с ребятами "группы риска".

6. Работа с педагогическим коллективом. Совместное выявление причин, возникающих у ребенка проблем, социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

К наиболее типичным психологическим трудностям относятся следующие:

- взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;

- взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;

- само отношение, само понимание;

- внутреннее одиночество, не выраженность и непонятность другими;

- поиск свободы через бегство от давления, правил, норм, требований, поиск границ возможного;

- поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;

- отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;

- обида на судьбу, конкретных людей, за собственные трудности;

- переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию и обладанию ситуацией;

- трудности в обучении;

- отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;

- чувство вины (стыда) за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица), отсутствие уважения к родителям.

Работа педагога строится соответственно выделенным трудностям. Эта работа может быть индивидуальной и групповой на основе диагностики и прогнозирования развития личности ребёнка и его поведенческих реакций.

Теоретические аспекты работы с детьми группы риска

В современной социально-психологической литературе предлагают условно выделить пять основных проблемных групп детей, которые находятся в зоне риска и могут прейти в группу риска, если им не будут обеспечены адекватные условия развития, психолого-медико-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении, любовь, воспитание и забота в семье, индивидуальный подход к удовлетворению их специальных потребностей.

1. Одаренные дети.

2. Слабо обучаемые (дети с проблемами в обучении и развитии).

3. Больные дети (дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и соматически ослабленные).

4. Дети из проблемных и неблагополучных семей.

5. Педагогически запущенные дети.

В зону риска по признаку одаренности попадают дети с нестандартным мышлением, отличающиеся от своих сверстников способами мыслительной деятельности, выдающимися художественными данными и спортивными достижениями, а также те дети, которые проявляют черты лидерского поведения.

Хочется обратить внимание на трудности, с которыми могут столкнуться одаренные дети:

- негативное отношение к учёбе и воспитанию;

- нарушение отношений с родителями;

- подверженность частым перепадам настроения;

- чувство непохожести на других;

- тенденция к самооправданию;

- перекладывание вины на других;

- чувствительность к критике при любви покритиковать других;

- склонность ставить нереалистические цели и др.

Наличие одной из трудностей или их сочетания является показанием к психолого-педагогическому сопровождению.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.

Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения, а систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Отвержение неуспевающего ученика учителями, родителями, сверстниками приводит к стойкой социальной дезадаптации. После конфликтов с учителями, родителями, неуспевающие дети сами становятся агрессивными, драчливыми, неуправляемыми, злобными по отношению к сверстникам. Уже к подростковому возрасту формируются асоциальные формы поведения: воровство, хулиганство, бродяжничество, алкоголизация. Такая ситуация приводит к тому, что дети прекращают посещать массовую школу, их уже не волнует неуспеваемость, они пополняют группу риска.

3. Дети из проблемных и неблагополучных семей.

Попадающих в зону риска детей из проблемных или неблагополучных семей отличает эмоционально неустойчивое поведение, связанное с постоянными переживаниями и страданиями ребенка из-за психологических, моральных, физических, морально-экономических трудностей своей семьи.

Семьи, имеющие социально-экономические проблемы, но благополучные, находятся в зоне социально-экономического риска. Это неполные семьи, многодетные семьи, опекаемые семьи, имеющие детей-инвалидов, где родители-инвалиды, семьи беженцев, семьи участников военных действий, в данный момент актуально добавить в эту классификацию семьи мигрантов. Семья, находящаяся в зоне социально-экономического риска, как правило, имеет низкий прожиточный уровень, плохие жилищно-бытовые условия, испытывает потребность в государственной, социальной поддержке и защите. При этом, семья в зоне риска, несмотря на существующие в ней проблемы, может быть благополучной для полноценного воспитания ребенка, поскольку сохраняет позитивные эмоциональные взаимоотношения между членами семьи.

Семья, находящаяся в пограничной зоне, т.е. имеющая проблемы, усугубляющие условия жизни ребенка, может регрессировать до статуса неблагополучной. Позитивные изменения условий жизни ребенка в семье гарантируют улучшение семейных отношений и стиля воспитания.

К группе риска можно отнести семью, перешедшую границу зоны риска и ставшую неблагополучной. Нарушение функций семейного воспитания является главным показателем неблагополучной семьи.

К основным нарушениям относятся:

1. уклонение родителей от своих обязанностей, нежелание ответственно исполнять свой родительский долг;

2. деструктивное поведение родителей;

3. грубые искажения детско-родительских отношений, такие как: отсутствие адекватной системы воспитания, контроля над детьми и надлежащей заботой о них, а также проявление насилия и жестокого отношения к детям, пренебрежение их нуждами.

4. Педагогически запущенные дети.

Центральное место в классификации занимает категория педагогически запущенных детей, у которых существуют проблемы по двум или нескольким признакам. Дети становятся педагогически запущенными вследствие неправильного педагогического воздействия, искаженных форм семейного воспитания, но только в том случае, когда их проблемы не были вовремя замечены взрослыми и не получили адекватного разрешения; не была своевременно оказана психолого-педагогическая помощь коррекционного и реабилитационного содержания.

К основным причинам асоциального поведения детей можно отнести следующие:

1. Отсутствие четких социально-экономических перспектив развития, низкий прожиточный минимум в семье. Эта проблема не только невротизирует взрослых, не исполняющих свой родительский долг перед детьми, но и отрицательно сказывается на физическом и душевном здоровье самих детей, чье детство проходит на фоне болезненных переживаний за своих родных.

2. Попустительское отношение родителей к воспитанию детей приводит к отсутствию у них сформированных представлений о нормах поведения.

3. Жестокое отношение к детям (насилие) или пренебрежение их нуждами в семье и школе формирует у ребенка отрицательное отношение к окружающим.

4. Определяющую роль играет психогенный фактор (наличие психопатологической симптоматики, поведенческих расстройств), который имеет различную природу и степень выраженности у разных детей. Для детей с подобными проблемами обязательно медицинское сопровождение, согласованное с психолого-педагогической поддержкой.

Таким образом, психологическое неблагополучие детей в условиях социальной нестабильности, отсутствие сформированных представлений об основах и способах человеческого поведения в обществе, наличие психиатрической симптоматики и индивидуальных психологических особенностей, затрудняющих социальную адаптацию, и есть те основные факторы, которые влияют на воспитание и изменяют траекторию развития ребенка.

Аудитория: программа рассчитана для работы с детьми и подростками, с отклоняющимся поведением, 10-16 лет.

Срок реализации программы: программа по работе с подростками асоциального поведения рассчитана на 1 год, в течение 2007-2008 учебного года. В случае положительного успеха предусматривается его расширение.

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.
Формирование у подростков нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Степень реализации программы:

Стратегия и механизм достижения поставленных целей:

Работа с подростками
Работа с семьей (родителями)
Работа с педагогами
Организация досуга детей и подростков

Работа с семьей (родителями):

Путь человека в жизнь начинается с семьи. Семья была, есть и будет ведущим социальным институтом в формировании личности.
Но отношения родителей к школе и учителей к семье не всегда положительные и желают лучшего. Эти противоречия становятся причиной хронической депрессии обеих сторон и повышенной тревожности учащихся. Поэтому необходимо создание условий для успешной адаптации ребенка в семье, школе и в обществе через усиление центрального защитного фактора – сплочение семьи.

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, и формирование здорового образа жизни.

Задачи:

1. Привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей и подростков.
2. Выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми.
3. Разработка основных правил семейного воспитания.
4. Создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку.
5. Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.
6. Способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

Просветительская работа (выпуск информационных листов, беседы, дискуссии, ролевые игры, лектории для родителей).
Психокоррекционная работа – семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях: уходы ребенка из дома, агрессивное поведение, неуправляемость, общение с незнакомыми и сомнительными личностями и т.д.).
Психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора КДН и т.д.) на встречи с родителями.

Анкетирование подростков и родителей (на начальном этапе, для оценки положения в семье, для подведения итогов);
Опрос родителей и детей;
Праздники;
Творческие семейные выставки;
Фольклорные игровые программы.

Психологические особенности подросткового возраста.
Способы конструктивного взаимодействия с подростком.
Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье.
Как преодолеть трудности в воспитании подростка.
Что надо знать родителям о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления.

Работа с педагогами:

расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;
дать базовые психологические понятия и знания о психологии развития личности детей;
расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Проблема зависимости от наркотиков.
Особенности подросткового возраста.
Семья, как единый организм.
Роль неправильного семейного воспитания в возникновении отклоняющегося поведения у подростков.
Круглый стол (обсуждение результатов профилактических мероприятий).

Работа с подростками:

Цель: формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков и детей.

Задачи:

1. Профилактика вредных привычек (ПАВ, табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков).
2. Профилактика правонарушений и преступлений.
3. Психокоррекция.
4. Профориентация.
5. Пропаганда здорового образа жизни.

Метод переубеждения (детям предоставляются убедительные аргументы, дети вовлекаются в критический анализ своих поступков)
Метод переключения (детей и подростков занять трудом, учебой, спортом, общественной деятельностью и т.д.)

Групповая работа;
Тренинг поведения;
Личностный тренинг;
Дискуссии;
Мозговые штурмы;
Беседы, встречи;
Лекции;
Ролевые игры;
Просмотр и обсуждение фильмов;
Индивидуальные консультации;
Тесты;
Конкурсы;
Праздники

Организация досуга детей и подростков:

Цель: адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и физкультурно-оздоровительную работу.

Задачи:

1. Создание ситуации успеха для детей и подростков асоциального поведения.
2. Сформировать личную и социальную компетентность детей и подростков, то есть развить у них позитивное отношение к самим себе и к окружающему обществу.
3. Укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Изучение интересов и потребностей детей с отклоняющимся поведением;
Расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;
Методическое сопровождение мероприятий досуга;
Организация социально-значимой деятельности детей и подростков;
Разработка нравственно-правовых мероприятий.

Механизм оценки результатов

Председатель Совета профилактики – Уткин В.И., директор школы
Зам. Председателя Совета профилактики – Петрова Т.Г., зам. директора по ВР
Социальный педагог – Иванова И.Ф., секретарь
Зам. директора по УР – Яковлева М.И.
Старший вожатый – Захарова О.Т.
Педагог – Волкова Ю.П.
Ведущий специалист Буртасинского сельского поселения – Кузнецова В.А.

В конце мая комиссия подводит итоги реализации программы и принимает новый план работы.
Эффективность деятельности выносится на основе собранных отзывов, после проведения каждого мероприятия, а также результатами анкет до и после проведенных мероприятий.

Читайте также: