Мастер класс по проведению родительского собрания в доу

Обновлено: 05.07.2024

Цель: Научить родителей (законных представителей), как с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по умственному развитию ребенка дошкольного возраста в домашних условиях и в условиях доу.

- Дать представления участникам мастер-класса ( родителям\законным представителям) о методе особой подачи материала, где задействуются все чувства ребенка через знакомые образы.

- Познакомить участников мастер-класса ( родителей\законных представителей) с играми и упражнениями, направленными на умственное развитие ребенка дошкольного возраста.

- Создать условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей.

Оборудование:

- столы и стулья по количеству участников,

- мультимедийная оборудование и презентация,

Раздаточный материал:

- Плакат, прищепки в вазочках;

- Маркеры, ручки, стаканы;

- Буклеты с методическими рекомендациями;

Ожидаемые результаты:

У участников мастер-класса сформируются представления об эйдетике в целом, о необходимости применять методы эйдетики в своей работе с дошкольниками или дома в семейных играх.

Родители\законные представители познакомятся с вариантами игр, которые можно использовать для умственного развития ребенка.

Ход мастер класса

1 Организационная часть

Я предлагаю вам встать в круг и поприветствовать друг друга открытой, доброй улыбкой. Ведь именно улыбка способствует позитивному настроению, развитию уверенности в себе, эмоциональной раскрепощенности.

Пусть наша добрая улыбка согреет всех своим теплом,

Напомнит нам, как важно в жизни, делиться счастьем и добром!

Улыбнулись? Значит, вы готовы к общению.

Всем известно то, что заложено в детстве, определяет всю дальнейшую жизнь человека.

А давайте на мгновение представим, что вот этот стеклянный сосуд означает маленького человека, который родился. Попытаемся наполнить его теми качествами (опускаем по одному камушку в сосуд – это качество), которые бы вы хотели видеть в своем ребенке.

(Остальные участники называют качества и опускают камушек в сосуд).

Вот и получилась у нас светлая, богатая, добрая душа ребѐнка.

Сегодня мне бы хотелось поговорить об умственном развитии ребенка – дошкольника.

Известно, что за последние 10 лет уровень умственного развития детей заметно снизился. Как вы думает, с чем это связано?

Вот несколькими причин:

- взрослые меньше общаются с детьми;

- дети меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео) ;

- дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.)

Я хочу познакомить вас с новой методикой - Эйдетикой. Эйдетика предлагает простые и интересные для малыша методики развития памяти, которые помимо того что эффективны, еще и не дадут непоседливым мальчишкам и девчонкам скучать. Ведь они активизируют все пути поступления к ребенку информации: аудиальный, визуальный и кинестетический. Кроме того, занимаясь Эйдетикой с малышами, мы закладываем в них творческое начало. Эти занятия не только учат, но и превосходно развивают детское воображение и фантазию.

Нужна ли нам эйдетика? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо понять, как у вашего ребенка обстоят дела с запоминанием. Для этого можно провести простой тест, по результатам которого будет легко сказать, насколько у ребенка развита концентрация, а также слуховая, зрительная и двигательная память.

Медленно проговорите 5-10 (в зависимости от возраста) слов, покажите 5-10 картинок и сделайте 5-10 движений. Все это ребенок должен повторить. Ребенок справился с заданием только наполовину? Скорее всего, он просто не знает, как запомнить, а ведь такая способность будет ему необходима в школе, в институте, на работе. Если природных способностей запомнить массив информации ребенку не будет хватать, он заменит их простой зубрежкой. Но ведь знаний и умений от этого не прибавится. К тому же количество детей, которые активно используют свое воображение и память, неуклонно уменьшается.

2 Основная часть

1 Знакомство с Эйдетикой

Основателем школы эйдетики в России является Игорь Матюгин – доктор педагогических наук, автор многих научных трудов, публикаций и серий книг. Школа эйдетики актуальна в России и далеко за ее границами.

Это слово имеет греческие корни: эйдос – значит образ.

Эйдетика — методика, ориентированная на развитие памяти, воображения, образного мышления у ребёнка. Эйдетика - особый способ подачи материала, где задействуются все чувства ребенка,

Помните, как легко мы запоминали шуточное определение:

Учеными была разработана игровая система, которая строится на принципах:

- Воображение + положительные эмоции = усвоенная информация.

- Мобильность и доступность игрового материала.

- Разделение информации, в соответствии с особенностями каждого ребенка.

2 Практическая часть

Предлагаю познакомиться с игровой методикой эйдетики.

(Участникам мастер класса предлагается поиграть в данные игры)

Описание: По очереди выкладывается перед ребёнком три карточки с животными.

Называете их и вместе с ребёнком, дается характеристика каждому животному

(Например, кошка: пушистая, с хвостом, царапается, пахнет шерстью, говорит – мяу).

Тем самым, у ребёнка в сознании закрепляется ОБРАЗ животного.

После этого переворачиваете карточки. Просите ребёнка вспомнить и назвать, кто, где спрятался.

Примечание: Со временем число карточек увеличиваете. Характеристики животных необходимо проговаривать взрослому.

Описание: Ребенку предлагается послушать звуки животных. Назвать животных. Далее слушаем еще раз и задается вопрос: Какое животное пропустили?

(я подумал о книге, потому что когда ее листают, страницы шуршат).

Примечание: Не стоит отгадывать, что находится в мешочках, важно создавать ассоциативные образы звуков.

Постепенно игры усложняются и пробуем сочинять, исследовать, отгадывать, слушать.

Даём несколько карточек, их запоминаем и сочиняем сказки и небылицы, чтобы в определённой последовательности встречались заданные предметы. Усложняемся, подобрав заранее тему для фантазии, например, дом, семья, спорт и так далее.

- Ищем, что пропало

Выкладываем карточки картинкой вверх для запоминания, а затем просим ребёнка отвернуться, и шкодим: убираем одну-две карточки. Их-то и нужно вспомнить.

Для этого берём интересный предмет и начинаем его исследовать, давая как можно больше его признаков, начиная с формы, цвета, материала, декора, повреждений, недостатков и прочих.

Загадайте предмет, который есть в поле зрения. При помощи наводящих вопросов ребёнок должен вывести сам себя на отгадку. Не забывайте меняться ролями!

Вот так в несложных играх можно тренировать эйдетические способности. Попробуйте, уверена, что вам и детям понравится!

Сейчас на несколько минут окунемся в мир детства и превратимся в волшебников.

(Несколько человек (5-6) выбирают тактильные дощечки и пробуют самостоятельно составить сказку или рассказ. Затем сказка зачитывается)

Рассказ: Я увидел домик (деревянная дощечка), стена у него была шершавая (дощечка с горохом), окна у домика гладенькие (линолеум). Пошел дождик (дощечка со слюдой), стекло покрылось капельками (фольга), которые замерзли от ветра и мороза. А вот и кошечка, пушистая (дощечка с мехом). Она замерзла и просится домой.

3 От простого к сложному. Друдлы.

Как часто вы вспоминаете игры, в которые играли в детстве? Это подвижные игры. Но вы наверняка и вспомните игры с начертанием мелом на стене линии или просто размытые кляксы.

Здесь считается правильным, самый оригинальный и необычный ответ.

Чем полезна техника друдлы?

- развитие образного мышления, как у взрослых, так и у детей;

- развитие креативного воображения;

- развитие речи, когда я рисую, я думаю и проговариваю то, что рисую.

Стоит отметить, что друдлы желательно рисовать черным карандашом или

фломастером на белой бумаге. Этот фон наиболее благоприятный для развития воображения и для полета фантазии.

- дом с лестницей и окнами

- стол накрыт скатертью

- рация
На экран выводится картинка со вторым друдлом и задается такой же вопрос:

Варианты детей подготовительной к школе группы 6 - 7:

- бенгальские огни горят

- столик на колесиках

- цыпленок упал в ямку

Хочется добавить – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире.

4 Заключение: Установлено, что способность образно представлять в уме и фантазировать, развивается у ребёнка по возрастающей от двух до пяти лет. В этом возрасте он обнаруживает новые возможности удваивать мир, представляя воображаемые образы на внутреннем психическом экране. Эта способность даёт возможность делать то, что он не может в реальной жизни. Мы можем воспользоваться этим умением и помочь его умственному развитию. Если постоянно включать в занятия с ребёнком игры на создание образов, то такой способ запоминания станет для малыша привычным, образы будут возникать без напряжения. Стоит нам только поддержать то, что дано ребёнку природой, и мы получим отличные результаты. Важно помнить о том, что если мы чем-то не пользуемся, мы это утрачиваем, эти способности атрофируются.

3 РЕФЛЕКСИЯ

И в заключении хотелось бы узнать ваше мнение по поводу услышанного сегодня.

Предлагаю участникам мастер класса создать коллективную композицию.

- На полотне есть туча, если материал не понравился и Вы провели время впустую, то пусть из тучи прольется холодный дождь.

- Если данный материал Вас заинтересовал, Вы хотите узнать больше и со временем вернетесь к изучению данной темы, то на полотне постепенно нераспустившийся росток превратится

в прекрасный красный цветок.

- Если Вы чувствуете в себе потенциал творчества, и желание воплощать услышанное в своей деятельности, то яркие лучи солнца озарят все вокруг.

Действительно, чтобы успешно воспитывать ребенка, родителям важно знать структуру воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, так же и педагогам нужно знать особенности семейного воспитания.

Лучше всего проводить родительские собрания, следуя правилу Кон-фуция:

В последнее время педагоги ДОУ стремятся использовать в работе с родителями нетрадиционные формы взаимодействия, чтобы сотрудничество детского сада и семьи было плодотворным, действенным, а не строилось только на сухих фактах, доводах, пожеланиях и рекомендациях.

РАССМОТРИМ НЕСКОЛЬКО ПРИМЕРОВ ТАКИХ НЕТРАДИЦИ-ОННЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ.

Тематика групповых родительских собраний должна разрабатываться с учётом пожеланий родителей, специфики детского сада, задач годового плана.

Отдельным пунктом можно рассмотреть такую нетрадиционную форму проведения собрания, как мастер-класс.

Мастер-класс — один из наиболее эффективных современных способов обмена и распространения передового педагогического опыта путем прямого комментированного показа приемов и методов работы педагога, получившего признание в профессиональной среде.

Задачами мастер-класса являются :

Обучение участников мастер-класса конкретным навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов;

Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач их профессионального самосовершенствования.

Главное в технологии проведения мастер-класса :

Не сообщать информацию, а передавать способ работы.

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский.

В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности. Для ребят младшего дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Далее мы с вами поиграем.

Я сейчас передам мяч по кругу и вы ответите на такой вопрос: нужно ли играть с ребёнком дома. За и против, почему, ваше мнение? (ответы участников)

Как вы правильно сказали, обязательно нужно играть с ребёнком дома!

Второй вопрос: какую игрушку вы купите: одну, но хорошего качества, или несколько, но качеством похуже? (ответы участников)

А теперь разделимся на группы.

В одну группу идут участники с длинными волосами, в другую с ко-роткими, а в третью со средней длинной волос.

Каждая группа разберёт свою обычную ситуацию (раздача листочков с ситуациями, надписи внизу). Обсуждения не более 3-5 минут.

1. Во время прогулки, один ребёнок стал забирать у другого игрушку. Оба хотят играть ею. На чью сторону вы встанете, ваши действия?

2. В магазине ребёнок просит ту или иную игрушку, вы не собираетесь её покупать. Ребёнок начинает плакать, падает на пол. Как вы отреагируете в этой ситуации?

3. Ребёнок не хочет собирать игрушки. Как вы поступите? Соберёте игрушки сами, поможете ребёнку или заставите его соби-рать самого.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.

2. Стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.

Вложение	Размер
master-klass.docx	34.6 КБ

Предварительный просмотр:

Мастер-класс для педагогов

1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.

2. Стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.

Педагоги принимают участие в игре, в процессе которой предложено выполнять определенные действия, если, конечно, согласны с данным утверждением.

• Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения родителей является опыт, похлопайте в ладоши;

• Если вы полагаете. Что для родителей более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами;

• Если вы считаете, что родители успешнее обучаются, делая что-то, встаньте;

• Если вы считаете, что родителям больше пользы принесет научная лекция, хлопните в ладоши;

• Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в игре или доверительной беседе, кивните головой.

В ходе анализа игры выясняем, что больше пользы родителям принесет та информация, которая интересна и значима лично для них, преподнесена в интересной и понятной для них форме и ориентирована на их собственный опыт.

В соответствии с нормативно-правовой базой дошкольных учреждений родители являются заказчиками образовательных услуг и имеют право принимать участие в организации образовательного процесса, создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы самостоятельно на родительских собраниях, конференциях и в других формах работы.

Современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведет к ошибкам, непониманию, а значит, к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия коллектива дошкольного учреждения должны быть направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей.

Какие формы работы с родителями существуют и как выбрать наиболее эффективную для решения той или иной задачи? Если обратить внимание на формы работы с родителями, то основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как:

• телефон, почта доверия;

• совместное создание предметно-развивающей среды;

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

Главное условие любой из них – донести до родителей знания и сделать их активными участниками образовательного процесса.

Одна из наиболее сложных, требующих профессиональных умений и тщательной подготовки от педагога форм, – родительское собрание или, как сейчас принято ее называть, родительская встреча. Что же такое родительское собрание?

Родительское собрание (встреча) – это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Родительские собрания делятся на общие и групповые.

Общие собрания проводятся 2 раза в год, групповые – 1 раз в квартал.

Групповые собрания делятся на виды:

• Организационные, на которых избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей.

• Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов образования воспитанников данной группы.

• Текущие, созываемые по поводу решения какой-либо необходимой ситуации.

• Совместно с воспитанниками и родителями.

• Итоговые, имеющие целью показать воспитательно-образовательный процесс как средство развития личности ребёнка.

При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:

• собрание должно быть целенаправленным;

• отвечать запросам и интересам родителей;

• иметь четко обозначенный практический характер;

• должно проводиться в форме диалога;

• на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.

В настоящее время родители могут выступать в роли ассистентов, помощников при проведении какого-либо вида деятельности с детьми, в роли экспертов (если педагог готовит занятие по теме, которой хорошо владеет родитель), в роли консультантов, в роли организаторов мероприятия и др. Использовать такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.

Расширить диапазон методов взаимодействия в рамках собрания позволяет использование интерактивных методов: работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные игры и др.

О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держат друг друга за руки. Вывод: закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитание детей.

Для того чтобы применение активных методов на родительском собрании было эффективным, необходимо постараться учесть некоторые условия.

Обеспечить безопасность участников. Не оценивать правильность или неправильность родительских мнений и установок. Некоторые родители при участии в играх или дискуссиях могут чувствовать неловкость, которая маскируется смехом или оппозиционными реакциями. Не заострять на этом внимания, а проявить интерес к мнению родителей, выразить им благодарность за участие.

От слаженной работы педагога с родителями зависит успех воспитания наших детей. И подчас приходится сталкиваться с разными родителями.

4. Не выпытывайте. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.

6. Не провоцируйте конфликты. Воспитатель избежит конфликтных ситуаций в общении с родителями, если будет соблюдать все вышеперечисленные правила общения с родителями.

Одним из важных этапов подготовки родительской встречи является создание атмосферы ожидания родительского собрания.

• Заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.

• Подготовить мини-презентации, освещающие жизнь детей в детском саду, очень работает приём, когда родителям рассылаются по электронной почте презентации, видеоролики о жизни детей в группе.

• Заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах, выставках.

• Изготовить памятки, буклеты с советами.

• Написать афиши по теме собрания.

• Пригласить сказочного героя.

• Оформить помещение для проведения родительского собрания.

• Коллективное приглашение (в виде красочного интересного объявления), в котором указана тема и форма собрания, место и время проведения.

• Индивидуальные приглашения в виде открытки с рисунком или аппликацией детей.

• Приглашение по телефону.

• Приглашение по электронной почте.

Предлагаю попрактиковаться в изготовлении афиши-приглашения на родительскую встречу. Ведь это одно из немаловажных условий успешного родительского собрания. От того, в какой форме она будет составлена, каким содержанием наполнена, будет зависеть, захотят ли родители прийти на встречу, насколько информированы будут по теме и т.д.

На рабочем столе компьютера размещена папка с материалами для подготовки афиши. Предлагается создать и представить свои приглашения на выбор по любой предложенной теме. По завершении работы педагоги высказывают свое мнение, какая афиша-приглашение их больше всего заинтересовала, на какое собрание хотели бы пойти?

Основную часть собрания также можно разделить на несколько этапов:

Важно во время беседы не рассматривать большое количество вопросов и ситуаций. Необязательно, чтобы в дискуссии приняли участие все родители.

Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей, предлагать родителям просмотр видеофрагментов совместной организованной деятельности, игр, прогулок и т.д. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии. Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.

Во время обсуждения темы родители высказывают свое мнение по данному вопросу и раскрывают свой опыт перед другими. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

3. Работа с памятками.

Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты.

Решение различных ситуаций.

Короткие вопросы по теме собрания, вложенные в перечницы. Дается время для ответа (1-3 минуты). Отвечают по желанию, если вопрос достался родителю, не желающему отвечать, он вправе передать вопрос дальше.

Включить ответы специалистов на вопросы родителей.

По теме собрания с участием сказочных героев.

Выполнение практических заданий по теме собрания.

9. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие родителей в жизни группы, успехи в воспитании детей.

Это лишь часть приёмов, которыми можно наполнить основную часть.

Подведение итогов собрания – рефлексия, обмен мнениями.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, направленных на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

Какую бы форму взаимодействия с родителями мы не выбрали, всегда должны помнить, что модель проведения родительской встречи одна.

3. Форма проведения.

5. Оборудование и наглядность.

6. Подготовительный этап.

7. Ход мероприятия или повестка собрания.

8. Подведение итогов: рефлексия, обмен мнениями.

Практическая деятельность. Каждая группа педагогов разрабатывает модель родительской встречи по приготовленной к собранию афише и представляет данную модель.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аэродромы, пирсы и перроны ,

Леса без птиц и земли без воды.

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

2. Предлагаю вашему вниманию видеоролик.

Как видите, дети готовы обсуждать серьезные вопросы уже в этом возрасте. Давайте им поможем, но сначала проверим уровень вашей экологической грамотности.

Разминка

3. Те из вас, перед кем лежат буквы, выходите и составляете слово. Какое слово получилось? (экология)

-Что такое экология? (наука о среде обитания или наука о взаимоотношении организмов и окружающей среды)

-Что такое экологическое воспитание? (это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической грамотности).

-Что такое экологические знания? ( представление о растениях и животных, их взаимосвязях, о временах года, о неживой природе и т.д.)

-Почему , на ваш взгляд , экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста?( наиболее благоприятный период , ребенок познает мир с открытой душой и сердцем)

4 .За правильные ответы на этом этапе вручаются , например, шарики.

-Дети пошли в лес за грибами , услышали писк в траве. Там лежал птенец, не умеющий летать. Было решено забрать его с собой. Правильно ли поступили дети?

5.А теперь предлагаю встать, размяться. На толстой веревке завязаны узлы .Называем запрет, связанный с поведением на природе, и развязываем узел. Молодцы!

7. Создаем две команды. Предлагается мусор, из которого необходимо выполнить поделки, оформить их как правило в виде плаката- схемы.

8. А теперь сформулируйте , какие формы могут использовать родители дома, воспитывая экологически грамотного члена общества.( На доске рисунок Земли , на него прикрепляются письменные ответы родителей).

Итог : Надеюсь, вас заинтересовала проблема. Только помните, что нужна целенаправленная , кропотливая работа , соорентированная на то, чтобы правила поведения в природе осознаны, прочувствованы, многие и открыты самими дошколятами, чтобы стали их собственными убеждениями и перешли бы в привычку.И тогда можно быть спокойными за нашу красавицу Землю.

Воспитатель: Здравствуйте дорогие коллеги!

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых - помочь ему в этом нелёгком деле.

Игра в дошкольном возрасте – один из любимых видов деятельности. В игре ребенок смел, раскрепощен, может заново пережить события, особенно волновавшие его. В игре ребенок творит. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка. В игре все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.

Для малышей большое значение имеет чувственный опыт и развитие мелкой моторики. Чувственный опыт развивается только тогда, когда ребенок все потрогает, попробует и узнает на своем опыте, что как действует. Играя с предметами, геометрическими фигурами, песком и водой дети познают их свойства, учатся узнавать, выделять и называть цвет, форму и размер предметов, а также группировать предмет по общему признаку.

Воспитатель: Сегодня я предлагаю пройти тот путь, который проходит ребенок при столкновении с неизвестным, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленных на усвоение сенсорных эталонов, и одна из главных задач – это накопление сенсорного опыта.

Сейчас я превращаюсь в волшебницу, у меня есть волшебная палочка. А вас, дорогие мои родители, я превращаю в детей.

Воспитатель: Держите волшебную палочку. Сейчас мы будем её передавать и называть свои имена.

Молодцы. Ребята вы хотите попутешествовать?

Воспитатель: Давайте мы отправимся в путешествие на паровозике. Сели поудобнее в вагончики.

Ну, поехали, паровоз давно вас ждет, в страну сенсорику вас повезет, повторяйте за мной:

«Загудел паровоз и вагончики повез,

Воспитатель: Ой, кто-то нас остановил. Да ведь это гномик. Здравствуй гномик, ты чего здесь сидишь?

Гномик: Я слышал, что вы отправились в страну Сенсорику, вот у меня мешочек, а чтобы угадать, что в нем лежит вам надо попутешествовать, поиграть и отгадать все мои загадки. Вот держите маршрут вашего путешествия, а я с вами не прощаюсь, буду ждать вас на последней станции.

Ну что ребята продолжим наше путешествие?

Ответы детей: да

Едем на паровозике

Воспитатель: Ребята смотрите загадки, мы их должны отгадать.

Загадки о геометрических фигурах.

- Что же это за геометрическая фигура?

Загадка 2. «Треугольник с полукругом

Круг расстроившись до слез,

Уже стал и вверх подрос,

Загадка 3. «Обведи кирпич мелком,

На асфальте целиком,

И получиться фигура,

Загадка 4. «Злая рыба хвост-лопата

Откусила пол квадрата

Целый угол верь-не верь,

Загадка 5. «Кубик в краску окуни,

Приложи и подними,

Вася десять раз так делал

Воспитатель: Ребята, посмотрите – а ещё здесь волшебный ящичек. Что же спрятал гномик в нем? Нам надо узнать. Узнаем? Света засунет ручку, потрогает и скажет нам, что там спрятано. А теперь достанет предмет, назовет его и цвет предмета.

В ящике: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал. Определить на ощупь, вытащить и назвать цвет.

Гномики предлагают еще поиграть и узнать, какая фигурка спряталась.

Выставляются все геометрические фигуры, или несколько фигур одинаковых, но разных по цвету, одна из них убирается.

Воспитатель: Ребята, чтобы наши глазки не болели, и чтобы мы хорошо видели, сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз:

«Лисичка-сестричка, шубку подшивает (движение глаз за иголочкой)

Старый медведь - валенки подбивает (молоточек, движение глаз вверх-вниз)

Сорока-белобока - мошек прогоняет (моргание)

Медведица Маша – варит детям кашу (движение глаз за ложкой по кругу)

Зайчиха под елкой, метет метелкой (движение глаз влево-вправо).

Воспитатель: Ребята, посмотрите гномик прислал портрет (выставить на мольберте), он сложен из геометрических фигур, а вам надо сказать сколько их и назвать цвет.

Игра 3. «Из каких геометрических фигур сделан портрет?

Воспитатель: Наташа, скажи: - сколько ты видишь желтых треугольников? Какие они?

Оля скажет: - а сколько синих кружков? Какие они?

- а сколько красных треугольников?

- а сколько красных квадратов?

- а сколько зеленых треугольников?

Воспитатель: Молодцы ребята!

Ребята посмотрите, нам гномик оставил первую подсказку

Продолжаем наше путешествие, опять застучали колеса и мы поехали…

Ой опять загадки от гномика:

Загадка 1. Он в яйце есть, и в цыпленке,

В масле, что лежит в масленке,

В каждом спелом колоске,

В солнце, сыре и в песке. (желтый)

Загадка 2. Он с лягушкой может квакать,

Вместе с крокодилом плакать,

Из земли с травой расти,

Но не может он цвести. (зеленый)

Загадка 3. Всех быков он возмущает,

Ехать дальше запрещает

Вместе с кровью в нас течет

Щеки всем врунам печет. (красный)

Загадка 4. Им треть флага занята

Он в названии кита,

И в букете васильковом,

И на ящике почтовом. (синий)

Воспитатель: Ребята, догадались как эта станция называется?

Чтобы на этой станции поиграть, нам надо пальчики размять

«С веток ягодки снимаю и в лукошко собираю,

Ягод полное лукошко, я поем теперь немножко,

Гномики сейчас нам предлагают поиграть. Ребята будем играть?

- красный флажок – хлопнуть в ладоши;

- синий флажок – подпрыгнуть,

- желтый флажок – шагать на месте,

- зеленый – взяться за руки.

Воспитатель: Молодцы ребята! Очень внимательные.

Валечка собирает эту пирамидку, Олечка соберет нам эту пирамидку. Смотрите внимательно, сначала нанизываем самое большое кольцо, потом поменьше, еще меньше.

Воспитатель: спасибо нашим девочкам, они собрали пирамидки правильно, одна пирамидка какая? А другая - маленькая.

Гномик нам опять оставил подсказку на маленькой пирамидке.

Вывод: в мешочке лежит предмет маленького размера.

Воспитатель: Но вот паровозик опять нас в дорогу зовет:

Едет паровозик тук-тук-тук-тук колеса стучат

На следующую станцию он привез ребят.

Воспитатель: Гномик нам оставил две краски: красную и желтую.

А зачем нам две краски? Что мы с ними будем делать.

Давайте вспомним, нам гномик дал две подсказки, что предмет, который лежит в мешочке Круглый и Маленький.

Давайте попробуем смешать две эти краски, и что же у нас получиться? Какой цвет? Оранжевый. Значит гномик нам дает еще одну подсказку, что предмет в мешочке оранжевого цвета. А, что у нас может быть круглое, маленькое и оранжевого цвета? Давайте с вами нарисуем.

Воспитатель: это может быть апельсин, но апельсин большой, а у нас подсказка, что он маленького размера. Значит это - мандарин.

Гномик: Вы молодцы, ребята отгадали все мои загадки и поиграли в игры, а вот сейчас я покажу, что же лежало в мешочке. А вот и вам подарочек от меня. Угощает мандарином.

Воспитатель: вот и закончилось наше путешествие. Своей волшебной палочкой взмахну и снова в родителей вас превращу.

Предлагаю посмотреть игры, игрушки для сенсорного развития детей, чтобы помочь ребенку накопить представления о цвете, форме, величине.

Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Просим оценить нашу встречу. Это дерево успеха. Зелёные листочки означают ваше полное удовлетворение прошедшей встречей, жёлтые частично, а красные – не удовлетворены. Просим Вас прикрепить на веточке листья по желанию. Спасибо. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо!

Читайте также: