Мероприятие по воспитанию психологической культуры в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Оценить 1479 0

Формированию психологической культуры личности у учащихся общеобразовательных учреждений

В данном аспекте особую значимость представляет сфера образования, предполагающая формирование соответствующих знаний, на выков, концептуальных взглядов, отношений, обязанностей и способов деятельности через диапазон имеющихся образовательных подходов и возможностей.

Психологическая культура личности – комплексное понятие, которое включает знания человека об основных факторах и законах развития внутреннего мира человека, способах и приемах психической саморегуляции.

Выдвижение проблемы . Отсутствие психологической культуры в обществе тормозит полноценную реализацию во всех областях жизни различного рода научных достижений. Определённую ответственность за это несёт современная система образования. Активная образовательная работа может и должна стать фундаментом формирования психологической культуры личности. Суть её заключается в разработке и осуществлении системных мер государства и общества по развитию психологической культуры в разных сферах жизни посредством образовательной деятельности.

Психологическая культура – наработанная и усвоенная личностью система конструктивных способов, умений самопознания, общения, саморегуляции эмоций и действий, творческого поиска, ведения дел и саморазвития. В развитом виде характеризуется высоким качеством самоорганизации и саморегуляции различных видов жизнедеятельности. В пределах возможного, она выражается в хорошем самоуправлении динамическими характеристиками своих потребностей и тенденций, характерологических черт, отношений и ценностей, а также в оптимальном построении процессов их осуществления. Это в первую очередь поведенческая, процессуальная составляющая жизни личности, проявляющаяся в ее реальных поступках, основанных на широком репертуаре выработанных умений владения собой. Здесь есть и ценностный, мотивирующий аспект: для человека с развитой психологической культурой важно вести себя оптимальным образом, всякий раз находить приемлемые для себя и других, экономичные способы поведения.

Психологическая культура - это совокупность имеющихся у индивида, группы или этноса представлений о психике, используемые формы регулирования и развития психики 1 .

Психологическая культура не возникает произвольно, её развитие предполагает внимание к внутреннему миру личности, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, к сверстникам, к окружающему миру, к происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой. Задача взрослых в семье, школе, обществе – помочь ребёнку овладеть средствами понимания самого себя, самопринятия и саморазвития в контексте гуманистического взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира.

Предлагаем примерную тематику занятий и мероприятий по формированию и развитию психологической культуры в образовательных учреждениях:

Для учителей-предметников, преподавателей

Стратегии развития современного общества и духовного мира человека

Реализация воспитательного потенциала истории (литературы, других предметов) в контексте формирования психологической культуры

Формирование нравственно-ценностных ориентиров при изу чении истории, обществознания, литературы и др.

Психологическое воспитание: единство учебной и внеучебной деятельности

Междисциплинарные связи при изучении психологических свойств личности и психологических процессов

Для учащихся

Индивидуальные особенности человека

Психологическая культура личности

Проблема низкой психологической культуры

Роль институтов гражданского общества в осуществлении формирования и развития психологической культуры

Источники и причины низкой культуры

Психологическая грамотность как условие высокой психологической культуры личности

Я и моя психологическая культура

Ключевой фигурой в образовательном процессе выступает педагог- психолог. Его профессиональная компетентность, культура во многом определяют подходы к организации образования учащихся в школе, форми рованию психологической культуры .

Диагностическое исследование.

Методика диагностирования психологической культуры личности.

Шкала А (оценка силы культурно-психологических стремлений): 1 – очень слабая; 2 – слабая; 3 – средняя; 4 – высокая; 5 – очень высокая.

Четко осознавать и понимать себя, свои желания, свой характер.

Внимательно слушать другого, не теряя нити его размышлений.

Гибко управлять своим настроением, желаниями и действиями.

Смело пробовать себя в новом деле, в новых ситуациях.

Разумно планировать свое время, работу с учетом условий и своих возможностей.

Регулярно заниматься саморазвитием.

Находить психологические причины своего настроения, своих ошибок.

Сохранять спокойную речь и ясную голову в конфликтных ситуациях.

Культурно, приемлемо для других людей, выражать отрицательные стремления и эмоции (например, агрессию и т.п.).

Создавать оригинальные идеи, необычные образы.

Точно выполнять обещания и деловые соглашения.

Поддерживать хорошее состояние, развитие душевных и физических сил.

Осознавать свое предназначение, жизненный путь.

Ясно и уверенно высказывать свои мысли.

Быстро реагировать на свое плохое состояние и находить способы его улучшения.

Практически осуществлять свои новые идеи, создавать новые приемы работы.

Доводить важное дело до конца, отдавать силы в основном главным целям.

Самостоятельно преодолевать вредные привычки и развивать положительные.

КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ. По шкалам А и Б каждый частный фактор определяется по одним и тем же пунктам:

Самопознание - № 1, 7, 13;

Конструктивность общения - № 2, 8, 14;

Психическая саморегуляция – 3, 9, 15;

Творческое поведение – 4, 10, 16;

Конструктивность в делах – 5, 11, 17;

Гармонизирующее саморазвитие – 6, 12. 18;

Психологическая культура в целом: 1–18.

Сначала подсчитываются средние баллы по каждому фактору по шкале А, затем – средние по шкале Б. Приоритетными являются поведенческие показатели степени осуществления психологических стремлений (данные по шкале Б). Далее результаты соотносятся со следующей таблицей.

Уровни гармоничности характеристик психологической культуры.

Гармоничность силы психологических стремлений

Гармоничность осуществления психологических стремлений

В данной таблице диапазоны указаны в баллах, соответствующих следующим уровням: высокому, псевдовысокому, среднему и низкому. Псевдовысокий уровень ставится в случае, когда большинство самооценок по шкале Б максимальны – по 5 баллов.

Содержание программы. После проведения диагностики и получения результатов была составлена программа по развитию психологической культуры личности.

Цель : формирование и развитие психологической культуры личности учащихся общеобразовательных учреждений 15-16 лет.

1. Изучить основные личностные особенности современного подростка;

2. Рассмотреть процесс зарождения и формирования психологической культуры личности, его основные закономерности;

3. Сформировать навыки саморегуляции.

Организационные аспекты

Данная программа рассчитана на ведение занятий в течение полугодия (16 ч.), включающая в себя различные формы работы: мини-лекции, дискуссии, ролевые и деловые игры, тестирования, анкетирования, опросники, ток-шоу, форсайт-сессии, практические упражнения, элементы тренинга, рисуночные тесты и др.

Время проведения каждого занятия-45 минут, наполняемость группы-не более 15 человек.

Занятия проходят после уроков, как правило, в пятницу или субботу, что позволяет расслабиться и вести целенаправленную работу по развитию психологической культуры личности в более эффективном режиме.

Структура занятий включает в себя 3 этапа: вводный, основной и рефлексию. Вводный этап включает в себя комплекс упражнений, способствующих активации участников группы, созданию благоприятной атмосферы, повышению сплоченности группы.

Основной этап включает игры и упражнения с последующим обсуждением, что дает возможность понять и усвоить тему занятия. Рефлексия – закрепление, обмен мнениями.

Для проведения занятий необходимо предусмотреть просторное помещение (не менее 50 кв. метров), мебель (столы, стулья), канцелярские принадлежности.

Опросник, мини-лекция, беседа

Мини-лекция, рисуночный тест, дискуссия

Мини-лекция, тестирование, элементы тренинга, практическое упражнение

Мини-лекция, беседа, тестирование, практические упражнения, ролевая игра

Мини-лекция, рисуночный тест, практические упражнения

Мини-лекция, дискуссия, практическое упражнение

Мини-лекция, беседа, тестирование

Мини-лекция, диспут, беседа, тестирование, игра в парах.

Мини-лекция, беседа, опросник

Мини-лекция, беседа, тестирование, практические упражнения

Мини-лекция, беседа, групповая игра

Мини-лекция, беседа, ток-шоу, практическое упражнение

Мини-лекция, опросник, дискуссия, деловая игра, тест.

Мини-лекция, беседа, форсайт-сессия

Заключительное занятие. Подведение итогов.

Рефлексия, опросник, беседа.

После проведенных занятий учащимся экспериментальной группы вновь было предложено анонимное диагностирование. Повторное диагностирование, проведенное в конце полугодия, показало средний балл 4,31, что соответствует высокому уровню психологической культуры. Псевдовысоких показателей не выявлено.

Согласно данным результатам, после проведенных занятий уровень психологической культуры экспериментальной группы повысился с 3,15 (средний уровень) до 4,31 (высокий уровень). Таким образом, становится очевидным эффективность проведения предлагаемых мероприятий.

Таким образом, мониторинг результатов проведенного анонимного диагностирования до и после занятий показало высокую эффективность предлагаемых мероприятий, способствующих как созданию основы для более глубокого содержания работы и дискуссий, так и формированию у учащихся психологической культуры.

Примеры упражнений и игр, используемых в программе.

Рассмотрим примеры некоторых упражнений и игр, которые можно использовать в работе с учениками при формировании и развитии психологической культуры личности.

Примеры упражнений вводной части занятия.

Примеры упражнений основной части занятия.

Кроме того, всем участникам необходимо определить: роль какого члена семьи он будет играть – отца, матери, бабушки, дедушки, старшего или младшего сына.

семейные обязанности (прогулка с собакой, уборка дома и др.),

общие (семейные) и частные интересы (общение с друзьями, досуг, личное пространство) и т.д.

При этом применяется заранее приготовленному бланк договора, который участникам необходимо будет заполнить.

Диагностика по распределению ролей в семье примерно такая:

Наблюдение за навыками культуры поведения младших школьников помогло выявить, что в классе процент соотношения учащихся с низким и средним уровнем культуры поведения преобладают, поэтому необходимо разработать мероприятия формирующие культуру поведения.

Комплекс мероприятий по формированию культуры

поведения младших школьников

Поэтому, учитывая особенности культуры воспитания данного класса, были поставлены следующие задачи комплекса мероприятий по воспитанию культуры поведения:

- утверждение добра и красоты во взаимоотношениях ,поведении, поступках детей, осознание их гуманного воспитательного потенциала в условиях нового образовательного стандарта и социальных перемен в обществе;

- расширение, углубление и систематизация доступных пониманию школьников знаний об этических нормах и правилах культурного поведения;

- формирование положительного отношения школьников к данной теме, обучение их осознанному проектированию моделей выбора поведения в разных жизненных ситуациях, развитие умения принимать собственные решения на основе своих и чужих поступков.

Процесс активного познания и усвоения норма этической культуры строится на тесной взаимосвязи знаний, чувств, норм поведения, учёте индивидуальных особенностей учащихся и классного коллектива. Задача учителя начальных классов, состоит в том, чтобы создать в школьной жизни ситуации, где бы знания и действия детей были согласованными, показывали динамику качественных изменений, помогали ребёнку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность в принятии решения, моральный выбор. Разработанный комплекс мероприятий представлен в табл.2.5 (см. приложение В).

Таблица 2.5 – Комплекс мероприятий по формированию культуры поведения младших школьников

Мероприятия

нравственные качества

культура повседневной жизни

ценности в жизни человека и общества

Одноклассники и ты

Духовный мир и наша душа

От улыбки станет всем светлей

Человек среди людей

Как вести себя в транспорте

Кто труд уважает, тот хлеб не бросает

Внешний вид и внутренняя красота

Цель мероприятий: повышение уровня воспитанности детей.

формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

формировать основы нравственного самосознания личности (совести);

способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

Включить этические беседы в ход мероприятий такого плана:

Цели: развитие у детей чувства милосердия и сострадания; воспитание гуманных чувств.

Вспомните Сашу, который не может ходить. Ему помогли оборудовать молельную комнату, где он обращается к Богу сам и учит этому других. Помните девочку, которая рисует, держа карандаш во рту, потому что ее пальцы не сжимают карандаш; девочек, любящих танцевать, но не умеющих ходить?

- Кто помогает этим детям жить, ухаживает за ними?

- Могли бы эти дети ходить в обычную школу? Почему?

- Как мы должны относиться к таким детям?

Инвалидами не только рождаются, но и становятся: сломал ногу, а она неправильно срослась; играл на дороге - сбила машина; залез на крышу, упал - сломал позвоночник и т. д.

Послушайте рассказ и подумайте, какие чувства подтолкнули Колю к такому поступку.

- Что случилось с Ирой?

- Как помог ей Коля?

- Как сначала реагировали мальчишки на Колин поступок? А потом?

- Обращал ли Коля внимание на насмешки друзей?

- Какие чувства подтолкнули Колю к такому поступку?

Цель: развивать умение сотрудничества, чувство коллективизма у детей.

Оборудование: повязки на глаза, большой лист бумаги, карандаши.

Дети разбиваются на пары.

Инструкция. Разбейтесь на пары, четверо будут работать, а остальные смотреть. Сядьте за стол. Я положу перед вами большой лист бумаги. Один в паре работает с завязанными глазами под руководством другого. Рисовать мы будем дом с забором, стоящий среди деревьев и цветов.

Цели: воспитание желания совершать добрые поступки; замечать в людях хорошее; формирование отрицательного отношения к жадности и зависти.

- А что чувствуют жадные, злые, завистливые? (Ответы детей.) Постоянное недовольство вредит и сердцу, и нервам, и желудку. А еще у такого человека обычно мало друзей.

Учитель. Вот видите, дети, о хорошем поступке вспоминать приятнее, да и делать добрые дела тоже. Доброту в себе нужно тренировать: совершать добрые поступки, замечать в людях хорошее.

Цель: сформировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Описание игры. Дети сидят, по кругу передавая клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что они хотят для себя, что могут пожелать другим.

Учитель. Дети, а теперь натяните нить. Вот какой крепкий круг у нас получился. Вот, оказывается какие вы дружные в своей группе.

Цели: формирование представления детей о доброте; воспитание отрицательного отношения к эгоизму.

Ход беседы. Учитель: Дети, скажите, пожалуйста, как взрослые заботятся о вас? (Покупают игрушки, книги; заботятся, чтобы у детей было все необходимое.)

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

- Дели по одному, - строго сказал Миша.

Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.

- Ровно? - спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки.

- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.

- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.

Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба.

Учитель. Удивило ли вас что-нибудь в отношении мальчиков к маме и бабушке? Что именно?

- Почему молчали мама и бабушка?

- Что бы вы сказали о поступке мальчиков? Как бы вы их назвали? (Равнодушными, черствыми, неблагодарными.)

- А как бы поступили вы?

Цели: формирование умения изображать разные эмоции; воспитание умения переживать огорчения.

Ход беседы. Учитель: Дети, посмотрите на рисунки (демонстрирует). Здесь вы видите различные состояния человека - его эмоции. От того, что человек испытывает, чувствует, зависит выражение лица, поза и поведение. Назовите эти состояния. (Радость, грусть, веселье, печаль.) Какие эмоции еще вы знаете? Изобразите их условно.

Эмоции бывают приятными (положительными) и неприятными (отрицательными). Чем чаще человек испытывает положительные эмоции и реже отрицательные, тем меньше вредных нервных напряжений возникает в его организме, а значит, тем он здоровее. И не только он сам. Рядом с жизнерадостным, спокойным, доброжелательным человеком и другим людям легче живется и работается. Поэтому важно научиться контролировать свои чувства, управлять своим настроением. Умеете ли вы это делать?

Вопрос: что, по-твоему, почувствовал Толя, и как он поступил?

1. Ушел в свою комнату (в угол) и долго рыдал, чтобы мама слышала.

2. Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.

3. Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда-то пойти.

4. Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в луна-парк в следующий выходной.

Расскажите эту историю до конца в каждом из вариантов Толиного поведения. Обязательно обратите внимание на следующее:

- Что при этом почувствовала мама и как себя вела?

- Что почувствовал сам Толя?

- Удалось ли найти выход из положения?

Можно ли пережить огорчение? Как?

2. Постарайся успокоиться. Для этого есть разные способы:

- Сделай дыхательную гимнастику: несколько глубоких вдохов и выдохов.

- Выпей стакан воды.

- Поговори с кем-нибудь на другую тему.

- Поплачь (но не демонстрируй это всем).

После такой разрядки обязательно почувствуешь себя спокойнее. Теперь можно обсудить положение. Решение найдется!

Цели: формирование умения использовать комплимент адресовано и мотивированно; развитие коммуникативных способностей.

Комплимент - это любезные, приятные, красивые слова или выражения, лестные отзывы, содержащие похвалу или одобрение. Комплименты бывают добрые, то есть приятные, чудесные и при этом правдивые.

А есть комплименты льстивые, то есть угодливые, восхваляющие кого-либо незаслуженно.

Сейчас я прочитаю вам две басни И. А. Крылова. Послушайте внимательно. Вы услышите в них комплименты. Определите, каких комплиментов встречается больше - лестных или льстивых.

Учитель. Пришло время поиграть.

Цель: воспитывать гуманные отношения между детьми, благодаря осознанному отношению к своему имени и имени другого.

Описание игры. Дети становятся в круг. Учитель: Бросая мяч друг другу, назовите одно или несколько своих ласковых имен. Когда все произнесут свои имена, нужно бросить мяч тому, кто в первый раз бросил мяч, и назвать его ласковое имя.

Цель: помочь детям увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что каждый из них принимаем и ценим другими детьми.

Учитель. Я рада, что вы растете доброжелательными людьми. Если вы говорите такие замечательные комплименты своим сверстникам, значит, у вас доброе, чуткое сердце и вы любите друг друга.

Вы, наверное, поняли, какую огромную роль играют комплименты в нашей жизни. Оказывается, не так уж легко правильно говорить и получать их. А главное, не путать лестный и льстивый комплимент.

По итогам можно заметить что, дети, которые имели средний показатель воспитания культуры поведения, поднялись со среднего на высокий уровень. Эти дети научились употреблять правильно в своей речи вежливые слова, пополнили свой словарный запас новыми формами знакомства, представления и обращения. Сравнительный анализ результатов позволил сделать вывод о том, что внедренный в практику работы комплекс мероприятий по формированию культуры поведения положительно повлиял на формирование у младших школьников культуры поведения, и на развитие личности младшего школьника в целом. Это выразилось в количественных и качественных показателях. Таким образом, проведенное нами исследование показало, что использование различных мероприятий эффективно влияет на воспитание культурного поведения у младших школьников.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Цель : Расширение знаний психологии среди обучающихся начальных классов, сплочение обучающихся и учителей, развитие у учеников навыков взаимопонимания, сотрудничества, дружбы.

Форма проведения:

Работа с плакатами на переменах;

Категория участников: учащиеся 1-4 классов, педагоги школы.

Оформление стенда в холле школы.

План работы недели психологии:

Открытие недели психологии

Учащиеся начальной школы

психолог, классные руководители

Учащиеся начальной школы

Закрытие недели психологии.

Учащиеся начальной школы

психолог, классные руководители

План мероприятий.

В начале дня участники игры, заходя в школу, видят большой плакат, где нарисованы яркая радуга и облака. На плакате дается пояснение настроений и цвета, которые необходимо выбрать.

Учащимся предлагается выбрать один цвет из цветных наклеек и наклеить на облачко своего класса.

ОРАНЖЕВЫЙ – жизнерадостное, активное

ЖЕЛТЫЙ - веселое, дружелюбное

Игра проводится каждый день, после чего подсчитываются цветные наклейки в зависимости от цветовой гаммы по каждому классу.

Цель: научить детей распознавать эмоции, развивать умение выражать разные эмоциональные состояния.

Описание упражнения: на стенд вывешиваются карточки с различными эмоциями героев из разных сказок. Дети должны узнать героя, сказку, назвать эмоцию и суметь выразить данную эмоцию.

Цель: проанализировать отношение к самому себе, развитие положительной самооценки.

Цель: помочь детям подружиться, учить мириться после ссоры.

« Если вы хотите, чтобы к Вам вернулась дружба, приходите сюда вместе и скажите волшебные слова:

Пусть ко мне вернется дружба,

Без нее мне очень грустно.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем мы дружить опять!

Уголок действует всю неделю!

Цель: познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями: улыбчивость и доброта.

1.Показать значение улыбки в жизни человека для установления доброго отношения между людьми.

2. Воспитывать доброжелательность, умение радоваться самому и радовать окружающих людей.

3.Формировать позитивную моральную позицию.

4. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего здорового эмоционального состояния во время общения.

План занятия:

Услышишь ты песенку эту,

И станет светлее кругом:

Волшебное самое чудо

Улыбкой недаром зовём.

Но прежде чем листать его страницы, давайте посмотрим в глаза друг другу и подарим друзьям свои улыбки.(ребята поворачиваются лицом друг к другу и улыбаются).

Вы ничего не заметили? А мне показалось, что на минутку стало светлее вокруг от ваших улыбок.

Если только рассмеяться,

То настанут чудеса –

От улыбок прояснятся

И глаза и небеса.

Как вы думаете, ребята, почему улыбка имеет такую силу?

Правильно, ребята, только улыбка смогла совершить чудо, ведь в ответ на улыбку Крошки Енота, тот, кто сидит в пруду, улыбнулся в ответ и перестал пугать малыша. Это был хороший урок для маленького енота.

А какой урок из этого получили вы? (ответы детей)

Улыбка - самое главное наше украшение . Улыбка – это не просто знак того, что у тебя хорошее настроение. Это значит, что ты доброжелательный, приветливый и хорошо воспитанный человек. Если разговор начат с улыбки, он не причинит человеку вреда, не перерастёт в ссору. С мрачным же человеком даже разговаривать не очень приятно.

Посмотрите на эти фотографии (слайд №5).

Мы видим детей разных стран мира. Их отличает цвет кожи, разрез глаз, но есть на их лицах нечто общее. Чем же похожи лица детей? (улыбкой)

Улыбка – это то, что объединяет людей всех национальностей. Даже не зная иностранного языка, в чужой стране человек не пропадёт, если он обратится за помощью с улыбкой на лице.

В каких ещё случаях нам помогает улыбка? (дети приводят свои примеры)

Говорят, что улыбка открывает все двери. Так ли это? Давайте узнаем. (дети отгадывают зашифрованное слово на слайде № 6).

Мы открыли дверь в удивительный мир добра и света. Давайте научимся входить в него с помощью улыбки, научимся радовать других и радоваться самим.

Всему на свете человек может научиться, вы согласны? Можно научиться читать и писать, решать трудные задачи и примеры, водить машину, управлять самолётом, лечить людей, строить дома… Это всё очень важные умения, без них жизнь на Земле была бы невозможна. Но есть ещё не менее важное умение, которому должен научиться каждый и без которого все остальные умения не имеют значения. Это умение человека радоваться.

Уметь радоваться – значит уметь подмечать вокруг себя что-то красивое, необычное, значит, уметь любоваться этой красотой, восторгаться ею.

Умела ли радоваться ромашка? А улитка?

Научиться радоваться – дело непростое. Ромашка радовалась речке, росе, радуге. А что может порадовать вас?

У каждого ребёнка на парте несколько лепестков ромашки и жёлтая серединка, дети пишут на лепестках радостные события недавнего времени и приклеивают лепесток к серединке, звучит лирическая музыка.

Замечательно, я вижу, что вы уже можете заметить что-то радостное вокруг, в своей жизни. Учитесь и дальше примечать только хорошее, а дурное и безобразное обходить стороной. Желаю вам, чтобы радостных событий в вашей жизни было больше, чем печальных. Ведь радость и хорошее настроение благоприятно влияет на здоровье.

Наверное, каждому из вас хочется быть здоровым. А когда мы здоровы, нам хочется радоваться, хочется улыбаться.

Улыбка на лице человека – это показатель не только физического, но и эмоционального здоровья. Что это такое, спросите вы?

Когда человек жизнерадостен, часто улыбается, не злится и не сердится без причины, значит, он эмоционально здоров. Здоров не в том смысле, что у него ничего не болит, а в том, что умеет сдерживать себя, контролировать свои слова и поступки. А это значит, никому не причинит вреда, никого не обидит. Здоровый человек не станет кричать на людей и махать кулаками, не станет разжигать ссору и затаивать обиду. Он всегда с улыбкой на лице найдёт выход из любой, даже самой неприятной ситуации. Такое здоровье называется эмоциональным здоровьем человека.

А если человек ворчит, вечно чем-то недоволен, часто раздражается, совсем ли он здоров? Наверное, ему пора принимать витамины смеха и хорошего настроения.

Эмоциональное здоровье одного человека сказывается и на здоровье других, ведь от этого зависит наше общение. Какого человека вы остановите на улице, чтобы спросить время, улыбающегося или сердитого с опущенными глазами? (ответы детей). Конечно, приятнее разговаривать с весёлым человеком.

Хлопаем в ладошки, как дельфин,

И морковку с зайкой поедим,

Как барашек скачет, покажи,

И с тигрёнком лапкою взмахни,

Поиграем с львёнком на трубе,

Крыльями помашет голубь в вышине.

Кружимся как котик за хвостом,

А потом и прыгать с ним начнём.

Как устали, сердце не унять!

Но зато нам некогда скучать.

Улыбнись пошире от души,

И зверятам ручкой помаши).

Молодцы, ребята. Желаю вам, чтобы вы чаще веселились, как сегодня и радовали всех своей улыбкой.

Человек может обойтись без многого, но не без человека. И жизнь подтверждает эти слова. После кораблекрушения в океане одинокий человек мог бы прожить не меньше месяца, но он обычно умирает на третьи сутки. И погибает человек не от истощённости, а от одиночества, от ужаса оторванности от людей.

Как сделать так, чтобы у человека было много друзей? (ответы детей)

Правильно, ребята, чтобы у тебя было много друзей, не надо ни с кем ссориться и драться, надо чаще улыбаться и говорить друг другу только приятные слова.

Землю обогнули тоненькие нити,

Нити параллелей и зелёных рек,

Протяните руку, руку протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил человек.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,

От хорошей шутки тает даже снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и весёлым хмурый человек.

Молодцы, ребята, у вас неплохо получается, не стесняйтесь чаще говорить добрые слова и дарить свою улыбку…

Вы с улыбкой подружитесь,

Добрыми пусть будут лица!

И от вашей доброты

Вдруг распустятся цветы,

Бабочки красивей станут,

Птицы петь не перестанут.

Станут все вокруг друзья –

Вот какие чудеса!

Спасибо вам, ребята, за интересный и откровенный разговор. Мне кажется, сегодня каждый из нас стал немножечко богаче. И это богатство не спрячешь в сундук, не закроешь на ключ. Оно всегда будет рядом. Богатство это - сердечная доброта и щедрость души. А помогает приобрести это богатство простая человеческая улыбка, жизнь без которой просто ошибка.

Наш разговор сегодня подходит к концу, но давайте вспомним пословицы, которые уже звучали (слайд №30). Выберите для себя ту, которая вам по душе, запишите её на полоске жёлтого цвета. А теперь приклейте на наше солнышко в виде лучика, чтобы оно заискрилось.

Мне приятно видеть ваши жизнерадостные лица. Думаю, что итогом нашего занятия сегодня могут быть слова:

Кто не живёт без улыбки и смеха,

Тот непременно добьётся успеха!

Расцвела на лесной поляне ромашка. Смотрит вокруг своим жёлтым глазком. Всё её удивляет, всё радует.

- Что это бежит? Что это песенку напевает? Речка! Речка!

- Что блестит на листьях, словно жемчуг? Роса! Роса!

- Что это в голубом небе? Радуга! Радуга!

Посмотрела на ромашку старая улитка.

- Чему это она так радуется? Ну радуга…Ну роса…Ну речка…

Радоваться тоже надо уметь.

Шли из школы домой два мальчика – Сергейка и Микола.

Сергейка был весёлый. Сегодня его три раза спрашивала учительница. Он получил пятёрку.

А Микола был грустный и задумчивый. Два раза вызывала его учительница к доске. Микола отвечал плохо, и учительница поставила ему двойку. Ещё и сказала:

-Вот встречу маму, расскажу ей про твою отметку.

Был весенний день. Сияло солнце. В небесной голубизне плыло белое облачко. Сергейка загляделся на облако и сказал:

- Смотри, Микола, какое красивое облако. Оно похоже на белую розу. Смотри, раскрылись лепестки – нежные, тоненькие. Так и трепещут на ветру.

Микола долго смотрел на облако. Потом тихо промолвил:

- Где же лепестки? Где цветок? Облако похоже на волка. Смотри – вон с той стороны голова. Зверь раскрыл пасть – злой, готовый на кого-то броситься.

Мальчики долго смотрели на облако, и каждый видел своё.

Стать добрым волшебником

Вовсе не нужно особой:

Понять и исполнить желанье другого –

Одно удовольствие, честное слово!

На клумбе цветок.

Его листья повисли.

Грустит он…О чём?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться.

Эй, дождик, полей!

И дождик струится

А что же сестрёнка

Скучает в сторонке?

Помчалась на нём!

Не вернулась с работы,

Хорошо бы пошить, почитать,

И ты совершаешь

- Да это как в сказке!

Волшебник ты мой!

Стать добрым волшебником

Вовсе не нужно особой:

Понять и исполнить желанье другого –

Одно удовольствие, честное слово!

Приложение № 4: пословицы:

• Кто шутки любит, того все любят

• Кто людей веселит, за того весь свет стоит.

• Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает.

• Когда живётся весело, то работа спорится.

• Есть нечего, а жить весело.

• Где слова привета, там улыбка для ответа.

• Всякая дорога вдвоём веселей.

• Весёлое слово – речи основа

• Весело поётся, весело и прядётся

• Веселье лучше богатства.

• Весёлого нрава не купишь.

Цель : привлечь внимание детей к своим поступкам за день Учить помогать другим, делать добрые дела в школе и дома

- Знакомство учащихся с организацией и особенностями школы.

- Развитие наблюдательности и внимательности учащихся начальной школы.

- Повышение сплочённости коллектива, умения организованно действовать в различных ситуациях.

Правила проведения :

Каждому классу предлагаются вопросы, которые условно можно подразделить на 3 группы:

- вопросы, требующие больших энергозатрат для получения правильного ответа.

- вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы;

- вопросы, выявляющие интересы и особенности взрослого школьного коллектива.

Каждый класс получает письмо с вопросами, на которые необходимо ответить всем классом. Но самое главное должны отвечать все учащиеся и ни в коем случае нельзя ругаться. Команда, в которой возникнет конфликт, теряет один балл. Ответы должны быть полными и конкретными.

Сколько ступенек у лестницы здания нашей школы?

Сколько окон в коридоре(два коридора) на 1 этаже начальной школы?

Сколько учеников учится в вашем классе?

Сколько в вашем классе девочек, сколько мальчиков?

Сколько цветов в вашем классе?

Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?

Сколько дней в неделю вы учитесь?

Кто в школе подаёт звонок?

Как зовут директора школы?

На каком этаже находится библиотека?

На каком этаже находится спортивный зал?

Как зовут учителя музыки?

На каком этаже находится компьютерный класс?

На каком этаже находится медпункт?

Где находится музей школы ?

Сколько учеников учится в вашем классе?

Сколько в вашем классе девочек, сколько мальчиков?

Сколько парт в вашем классе?

Сколько книг лежит на столе у вашего учителя?

Сколько дней в неделю вы учитесь?

Кто в школе подаёт звонок?

Сколько цветочных горшков в вашем кабинете?

Как зовут вашего классного руководителя?

Как зовут директора школы ?

На каком этаже находится библиотека?

На каком этаже находится спортивный зал?

1. Сколько ступенек у лестницы здания нашей школы?

2. Сколько окон в коридоре(два коридора) на 1 этаже начальной школы?

3. Сколько учеников учится в вашем классе?

4. Сколько в вашем классе девочек, сколько мальчиков?

5. Сколько цветов в вашем классе?

6. Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?

7. Сколько дней в неделю вы учитесь?

8. Кто в школе подаёт звонок?

9. Как зовут директора школы?

10.На каком этаже находится библиотека?

11. На каком этаже находится кабинет психолога?

12. Как зовут учителя музыки?

13. Кого больше в 3А классе – мальчиков или девочек?

14. Какой номер кабинета в 3 Б классе?

15. На каком этаже находится кабинет информатики?

Сколько ступенек у лестницы здания нашей школы?

Сколько окон в коридоре(два коридора) на 1 этаже начальной школы?

Сколько учеников учится в вашем классе?

Сколько в вашем классе девочек, сколько мальчиков?

Сколько цветов в вашем классе?

Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?

Сколько парт в 1 А классе?

Сколько стульев в 1 Б классе?

Сколько мальчиков в 1В клас c е?

Кто в школе подаёт звонок?

Как зовут директора школы?

12.Любимая детская книга библиотекаря?

Любимый цвет школьного психолога?

Любимая скороговорка школьного логопеда ?

Любимая спортивная игра учителя физкультуры?

Любимая песня учителя музыки ?

На каком этаже находится кабинет информатики?

Любимый писатель вашего классного руководителя?

Сколько лет исполнилось школе в этом году?

Где находится музей школы ?

Сколько ступенек у лестницы здания нашей школы?

Сколько окон в коридоре (два коридора) на 1 этаже начальной школы?

Сколько классов в начальной школе?

В каком классе начальной школы больше всего учеников?

Сколько парт в 1 А классе?

Сколько цветов во 1 Б классе?

Сколько мальчиков в 1В классе?

Сколько стульев в 2 А классе?

Сколько шкафов в 2 Б классе?

Кого больше в 3А классе – мальчиков или девочек?

Какой номер кабинета в 3 Б классе?

Каким цветом стены в 4А классе?

13. Как зовут учителя в 4 Б классе?

14. Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?

15. Как зовут директора школы?

16.Любимый учебный предмет директора?

Любимая детская книга школьного библиотекаря?

Любимый цвет школьного психолога?

Любимая скороговорка логопеда ?

Любимый вид спорта учителя физкультуры?

Любимая песня учителя музыки ?

Любимый сайт учителя информатики ?

Любимый писатель вашего классного руководителя?

Сколько лет исполнилось школе в этом году?

Где находится музей школы?

Цель: Развитие позитивного отношения к жизни, оптимизма.

Проведение: Ребятам предлагается вспомнить самые счастливые моменты в их жизни как в школе, так дома и нарисовать их. Рисунки вывешиваются на стенд. Конкурс проводится всю неделю.

Цель: формирование интереса к школьной жизни, позитивного настроения, сплочение детей, развитие дружелюбия.

Проведение: На ватмане нарисован силуэт дерева и поляны. Ребятам раздаются листочки цветов, на которых они должны написать свои пожелание школе, учителям, друзьям. Учителя писали свои пожелания на листках дерева.

Цель: формирование всесторонней и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальных и семейных традиций, ценностей культуры; создание условий для развития толерантного сознания обучающихся.
Задачи:
1.Овладеть основами национальной культуры и приобщить учеников к истории разных народов, представители которых обучаются в классе.
2. Воспитывать у обучающихся понимание самобытности культуры народов, бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям.
3. Показать учащимся, что они абсолютно разные и непохожие друг на друга, но каждый из них – это личность; содействовать осознанию школьником своей уникальности.
4. Дать возможность каждому ученику задуматься над своим поведением в классе, в семье, в кругу друзей и оценить поведение других; помочь понять учащимся, что дискриминация в любой форме способствует отчуждению.
5. Расширить кругозор воспитанников.
Планируемые результаты:
Личностные:
1. Положительное отношение к культуре всех народов.
2. Желание приобретать новые поликультурные знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
3. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивая новые виды поликультурной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно определять цель внеурочной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью.
2. Составлять план выполнения заданий внеурочной деятельности под руководством воспитателя.
3. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиям выполнения, результатом действия на определенном этапе.
4. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы.
5. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
Познавательные УУД:
1.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации в рамках проектной деятельности.
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах.
3. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
4. Активно участвовать в обсуждении заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2. Читать вслух и про себя тексты художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятное.
3. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
4. Участвовать в работе группы в ходе проектной деятельности, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
5. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Оборудование: мультимедиа-проектор, презентации PowerPoint; музыка представленных народов, костюмы, карточки с названием стран, свеча.
Участники: учащиеся начальной школы(4-7 класс), педагоги и родители.
Эпиграф
(Записан на доске или на плакате)

2.Учитель: Наша страна очень огромна и многонациональна, богата и удивительна. В ней сосуществуют разные вероисповедания и разные национальности. Живут, дружат, помогают друг другу на протяжении многих веков.
Ребята назовите известные вам национальности, живущие на планете.
Учащиеся называют известные им национальности
Учитель: посмотрите на доску (презентация о людях разных национальностей – картинки людей в национальных костюмах и музыка). Чем отличаются национальности друг от друга?
Учащиеся называют отличия.

Мероприятия для психолога 3 класс и другие полезные материалы для учителя психолога, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.

Лекторий "Семейные традиции"

Мероприятия

"Родительское собрание. Здоровая семья- здоровый ребёнок"

Мероприятия

Коррекционно-развивающее занятие "Учимся, играя"

Мероприятия

Коррекционно-развивающее занятие "Учимся, играя", направленно на развитие когнитивной сферы

Формы организации работы педагога-психолога

Мероприятия

Процесс воспитания осуществляется при помощи разнообразных форм. Выбор их зависит от содержания воспитательной работы, индивидуальных особенностей и возраста учащихся, мастерства.

В дружбе - наша сила!

Мероприятия

На каждом отрезке жизни, начиная от раннего детства и до глубокой старости, человек стремится к тому, чтобы у него были друзья. Желание дружить обусловлено внутренней потребностью.

Мероприятия

Коррекционное занятие "Приглашаем в гости снег" дети с ОВЗ младшего школьного возраста

Мероприятия

Получайте новое первыми

Лицензия на право ведения образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.

Читайте также: