Мероприятия по социальному сопровождению в школе

Обновлено: 02.07.2024

Цели:повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения их успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении, психолого-педагогического сопровождения их жизненного самоопределения.

Задачи:

сохранение и укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса;
создание атмосферы нетерпимости ко всем проявлениям жестокости и насилия по отношению к детям;
своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности несовершеннолетнего и межличностных отношениях;
обучение несовершеннолетних, законных представителей, педагогических работников навыкам бесконфликтного общения, методам разрешения конфликтов;
предупреждение семейного неблагополучия и социального сиротства; своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования их адаптивных социальных навыков;
пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья; осуществление профилактической работы по формированию навыков ЗОЖ, предупреждению вредных привычек и суицидов.

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с педагогами

Методическая и аналитическая деятельность

1. Определение психолого-педагогической готовности к обучению учащихся первых классов.

2. Сопровождение процесса адаптации. Коррекция психологической готовности детей к школе (1-е классы).

3. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся к обучению в среднем звене (5-ые кл.) и в старшей школе (10-й кл.).

4. Индивидуальное консультирование учащихся по вопросам эффективной организации досуга, а также работы кружков, факультативов, занятий по интересам и т.д.

5. Психолого-педагогическая диагностика учащихся, состоящих на различных видах учёта; составление психолого-педагогических характеристик на учащихся, поставленных на учет.

6. Организация индивидуальных (групповых) коррекционно-развивающих занятий с учащимися девиантного поведения на выработку адекватной самооценки, развитие самоанализа и т.п.

7. Тренинговые занятия по сохранению и укреплению психологического здоровья школьников.

1. Групповые и индивидуальные консультации для родителей учащихся 1, 5, 10 классов по вопросам адаптации.

2. Индивидуальное психологическое консультирование родителей учащихся, требующих повышенного педагогического внимания.

3. Посещение семей с целью обследования условий жизни и воспитания учащихся.

4. Индивидуальное психологическое консультирование по вопросам воспитания несовершеннолетних.

5. Заседание Совета профилактики.

1.Консультирование классных руководителей и педагогов работающих в 1, 5 и 10 классах, с целью предупреждения дезадаптации учащихся.

2.Оценка мотивированности педагогов на качественный труд.

1.Подготовка диагностического инструментария: тесты, анкеты, опросники, диагностические карты.

2. Сверка и обновление банка данных на учащихся, нуждающихся в психологической помощи и сопровождение.

3. Обновление банка данных на учащихся, состоящих на различных видах учета.

4. Организация встреч со специалистами ЦРБ, РОВД и др..

5. Подготовка памяток для родителей и педагогов по профилактике суицидального поведения школьников.

6. Составление социально-педагогической характеристики школы.

7. Контроль посещаемости учащимися занятий.

8. Контроль занятости учащихся, состоящих на различных видах учета во внеурочное время.

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с педагогами

Методическая и аналитическая деятельность

1. Профориентационная работа с учащимися 11-го класса: профдиагностика, проведениепрофконсультаций,профориентационные занятия, игры и упражнения.

2. Изучение межличностных отношений в ученических коллективах.

3. Развивающие занятия для учащихся 1-х, 5-х классов с целью успешной адаптации к новым условиям.

4. Диагностика процесса адаптации учащихся 5-х классов.

5. Психолого-педагогическая диагностика учащихся из семей, где положение ребенка является социально опасным.

6. Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися из семей, где положение ребенка является социально опасным.

7. Коррекционно-развивающая работа с учащимися СОП, ИПР, требующими повышенного педагогического внимания.

8. Психологическое консультирование учащихся школы (по запросу).

1. Общешкольное родительское собрание.

2. Психолого-педагогическое консультирование родителей (по запросу).

3. Изучение процесса первичной адаптации первоклассников к обучению в школе.

4. Психологическое консультирование родителей по вопросам адаптации дезадаптированности школьников (1, 5 и 10 классы, вновь прибывшие учащиеся).

5. Посещение семей.

6. Психологическое консультирование родителей.

8. ЗаседаниеСовета профилактики.

1. Психологическое консультирование по осуществлению индивидуального подхода и организации эффективного взаимодействия с детьми, требующими повышенного педагогического внимания.

2. Разработка рекомендаций классным руководителям по раннему выявлению неблагополучия в семье, по работе с семьями данной категории.

6. Индивидуальные консультации.

1. Разработка и реализация индивидуальных программ работы с детьми из семей, где дети находятся в СОП.

2. Обеспечение реализации индивидуальных программ коррекционной работы с учащимися, состоящими на различных видах учета.

3.Формирование и уточнение банка данных на высокомотивированных и одаренных детей.

4. Разработка памяток, листовок по работе телефонов доверия.

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с педагогами

Методическая и аналитическая деятельность

2. Определение уровня учебной мотивации учащихся и изучение межличностных отношений в ученических коллективах. Выявление и коррекция проблем в общении.

3. Развивающие занятия по коррекции познавательных процессов для учащихся с ОПФР.

4.Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися, склонных к девиантному поведению, для коррекции и предупреждения возможных поведенческих отклонений.

5. Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися девиантного поведения и находящимися в СОП(тренинг общения и развития коммуникативных навыков).

6. Неделя профилактики вредных зависимостей (курение). 3-й четверг месяца - Международный день отказа от курения (по отдельному плану).

7. Беседы по нравственно- половому воспитанию (по отдельному плану).

9. Профилактическая работа с приёмными и опекунским семьями.

1. Психолого-педагогическое консультирование родителей по профилактике у детей вредных привычек и формированию навыков здорового образа жизни.

3. Участие в родительских собраниях 1, 5, 10 классах по итогам адаптационного периода.

4. Обновление информации на сайте школы.

5. ЗаседаниеСовета профилактики.

6. Профилактическая работа с приемными и опекунскими семьями.

1. Психолого-педагогический консилиум по проблеме адаптации первоклассников и пятиклассников к школьному обучению.

2. Индивидуальное психологическое консультирование педагогов (по запросу).

5. Индивидуальные консультации.

6. Составление рекомендаций классным руководителям и педагогам-предметникам по работе с учениками, склонных к агрессии.

1. Исследование трудновоспитуемости: анализ причинных схем поведения учащихся, попавших на различные виды учета, основываясь на результатах диагностики и наблюдения. Причины и проблемы в в неуспеваемости учащихся.

2. Подготовка диагностического инструментария: тесты, анкеты, опросники, диагностические карты.

3.Обеспечение реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы с учащимися, состоящими на различных видах учета.

4. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей учащихся по эффективному взаимодействию и правильной организации учебно-воспитательного процесса.

6. Организация встречи со специалистами ЦРБ, РОВДи др..

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с педагогами

Методическая и аналитическая деятельность

1. Психолого-педагогического сопровождение профессионального самоопределения учащихся 10-го класса. Оценка уровня сформированности основных мыслительных функций старшеклассников.

2. Контроль посещаемости занятий учащимися.

3. Тренинговые занятия с учащимися по выбору профессии.

4. Коррекционно-развивающие и тренинговые занятия с учащимися, состоящими на различных видах учета (тренинг взаимодействия и развития коммуникативных умений и навыков).

5. Психологическое консультирование учащихся (по запросу).

6. Беседы по нравственно-половому воспитанию.

1. Индивидуальное (групповое) психологическое консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

3. ЗаседаниеСовета профилактики.

1. Индивидуальное психологическое консультирование педагогов (по результатам диагностики и по запросу).

1. Обеспечение реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы с учащимися, состоящих на различных видах учета.

2. Подготовка диагностического инструментария: тесты, анкеты, опросники, диагностические карты.

Процессы и резкие изменения, которые происходят в нашей стране в экономической, политической и социальной жизни, оказывают неоднозначное и сложное воздействие на воспитание, развитие, психологическое и социальное формирование детей, подростков и молодёжи. Детство это время, когда у ребёнка формируются различные черты и свойства личности: разнообразные материальные и духовные потребности, мотивы поведения, убеждения и идеалы.

Специфика осуществления радикальных экономических реформ в России в 90-е годы, сопровождавшаяся коренной ломкой социальной инфраструктуры, привела к серьезным деформациям в жизнедеятельности семьи.

Реальная жизнь, анализ статистических данных позволяет констатировать нарастающий уровень неблагополучия в сфере детства, увеличение детской смертности, ухудшения здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детского алкоголизма и наркомании, жестокое обращение с детьми и насилие над ними. Ставшие весьма распространенными случаи жестокого обращения с детьми, отчуждения между детьми и родителями, разрыва связи между ними, крайне отрицательно повлияли на социальное благополучие многих детей, их нравственное, психическое и физическое здоровье.

Трудности подростков непростые и мучительные – это и отношения со сверстниками, и обострение противоречий с родителями и с самим собой, и тревоги о собственном будущем, проснувшаяся сексуальность и т.д. Всё это подчёркивает острую потребность развития социально- педагогической службы помощи детям и подросткам, возрождения социальной педагогики как науки и области педагогической практики. Сегодня решение проблемы создания системы социально- педагогических служб помощи детям вышла на государственный уровень.

Деятельность социального педагога с детьми выходит за рамки традиционных педагогических сфер, что обусловлено “вневедомственностью” детства. Вместе с тем каждый ребёнок, за исключением специальных случаев, находится в сфере влияния семьи и образовательного учреждения.

социальной защите прав ребёнка;
социальной поддержке детей и подростков, оказанию помощи в преодолении трудностей в процессе их личностного роста, системному проведению мероприятий по нормализации их социальной жизни, созданию условий для их социального развития и формирования;
профилактике безнадзорности и правонарушений;

Для своевременного решения, возникающих проблем, своевременного выявления и учета контингента обучающихся и семей, поставлены следующие цели и задачи, определены функции, направления и объекты работы, составлены планы работы с обучающимися, семьями, по разным направлениям.

6. Цели и задачи

Цель: создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.

Воспитательная. Полноценное использование в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросферы, потенциальных возможностей самой личности;

Организаторская.Организация общественно - ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально - педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ. Организация той или иной деятельности, влияние на содержание досуга обучающихся.

Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая. Предупреждение, и преодоление негативных влияний, оказание помощи в период социального и профессионального определения обучающихся.

Организационно-коммуникативная. Сосредоточивание информации налаживание связей между различными социальными институтами микрорайона в их работе с детьми, семьями.

Охранно-защитная.Использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Посредническая. Осуществление связей в интересах ребёнка между семьёй, образовательным учреждением, ближайшим окружением.

Диагностическая. Постановка “социального” диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально - бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем.

8. Направления работы

10. Структура взаимодействия социальных партнеров с ребенком и семьей. Приложение 2 (Схема)

11. Нормативно-правовая база

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной политики. Социальный педагог обеспечивает условия для практического осуществления прав ребёнка в образовательном учреждении. В его компетенцию входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интереса детей как особой социально - демографической группы общества.

Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальный педагог изучает и использует нормативно-правовые основы должностного самоопределения.

Конституция Российской Федерации;
Конвенция ООН о правах ребёнка;
Федеральный Закон “Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации”;
Закон РФ “Об образовании”;
Федеральный Закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”;
Семейный Кодекс РФ;
Уголовный Кодекс РФ;
Федеральный Закон “О дополнительных гарантиях по социальное защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей”;
Закон Иркутской области “Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие в Иркутской области”;
Устав МОБУ СОШ №3 р.п. Октябрьский;
Должностные инструкции социального педагога;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о Совете профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних;
Положение об общественном наркологическом посте;
Положение о постановке на ВШУ;
Положение об учете неблагополучных семей;
Положение о проведении рейдов;
Должностные инструкции социального педагога.

13. Ожидаемые результаты

Социализация обучающихся: гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.

Результативность деятельности социального педагога оценивается в ходе текущего и итогового контроля администрацией школы и самоконтроля специалиста. Большую роль играет наличие соответствующей документации. В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, новизну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности.

Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе целесообразно проводить по следующим параметрам:

15. Основные методы изучения результатов деятельности

Основными методами изучения результатов деятельности социального педагога являются:

- анализ практической деятельности социального педагога;

- анализ статистической отчётности и выполнения нормативных документов;

- анализ документации социального педагога.

Собранная информация является первичной основой для выводов и предложений. Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе показывает её результаты при учёте следующих критериев: коррекционно-профилактический, социально-защитный, организационно-воспитательный, медико-социальный, социальное партнёрство.

ГОСТ

Понятие социального сопровождения

В статье 22 вышеуказанного Закона определяются принципы содействия в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, а также юридической и социальной помощи, которые не относятся к перечню социальных услуг. Именно в них и закреплены основы социального сопровождения граждан.

Социальное сопровождение обеспечивается при необходимости таким категориям граждан, как родители, опекуны, попечители а также иным законным представителям несовершеннолетних. Также оказывается непосредственное содействие в предоставлении ряда услуг: медицинских, психологических, юридических, педагогических.

Социальное сопровождение детей школьного возраста

Школьники являются отдельной социально-демографической группой, которая отличается особенностями своих возрастных характеристик. Именно в школьном возрасте ребенок проходит все этапы процесса социализации, выявляет свои творческие, образовательные, интеллектуальные и психологические особенности и реализует их на практике.

Обучение и воспитание учащихся сопровождается практиками, как психолого-педагогическими, так и медико-социальными (ППМС сопровождение). В настоящее время это одно из наиболее динамически развивающихся направлений практической психологии в работе с детьми и подростками.

Готовые работы на аналогичную тему

В Письме Министерства образования Российской Федерации от 6 апреля 2001 года «Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практической конференции в деятельности ППМС-центров№ определены основные принципы социального сопровождения школьников:

Междисциплинарный и общеохватывающий подход к разрешению любой проблемы развития ребенка-школьника;
Равнозначность Программ, направленных на помощь ребенку-школьнику в проблемной ситуации, а также тех Программ, которые направлены на предупреждение и прогнозирование проблемных ситуаций, профилактику их причин;
Гарантия непрерывного сопровождения развития ребенка-школьника в образовательном процессе на каждом его этапе;
Специалисты системы сопровождения детей-школьников находятся на их стороне, защищая интересы, права и свободы в случае возникновения проблемной ситуации, нуждающейся в разрешении.

Помимо ключевых направлений и принципов выделяются также основные проблемы, которые определяют психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение. Среди них следующие:

укрепление общего здоровья, формирование принципов и культуры здорового образа жизни;
преодоление трудностей в процессе обучения;
добровольный выбор образовательного и профессионального пути;
решение социально-эмоциональных и иных функциональных проблем развития ребенка-школьника;
самореализация в ходе досуговой деятельности.

Задачи социального сопровождения школьников

Выступая сложным процессом, который формализован посредством законодательства, социальное сопровождение решает ряд ключевых задач, которые являются очень важными для успешного развития общества и благополучной жизнедеятельности широких слоев населения.

Задачи социального сопровождения следующие:

Нормализация отношений с социумом и утверждение себя в нем.
Содействие в адаптационных процессах клиентов к реальным условиям их жизнедеятельности, а также к новым социально-культурным условиям, если дело касается мигранта или иностранного гражданина, прибывшего с определенной целью в нашу страну (обучение, работа, временное проживание).
Создание комфортных условий для самореализации человека в рамках семейных и общественных отношений.
Помощь в реабилитации человека, выведение его из кризисных ситуаций. Сопровождение может носить медицинский и психологический характер, а также включает в себя технологии по адаптационной работе.
Повышение социального статуса человека, введение его в образовательную среду. Зачастую человек нуждается в социальном сопровождении, если теряет прежнее место работы из-за недостаточного уровня знаний и навыков. В данном случае он отправляется на повышение квалификации или переобучение.
Восстановление функций здоровья, избавление от ряда вредных привычек. Обычно, это медицинская реабилитация в наркологических централ, избавление от алкогольной и наркотической зависимости, а также от вредной привычки, такой, как курение и употребление запрещенных и опасных для жизни токсичных препаратов.

Осуществление этих функций входит в сферу компетенций специалистов социальной сферы, а также психологов, педагогов и медицинских работников. Все они являются сотрудниками служб социального сопровождения.

Служба социального сопровождения – это система органов, целью которой является создание равных для всех членов общества возможностей реализоваться и стать социально и политически активной личностью.

В работе этих служб границы между людьми стираются, поскольку помощь могут получить абсолютно все граждане: трудоспособные, нетрудоспособные, инвалиды, несовершеннолетние и прочие социально-демографические и возрастные категории граждан.

Получи деньги за свои студенческие работы

Курсовые, рефераты или другие работы

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 08 01 2022

Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Напряженная социально-экономическая ситуация в стране, растущее социальное расслоение общества оказывают отрицательное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, оставление детей без внимания, хаотичность в воспитании, правовая незащищенность несовершеннолетних, эмоциональное насилие приводят к тому, что дети самостоятельно и вынужденно адаптируются к условиям современной жизни.

- отсутствие интереса к учебе и общественной работе;

- беспринципное и вызывающее поведение;

- неуважительное отношение к взрослым;

- проявление жестокости, агрессивности и экстремизма;

- употребление ненормативной лексики;

- зависимость от алкогольных напитков, наркотических, токсических и психотропных средств.

1. тесное взаимодействие и сотворчество педагогического коллектива и сотрудников гимназии с учащимися;

3. создание ситуации успеха при решении вопросов физического и нравственного совершенствования учащихся;

4. культурно-эстетическое развитие личности;

5. формирование культуры бесконфликтного общения;

6. развитие инициативы, самостоятельности и самоконтроля;

7. формирование позитивного мышления и активной жизненной позиции;

8. профилактика вредных привычек и зависимостей;

9. профилактика правонарушений;

10. повышение гражданско-правового сознания;

11. сохранение единства и целостности школьного коллектива;

12. оптимизация положительного опыта общения, создание и закрепление позитивных образцов поведения.

Настоящая программа имеет следующие функции:

В ходе реализации программы используютсяметоды:

Работа по данной программе осуществляется с применением индивидуальной, групповой и смешанной форм работы с учащимися и родителями.

Плановый период реализации программы: 3 учебных года. При необходимости срок исполнения основных положений программы может быть продлен еще на один учебный год.

Программа носит характер практической направленности и должна реализовываться в рамках учебно-воспитательного процесса.

Содержание программы

Реализация программы осуществляется в несколько этапов:

1. организационный (перспективное планирование, формирование базы данных учащихся, составление социального паспорта гимназии, подготовка информационного обеспечения);

2. диагностический (изучение потребностей учащихся, выявление учащихся, испытывающих проблемы в обучении и общении, составление списков учащихся по различным направлениям (малообеспеченные семьи, семьи детей-инвалидов, семьи с опекаемыми детьми и т.п.), формирование списка учащихся с возможностью постановки на внутришкольный учет и списка учащихся из неблагополучных семей);

4. аналитический (анализ и подведение итогов работы по итогам мероприятий, за месяц, первое полугодие и учебный год);

5. коррекционный (учет допущенных ошибок и внесение поправок в перспективное планирование и программное сопровождение на следующий учебный год).

В ходе реализации программы первостепенное значение имеет всесторонне взаимодействие и сотрудничество социального педагога с семьей, учащимися, сотрудниками и администрацией гимназии, специалистами социальных служб г. Оренбурга.

Работа с семьей занимает первое место в данном сотрудничестве. Психолого-просветительская работа с родителями способствует сохранению родственных связей, развитию семейных ценностей и традиций, формированию здорового образа жизни детей и подростков. Это главная опора социального педагога. Только благополучие и здоровый микроклимат семьи помогут уберечь учащихся от вредных соблазнов, плохих привычек и правонарушений. Привлечение родителей к активному участию в общественной жизни гимназии сближает детей и взрослых, развивает творческий дух и инициативу, отрицает воздействие неблагоприятных факторов социума. Дети и родители, занятые общим полезным делом, автоматически защищают себя от злоупотребления алкоголя, табака, токсических и наркотических веществ. Им некогда подумать о суициде. И, разумеется, им не характерно проявление агрессии и насилия.

Работа с учащимися имеет не меньшее значение. Непосредственный контакт с детьми и подростками позволяет выявить текущие проблемы в обучении и общении с взрослыми и сверстниками, определить методы борьбы с вредными привычками и зависимостями, скорректировать девиантное и суицидальное поведение подростков, нивелировать опасность, грозящую здоровью и жизни детей и подростков, при необходимости оказать социальную помощь, сориентировать подростка на здоровый образ жизни, сформировать личную и социальную компетентность учащихся, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу, а также укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Большую роль в достижении положительного результата является активное привлечение детей и подростков к участию во внеурочных общественных мероприятиях гимназии и выполнению общественно значимых поручений педагогов. Многочисленные тематические мероприятия имеют целью отвлечь учащихся от бесцельного времяпрепровождения, максимально интересно и эффективно загрузить полезным делом и, наконец, показать пути выхода из трудных жизненных ситуаций.

Работа с сотрудниками и администрацией гимназии, специалистами социальных служб г. Оренбурга координирует взаимодействие учащихся с родителями и сверстниками. Учителя-предметники, классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, администрация гимназии, представители правоохранительных органов, работники медицинской службы и наркоконтроля – это, в первую очередь, взрослые люди, обладающие большим жизненным и профессиональным опытом и готовые поделиться им с ребятами. Классные часы, часы общения, родительские собрания, беседы, тренинги, консультации и другие виды социально-педагогической деятельности позволяют установить непосредственный контакт с учащимися, ответить на злободневные вопросы, поделиться советом и дать профессиональные рекомендации на будущее.

Только совместными усилиями можно добиться решения поставленных задач. Социальный педагог объединяет и отслеживает работу всех участников процесса социально-педагогического сопровождения учащихся.

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы включает:

1. учебную, просветительскую и агитационную информацию, представленную в следующих формах:

Читайте также: