Мастер класс применение современных образовательных технологий в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Слайд 2

Работая в школе, я наблюдаю тенденцию, что с каждым годом современные дети все меньше и меньше хотят учиться. У них отсутствует мотивация: зачем хорошо учиться? Дети, видя по ТВ, читая в интернете и слушая разговоры взрослых, раз за разом убеждаются, что:

( КЛИК)Хорошая учеба не есть залог успеха в жизни:можно и в институт поступить, и должность хорошую получить без особых усилий. Так зачем же хорошо учиться?
( КЛИК)Многие предметы — "лишние", "ненужные". Обучаясь в школе, дети изучают множество предметов: и математику с русским языком, и ОБЖ, и основы светской этики, и биологию, и химию и т.д. Многие дети и их родители уверены: "Эти предметы не нужны": "Я буду парикмахером, журналистом — и мне не нужна математика с ее логарифмами и производными".

( КЛИК) Отсутствие связи предмета с реальной жизнью

Содержимое разработки

Работая в школе, я наблюдаю тенденцию, что с каждым годом современные дети все меньше и меньше хотят учиться. У них отсутствует мотивация: зачем хорошо учиться? Дети , видя по ТВ, читая в интернете и слушая разговоры взрослых, раз за разом убеждаются, что:

( КЛИК) Хорошая учеба не есть залог успеха в жизни: можно и в институт поступить, и должность хорошую получить без особых усилий. Так зачем же хорошо учиться?

( КЛИК) Многие предметы — "лишние", "ненужные". Обучаясь в школе, дети изучают множество предметов: и математику с русским языком, и ОБЖ, и основы светской этики, и биологию, и химию и т.д. Многие дети и их родители уверены: "Эти предметы не нужны": "Я буду парикмахером, журналистом — и мне не нужна математика с ее логарифмами и производными".

( КЛИК) Отсутствие связи предмета с реальной жизнью: учебники зачастую не содержат примеров из жизни, а учителя не всегда могут хорошо и доходчиво объяснить эту связь, привести примеры. Вот и получается, что школьные знания, по мнению учеников, опять же никогда в жизни не пригодятся.

Такое отношение к школе и школьным знаниям формирует окружение ребенка: родители, друзья, одноклассники.

Поэтому, первоочередной задачей учителя является формирование положительной мотивации к учению. Учитель должен помочь ребенку осознать, что успеваемость в школе — это его будущее.

Как вы думаете, что помогает учителю сделать урок увлекательным путешествием в мир знаний? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам отгадать ребус.

***Что такое технология?

( КЛИК) Технология - от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). (наука об учении, о мастерстве)

Технология не носит предметный характер, она может реализовываться на любом предмете вне зависимости от содержания.

Чтобы чувствовать себя уверенно, педагог должен владеть как минимум тремя технологиями и уметь применять их на практике!

Я вам расскажу о технологиях, которые применяю на уроках:

Технология системно-деятельностного подхода в обучении

Слайд 4 Технология системно-деятельностного подхода в обучении

При деятельностном методе меняется структура урока. Урок должен начинаться с создания проблемной ситуации.

Слайд Например: Периметр прямоугольника: бабушка дала задание внукам вычислить Р участка занятогокартофелем, который имеет длину 5м и ширину 2м. Нашли так: 5+2+5+2=14 (м) 5*2+2*2=14 (м) (5+2)*2=14 (м) Кто прав?

Слайд 5 Игровая технология

Использовать игру можно на любых этапах урока. Особенно нравятся детям игры-соревнования, эстафеты, сюжетно-ролевые, уроки в нестандартной форме (игра, сказка, путешествие, КВН и т.д)

Сегодня игра во многом претерпевает существенные изменения. Это не только появление новых игр – компьютерных, видеоигр. Все большую популярность приобретают живые квесты. (Участие ЭМУ- творческих команд, сейчас ЭМУ-квест, очень нравятся живые модели) Например: Катя сорвала 6 астр. Все астры она поставила в две вазы. Сколько астр Катя поставила в каждую вазу?

Слайд 6 Здоровьесберегающие технологии

в режим дня учащихся введены уроки физкультуры три раза в неделю

цветотерапия : доска зелёного цвета, записи жёлтым цветом. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости.

задачи со здоровьесберегающим содержанием (математика Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
– Можно съедать так много пирожных? Почему? – Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться))

Гимнастика для глаз

Слайд № 7 Информационно-коммуникационные технологии

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Создание презентаций к урокам.
Работа с ресурсами Интернет.
Использование готовых обучающих программ. (тренажеры)
Разработка и использование собственных авторских программ. (Игры. )

Звуковое оформление уроков

Участие в онлайн - конкурсах (сайт Учи.ру «Русский с Пушкиным, Юный предприниматель, олимпиада Плюс, Заврики)

Применяя педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно сделать увлекательным, доставляющим удовольствие и ребенку и учителю и добиться качественных результатов.

Любые образовательные технологии – это ещё не гарантия успеха.

Главным является органическое соединение эффективных образовательных технологий и личности педагога.

Только та технология даст необходимый результат, которая одухотворена её главным автором – Учителем.

Поэтому, изучайте новые технологии и новаторски используйте старое: не надо изобретать велосипед, если на него можно просто сесть и поехать к цели. И старое иногда можно использовать по-новому

И в завершение хочется вам пожелать:

Трепетно, нежно, заботливо, ласково,
С каждым ребёнком с открытой душой,
Всё, что умеем, знаем и можем,
Просто отдали, и в сердце большом
Место найдётся для каждого школьника.
Каждого нужно увидеть, раскрыть,
Всем вам желаю всего наилучшего,
Чтобы всегда нам хотелось учить.

Цель: показать целесообразность применения современных образовательных технологий для достижения высоких результатов в обучении, соответствующих ФГОС.

Задачи:

1. Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий в учебном процессе;

2. Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной̆ программы самообразования и самосовершенствования;

3. Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

4. Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс и участников мастер – класса.

Вложение	Размер
Цель: показать целесообразность применения современных образовательных технологий для достижения высоких результатов в обучении,	32.93 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство просвещения и науки Российской Федерации

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ерзовская средняя школа имени Героя Советского Союза

403010, Волгоградская область, Городищенский муниципальный район,

р.п. Ерзовка, улица Школьная, 2

ОКПО 22402704, ОГРН 1023405363376, ИНН/КПП 3403301246/340301001

Применение современных педагогических

технологий в рамках реализации ФГОС НОО

Фомина Мария Анатольевна, учитель начальных классов

1 квалификационной категории

Целевая аудитория: учителя начальных классов.

1. Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий в учебном процессе;

3. Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

4. Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс и участников мастер – класса.

- для гостей: ватман, клей, фломастеры, вырезанные из бумаги сказочные герои, листики разных цветов.

Этапы мастер- класса:

1. Подготовительный этап

2. Теоритический этап

3. Практический этап

Ход мастер- класса

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

Словесные ответы на вопросы.

Самоопределение к деятельности

- Но, к сожалению, в каждом классе, дорогие коллеги, есть дети, которые что- то не поняли в процессе обучения, и эти пробелы в знаниях увеличиваются с каждым днём, вследствие этого, они продолжают учиться без желания.

- Скажите, какую фразу от них слышим?

- Есть, напротив, как губки впитывают весь учебный материал и им всё мало, поэтому иногда………

- Что говорят в этом случаи?

- А есть ученики, которые очень не уверены в своих силах.

- Как Вы думаете, что у них на душе?

- Представьте, что у вас идёт урок.

- Скажите, пожалуйста, к какому типу мы можем отнести этих школьников?

- Что вам не понравилось?

- Согласны ли со мной в том, что такие дети есть или были у каждого учителя?

- Одна скрипка - не оркестр. Для того чтобы получилось красивое звучание - нужно много инструментов, чтобы инструменты звучали слаженно, нужен дирижёр.

- Учитель в детском коллективе выполняет эту функцию. От того как умело он это делает, зависит результат детской деятельности.

Главной задачей педагога является необходимость повышения качества современного образования.

- Как обычный урок сделать необычным?

- Как неинтересный материал представить интересным?

- Как с современными детьми говорить на современном языке?

Эти вопросы сегодня являются актуальными для нас.

Смотрят на слайд, слушают учителя.

- Скучают на уроке

- У меня все равно не получится.

- Мне скучно, не хочу

- Разговаривали на уроке, не слушали учителя и т.д.

3. Практическая часть

(Работа в группах)

- Среди многообразия современных образовательных технологий я для себя выбрала те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начальной школы.

На любом современном уроке нельзя обойтись без этой технологии или без его элементов. Что эта за технология? В чем же актуальность этой технологии?

- Подсказкой вам послужит следующее задание.

1 . Вставьте пропущенное слово

Учащиеся не получают готовые знания, а в результате постановки ……….. ситуации начинают поиск решения, открывая новые знания самостоятельно.

- Отгадайте следующую технологию.

На слайде 2 задание

Применение ……… на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться информацией с помощью современных технических средств. (ИКТ)

- Отгадайте, о чём говорил В.А. Сухомлинский

- Перед вами определение того слова, которого вам необходимо разгадать.

На слайде 4 задание: ……. – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Немного отдохнем. Посмотрите, пожалуйста, на картинку.

- Какое настроение она у вас вызывает?

- Представьте, что вы легко можете стереть её ластиком. Прямо в воздухе сотрите это плохое настроение.

- Вспомните о чём- то хорошем прекрасном.

- Напишите, что вам подняло настроение.

- Скажи, какую педагогическую технологию я сейчас применила?

Перед вами 7 задание:

- Сейчас вместе с вами составим синквейн. Синквейн - увлекательное и творческое занятие, подходящее для любого возраста.

- У меня в руках разные темы синквейнов. Выберите, пожалуйста, любой лепесток. (Родитель, учитель, ученик, перемена)

- Спасибо, Вам огромное. Молодцы.

- Скажите, пожалуйста, что формируем у детей, выполняя такое задание?…

- Как называется технология?

- Во втором классе мы с детьми отправляемся в длительное путешествие к УСПЕХУ. В течение недели в начале урока каждый ученик получает свой билетик.

- После изучения таких тем как: сложение и вычитание двухзначного числа на однозначное, таблица умножения, в конце урока на этапе рефлексии, решают карточки с примерами.

- После проходит самопроверка по шаблону.

- Если, у ребёнка нет ошибок, то свой билет кладёт в жёлтый вагончик. В красный вагончик попадает билетик, если ученик допустил 1-2 ошибки.

- А сейчас я предлагаю вам творческое задание.

- Посмотрите, какие удивительные идеи получились у коллег.

- Предлагаю посмотреть следующий фрагмент мультика.

- Желаю Вам как можно больше таких учеников.

было интересно – жёлтый;

я приобрел…- зелёный;

мне захотелось…- красный.

- Надеюсь, что Вы, сегодня уйдете с моего мастер –класса с новыми идеями.

- Желаю вам доброго пути в поисках новых творческих открытий. Спасибо за внимание!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Обеспечение: презентация

Цель: показать целесообразность применения современных образовательных технологий для достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС

1.Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий в учебном процессе.

2.Применение технологий в учебном процессе.

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.

В. Ф. Одоевский

Создание ситуации успеха:

Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

Начнем мы с такой притчи:

Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.

Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще ни кто никогда не видывал.

Одни придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, она слишком трудна. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.

О, чудо- замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут.

Нам учителям, работающим по ФГОС второго поколения тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации современных образовательных технологий.

Каким образом надо осуществлять эту работу? Какие эффективные формы и методы работы использовать с детьми младшего школьного возраста?

С введением ФГОС второго поколения изменились требования к выпускнику школы.

Выпускник школы –

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Исходя из этого приоритетом обучения становится не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов, основной задачей которого является научить ребенка работать с информацией, научить учиться.

Поэтому, первоочередной задачей учителя является формирование положительной мотивации к учению. Учитель должен помочь ребенку осознать, что успеваемость в школе — это его будущее.

Мы должны помнить, что чем больше удовольствия станет получать ребенок от учебы, тем легче будет и ему, и нам.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

(Применение учителем современных методов обучения и современных технологий)

Сейчас я предлагаю вам определить ключевое слово нашего мастер-класса. Для этого отгадайте ребус.

Что такое технология?

Технология - от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение) наука об учении, о мастерстве.

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология не носит предметный характер, она может реализовываться на любом предмете вне зависимости от содержания. Технология может быть реализована любым педагогом. Чтобы чувствовать себя уверенно, педагог должен владеть как минимум тремя принципиально – различающимися технологиями: продуктивной (предметно - ориентированной), щадящей (личностно - ориентированной), технологией сотрудничества и уметь применять их на практике.

(Слайд 7 )

Я вам расскажу о технологиях, которые применяю на уроках:

1. Технология системно-деятельностного подхода в обучении

2. Игровые технологии

3. Здоровье-сберегающие технологии

4. Информационно-коммуникационные технологии

5. Проектная деятельность

Технология системно-деятельностного подхода в обучении

При деятельностном методе меняется структура урока. Урок должен начинаться с создания проблемной ситуации.

Постановка учебной задачи (создание проблемной ситуации)

Первичное закрепление (с комментированием)

Самостоятельная работа с проверкой в классе

Решение задач на повторение

Решение тренировочных задач

Или, В автобусе ехало 32 человека. На остановке вышли 9 человек, а 14 вошли в автобус. Сколько километров проехал автобус за 2 часа?

(Дети отмечают, что вопрос не соответствует условию, формулируют свой и решают полученную задачу)

Игровая технология

“Без игры нет и, не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.

В. А. Сухомлинский.

Перед учителем начальных классов встает проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения.

Вот например, вместо традиционного опроса по математике можно устроить блиц-турнир, где учащиеся в быстром темпе заканчивают фразу учителя. Например:

1) 3 кг яблок стоят a р. Сколько надо заплатить за 7 кг таких яблок?

2)За 4 ч автомат закрывает c банок. За сколько времени он накроет d банок?

3)b л молока разлили в банки по 3 л в каждую. После этого остались незаполненными k банок. Сколько всего было банок?

4)После того как Таня прочитала x страниц книги, ей осталось прочитать на 12 страниц больше, чем она прочитала. Сколько всего страниц в этой книге?

Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.

Пример: МАИЗ - ЗИМА.

В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются.

Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ.

Здоровье-сберегающие технологии

В.А. Сухомлинский

· в режим дня учащихся введены уроки физкультуры три раза в неделю

· подвижные перемены. (С их помощью можно увеличить объём двигательной активности школьников)

· дыхательная гимнастика (неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем)

· пальчиковая гимнастика (прямая зависимость между развитием мелкой моторики и развитием функций головного мозга)

· цветотерапия : доска зелёного цвета, записи жёлтым цветом. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости.

· задачи со здоровье-сберегающим содержанием (математика Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
– Можно съедать так много пирожных? Почему? – Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться)

Нужно глубоко вздохнуть, чтобы свечку нам задуть

И.п. –встать прямо, ноги на ширине плеч.

1- сделать свободный вздох и задержать дыхание.

Информационно-коммуникационные технологии

· Создание презентаций к урокам.
Работа с ресурсами Интернет.
Использование готовых обучающих программ. (тренажеры)
Разработка и использование собственных авторских программ. (Игры. )

· Звуковое оформление уроков

· Участие в онлайн - конкурсах (сайт Учи.ру «Русский с Пушкиным, олимпиада Плюс, Заврики)

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

· Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).

· Формулирование цели и задач деятельности.

· Составление плана и программы.

· Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Технология развития критического мышления

Рене Декарт

Критическое мышление – способность анализировать информацию с позиций логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами.

(Слайд 18) Приемы стадии "Вызова" Например:

1. Кластер (подходит для любой стадии)

2. Верные и неверные утверждения

Изучив новый материал на стадии осмысления, учитель предлагает обучающимся вернуться к заполненной таблице. - А теперь давайте вернемся к нашим вопросам, снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях.- Я снова читаю вопросы. Во 2-ой строке вы ставите нужный знак. Учитель читает вопросы, дети отвечают. - По каким вопросам ваше мнение совпало? - Объясните, почему вы так решили? - По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

Приемы стадии "Осмысление"

1. Чтение с остановками

2. Таблица ЗХУ

3. Сводная таблица (линия сравнения)

Сводная таблица. Этот приём позволяет за короткое время описать и изучить большое количество информации. Основной смысл использования приема "Сводная таблица" в технологии развития критического мышления заключается в том, что "линии сравнения", то есть характеристики, по которым учащиеся сравнивают различные явления, объекты и прочее, формулируют сами ученики

В данном мастер-классе показана роль современных технолоогий на уроках в начальной школе. Мастер-класс составлен по технологии критического мышления.

Обуховой Галины Викторовны

Вы – мои зрители. Я - ваш артист. Я задумываю слог, часть слова, слово и разыгрываю его. Ваша задача отгадать его.

Ученые утверждают, что в будущем на первое место выйдет техноконтроль, профессия технорук, будут построены технопарки.

Вы догадались, какая часть сложного слова спрятана в словах ученого ? (ТЕХНО-)

Действие 2. Н.Некрасов писал в начале своего произведения:

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Действие 3. В алфавите все буквы на своем месте. Я возьму 10 и 33 буквы. Догадались, какие это буквы?

Действие 4. Все слово вместе мы найдем на уроках в школе.

ТЕХНО –ЛОГ-И-Я. Молодцы!

У- улыбка, удача, успех, уверенность

Р – работа, результат, развитие, радость

О – оценка, отметка, опыт, обобщение.

К – качество, команда, коммуникация.

На уроках любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, а технология – на науке. (Владимир Павлович Беспалько)

Технология - это совокупность форм, методов, приемов и средств,
применяемых в какой-либо деятельности.

Педагогическая технология ̶ это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)

Какие технологии Вам вспоминаются? Запишите на своих кругах крупными буквами, поднимите и озвучьте.

исследовательские
методы в обучении

Современные образовательные технологии

проектные методы
обучения

информационно-
коммуникационные
технологии

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и т. д. игр

Этот прием является средством, позволяющим отслеживать свое понимание прочитанного задания, текста. Технически он достаточно прост, достаточно познакомиться с рядом маркировочных знаков:

? – не понял, есть вопросы

Ставить их нужно по мере чтения карандашом на полях текста. Помечать следует отдельные задания или предложения в тексте. После прочтения, весь материал переносится в таблицу, но мы этого делать не будет. Пусть это будет вашим домашним заданием.

У каждого из вас есть тексты, напечатанные на листах:

зеленый - описание здоровье-сберегающей технологии

–описание технологии проблемного обучения

Белый - описание технологии разноуровневого обучения.

За 4 минуты, прочитайте текст, используя прием Инсерт – маркировка знаками. Вам понятна задача?

А я познакомлю Вас с методами, приемами, которые я использую в своей работе, применяя технологию критического мышления, одну из образовательных технологий, которая отвечает требованиям ФГОС.

ЕЕ целью - развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Технологией РКМ - базовую модель обучения (вызов – осмысление содержания – рефлексия) в совокупности с целым набором приемов и методов. Все методы и приемы технологии можно использовать на всех стадиях урока.

Выделяется шесть типов вопросов:

Уточняющие вопросы. Обычно они начинаются со слов:

То есть ты говоришь, что. ?;

Если я правильно понял, то. ?.

Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику возможности обратной

связи с тем, что он только что сказал.

Почему?. Они направлены на установление причинно-следственных связей.

Творческие вопросы. Тот случай, когда в вопросе есть частица бы, а в его

формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза: Что бы изменилось…, если бы. ?; Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?.

Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Почему что-то хорошо, а что-то плохо?, Чем один герой отличается от другого?.

Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между

теорией и практикой. Например, Как бы вы поступили на месте героя?

Такая классификация помогает мне научить детей задавать вопросы к тексту

самостоятельно. Учащимся нравится формулировать и записывать вопросы к

произведению (на любом этапе работы), работу я провожу в парах, группах и

На уроке русского языка –прием Инсерт.

Время закончилось.

Вы узнали для себя что-то новое, используя прием Инсерт ?

Было ли Вам сложно? Интересно?

Предположите, каким будет урок без технологий…

Но нужно помнить, что в каждой технологии есть + и минусы.

Преимущества ТРКМ:

работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;

совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;

исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией

развивается способность самостоятельно конструировать информацию, переводить в модель.

усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);

вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;

появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;

есть возможность повторения, усвоения материала;

обостряется любознательность, наблюдательность;

дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;

письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;

в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;

Затруднения, которые испытывает педагог, работая

в данной технологии.

Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно- урочной системы очень сложно (как и другой любой). Лучше урок сдваивать, если есть такая возможность.

Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.

С технологией нужно подробно ознакомиться, посетить семинары, уроки коллег. Это является одним из условий.

Неправильное понимание стратегий и методов.

Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).

В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.

Сложность в подборе материала (из разных источников).

Большие моральные, временные и материальные затраты.

Спасибо за совместную работу.

-75%

Начнем мы с такой притчи:

Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще ни кто никогда не видывал.

О, чудо- замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут.

Коллеги, посмотрите на доску и по ключевым словам определите тему нашего мастер-класса. ( инновации, поликультурное образование, урок, технологии) Слайд 7

Людям настоящего и особенно будущего, придется жить и трудиться в многонациональной и поликультурной среде. Поэтому подготовка подрастающего поколения к жизни и труду в поликультурном пространстве должна начинаться уже в раннем возрасте, т.к. дети уже с раннего возраста начинают испытывать влияние разных культур.

(Рефлексия содержания мастер – класса)

(Таблица для слушателей.)

Хочу узнать

Содержание поликультурного образования в начальной школе

Инновационные технологии на современном уроке

-Что вы ожидаете от семинара? (ставим цели)

Заполните третью графу.

Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.

Цель нашей встречи следующая.

Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий поликультурного образования в учебном процессе

И так, мы составили план работы.

А кто же нам поможет? (Справочный материал, коллеги)

Начинаем с понятия поликультурное образование (возьмите карточку с текстом)

Выберите, что считаете для вас актуальнее

Поликультурное образование - важная часть современного образования, способствующая усвоению учащимися знаний о других культурах, уяснению общего и особенного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов, воспитанию молодежи в духе уважения инокультурных систем.

Поликультурное образование – это способ приобщения воспитанников к различным культурам с целью формирования общепланетарного сознания, позволяющего в дальнейшем тесно взаимодействовать с представителями различных стран и народов и интегрироваться в мировое культурно-образовательное пространство.

Поликультурное образование – это процесс, заключающийся в создании условий для формирования у личности мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество на основе приобщения к этнической, российской и мировой культурам.

Поликультурное образование – это учебные программы и организация учебной деятельности учащихся , направленные на повышения уровня обучения лиц, представляющих этнические меньшинства, и иммигрантов

Поликультурное образование — это процесс подготовки индивида к социальной, политической и экономической реальности, в котором используются языковые и культурные ресурсы, и развивается интерактивное межкультурное взаимопонимание.

Поликультурное образование - это образование, которое благодаря тесному взаимодействию представителей различных культур и этнических групп образует своеобразный сплав культур, взамен множества индивидуальных культур, единой культуры, и, следовательно, возникает новая групповая идентичность.

Содержание поликультурного образования может быть реализовано через модули, которые включаются в различные учебные дисциплины: на уроках литературы, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, а также элементами на уроках математики и русского языка.

Информация о культуре, традициях, особенностях характера представителей различных национальностей интегрируется в программы учебных предметов. При этом структура программы в целом остается неизменной.

Важную роль в поликультурном образовании играет изучение национальных традиций, которые объясняют особенности порой необычного поведения и общения детей разных национальностей.

Чтобы целенаправленно реализовать поликультурное содержание образования, необходимо:

- продуктивно использовать примеры из разных культур при анализе различных текстов, нравственно-этических проблем;

-материалы должны концентрировать внимание детей на том, что было доброго, светлого во взаимоотношениях народов разных национальностей;

- практиковать драматизации, диалогические формы обучения и метод проектов, творческую и поисковую деятельность как эффективные формы освоения культурного опыта;

- по возможности, знакомить учащихся с произведениями устного народного творчества, писателей и поэтов народов тех стран, чьи представители учатся в классе.

С позиции содержательно-целевого подхода в рамках поликультурного образования выделятся следующие компоненты:

когнитивный. Ребенок овладевает знаниями о родном крае, родном городе, о России, традиционных способах труда и деятельности людей. Это развивает этническую идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу;

аффективный. Ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;

деятельностный. Ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших традиционных национальных качеств;

креативный. Ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе

Для того чтобы подвести итог сказанного, предлагаем составить Синквейн

(Синквейн к понятию Содержание поликультурного образования в начальной школе) (В группах участники составляют, затем на доску вывешивают свои синквейны. На слайде правила заполнения).

творческий, побуждающий

вдохновляет, открывает, окрыляет

помогает детям понять истину

Знания
народные, прочные
добываются, изучаются, передаются
Без знаний нам узка дорога
багаж

Стремиться, думать, рассуждать.

Век живи – век учись!

6. Инновационные технологии

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

Что значит "деятельность"?

- есть обратная связь;

- всегда имеет генетически развивающийся план анализа.

Вслед за этим меняется содержание образования, его методы и формы.

Необходимо учитывать возрастные особенности в методах и технологиях поликультурного образования:
- в младшем школьном возрасте – формы и методы, направленные на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание;

Ведущими методами, которые могут быть использованы при выполнении задач формирования системы знаний о поликультурной реальности и опыта практической деятельности в поликультурной среде у младших школьников, основанной на уважении культурных особенностей участников диалога культур, являются: словесные методы методы работы с текстом; практические методы (моделирование, проектирование, упражнение, тренинг); рефлексивные методы.

Я предлагаю, каждому составить кластер к теме ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ по мере моего рассказа, используя названия технологий и ключевые слова, а в карту фиксации знаний записать по три предложения характеризующие технологию.

Почему используется именно эта технология?

Существует традиционная связь между мышлением и шляпами.

Шляпа указывает на определённую роль, которую в течение всего урока будут выполнять дети.

Метод позволяет отстранить своё эго от мышления. И любой вопрос обсуждается более полно и объективно.

Кейс – ситуация, взятая из практики, реальный случай, на котором разбираются теоретические идеи. Понятие кейс происходит от английского case— "обстоятельства".

Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.

Одной из важнейших характеристик кейс-метода является умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.

Перед учителем стоит задача – научить детей как индивидуально, так и в составе группы:

сортировать ее для решения заданной задачи,

выявлять ключевые проблемы,

генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,

выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.

Работа с кейсом на уроке организуется по следующему принципу:

знакомство с ситуацией;

анализ и обсуждение решения в мини-группах;

общее обсуждение решения, предложенного каждой группой, и выбор оптимального;

обобщающее выступление учителя.

Создание школьного кейса по любой теме требует соблюдения ряда определенных условий:

кейс должен соответствовать реальности, то есть описывать факты, имеющие возможность быть;

кейс не должен быть очень большим, так как рассчитан на детей, а не взрослых, и время работы с кейсом ограничено уроком;

необходимая для решения кейса информация должна содержаться в тексте; возможность привлечения дополнительной или справочной литературы сведена к минимуму;

кейс может содержать несколько альтернативных вариантов решения.

Информация, необходимая для создания кейсов, может быть почерпнута из газетных и журнальных статей, художественной литературы, выпусков новостей, сборников статистических данных. К каждому кейсу прилагается список вопросов для его анализа.

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации

В структуру игры как деятельности личности входят этапы:

анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

возможностями выбора и элементами соревновательности, Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности.

З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем

Учение начинается с активизации того, что дети уже знают по данной теме. Для начала спросите, что они знают. Покажите им картинку или предмет или обсудите то, что знаете вы сами. Когда дети начнут предлагать свои идеи, выписывайте их на доску в первую колонку таблицы.

Попросите учащихся записать в рабочую таблицу любые вопросы, которые у них возникли, и ответы на которые они рассчитывают получить при чтении данной статьи. Предложите учащимся при чтении статьи помечать ответы на свои вопросы в рабочей таблице.

Когда учащиеся прочитают статью и заполнят свои рабочие таблицы, обсудите, чтобы проверить, на всё ли получен ответ. Предложите учащимся различные способы дальнейшего поиска информации.

Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

Х-что мы хотим узнать

У-что мы узнали и что нам осталось узнать

Дайте три объяснения, почему…?

Почему вы думает6е…?

Почему Вы считаете…?

Предположите, что будет, если…?

Как звать…? Было ли…?

Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном процессе.

Выделяют три основных вида проблемного обучения:

1. Проблемное изложение знаний.

2. Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний.

3. Исследовательский метод обучения

Приемы создания проблемных ситуаций.

- Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

- Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;

- Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

- Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.

- Определить проблемные теоретические и практические задания;

- Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

Задача учителя - находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению,

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Метод проектов – совокупность учебно–познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

5. Итог семинара.

Мы сегодня пытались построить работу семинара по структуре современного урока в системе деятельностного типа обучения.

Как вы думаете, нам это удалось сделать?

Давайте вспомним нашу притчу.

За что визирю дали место при дворе?

Кто из вас готов набраться смелости что то изменить в себе, в своей работе для успешной реализации задач, поставленных ФГОСом.

Покажите кластер, который у вас получился?

Глядя на ваши таблицы, оправдались ли ваши ожидания от нашего мастер-класса? Возвращаемся к заполнению таблицы. Как вы думаете, достигли ли мы поставленных целей?

Карточка №2 Кейс- технологии

Какие прилагательные, помогут вам дать характеристику народу, о котором говорят слова песни?

Используя словарь синонимов, подберите синонимы к слову дружелюбный.

Опираясь на полученные знания, составьте листовку-обращение, призывая

жителей нашего города быть дружелюбными.

Задание: Соберите корзину идей, в которой условно будут собраны секреты настоящей дружбы.

Соотнесите правильно картинки и конверты, и вы узнаете от кого пришло письмо.

Прочтите пословицы в конвертах

Дружба — богатство бесценное. казахская

Чужому – половину, другу – всё .армянская

Близкого друга и на золото не променяешь. Татары

Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает.башкиры

Что ценят люди этих национальностей?

В мультфильме прозвучали слова-сравнения нашей Земли с пестрым солнечным букетом.

Как понимаете эти слова? Я предлагаю вам проанализировать нашу деятельность на мастер-классе и составить хоровод цветов

Читайте также: