Мероприятия к дню аутизма в школе
Обновлено: 08.07.2024
Каждый ребенок нуждается в любви, принятии и поддержке. Дети с аутизмом нуждаются в этом как никто другой. Эти дети хотят общаться! Дайте им возможность поверить в себя и свои силы. Просто любите их! И, однажды, вы увидите улыбку аутичного ребенка, драгоценную и чистую! И, однажды, Вы поймете, что это не дети дождя, а дети радуги!
Начиная с 2008 года ежегодно 2 апреля отмечается всемирный день информирования о проблемах аутизма. Цель этой даты – подчеркнуть необходимость помогать людям, страдающим неизлечимым заболеванием, и повышать уровень их жизни.
Оценить 2313 0
мероприятия, посвященного Всемирному дню информирования о проблемах аутизма
Разработала:
педагог-организатор
Куницына Ю.М.
Перед началом мероприятия звучат детские песни.
Звучат торжественные фанфары.
Ведущая:Здравствуйте, дорогие друзья! Начиная с 2008 года ежегодно 2 апреля отмечается всемирный день информирования о проблемах аутизма. Цель этой даты – подчеркнуть необходимость помогать людям, страдающим неизлечимым заболеванием, и повышать уровень их жизни.
На мероприятии присутствуют:
Концертный номер
(добавится информация)
Концертный номер
Концертный номер
Ведущая:Живи мой человек, родной, любимый!
Не прекращай играть, творить, мечтать!
Мы будем вместе, с нами наша – Сила!
И надо постараться, подождать!
Придет желанное, спасающее чудо,
Ты вырастишь сачстливым, мой родной!
Мы победим все трудности, так будет!
Мы будем жить одной большой семьей!
Концертный номер
В дружбе аутисты хотят того же, что и другие люди - иметь любящих, честных, добрых и преданных друзей. Общаться, радоваться, делиться впечатлениями и открывать заново для себя этот удивительный мир. Песню о дружбе для вас исполняет Саютин Артем.
Концертный номер
(выступление почетных гостей)
Звучит музыка. Помощники раздают воздушные шары участникам мероприятия.
Ведущая: Каждый ребенок нуждается в любви, принятии и поддержке. Дети с аутизмом нуждаются в этом как никто другой. Эти дети хотят общаться! Дайте им возможность поверить в себя и свои силы. Просто любите их! И, однажды, вы увидите улыбку аутичного ребенка, драгоценную и чистую! И, однажды, Вы поймете, что это не дети дождя, а дети радуги!
Мы приглашаем вас в необычное путешествие по игровым площадкам. Красивый аквагрим, оригинальные фигурки из воздушных шариков, веселая фотозона, открытая научная лаборатория с опытами и экспериментами, катание на пони. Всем хорошего на строения и приятного отдыха. (Звучит музыка. Участники мероприятия расходятся по игровым зонам.)
Всемирный день распространения информации об аутизме отмечается ежегодно в 2 апреля, согласно резолюции Генеральной Ассамблеи ООН 2008 года, в которой выражалась обеспокоенность высокой численностью детей, страдающих аутизмом. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), сегодня один ребенок из 150 живет с этим нарушением. Эксперты отмечают тенденцию к росту количества детей с аутизмом.
Раннее диагностирование и надлежащая помощь позволяют существенно изменить к лучшему качество жизни детей с аутистическими нарушениями и семей, в которых они воспитываются.
Публикации на сайте школы и сайтах педагогов информации о Всемирном дне распространения информации о проблеме аутизма.
Размещение информации о проблемах обучения и воспитания детей с аутизмом на сайтах педагога-психолога и учителя-логопеда.
Организация выставки методической литературы по проблемам аутизма в школьной библиотеке.
Проведение информационно-просветительских мероприятий для родителей с приглашением специалистов здравоохранения Инсарской ЦРБ, социальной защиты.
Предварительный просмотр:
Помните ощущения детства, когда лежишь и заснуть не можешь от манящей к себе луны, что светит, искрится за окном. Смотришь на неё и мечтаешь. Мечтаешь о новой игрушке, о большой сладкой конфете, о походе в цирк, о том, чтобы шнурки сами завязывались или шляпа на глаза не сползала, когда на коньках катаешься. А больше всего мечтаешь о том, чтобы взрослые тебя понимали, чтобы слышали, о чём думаешь, говорили с тобой на понятном тебе языке …
А если ребёнок особенный? Если Его мир ещё больше отличается от нашего привычного? Если он даже среди детей смотрит на всё иначе? Как ему найти путь на другую сторону луны? Как адаптироваться в обществе?
Как мы можем помочь ему? В первую очередь, вспомнить то ощущение из детства, когда больше всего на свете хотелось, чтобы тебя понимали …. Научиться слышать, понимать и помогать особенным детям можно! Для этого существуют простые шаги:
Шаг 1 : теоретические знания.
Шаг 3 : освоение методик и техники работы с особенными детьми.
Аутизм — особенность психического развития человека. Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.
То есть ребенок - аутист находится как бы сам в себе, он отгорожен от окружающего мира стеной, оторван от реальности и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящие таких детей к социальной дезадаптации.
АУТИЗМ … — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие. (Тэмпл Грэндин)
Во-первых, экстремальное одиночество ребенка, нарушение его эмоциональной связи даже с самыми близкими людьми; во-вторых, крайняя стереотипность в поведении, проявляющаяся и как консерватизм в отношениях с миром, страх изменений в нем, и как обилие однотипных аффективных действий, влечений интересов; в-третьих, особое речевое и интеллектуальное недоразвитие, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций. . особый, чрезвычайно характерный тип психического дизонтогенеза. .
во-вторых, крайняя стереотипность в поведении, проявляющаяся и как консерватизм в отношениях с миром, страх изменений в нем, и как обилие однотипных аффективных действий, влечений интересов;
в-третьих, особое речевое и интеллектуальное недоразвитие, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций. . особый, чрезвычайно характерный тип психического дизонтогенеза. (В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг)
Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Хотя с каждым годом число детей, страдающих аутизмом увеличивается в геометрической прогрессии. Педиатры очень плохо осведомлены об этом заболевании. Проходят годы, прежде чем ставится правильный диагноз и начинается лечение. Первое обследование у психиатра дети в нашей стране проходят только в три года и только при согласии родителей, а первые признаки аутизма видны гораздо раньше. Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Хотя с каждым годом число детей, страдающих аутизмом увеличивается в геометрической прогрессии. Педиатры очень плохо осведомлены об этом заболевании. Проходят годы, прежде чем ставится правильный диагноз и начинается лечение.
АУТИСТЫ - ДЕТИ ДОЖДЯ
В основном, аутисты – мальчики. У девочек аутизм встречается редко, 5-7 случаев на 100 человек.
Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма.
Среди них: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.
Причины возникновения и развития аутизма.
- врожденные биологические факторы, например, мозговая дисфункция;
- недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
- хромосомные аномалии и нарушения обмена.
Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия двигательные; речевые; пространственные; социальные; игровые.
Виды аутизма аутизм при различных заболеваниях ЦНС; психогенный аутизм; аутизм шизофренической этиологии; аутизм при обменных заболеваниях аутизм при хромосомной патологии. (по К.С.Лебединской)
Группы РДА I – наиболее тяжелая форма аутизма. Характерные признаки: эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует; реакция на внешние раздражители слабы; может присутствовать мутизм; типична мимическая маска глубокого покоя; характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате); избегание сильных стимулов, вызывающих страх (шум, яркий свет, прикосновение и т.д.).
II ГРУППА. Характерные признаки: присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод); в речи преобладают однотипные штампы-команды; возможно выполнение просьб матери; чрезмерная привязанность к матери; сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери; стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.); стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.; ритуализация повседневной жизни.
III ГРУППА. Характерные признаки: наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; способность выразить свои потребности посредством речи; конфликтность; поглощенность одним и тем же занятием; большой словарный запас “книжного характера”; парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.
IV ГРУППА Характерные признаки: способность к общению; интеллектуальные функции сохранны; чрезмерная потребность к защите и эмоциональной поддержке со стороны матери; присутствие ритуальных форм поведения; круг общения ограничен близкими взрослыми; трудности в усвоении двигательных навыков.
ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ
Глухота, слепота, умственная отсталость, моторная и сенсорная алалии (отсутствии речи при нормальном слухе и умственном развитии; моторная алалия - невозможность говорить, сенсорная - непонимание речи), шизофрения, нарушения общения.
Особенности отклонений в речевом развитии.
Мутизм (полное или частичное отсутствие речи); эхолалии, речевые штампы, речевые стереотипии; отсутствие использования местоимения первого лица; развитие речи, опережающее динамику двигательной сферы (фраза до 3-х лет); преобладание монологической речи и аутодиалогов.
Не спугнуть чудо.
Работать с аутичными детьми — чудо. Каждый день открываешь мир заново вместе с ними, на многие вещи смотришь иначе. Каждый день строишь мосты и прокладываешь дороги навстречу ребенку, становишься для него понятным и берешь его за руку, выводя в наш мир. Постоянно ходишь на цыпочках, стараясь не спугнуть это чудо его вхождения. Необходимо верить: в ребенка, в себя, в родителей… И временами поражаться, ужасаться и трепетать, когда внезапно происходит чудо. Кто-то это чудо творит… Вера — это хождение на цыпочках… Вера наполняет тебя любовью, добротой и терпением…
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ
Создание адекватно организованной среды. Использование аутостимуляции ребенка. Стимуляция речевого развития.
Задачи коррекционного воздействия уход ребенка-аутиста от примитивной, однообразной деятельности и становление направленной деятельности; переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков; постепенный переход от индивидуальных занятий к групповым.
Методы коррекционного воздействия при аутизме.
1 этап – отработка важнейшей реакции оживления и слежения; формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие.
2 этап – 2 этап – переход от манипулятивной игры к сюжетной.
Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно-моторного комплекса.
3 этап – 3 этап – введение более сложных игр и самой моторной деятельности. Словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно.
Особые дети – особый взгляд на мир.
Понимая чрезвычайную важность проблемы, 62 сессия Генеральной Ассамблеи ООН в 2008 году постановила отмечать 2 апреля каждого года "Всемирный день распространения информации об аутизме". В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества. Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом за последние десять лет выросла во всем мире в десять раз.
1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии.
2. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. - М.: Гэотар-мед, 2002.
3. Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 1997. - 342 с.
4. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет // Альманах ИКП РАО. - 2001. - № 3.
5. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 1999.
6. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. - М., 1993. - С. 154-165.
7. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. - Донецк, 1999.
8. Богдашина О. Что такое аутизм? - Горловка, 1995.
9. Бородина Л.Г. Опыт амбулаторной фармакотерапии детей, больных аутизмом // Аутизм и нарушения развития. - 2004. - №3.
10.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. - 2001. - № 12.
11. Диагностический справочник логопеда / Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
Ведущий 1: - В России эстафету международного благотворительного марафона принимают крупнейшие города, столицы своих округов и регионов. В прошлом году синие сигнальные огни году зажглись во Владивостоке, Иркутске, Новосибирске, Екатеринбурге, Казани, Москве, Санкт-Петербурге, Саратове и других городах.
Ведущий 2: - В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества.
Ведущий 1: - Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом за последние десять лет выросла во всем мире в десять раз. Ежегодно в этот день миллионы специалистов и родители детей получают возможность рассказать обществу об аутизме как о глобальной проблеме, о расстройствах аутистического спектра на всех континентах.
Ведущий 1: Самый печальный факт заключается в том, что у людей с заболеваниями аутистического спектра продолжительность жизни на 18 лет меньше и они страдают от различных сопутствующих заболеваний, часто не имея возможности рассказать о своих страданиях близким и врачам.
Ведущий 1: - Среди людей с расстройством аутстического спектра встречаются очень талантливые. Они могут иметь уникальные способности в музыке, математике, компьютерных технологиях. Например, Федя Назаров, в пять лет на слух играл Седьмую симфонию Бетховена. А Артем Шилин из Воронежа сумел поступить в американский университет при киностудии Universal, где учится музыке, и оценки у него самые высокие.
Ведущий 2: - Это Леша Елькин, его рисунки, кстати, выставлялись даже в Великобритании.
Ведущий 1: - Это юная поэтесса Ася Климанова. Всего у Аси около 150 стихотворений. К сожалению её уже нет с нами.
Камешком в мой ручей
Печалиться не дает
Качается на воде
Музыкой в мой ручей
Камешком в твой покой
Качается о тебе
Плещется под рукой
Тонкие узоры вышили метели
По канве деревьев и гулких проводов.
В свадебные платья нарядились ели,
В платья из забытых старых детских снов.
И стоят невесты, и вздохнуть не смеют.
Им бы красоваться до ласковой весны.
Но бродяга ветер разобьёт, развеет
Ледяные бусы, кольца и венцы.
Фотоотчет о проведении конкурса чтецов, посвященного Всемирному Дню ребенка и Дню матери в России Цель: Популяризация лучших отечественных произведений и современных авторов; Возобновление в обществе и среди детей интереса к поэзии как.
Сценарий мероприятия, посвященного Дню Государственного флага России Сценарий мероприятия, посвященного Дню Государственного флага России Цель: Формирование уважения к государственному флагу Российской Федерации,.
Сценарий праздничного мероприятия в старшей группе, посвященного Дню матери ценарий праздничного мероприятия в старшей группе, посвящённый дню матери Автор: Ольга Мороз. (Стихи автор О. Мороз) Цель: Формирование.
Цель: сформировать положительные установки у обучающихся в отношении детей с аутизмом.
1. Познакомить учащихся с понятием аутизм.
2. Разобраться с особенностями у детей с аутизмом. Формировать навыки плодотворной работы в группах
3. Уметь выражать своё отношение к теме занятия.
Оборудование: мультимедийная доска, карточки, капельки дождя.
- Здравствуйте, ребята. У нас для вас есть загадки. Попробуйте отгадать их.
Крупно, дробно зачастил,
Всю землю напоил.
А только покажусь,
Так прятаться начнут.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь) картинка 2 слайд
- Да, правильно речь идёт о дожде. Ребята, а вы любите смотреть, как идёт дождь? (Ответы детей)
Так почему же АУТИСТЫ – ДЕТИ ДОЖДЯ? 3 слайд
Почему АУТИСТЫ – ДЕТИ ДОЖДЯ? 2 версия 4 слайд
Немного статистики: 5 слайд
Аутизм – это нарушение коммуникативных функций невыясненной природы. Ребенок с аутизмом может родиться в любой семье – вне зависимости от расы, национальности и социального положения родителей.
Понять важность проблемы нам помогут три цифры:
- на 13% в год продолжает расти количество детей с признаками РАС
- один человек с РАС наверняка есть и среди ваших знакомых
В основном, аутисты – мальчики. У девочек аутизм встречается редко.
Вопросы после просмотра видео.
- У каждого человека есть свои особенности, кто-то левша, кто-то ходит в очках, у кого-то волосы темные, а у кого-то светлые. Есть ли у вас особенности? Какие?
- Встречали ли вы людей с инвалидностью? Как вы реагировали, когда их видели?
- После просмотра фильма, как, на ваш взгляд, нужно вести себя при встрече с людьми с аутизмом?
Как вы поняли, этим детям трудно выразить свои желания и эмоции. Внешне они нам кажутся странными. Но мы должны их понять.
- Что хотела пить Карли? Что ей купил папа? (Хотела кофе, купил горячий шоколад)
- Почему папа купил не тот напиток? (Карли не может говорить)
- На что она обращала внимание (что раздражало девушку) в кафе? (Шум кофемашины, звуки открывающейся двери, переливающаяся вода)
- Карли осталась довольна посещением кафе? Почему? (Нет, потому что её никто не понимал, навязывали компанию с сестрой, посторонние люди смотрели на неё с любопытством и жалостью)
- Каким образом девушка с аутизмом объяснила папе и другим окружающим что у неё на душе и в мыслях? (Написала книгу)
- Если вы встретите человека с аутизмом, каким образом с ним можно наладить контакт? (Общаться с помощью речи, с помощью слов, написанных на бумаге, можно нарисовать картинки)
Вывод: Людям с аутизмом очень сложно, часто невозможно добиться понимания. Большинство аутистов обладают повышенной чувствительностью к различным звукам. Люди с аутизмом живут с этим всю жизнь. Всю жизнь пытаются объяснить, что они чувствуют.
Американка Джослин Грей, мама четырех детей с особенностями развития, двое из которых имеют расстройство аутистического спектра, просит рассказать всем детям без исключения следующие факты.
Эти факты попробуете вы сами соотнести и посмотрим, что у вас получится. Потом мы с вами проверим. (На слайде факт, а дети зачитывают пояснение.) 7-13 слайд
АУТИЗМ НЕЛЬЗЯ ОПРЕДЕЛИТЬ ПО ТОМУ, КАК ЧЕЛОВЕК ВЫГЛЯДИТ.
Аутисты выглядят так же, как и любые другие люди. Аутизм означает, что мозг у человека работает иначе.
У ВСЕХ ЛЮДЕЙ МОЗГ РАБОТАЕТ ПО-РАЗНОМУ.
У каждого человека мозг работает по-своему. Например, кто-то лучше всех читает, но с математикой проблемы. Или хорошо рисует, но плохо читает. У каждого что-то получается лучше, а над чем-то нужно больше работать. Как и все остальные ребята, дети с аутизмом могут делать что-то очень хорошо, а в чем-то у них есть трудности.
ПОЧЕМУ ОНИ ВЕДУТ СЕБЯ ТАК СТРАННО?
Дети с аутизмом делают это, потому что такие движения помогают им почувствовать себя лучше, расслабиться, повеселиться или отвлечься от шума вокруг.
ВСЕ БЫВАЮТ СТРАННЫМИ.
МНОГИЕ ЛЮДИ ГОВОРЯТ РУКАМИ.
Люди с аутизмом часто трясут руками. (Не все, кто трясет руками – аутисты, и не все дети с аутизмом так делают). Чаще всего движения кистей рук означают восторг. А как еще люди могут говорить с помощью рук? Мы показываем большие пальцы, когда что-то одобряем. Вы поднимаете руку в классе, учитель поймет, что вы хотите, чтобы вас спросили. Глухие люди разговаривают с помощью жестового языка.
У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ МОГУТ БЫТЬ ПРОБЛЕМЫ С ВЫРАЖЕНИЯМИ ЛИЦ.
Иногда дети с аутизмом не могут понять, что вы чувствуете, потому что они не могут различать выражения лица. Кроме того, их собственное лицо может выражать совсем не то, что они чувствуют. Иногда кажется, что у вашего друга с аутизмом вообще нет выражения на лице, но это просто значит, что он о чем-то задумался. Если вам трудно понять, что он чувствует, то надо просто спросить!
Дети с аутизмом тоже хотят играть! Им трудно спросить, можно ли поиграть с вами, они могут не понимать, во что вы играете или как присоединиться к игре. Спросите друга с аутизмом, хочет ли он поиграть с вами, и сразу объясните правила игры.
Болезнь или гениальность?
Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл, Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.
- У каждого из вас на столе лежит бумажная капелька. Напишите на ней свои чувства и переживания, которые образовались у вас в ходе занятия. А после прикрепите к доске. И у нас получится дождик из наших капелек-переживаний.
Читайте также: