Мастер класс по арт терапии для педагогов доу
Обновлено: 28.06.2024
Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, конкурентоспособным, активным, целеустремленным, открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. Именно поэтому в системе образования все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей и подростков, их креативности. Способность мыслить творчески делает ребенка более раскрепощенным, жизнерадостным, стойким к стрессовым ситуациям.
Изучая современную литературу можно сделать вывод о том, что психолог в своей работе должен уделять большее внимание развитию креативности и творческого потенциала подростка, так как это является одним из эффективных методов коррекции и развития.
Проработка проблем посредством творческой деятельности является наиболее экологичным методом, поскольку, находясь в творческом процессе, обучающий получает для себя столь необходимую возможность самовыражения своего потенциала, оптимизируются его эмоциональная сфера и поведенческие особенности.
В последнее время всё чаще психологами системы образования стали использоваться креативные методы коррекционно-развивающей работы, а в частности технологии Арт-терапии.
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала и гармонизации их личности.
Стабилизировать эмоциональное состояние (снятие напряжения, тревожности, агрессивности) по средствам арт-техник.
Формирование мотивации на самопознание, саморазвитие и самовыражение.
Развитие творческого и креативного мышления.
Оборудование: краски, листы бумаги, кисти для рисования, стаканчики с водой, губка, влажные салфетки, ноутбук и флешка с музыкой для релаксации.
Контингент: от 12 лет до 99
Введение в тему.
Сегодня, я расскажу вам о п равополушарном (интуитивном) рисовании. Это современный метод обучения основам художественного видения, а также техникам рисования. Но это не просто способ создания удивительной красоты картин, а сложная система из простых приемов, способствующая решению огромного количества как явных, так и скрытых проблем, инструмент, позволяющий смотреть на проблемы под иным углом, с иной точки.
Ученый психобиолог Роджер Сперри был награжден Нобелевской премией за свои выдающиеся достижения в области изучения головного мозга человека. Именно его исследования и полученные результаты стали основой для разработки метода интуитивного рисования.
Суть техники правополушарного рисования.
Мозг человека состоит из двух полушарий: левое отвечает за аналитическую часть, то есть позволяет человеку разговаривать, владеть навыками письма, запоминать символы, числа и т.д. Правое полушарие отвечает за образное восприятие реальности, то есть оно обрабатывает информацию целиком, позволяет воображать, мечтать и фантазировать, интуитивно решать поставленные задачи. Метод интуитивного рисования заключается в том, чтоб временно отключить работу левого полушария мозга, при этом максимально задействовав рабочие ресурсы правого.
Можно долго рассказывать, но лучше один раз попробовать, и я предлагаю начать с релаксации.
Основная часть
Займите удобную позу, закройте глаза, расслабьте все мышцы вашего тела. Включается расслабляющая музыка.
Вдохните через нос, выдыхайте медленно через рот (повторите 3 раза).
Сядьте поудобнее, закройте глаза. Расслабьтесь всем телом: почувствуйте, как уходит напряжение с ног….ступней…коленей…бедер, как расслабляется живот…грудь…плечи…шея. Осознайте, в каком положении находятся руки, и положите их так, как Вам хочется, как они будут отдыхать… Расслабьте голову и мышцы лица…
Сделайте глубокий вдох и с выдохом отпустите все мысли и переживания… Теперь просто слушайте мой голос и позвольте себе представлять и фантазировать…
Представьте себя на волшебном острове. Это может быть место, где Вы уже однажды побывали, которые видели на картинке. Вы – единственный человек на этом острове. Кроме Вас тут только звери, птицы и цветы. Какие звуки вы слышите? Какие запахи чувствуете? Вас окружают самые фантастические деревья. Высокие пальмы с тяжелыми кокосами, заросли цветущих кустарников, фруктовых деревьев. Вы чувствуете запах спелых, согретых жарким солнцем бананов, ароматных апельсинов.
Вы видите песчаный берег и прозрачную воду. Вода голубая и такая прозрачная, что видны дно и стайки экзотических рыбок. Рыбки сверкают на солнце, как маленькие серебряные монетки. Поплавайте в море. Какое оно? Вода в море очень теплая, но в то же время она освежает. Волны так приятно качают Вас. Можно просто полежать на воде и смотреть на небо, на пробегающие белоснежные облака, пусть все Ваши неприятности улетят вместе с облаками. Захватите с собой это чувство свободы, уверенности т покоя и возвращайтесь.
Несколько раз глубоко вдохните и выдохните. Медленно откройте глаза.
Самое главное правило данной техники — нет никаких правил.
Логику и обдумывание будущей работы следует исключить.
Рисуйте любыми кисточками и красками, можно использовать руки, начинайте с любого элемента и выходите за пределы холста — не думайте о процессе, наслаждайтесь им!
Самые простые упражнения заключаются в написании букв зеркально, рисование двумя руками поочередно и одновременно, добавление части к готовому изображению и многое другое.
Эти простые, но оригинальные упражнения позволяют увлечься процессом и отключить логику, тем самым прислушаться к интуиции и иному восприятию реального предмета.
Взять половину листа белой бумаги А-4.
Под лист нужно положить клеенку или основу из простой бумаги.
Лист бумаги нужно загрунтовать белой гуашевой краской используя большую кисть.
Взять кисть среднего размера, и поставить пятна краски ярко красного цвета.
Добавить пятна желтого цвета.
Взять опять большую кисть, немного макнуть в белую гуашь и проводить ею поверх наших мазков. Можно спокойно выходить за границы листа – для этого подложили основу из простой бумаги.
Взять тонкую кисть, мокнуть в черную краску и провести короткую линию с правой стороны листа.
Над проведенной линией произвольно нарисовать волнистую линию.
Полностью закрасить черной краской .
Провести линию черной краской с левой стороны чуть ниже, чем с правой.
Опять нарисовать волнистую линию.
Полностью закрасить черной краской.
Нарисовать волнистую линию в нижней части листа, с возвышением по центру.
Полностью закрасить черной краской.
По центру нарисовать полоску с небольшим уклоном влево.
Рядом нарисовать полоску, чуть короче, с уклоном вправо.
На конце каждой полоски нарисовать 5-6 расходящихся в стороны линий.
Взять кисточку с жесткой щетинкой, мокнуть в черную краску, простукать ее на бумаге, и короткими мазками нарисовать листья пальмы.
Нарисовать листья у второй пальмы.
Белой краской нарисовать солнце.
Нарисовать блики тонкой кисточкой на горах.
Белой краской подрисовать блики на стволах и листьях пальмы.
Нарисовать 2-3 чайки (количество по желанию) Наш рисунок готов!
Полный текст материала Мастер-класс для педагогов "Снятие напряжения с использованием элементов арт-терапии в работе педагога-психолога" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Актуальность мастер-класса состоит в том, что арт – терапия в настоящее время является востребованной, интересной и доступной детям. Создает положительный эмоциональный настрой. Позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким – либо причинам затруднительно обсуждать вербально
Содержимое публикации
Доспалова Ирина Леонидовна
Воспитатель
Мастер класс для педагогов
Актуальность темы:
В настоящее время, в связи с модернизацией системы дошкольного образования, введением в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и изменениями социально-экономических условий жизни, необходимо уделять больше внимания психоэмоциональному здоровью, психологическому благополучию и комфорту детей дошкольного возраста и взрослых. Одним из ведущих направлений, используемых в педагогической практике, считается арт-терапия для дошкольников.
Актуальность данной темы состоит в том, что арт – терапия в настоящее время является востребованной, интересной и доступной детям.
Создает положительный эмоциональный настрой.
Позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким – либо причинам затруднительно обсуждать вербально
Дает возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме. Работа над рисунками, картинками, скульптурами – безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций (К. Рудестам). Позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.
Развивает чувство внутреннего контроля. Арт - терапевтические занятия создают условия для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями, стимулируют развитие сенсомоторных умений и в целом правого полушария головного мозга, отвечающих за интуицию и ориентацию в пространстве.
Способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом.
Повышает адаптационные способности ребенка к повседневной жизни и школе. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением.
Эффективна в коррекции различных отклонений и нарушений личностного развития. Опирается на здоровый потенциал личности, внутренние механизмы саморегуляции и исцеления.
Цель мастер-класса:
создать условия для самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов в процессе проведения мастер – класса;
способствовать развитию дополнительных профессиональных компетенций педагогов в вопросах использования технологий, направленных на психоэмоциональное здоровье дошкольников.
Ожидаемые результаты мастер-класса:
Основными результатами являются психологические изменения у участников процесса (гармонизация эмоциональной сферы, развитие здоровых установок и мотиваций, коррекция поведенческих нарушений и т. д.), делающие обучение и психосоциальное функционирование более успешными.
Использование арт - методов не имеет ограничений по возрасту и может применяться как в виде основного, так и в качестве одного из вспомогательных средств. Спектр проблем, при решении которых могут быть полезны техники арт-терапии, достаточно широк: внутри- и межличностные конфликты; возрастные кризисы; травмы; потери; невротические расстройства; психосоматические расстройства; развитие целостности личности и многое другое
возможность активного и креативного использования педагогами нового нетрадиционного способа сохранения и профилактики психоэмоционального здоровья дошкольников в психолого-педагогической практике;
Методическое оснащение мастер-класса:
интерактивный (словесный, наглядный, практический)
исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия и его способа, свобода творчества).
беседа с показом практических действий
Материалы и инструменты:
Вступительная часть: где ведущим мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия его ожидаемые результаты;
Комментирующая часть: где ведущий мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны и носят авторский характер;
Рефлексия как самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения;
Подведение итогов ведущим мастер-класса, в заключении небольшая релаксация;
Технологическая карта мастер-класса
Этапы мастер-класса
3. Практическая часть. Участники мастер-класса выполняют работу по рисованию картин, используя для этого предложенные материалы. 5 минут.
4. Рефлексия. Мобилизация участников на самооценку. Предложить участникам оценить работоспособность, психологическое состояние, результативность работы. 1минута
Вступительная часть
Ведущий мастер-класса:
Теоретическая часть.
При этом работа доставляет позитивный эмоциональный всплеск эмоций, с помощью которых ребенок снимает накопившийся негатив и агрессию, с другой стороны – обеспечивает интеграцию экспериментально - исследовательской и изобразительной деятельности детей, позволяет развивать у детей художественное творчество, фантазию.
В молочное царство мы вас приглашаем,
Удачи и креатива вам всем - пожелаем!
Сегодня для вас у нас есть кефир, молоко,
Но пить вам их, не позволит никто!
Вот Фэйри героем сейчас выступает!
Быть может, посуду помыть, кто желает??
Нет, нет, не спешите! Сегодня у нас
Для вас фантастичный молочный показ!
Узор необычный - сегодня рисуем.
Простой ватной палочкой - его намалюем.
Желающих всех, - я прошу, - подходите.
Работу свою поскорее – начните.
Но слушайте точно – подсказки мои!
Тогда вы увидите – узоры свои.
Валиком нанесем на альбомный лист – кефир
или молоко. – Ведь это легко!
Из шприца мы выдавим краску в него.
А ватную палочку в Фэйри макнем,
Промочим ее – и работать начнем!
Коснемся мы палочкой нежно кружка,
И вот оживился узор кефира или молока!
Коснемся другого - и чудо опять!
Молочный узор – так легко рисовать.
Мы всех поздравляем - с работой такой.
а картины на память возьмете с собой.
Рефлексия. Мобилизация участников на самооценку. Предложить участникам оценить работоспособность, психологическое состояние, результативность работы.
Список литературы:
Афонькина, Ю.А. Охрана и укрепление психического здоровья дошкольника. Технология здоровьесбережения [Текст] / Ю.А. Афонькина, И.А. Галай, Н.И. Трифонова. - М. :Аркти, 2014. – 120 с.
Карелина, И.О. Проблема эмоционального благополучия дошкольника. Учебно-методическое пособие [Текст] / И.О. Карелина. – Р. : ЯПГУ, 2011 г.
Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Просвещение, 1990. - 194 с.
Сазонова, Н.П. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье [Текст] / Н.П. Сазонова. - СПб. : Детство-Пресс, 2011. - 128 с.
Сидорова, И.В. Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И.В. Сидорова. – СПб. : Детство-Пресс, 2013. – 80 с.
Староверова, М.С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы [Текст] / М.С. Староверова, Кузнецова О.И. - М. : Владос, 2014 - 143 с.
Шапиро, Е.И. Особенности эмоционального развития дошкольника 3-7 лет [Текст] / Е.И. Шапиро. – СПб. : Детство-Пресс, 2011. – 16 с.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Симферопольского района Республики Крым
Симферопольский район, Республика Крым, Российская Федерация, 297522
Мастер-класс для педагогов
Педагог - психолог: Дубина В.А.
Дата проведения: 12.12.2018
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с детьми, которые испытывают трудности в общении, тревожность или проявляют гиперактивность, раздражительность, агрессию в повседневной деятельности;
знакомство с арт-терапевтическими технологиями, применяемыми в работе с детьми;
формирование эмоциональной стабильности у участников образовательных отношений.
познакомить с опытом использования арт-терапевтических технологий на практике;
создать положительный эмоциональный климат в коллективе при помощи методов арт-терапии;
развивать профессионально-творческую активность;
создать условия для индивидуальной и коллективной работы, раскрыть внутренний потенциал каждого педагога.
Арт-терапия — это метод воздействия на человека с помощью рисования, лепки, танцев, сказок. Все это близко детям и помогает им в самовыражении: застенчивым и нерешительным — избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным — переключиться на более спокойный вид деятельности.
Арт-терапия позволяет проработать мысли и эмоции, которые ребенок привык подавлять; повышает адаптационные способности к повседневной жизни; снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления.
В работе с детьми применяют арт-терапевтические технологии:
Музыкотерапия — при коррекции нарушения общения. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряженность.
Сказкотерапия — для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказкотерапии разрешают внутренние конфликты и снимают эмоциональное напряжение, изменяют жизненную позицию и поведение.
Танцетерапия — для выражения чувств и эмоций в свободном движении и импровизации под музыку.
Песочная терапия — для того, чтобы ребенок получил опыт создания маленького мира, который является символическим выражением его способности и права строить свою жизнь, свой мир собственными руками.
Изотерапия — для самовыражения, проявления чувств. Изотерапия позволяет максимально реализовать творческие способности. Благодаря рисованию, ребенок легче воспринимает болезненные для него события.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА
1. Организационный момент
Цели: активизировать участников, создать положительный эмоциональный настрой.
Инструкция. Поприветствуйте участников мастер-класса, предложите встать в круг друг за другом, на расстоянии чуть меньше вытянутой руки.
Примечание. Упражнение можно провести другим способом. Участники разбиваются на пары: один встает первым, другой − за ним. Игрок, который стоит сзади, рисует указательным пальцем на спине партнера образ (домик, солнышко, елку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т. д.). Партнер определяет, что нарисовано. Затем игроки меняются местами. Предложите выбрать для изображения предметы с небольшим количеством деталей для того, чтобы передать точно образ предмета. В инструкции сделайте акцент на ощущениях, которые испытывает человек, когда ему рисуют на спине. Важно максимально расслабить тело и сосредоточиться на движениях партнера.
Вопросы для обсуждения:
Что вы испытывали, когда рисовали у вас на спине, и когда рисовали сами?
Что помогало угадать нарисованное? Что затрудняло?
Инструкция. Педагоги делятся на две команды. Участники одной команды садятся напротив друг друга.
Педагог-психолог: сейчас мы сыграем в Театр настроения. Выберите эмоцию и покажите своему партнеру напротив. Партнер должен угадать эмоцию и нарисовать ее восковыми свечами в виде какого-то образа. ( Участники в паре по очереди показывают свои эмоции .) А теперь поменяйтесь своими рисунками-невидимками с другой командой. Проявите полученный рисунок-невидимку: закрасьте лист краской любого цвета по вашему выбору.
Вопросы для обсуждения:
Как вы назовете свои рисунки?
Трудно ли было распознавать эмоцию на расстоянии?
Для изотерапии подходят все материалы для изобразительной деятельности: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, грим, уголь, соленое тесто, глина и т. д.
Педагог-психолог: Сегодня я расскажу вам одну интересную историю из жизни цветов. Но для начала давайте вспомним, какие цвета бывают. Я назову первый, а вы будете продолжать, договорились? Итак, красный … ( Участники называют известные им цвета .) Выберите двух участников, которые будут рисовать сказку на стекле по моим словам.
История из жизни цветов
Педагог-психолог: Предлагаю вместе сотворить чудо. Для этого разделитесь на пары и возьмите один альбомный лист, краски и две кисточки. Спросите своего партнера, каким цветом он хотел бы сейчас рисовать? После того как он выберет цвет, скажите ему о своем выборе. Вы помните, как получилось чудо в истории, которую я вам рассказала и показала? Да, правильно, там перемешались друг с другом два цвета: желтый и синий. И получился зеленый! Так и вы сейчас попробуете это сделать со своими цветами. Для этого один из вас начинает рисовать своим цветом с одного края листа и тихонько продвигается к середине. Второй рисует с другого края. А когда вы встретитесь — то произойдет чудо! Посмотрите, какой цвет у вас получился!
Вопросы для обсуждения:
Сколько теперь всего цветов на листке бумаги?
Из-за чего спорили Желтый и Синий?
Почему потом Желтый и Синий решили больше не ссориться?
Примечание. Сопроводите рассказ фотографиями или картинками соответствующей тематики. Например, когда в истории идет спор между Желтым и Синим, покажите ребенку фотографии неба, солнца, песка, моря и т. д., когда появится Зеленый, − фотографии луга, растений.
В конце истории покажите фотографию, на которой ребенок увидит, как все эти цвета сочетаются друг с другом.
Нарисуйте общую картину со всеми цветами, которые дети смешали в парах. Придумайте ей название. Отметьте, как здорово, что наш мир такой разноцветный и все в нем хорошо по-своему. Как важно жить дружно.
2. Музыкальная арт-терапия
Музыкальная терапия начинается с того, что участник знакомится с музыкальными инструментами.
Педагог-психолог: Выберите себе музыкальный инструмент. Сыграйте на нем свое имя. Подумайте, как оно может звучать.
Инструкция. Каждый участник выбирает себе музыкальный инструмент. Все закрывают глаза.
Педагог-психолог: Сейчас мы с вами в течение нескольких минут будем участниками оркестра. Каждый имеет возможность использовать свой инструмент для создания музыкальной композиции. Вы сами почувствуете, когда придет время закончить эту композицию.
Педагог-психолог: Закройте глаза. Сейчас я включу музыку. Представьте что вы дирижер, который руководит большим оркестром.
Инструкция. Предложите участникам представить, что их пальцы пришли на праздник. На столе под музыкальное сопровождение они танцуют пальцами вприсядку, по парам.
Вышли пальцы танцевать
Раз, два, три, четыре, пять ( свободно выбрасывают пальчики из кулачка ),
Вышли пальцы танцевать ( хлопают в ладоши: то правая, то левая рука сверху ).
Большой пустился в пляс ( крутят большие пальцы вокруг друг друга ),
Указательный — в припляс ( касаются подушечками указательных пальцев в ритме текста ),
Средний пальчик — поклонился ( сгибают и разгибают средние пальцы ),
Безымянный — притаился ( прячут безымянный палец одной руки в ладонь другой руки ) .
А мизинец — молодец! Цепь сомкнул, удалец (скрепляют обе руки в замок) !
Как же дальше танцевать?
Надо цепь нам разорвать (тянут сцепленные пальцы и разрывают цепь в конце фразы).
4. Песочная терапия
Инструкция. Для упражнения необходимы бумага и карандаш (ручка, фломастер). Участники свободно, не задумываясь о результате, рисуют на листе клубок линий, пробуют разглядеть в нем и описать какой-то образ. Каракули можно дорисовывать. Если рисовать цветными карандашами, которые скреплены резинкой или скотчем, или карандашом с трехцветным стержнем, то это заворожит ребенка, вызовет желание экспериментировать.
Примечание. В качестве арт-терапии используйте это упражнение, когда видна повышенная возбудимость.
Инструкция. Участники рисуют красками на пене для бритья. Краску можно растягивать и закручивать завитками и другими узорами. Если смешать пену, клей ПВА и гуашь, то можно будет рисовать цветной пеной на ватмане.
Примечание. Упражнение развивает фантазию, воображение, снимает напряжение. Рекомендуем для профилактики и коррекции тревожности, страхов.
6. Рефлексия
Что вы почувствовали, когда выполняли упражнения?
Какие техники арт-терапии будете использовать в своей работе?
Что не понравилось?
Ваши пожелания организаторам.
Вывод: Когда вы сочетаете в своей работе техники арт-терапии, вы можете быстро добиться положительных результатов. Такая деятельность необычна, интересна и увлекательна, что помогает участникам наладить взаимодействие и достичь желаемого эффекта.
Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, предлагаемых на мастер-классе. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой психологической деятельности.
Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов посредством использования арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.
• познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением на практике;
• создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии (изотерапию, музыкотерапию, игротерапию) как одну из форм организации мастер-класса;
• способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.
Ожидаемые результаты:
1. Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, предлагаемых на мастер-классе.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии.
3. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой психологической деятельности.
Актуальность
Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает сегодня серьезную тревогу. У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления общей апатии или, напротив, повышенной раздражительности или агрессивности. У педагогов наблюдается повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события; переживание негативных эмоций, чувство неосознанного беспокойства, депрессивные состояния. Всё это приводит к тому, что на сегодняшний момент необходимо искать новые средства психолого-педагогической поддержки предупреждения негативных эмоций у участников образовательного процесса. В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса, можно успешно использовать арт-терапию. Она напрямую связана с изобразительной деятельностью и включает в себя множество разнообразных форм и методов, поэтому уместно будет вести речь об инновационных техниках и приемах, которые могут использоваться участниками образовательного процесса.
Ход мастер-класса
Современная арт-терапия включает множество направлений:
Музыкальная терапия
Игровая терапия
Драматеарпия
Сказкотерапия
Библиотерапия
Кинотерапия
Танцевальная терапия
Фототерапия
Мандала-терапия
Изотерапия (Марание: рисование ладошками, ножками, пальчиками, кулачками; штриховка, каракули; Акватушь; Кляксография; Монотипия; Тестопластика; Рисунок на пене для бритья; 3D-рисунок; Интуитивное рисование; Объемная аппликация, трехмерные изображения из газет (фольги, бумаги); Рисование сухими листьями (сыпучими материалами и продуктами); Рисование предметами окружающего пространства)
Мотивационная часть
Перед началом работы ознакомить всех присутствующих с основными правилами работы в группе .
ПАМЯТКА
участника мастер-класса:
Позволь себе быть свободным!
Доброжелательность к себе и другим.
Постарайся быть внимательным.
Избегай оценок и суждений.
Говори только о собственных чувствах, ощущениях, настроениях.
И ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ.
Практическая часть
Теперь я предлагаю вам выполнить несколько упражнений в технике изотерапия. Для изотерапии подходят все виды художественных материалов:
краски, карандаши, восковые мелки, пастель;
для создания коллажей и объёмных композиций используются журналы, газеты, обои, бумажные салфетки, цветная фольга, коробки от конфет, открытки, тесьма, верёвочки, текстиль;
природные материалы - кора, листья и семена растений, цветы, ветки, мох, камешки;
для лепки - глина, пластилин, дерево, специальное тесто;
бумага для рисования разных форматов и оттенков, картон;
кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств, ножницы, нитки, разные типы клеев, скотч.
Сегодня я хочу показать вам один необычный, и даже странный способ как можно рисовать. Здесь важен не результат, а сам процесс, дети в восторге от этого: дуть пузыри и из этого получаются цветные картинки. Это очень интересная техника, она порадует и взрослых и детей. Что необходимо для работы: вода в баночке, детский шампунь или жидкое мыло, гуашь, акварель, плотная бумага, трубочки для коктейля, ложечка.
Процесс приготовления очень прост и дети его могут выполнить, самостоятельно экспериментируя с водой, мыльным раствором и красками. Чем больше краски, тем ярче цвет пузырей. Предлагаю педагогам приготовить раствор и добавить краску разного цвета по своему желанию, можно приготовить несколько цветов. Вот когда наш раствор готов, теперь можно создавать красивые воздушные шары.
Предлагаю вам два способа:
1.Способ Берем соломинку для коктейля и начинаем пенить раствор(дуем в трубочку, чтобы пузыри поднялись в стакане, и образовалась пенная шапка) Когда пена поднялась, берем плотную бумагу и прислоняем ее к мыльной пене (показ)
2.Способ Можно снимать поднявшие пузыри ложкой и выкладывать на листе. таким образом, можно одним листом пройтись по всем цветам (вы можете комбинировать понравившиеся цвета)
Известный художник Винсент Ван Гог сказал: Цвет сам по себе что-то выражает — от этого нельзя отказываться. Это надо использовать. А я расскажу вам как это можно использовать. Элементы цветотерапии применяются уже очень давно, особенно в детской психологии.
На основании предпочтения того или иного цвета каждый самостоятельно может сделать вывод о своих психологических особенностях.
Черный — цвет неуверенности, символизирующий мрачное восприятие жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в черное , нередко воспринимает жизнь в темных тонах, неуверен в себе, несчастлив, склонен к депрессии, поскольку не сомневается, что его идеалы в жизни недостижимы. Частая смена костюма или платья черного цвета на другой , более яркий, броский, свидетельствует о том, что пессимистические настроения часто развеиваются. Постоянный выбор черного свидетельствует о наличии некоего кризисного состояния и характеризует агрессивное неприятие мира или себя .Дети, остро переживающие отсутствие заботы и любви, часто используют черную штриховку в рисунке.
Серый — любимый цвет рассудительных и недоверчивых натур, которые долго думают, прежде чем принять какое-либо решение. Это также нейтральный цвет, который предпочитают те, кто боится слишком громко заявить о себе. Если же этот цвет не нравится, то это показатель импульсивного, легкомысленного характера. Часто серый цвет оказывается также предпочтительным при сильных переутомления как барьер, отгораживающий от раздражителей внешнего мира. В ситуациях психологического тестирования этот цвет используется как средство защиты от проникновения другого во внутренний мир испытуемого.
Красный — цвет страстей. Если это любимый цвет, то такой человек смел, это волевой, властный тип, вспыльчивый и общительный. К тому же — альтруист. У людей, которых этот цвет раздражает — комплекс неполноценности, страх перед ссорами, склонность к уединению, стабильности в отношениях. Красный цвет символизирует возбуждение, энергетизм. Отвращение, игнорирование красного отражает органическую слабость, физическое или психическое истощение.
Коричневый — выбирают те, кто твердо и уверенно стал на ноги. Люди, которые имеют слабость к нему, ценят традиции, семью. Предпочтение коричневого отражает, прежде всего, стремление к простым инстинктивным переживаниям, примитивным чувственным радостям. Вместе с тем, выбор этого цвета в качестве наиболее предпочитаемого указывает также на определенное физическое истощение.
Желтый — символизирует спокойствие, непринужденность в отношениях с людьми, интеллигентность. Когда он любим, это означает общительность, любопытство, смелость, легкую приспособляемость и получение удовольствия от возможности нравиться и привлекать к себе людей. Когда же он неприятен, то речь идет о человеке сосредоточенном, пессимистически настроенным, с которым трудно завязать знакомство. Желтый цвет получается от смешивания зеленого и красного и является цветом энергетизма.
Синий — цвет неба, покоя, расслабления. Если он нравится, то это говорит о скромности и меланхолии; такому человеку часто нужно отдыхать, он быстро устает, ему крайне важно чувство уверенности, благожелательность окружающих. В неприятии этого цвета раскрывается человек, который хочет произвести впечатление, что может все на свете. Но, в сущности, он — образец неуверенности и замкнутости. Безразличие к этому цвету говорит об известном легкомыслии в области чувств, хотя и скрытом под маской обходительности. Проще говоря, выбор синего цвета в качестве наиболее предпочитаемого отражает физиологическую и психологическую потребность человека в покое, а отрицание его означает, что человек избегает расслабления. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете увеличивается.
Зеленый — цвет природы, естества, самой жизни, весны. Тот, кто его предпочитает, боится чужого влияния, ищет способ самоутверждения, так как для него это жизненно важно. Тот, кто его не любит, страшится житейских проблем, превратностей судьбы, вообще, всех трудностей. Зеленый цвет содержит в себе скрытую потенциальную энергию, отражает степень волевого напряжения, поэтому люди, предпочитающие зеленый цвет, стремятся к самоуверенности и уверенности вообще. Люди же эксцентричные, добивающиеся поставленных задач не целенаправленной волевой активностью, а посредством эмоций, отвергают зеленый цвет как несимпатичный. Наряду с ними, зеленый цвет отвергают люди, находящиеся на грани психического и физического истощения.
Оранжевый — любимый цвет людей, обладающих интуицией, и страстных мечтателей. В геральдике этот цвет означает также лицемерие и притворство. Розовый — это цвет жизни, всего живого. Он говорит о необходимости любить и быть добрее. Те, кому он нравится, могут разволноваться по самому незначительному поводу. У людей же излишне прагматичных этот цвет вызывает раздражение.
Фиолетовый цвет символизирует присущую человеку инфантильность и внушаемость, потребность в поддержке, опоре.
А сейчас я вас попрошу определиться на какой цветок похожа ваша группа и с помощью пластилина на картоне изобразить этот цветок.
Все участники сидят в кругу. Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом, начинают хлопать все участники.
Читайте также: