Мастер класс сингапурская методика обучения в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Цель: заинтересовать учителей педагогической технологией организации воспитательно -образовательного процесса при обучение учеников начальной школы.

Оценить 3242 1

Мастер-класс

«Обучающие структуры Сингапурской методики

Цель: заинтересовать учителей педагогической технологией организации воспитательно-образовательного процесса при обучение учеников начальной школы .

Задачи: Продемонстрировать педагогам способ организации воспитательно-образовательного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности обучающихся , активизируется общение детей , формируются навыки речевого общения. Развивается творческий познавательный интерес. Дети обучаются навыкам коммуникации, сотрудничества и работы в команде.

Воспитывается чувство ответственности за предоставление своим обучающимся возможности самостоятельной ориентации в многообразии учебного материала, в способах учебной работы, выбора для себя посильного уровня обучения, т.е. возможности стать субъектом познавательной, нравственной деятельности и общения.

Ход мастер-класса

ЭЙ АР ГАЙД. Задание : Листок разделите на две части - До и После , в первой части запишите, что вы знаете о данной методике, вторую часть заполним в конце встречи.

Эта система очень похожа на советские и российские разработки Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова. Однако в Восточной Азии их довели до технологии. Специалисты из Сингапура откровенно признают, что, создавая данную систему, они взяли лучшее из имеющегося в России и пропустили через американский опыт.

Сингапур стал независимым государством только в 1965 году, и менее чем за полвека стране удалось с нуля выстроить систему школьного образования, которая получила мировое признание. Уже с 90-х годов сингапурские школьники стали из года в год показывать лучшие результаты в международных тестах TIMSS и PISA.

Что должен знать педагог, чтобы воспользоваться данной технологией?

Первое - познакомится с обучающими структурами Сингапурской методики. (Предложить каждому взять распечатанные листы с текстом).

Второе – выбрать технологию, которая на ваш взгляд наиболее приемлема, интересна и результативна.

Третий этап – подготовить нужный материал.

Для начала, предположите, пожалуйста, что нужно для проведения выбранной технологии?Из оборудования необходимы: компьютер, мультимедийное оборудование, карты, раздаточный материал.

Замечу: данная методика не требует изменения хода всего занятия, она предусматривает применение лишь одного-двух элементов методики, которые вправе выбирать сам педагог. Причем их можно использовать и на уроках , и в режимных моментах, и даже на различных праздниках и развлечениях. Теперь я приглашаю педагогов для работы в фокус группе. Предлагаю педагогам занять места за столами , по 4 человека.

Задание: Вставить падежные окончания и доказать правильность выполнения работы.

1 карточка- подплыл к кувшинк. салат из морков. бежал по полян.

2 карточка- письмо в конверт. сидел у постел. играл на гитар. Включается секундомер, по команде заканчиваем работу, Меняемся карточками с партнёром по лицу, проверяем работу, похвалите своего соседа. С соседом по плечу повторите алгоритм, выполнения задания, первым начинает тот, у кого светлее волосы. Похвалите своего соседа.

Благодарю за участие.

Затем дети находят себе партнёра из другой группы и меняются полученной информацией.

Задание: Нарисовать циферблат, выделить 12 часов, 3 часа, 6 часов, 9 часов. Назначьте встречу 4 участникам на разное время.

Под музыку дети передвигаются по кабинету, находят себе друга. По окончанию музыки, возвращаются на свои места.

Задание : На листочке записать вопрос по содержанию сказки, найти друга на 12 часов и задать ему вопрос, по очереди. Если друг затрудняется с ответом, можно ему помочь и похвалить за ответ, поменяться вопросами, Так продолжается по кругу, время контролирует учитель.

При использовании обучающих структур Сингапурской методики обучения в образовательной деятельности, у школьников повышается мотивация к обучению, познанию нового, к деятельности на занятии активно привлекаются все обучающиеся , у них развивается интерес к изучен ию нового , расширяется словарный запас. Сингапурские структуры позволяют полностью соблюсти ФГОС.

Таким образом, использование Сингапурских структур даёт педагогам возможность реализовать приёмы проблемно-ориентированного обучения, групповых форм работы в обучении школьников.

Хочется нам всем пожелать успехов в работе с детьми! Спасибо за внимание!

Приложение / раздаётся всем присутствующим педагогам

Обучающие структуры Сингапурской методики:

ОЛ РАЙТ- РАУНД РОБИН – все пишут.

ФО БОК СИНЕКТИКС - нахождение связи в 4 квадратиках (развивает критическое мышление и креативность).

СМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ - одновременная письменная работа

ЗУМ ИН – просмотр видео.

РАФТ – роль\аудитория\форма\тема (проектная работа).

СОРТ КАРДС – классификация идей.

СЁКЛ ОФ ВЬЮПОИНТС – изучение темы с разных точек зрения. Умение видеть одну и ту же ситуацию с разных точек зрения всегда очень сложно, так как мы привыкли смотреть на всё с позиции, выгодной именно нам. При помощи данного приёма дети учатся активно слушать друг друга и сопереживать, что сплачивает и строит взаимоотношения.

ФАЙНД ЗЕ ФИБ – найди выдумку.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

- А о каком уроке вы мечтаете? (умный, продуктивный…) Это актуально при работе по ФГОС, который строится на системно-деятельностном подходе.

- Урок, который предполагает творческую активность учителя, ученика. Урок, на котором ученик получает не готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности. Урок, на котором развивается речь, логическое и творческое мышление. Урок, на котором ребенок учится самостоятельно делать необходимые выводы. Провести такой урок стремится каждый из нас.

- Мне помогает реализовать данные задачи сингапурская технология, основными методами которой я активно пользуюсь при построении своих уроков. (Слайд 2,)

Сегодня я познакомлю вас с основными из них, а некоторые мы с вами попробуем на практике.(3 слайд)

Скучающих учеников на таких уроках не бывает.

На своих уроках я использую лишь некоторые приемы, на самом деле их несколько десятков.

(Слайд 4)
1. МЭНЭДЖ МЭТ –инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах. Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.

Фрагмент урока: организационный момент

Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.

Также с помощью данной таблицы удобно распределять роли в команде. Например, 3 номер раздали непроливайки, 1 номер организовали уборку рабочего места.

(Слайд 5)Прием, позволяющий настроить на работу и сконцентрировать внимание обучающихся ХАЙ-ФАЙ. ( Класс – да, Скопируй хлопок). Эти приемы позволяют сконцентрировать внимание на учителе и настроиться на следующий этап работы.

(Слайд 6-7)Прием Тим-Чир – это не традиционная физминутка, это кричалка, девиз, для поднятия духа класса.

(Слайд 8) Сте-Зе-Класс (перемешай класс) - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

-Вспомните и запишите названия хищников. (время)

- Время вышло. Прочертите линию после последней записи.

Задача: встретиться с несколькими одноклассниками и собрать как можно больше вариантов

- Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию, теперь уже после последнего числа, которое вы скопировали у друзей.

Прием Токин Мэт (говорящая карта) используется после объяснения нового материала.

Работа происходит в команде. По сигналу учителя каждый ученик на общем листе команды (но в специально отведенном месте) молча записывает понятия, связанные с заданной темой (или устанавливает взаимосвязи). На всю работу учитель отводит время 1 минуту, после истечения времени звучит сигнал. По выбору учителя учащиеся презентуют результат своей работы.

( Представьте, что мы на уроке светской этики.

- даю вам 1 минуту. Теперь мы по часовой стрелке передвигается к соседнему столу, вы должны установить связь между рассуждениями и задать интересующие вас вопросы (1 мин.)

- Теперь садимся на свои места и анализируем свою работу, отвечая на вопросы и делая вывод (1 мин)

- А теперь я хочу пригласить учеников под №2 из столов, чтобы они представили нам свою работу. (остальные столы вывешивают свою работу на стены).

(Слайд 10)Также для развития критического мышления ребят использую ряд приемов: кластер, тонкие и толстые вопросы.

Написание сочинения – одна из самых ярких попыток ребенка проявить свою индивидуальность, выразить свое отношение, мировоззрение.

Перед вами листочки с изображением животных. Что вы видите? (перечисляют животных)

- Что вы думаете об этом?

(много разных животных, некоторые умеют летать, у них разное количество ног)

- О чём это вас заставляет задуматься? (животные делятся на группы)

попробуйте догадаться о теме нашего урока.

- какова , цель нашего урока - учиться различать животных по определённым признакам.

(Слайд 16)Сингапурская система обучения несет в себе массу плюсов:

Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.

Эта система основана на командных формах работы и представляет собой набор обучающих структур. Каждая из них имеет своё название. сегодня мы познакомимся лишь с некоторыми из 250. Название структур на английском языке. Они запатентованы и их нельзя менять. Обучение происходит в форме сотрудничества (работа в парах и группах)

Дети постоянно находятся в движении: работает весь класс, все равны.

Рассмотрим несколько правил, несколько особенностей:

1) Сигнал тишины. ХАЙ ФАЙВ - поднимаю руку, и вы поднимаете руку. Это сигнал тишины - сигнал готовности.

2) Участники работают в командах, столы пронумерованы. МЭНЭДЖ МЭТ-табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде. (партнёр по плечу и лицу)

3) при взаимодействии участники команды перемещаются по аудитории, ищут партнёров для сотрудничества.

4) Большой плюс: участие в работе принимают все, никто не бездействует.

Каждой команде надо подготовить по 16 листочков.

Приступайте. Желаю успеха!

Давайте проверим. Стол №2, участник №3 прочитайте свои слова.

Проверим. Стол №1, участник №4 прочитайте получившееся предложение.

Каждый получает циферблат, на нём время 12ч, 3ч, 6ч, 9ч. Сейчас мы будем перемещаться в поисках пары. Назначьте встречу на 3 и 6 часов (это время указано стрелками на часах), человеку из другой команды. Запиши его имя около нужного времени, а он запишет ваше. Поднимите руку, показав, что вы готовы. Если человек, к которому вы подошли, занят, ищите другого.

Встаньте, начинайте. После назначения встречи вернитесь на сои места.

Объединитесь в пары те, кто назначил встречу на 3 часа. Сядьте с ним плечо к плечу.

Те, кому встреча назначена на 3 часа - вам нужно продолжить пословицу.
Те, кому встреча назначена на 6 часов - изобразите любое правило ЗОЖ в виде рисунка.
Те, кому встреча назначена на 9 часов - придумайте кричалку, девиз на тему ЗОЖ.
Те, кому встреча назначена на 12 часов - вам нужно разгадать, о чём гласит мудрая пословица.

Проверка:

стол №2 участник № 2 - прочитайте пословицы.

Двигайся больше - _________________________

Начинай новую жизнь не с понедельника - _______________

стол № 3 участник № 1 - покажите свой рисунок

стол № 1 участник № 4 - прочитайте пословицу

потерял
всё потерял
не потерял время
потерял деньги
здоровье потерял
потерял
ничего
много

столь № 4 участник № 3 - прочитайте кричалку

Главное в жизни это здоровье
Здоровому образу жизни - привет!
Его не купить, но легко потерять
Вредным привычкам скажем мы - нет!

Мы разместили по углам высказывания на тему ЗОЖ. Подойдите к тому высказыванию, которое вам нравиться больше всего.

Представление в активной форме опыта работы по использованию элементов сингапурской технологии на уроках русского языка.

1.Мотивация педагогов к овладению методикой сингапурской технологии.

2.Совместная отработка методических приемов по внедрению сингапурской технологии.

3.Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырём прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Если раньше мы работали над развитием умений и навыков, то теперь для нас главное - развитие личности ребенка. Важно научить ребенка учиться.

Если раньше давали готовые знания, то теперь надо учить ребенка добывать эти знания.

Мы должны научить ученика самостоятельно мыслить, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового открыл он для себя.

Я не являюсь приверженцем какой-то одной педагогической технологии, поэтому стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей коммуникативных компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.

Одной из перспективных технологий в формировании коммуникативных УУД и выступает обучение в сотрудничестве. На технологии сотрудничества основана и сингапурская технология обучения.

Данную технологию с успехом используют в школах Сингапура. По международным рейтингам это государство признано лидером развития школьного образования. Сингапурцы запатентовали свою технологию, их изобретение становится популярным во многих странах.

В основе сингапурской технологии лежит командная работа, которая основывается на создании комфортной психологической атмосферы.

Сингапурская система обучения хороша тем, что на уроке задействован весь класс. Используя эту систему учащимся, хотят они этого или нет, приходится учиться самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями. У них развивается устная речь. На таком уроке нет лидера, все на равных. Эта методика хороша еще и тем, что в ученике развивается коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – это необходимые качества в наше время.

При обучении по сингапурской методике дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.

1. Структура МЭНЭДЖ МЭТ – инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.

Фрагмент урока: организационный момент.

Нужно поблагодарить друг друга.

В зависимости от количества заданий, время можно назначить, например, на 12, 3, 6 и 9 часов. Можно обсуждать в течение 30 секунд.

Фрагмент урока: актуализация знаний.

Вопросы: Что такое корень слова? Как найти корень в слове? Что такое суффикс? Что такое приставка? Как найти окончание? и.т.д.

На столе у каждой команды лежат листы формата А4. Учитель предлагает участникам под номерами 1 взять чистый лист бумаги, разделить его пополам, половину отдать партнеру по плечу. Затем эту половинку разделить пополам и половину отдать партнеру по лицу. Теперь каждый участник делит лист на 4 части.

Получается 16 листочков. На каждом листочке учащиеся пишут слова, согласно задания учителя. Участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочках и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.
Удобно использовать как при изучении нового материала, так и при повторении и закреплении.

Для организации образовательного процесса по данной технологии важен

МЭНЭДЖ МЭТ – инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах. Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.

Обучающих структур более 200. Они делятся (на доске):

1) Структуры, которые показывают взаимодействие ученик-ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества.

2) Обучающие структуры, показывающие взаимодействие ученик – учебный материал.

3) Обучающие структуры, позволяющие сделать урок веселым, повысить самооценку и уверенность учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решения.

Рассказать обо всех структурах данной технологии, за 20 минут невозможно. Поэтому я сейчас постараюсь, чтобы вы сумели пожить в такой обстановке, построенной по сингапурской технологии. Я хочу, чтобы вы сегодня побыли в роли всех членов образовательного процесса (ученики, учителя, родители).

1. Иногда существуют проблемы при образовании команды, одни не хотят друг с другом общаться, другие просто не знакомы. Для этого можно использовать

КЛАССБИЛДИНГ – совокупность структур, основанных на следующих действиях: встать, двигаться, взаимодействовать.

ТИМБИЛДИНГ - совокупность структур, применяемых для образования команды из 4 человек и ее сплочения. Важно, чтобы все было организовано легко, весело.

Предлагаю вам сейчас побыть родителями первоклассников, которые пришли на собрание и не знают друг друга.

По моему сигналу в течение 1 минуты вам необходимо встать с рабочих мест, разойтись по классу, поднять руку вверх (показать, что вы свободны для общения), найти себе партнера и познакомиться с ним, отвечая на ряд вопросов:

- назвать ФИ ребенка

- рассказать о своем хобби, или хобби ребенка.

Важно при общении смотреть друг другу в глаза, начинает тот, кто выше ростом. Выслушав партнера, обязательно друг друга поблагодарить, пожать руку. После этого вы снова поднимаете руку вверх и ищите новую пару, пока время не закончится.

А сейчас, двигаясь под музыку, вам необходимо организовать группу, в которой будет столько человек, какова цифра десятков в числе 345.

Каждая команда занимает свое место

Фрагмент урока: организационный момент

- Мне помогает реализовать данные задачи сингапурская технология, основными структурами которой я пользуюсь при построении своих уроков.

Скучающих учеников на таких уроках не бывает.

4. Структура Сте-Зе-Класс (перемешай класс) - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку. 4К – коммуникация, критическое мышление, креативность, колоборация (сотрудничество)

Например - Представьте, что мы на уроке светской этики или на внеклассном мероприятии.

Что такое любовь к родителям? В чём она выражается? (время 1 мин.)

- Время вышло. Прочертите линию после последней записи.

Задача: встретиться с несколькими одноклассниками и собрать как можно больше вариантов

5.Также для развития критического мышления ребят использую ряд приемов: кластер, тонкие и толстые вопросы.

А сейчас мы воспользуемся приемом из сингапурской методики

Си-Финк-Уанде (Посмотри-подумай-задумайся).

Участник №3 открывает конверт. Перед вами листочки с изображением животных.

- Что вы видите? (перечисляют животных)

- Что вы думаете об этом?

(много разных животных, некоторые умеют летать, у них разное количество ног)

- О чём это вас заставляет задуматься? (животные делятся на группы)

попробуйте догадаться о теме нашего урока.

- Какова тема и цель нашего урока - учиться различать животных по определённым признакам.

ВЫВОД – Главное, не нужно полностью отказываться от той технологии проведения уроков, которые есть у вас на данный момент. Просто достаточно какую-то структуру выбрать и опробовать ее на уроках или во внеклассной работе.

5. В качестве рефлексии – структура ТАЧ ДАУН (встать – сесть)

- Вам было интересно.

- Вам не понравилось, вы не довольны.

- Вы взяли что –то для себя.

- Вы хотите узнать больше о структурах сингапурской методики.

- Вы попробуете провести урок с элементами сингапурских структур.

- Какую структуры вы бы выбрали для проведения урока по сингапурской технологии? (стикеры на столах)

Читайте также: