Мастер класс кейс технологии в доу

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Лосева Марина Селивановна

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Цель: Знакомство педагогов с кейс-технологиями - как одним из методов развития монологической речи старшего дошкольного возраста

1. Расширить знания о методе кейсов и их применением в воспитательно-образовательном процессе.

2. Формировать навыки практической работы над кейсом.

Участники: воспитатели.

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран, презентация, кейсы.

I. Введение

Стремительная динамика современной жизни требует поиска и разработки новых эффективных технологий в образовательном процессе. Немаловажно то, что по-настоящему инновационные педагогические технологии нацелены в результатах обучения на будущее воспитанника. Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологии в дошкольном образовании.

II. Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь решения проблемы.

Название кейс-технология произошло от латинского casus – запутанный, необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик.

- знакомство с реальной или смоделированной проблемой и представление своего взгляда на ее решение;

- имеют большое влияние на сенсорное, умственное и речевое развитие ребенка;

- формируют навыки коммуникативного взаимодействия детей.

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Кейс может содержать текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты) и иллюстративный материал – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи.

Для создания кейса нужно:

1. Определение темы и вопроса исследования (должны быть интересны детям).

3. Определение контекста;

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса;

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Этапы работы с кейсом разных видов следующие:

- Первый этап: подготовительный.

- Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.

- На втором этапе, воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживает эмоциональный опыт детей, осуществляет координационную работу во время деятельности воспитанников.

- Третий этап: (анализ принятия решения), воспитатель вовлекает детей в процессе составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

- На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

- тренировочный – тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.

- обучающий – овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов.

- аналитический – выработка умений и навыков аналитической деятельности.

- исследовательский – получение нового знания относительно развивающихся объектов.

- систематизирующий – систематизация ситуационного знания.

- прогностический – получение сведений о развитии данной системы.

В практике дошкольного образования можно широко использовать практические кейсы, среди которых выделяем следующие:

1.Кейсы-инциденты – это группа кейсов, представляющая ребенку уже свершившееся или готовящееся произойти событие (в данном случае-развитие монологической речи). Я применяю следующие кейсы:

1) Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения;

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрация, отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде.

Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался.

- Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

- Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

- Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Пришло время, обратить внимание на слайды, здесь представлены вашему вниманию кейсы.

Внимание на экран!

Предлагаю сформулировать проблему исходя из данной фотографии: (желающий участник мастер – класса формулирует проблему)

- Ребенок переходит дорогу в неположенном месте, он нарушает правила дорожного движения. Какие последствия могут быть?

На третьем этапе участники примеряют поступок мальчика на себя, выбирают самое оптимальное правильное решение.

Таким образом, применение фото-кейс - технологии, оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности дошкольника.

Предлагаю вашему вниманию кейс – иллюстрации

Внимание на экран!

Цель: расположение картинок в порядке развития сюжета; формирование и развитие связной речи. Вопросы и задания детям: - Распределите картинки в порядке развития сюжета в сказке; - Что было сначала до этой картинки? - Что было потом?

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

Например: спокойная, волшебная, ласковая, легкая, светлая, нежная, красивая, грациозная, сказочная, таинственная, гордая, нетороплива. Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Вашему вниманию предлагаю Кейс – стадию

Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации. . (Преимущества интерактивной доски)

Внимание на экран!

Ситуация для педагогов:

Мама- Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима-Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама-Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима-Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама-Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик-замолчал и стал нехотя одеваться.

- В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Решение: гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных.

Этот метод можно применять регулярно практически по любой теме обучения на разных предметах. Однако эффективность занятия с помощью кейс-технологии во многом зависит от умения воспитателя организовать работу, направлять беседу в нужное русло, контролировать время, вовлекать в дискуссию всех участников образовательного процесса.

Таким образом, одним из эффективных технологий обучения деятельностного типа является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

Я благодарю за внимание и надеюсь на то, что представленные методы Кейс технологии будут успешно вами внедрены в воспитательно – образовательном процессе для развития речи монологической дошкольников.

А теперь подошла пора прощаться…

Инструкция: Если содержание мастер-класса было для вас полезным, выберите смайлики, которые улыбаются, поднимите свои их вверх, если нет — выберете смайлики хмурые.

Заключение…

Умственные занятия оказывают на человека такое благотворное влияние, какое солнце оказывает на природу; они рассеивают мрачное настроение, постепенно облегчают, согревают, поднимают дух. В. Гумбольдт

Список литературы

1. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения

2. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – No8. – С. 12-16.

3.Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] /

1 слайд. Современный мир жизни задает особый ритм жизни. Поэтому воспитателю сегодня необходимо идти в ногу со временем, быть способным обучаться, схватывать все на лету, брать на вооружение новые методики воспитания и обучения подрастающего поколения. Меняется мир, меняются и требования. И современный воспитатель, несмотря ни на какие обстоятельства, должен им соответствовать. Огромный поток информации захватывает нас и мы, стараемся быть в курсе происходящих событий, иметь возможность оперативно принимать нужное решение, поэтому вместо дамской сумочки я держу в руках объемный кейс.

Кстати, кейс - это еще и одна из эффективных современных образовательных технологий которая является разновидностью ИКТ –технологий.

Именно о ней мы сегодня будем говорить.

2 слайд. История кейс-метода начинается с XVII века, когда теологи брали из жизни реальные случаи и анализировали их. Родиной кейс метода является США.

Сейчас метод наиболее широко используется не только в педагогике, но и в менеджменте, математике, экономике, медицине.

В России данная технология стала внедряться лишь последние несколько лет

4 слайд. Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.

– это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых качеств и умений. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь решения проблемы.

5 слайд. В процессе освоения кейс-технологий дети :

учатся получать необходимую информацию в общении;

умение соотносить свои устремления с интересами других;

учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

Кейс-технологии формируют навыки коммуникативного воздействия детей:

происходит формирование у детей навыков работы в команде;

умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;

учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

6 слайд. Методы кейсов включает одновременно и особый вид материала, и особые способы использования этого материала в воспитательно-образовательном процессе.

Воспитанники должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь дошкольникам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

7 слайд. Кейс : это единый информационный комплекс - Печатный кейс, мультимедиа-кейс, видео кейс.

8 слайд. Кейс может содержать :

9 слайд. В своей работе в ДОУ мы используем -Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Кейс-иллюстрация, отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался.

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

11 слайд. Рассмотрим на примере. Используя данную технологию, мы соблюдаем этапы, планируя свою работу с детьми.

- Первый этап: подготовительный.

- Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации.

12слайд. На втором этапе, Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска. воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживаем эмоциональный опыт детей, осуществляем координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.

13слайд. Третий этап: (анализ принятия решения, воспитатель вовлекает детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

14слайд. На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания. Дети делают вывод, подводят итоги.

15 слайд. Практически любой воспитатель, который захочет внедрять кейс-технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, и имея на руках учебные ситуации.

Таким образом, кейс-технологии в образовательном процессе позволяют:

1. Повысить мотивации обучения у дошкольников;

2. Развить интеллектуальные навыки дошкольников, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении.

Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности, как для мотивации перед занятием, так и как самостоятельное занятие. Также можно использовать в этических беседах, по обучению дошкольников правилам дорожного движения, обучению культурно-гигиеническим навыкам и др.

Все это определяет наличие достоинств и недостатков данного метода, на которые я хочу обратить ваше внимание. Налицо преобладание преимуществ. И к счастью, только один недостаток - это трудоемкость подготовительной работы педагога, так как готовых кейсов для дошкольников не разработано. Зато это открывает перспективы профессиональной реализации каждого из нас.

17слайд. А сейчас, я предлагаю вам поработать с фото- кейсами.

18 слайд. 1 этап. Знакомимся с 1 фотографией.

Сформулируем проблему исходя из данной фотографии: мальчик гуляет по тонкому льду.

Какие последствия могут быть?

Какие правила не соблюдал мальчик?

Когда опасно выходить на лёд?

Как найти выход из данной ситуации?

Рассуждаем об опасности сложившейся ситуации, о том как её можно было избежать.

-Какие правила поведения на льду необходимо соблюдать. (Обговариваем, что переход через водоём необходимо осуществлять через мост.)

Таким образом, данный фото – кейс позволяет разобрать реальную ситуацию, выслушать мнения всех детей и найти оптимальное решение.

Текст: В детском саду наступило время обеда. Повара постарались и приготовили вкусный и полезный суп. Аппетитный запах разносился по всему саду. Помощник воспитателя накрыла на стол. Дети сели за стол и стали кушать. И только Егор сидел над тарелкой.

-Почему мальчик не ест суп? Чем полезен суп? Как бы вы поступили на месте Егора?

20 слайд. 3 Кейс "Маша плачет, ей больно"

Почему она плачет?

Текст: Маша прищемила палец. Ей больно.

Как вы поступите?

Что вы сделаете для того, чтобы она перестала плакать?

Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

Прикреплённые файлы:

Консультация для воспитателей по кейс-технологиям в ДОУ Стремительная динамика современной жизни требует поиска и разработки новых эффективных технологий. Немаловажно то, что по-настоящему инновационные.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Возможности использования кейс – технологии в ДОУ, Мастер-класс.

Цель : актуализация знаний педагогов о применении кейс – технологии в учебно-воспитательном процессе.
Задачи :
1. Расширить знания о кейс – технологии и её применении в воспитательно-образовательном процессе.
2. Формировать навыки практической работы над кейсом.
Участники : педагоги, две группы по 4 человека.
Дидактический материал : карточки, презентация по теме.
Оборудование и материалы : мультимедийный проектор, экран, ноутбук.
Ожидаемые результаты :
Получают знания:

что представляет собой кейс-технология;

особенности применения данного метода в обучении;

какие учебные задачи решаются при использовании кейс-технологий в учебном процессе;

разновидности кейс-технологий, соответствующие разным целям обучения;

правила и алгоритм разработки кейсов для обучения;

Вырабатывают умения:

анализировать конкретные ситуации (кейсы);

применить метод анализа конкретной ситуации в обучении;

подбирать варианты кейсов к конкретному учебному курсу.

План проведения:
1. Введение – 2 мин.
- вступительное слово.
2. Основная часть – 5 мин.
- теоретические основы кейс - технологии;
- закрепление материала с помощью презентации.
3. Практическая часть - 6 мин.
- работа с кейсом;
- Закрепление.
4. Подведение итогов работы – 2 мин.
Ход мастер-класса:

I этап. Приветствие. Вводное слово педагога-мастера. Вхождение в тему.

II этап. Обоснование основных идей кейс-технологии, актуальных при использовании его в работе с педагогами ДОО.

В рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим опытом использования кейс- технологии и научить вас работать с кейсом. А сначала давайте разберемся, что представляет собой кейс - технология в образовании –

Кейс-технология в образовании предполагает осмысление детьми реальной жизненной ситуации, описание которой и отражает конкретную практическую проблему, и актуализирует соответствующий комплекс знаний, необходимых для усвоения в ходе разрешения проблемы.

3 слайд. В структуру кейс технологии входит:

вопросы или задания для работы с кейсом,

4 слайд. Ознакомьтесь с требованиями, которым должен удовлетворять хороший кейс:

5 слайд. В процессе освоения кейс – технологии дети научатся:

В процессе освоения кейс-технологий дети:

научатся получать необходимую информацию в общении;

смогут соотносить свои устремления с интересами других;

научатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

научатся отстаивать свою точку зрения;

смогут принимать помощь.

6 слайд. Также Кейс-технологии формируют навыки коммуникативного воздействия детей:
• смогут работать в команде;
• смогут вести диалог со взрослыми и сверстниками;
• смогут адекватно реагировать в конфликтных ситуациях;
• обеспечится взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;
• смогут применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

7 слайд. Существуют следующие виды кейс – технологии:

- Кейс – иллюстрации;

- Фото – кейс;

- Проигрывание ролей (ролевое проектирование);

- Анализ конкретных ситуаций.

Кейс можно применять как для групповой, так и для индивидуальной работы.

8 слайд. Обратите внимание на доску, на слайде вынесены этапы решения ситуаций. Давайте с ними ознакомимся:

Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями;

Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем);

Третий этап – предположение проблемы (Почему? Из-за чего? Какие могут быть последствия?);

Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения;

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий).

9 слайд. Разберем коротко теперь каждый вид кейс - технологии:

10 слайд. Кейс - иллюстрация – это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.
Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Кейс знакомит детей с реальной проблемой и сейчас мы с Вами попробуем найти из неё выход. Вы будите роли детей, а я воспитателя.
Рассмотрим пример кейс – иллюстрации:

Переходим к решению ситуации по этапам:

Первый этап – перед вами иллюстрация, рассмотрите её.

Второй этап – сформулируйте проблему исходя из данной иллюстрации. Ребенок нарушает правила дорожного движения, переходит дорогу в неположенном месте.

Третий этап – Каковы могут быть последствия данного поступка? (что его может сбить машина, и он может лишится жизни).

Четвертый этап – Какой выход можно найти из сложившейся проблемной ситуации? Предположите свои варианты решения исходя из данной ситуации.

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий):

Один из вариантов решения проблемы - переходить дорогу только в предназначенном для этого месте по пешеходному переходу и только на зеленый свет светофора.

Другой из вариантов решения проблемы: переходить дорогу только с родителями, крепко держась за руку, и только по пешеходному переходу.

Ну, а если рядом не оказалось родителей, попроси помощи у инспектора ГИБДД.

- Итак ребята, какой же можно сделать вывод из данной ситуации? (дорогу нужно переходить в предназначенном для этого месте по пешеходному переходу и на зеленый сигнал светофора, и чтобы не оказываться в таких опасных ситуациях нужно соблюдать ПДД).

11 слайд. Кейс- иллюстрация очень схожа с фото – кейс. Кейс – иллюстрация – это картинки, которые вы сможете скачать с интернета, а фото- кейс – это фото из реальной жизни.

Рассмотрим пример кейс – фото: Ситуация №2 (картинка)

Вот такая ситуация произошла в нашем детском саду. Давайте разберем теперь с вами. Погружаемся опять в мир детства.

Решение ситуации по этапам:

Первый этап – перед вами фотография, рассмотрите её. Послушайте ситуацию.

Второй этап – сформулируйте проблему исходя из данной фотографии. Мальчик не ест суп.

Третий этап – Почему не есть? Из – за чего? Каковы могут быть последствия данного поступка? (хочет спать, не в настроении, болит что- то и т.д.)

Четвертый этап – Какой выход можно найти из сложившейся проблемной ситуации? Предположите свои варианты решения исходя из данной ситуации. (обратить внимание его на всех детей которые обедают, предложить съесть не все, а часть, чтобы не болел живот, сказать, что может заболеть живот, будет плохо спать во время тихого часа)

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий).

- Итак ребята, какой же можно сделать вывод из данной ситуации? (кушать человеку необходимо для того, чтобы быть сильным, здоровым, даже если кушать не хочется не обязательно съедать все, а часть, для того, чтобы не болел живот и чтобы хорошо спалось во время тихого часа).

12 слайд . Кейс - Проигрывание ролей (ролевое проектирование его ещё называют). Проигрывание ролей – это когда кто – то берет на себя какую – то роль и проигрывает её.

Медведь: Ой-ой-ой, какой же я больной.

Болит живот и голова,

Болят и лапки, хвостик,

Болят и зубы у меня –

Теперь больной совсем уж я .

Воспитатель: - А теперь дайте совет медведю как укрепить и сохранить здоровье. Что нужно делать, чтобы не болеть? (Лесные жители дают советы медведю.)

Медведь подводит итог : Спасибо, вам ребята, теперь я знаю, что бы быть здоровым нужно….. (что предложат перечислить)

Кейс – проигрывание ролей - эта та же сюжетно – ролевая игра, только с проблемой, если игру мы просто проигрываем, то кейс помогает детям вспомнить полученные знания и применить их на практике. В данном случае дети вспомнили, что входит в ЗОЖ, что нужно делать если заболел, высказались, предположили несколько вариантов решений, выбрали для себя самый оптимальный вариант и дали совет медведю. Главное, что все варианты верны и индивидуальны.

13 слайд . Кейс – Конкретных ситуаций

Конкретные ситуации – это ситуация, которая произошла конкретно на месте, в которой подробно все разбирают, анализируют и приходят к решению. Например: (случай мальчик строил дом – другой подошел сломал).

В Кейс – конкретных ситуаций входят педагогические ситуации. Вот сегодня мы с вами попробуем решить педагогическую ситуацию с точки зрения воспитателей.

Ситуация 4. Текст на слайде.

- Итак перед вами ситуация, послушайте её внимательно.

- Сформулируйте проблему исходя из данной фотографии. Здесь одна проблема или несколько (несколько).

- Давайте попробуем найти выход из каждой сложившийся проблемы. Предположите свои варианты решений из данной ситуации.

14 слайд. Считаю, что кейс – технология – это и есть наша жизнь, ведь сколько в нашей жизни сейчас трудностей и не было людей, которые бы не сталкивались с проблемами. И чтобы не сломаться, чтобы выдержать человек должен знать и уметь, как: углубляться в свою проблему, правильно анализировать, искать различные варианты решения и выбирать для себя самое оптимальное, что будет по силам человеку. Для меня важно, чтобы ребенок умел проблему принимать – но не отпускать, чтобы ребенок перейдя в школу, не делал глупостей, не бросался в какие – то крайние меры из – за какой – то двойки или из – за того что его дразнят одноклассники, а смог устоять на своем жизненном пути. Поэтому с малых лет, я приучаю детей к такому, как: стремление, действие, поиск. Ведь как говорится, что из каждой проблемы можно найти выход, главное, чтобы были сформированы навыки решения ситуаций. Почему в нашей стране много детей занимается самоубийством – суицидом, возникшие проблемы для них – это страх, идут на крайние меры, они не могут проблемы принимать – все это потому что у детей не сформированы те навыки решения ситуаций, не хотят стремится, действовать, решать. Таким образом, кейс-технологии в образовательном процессе помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность, исследовать различные проблемы и находить их решение.

По - моему мнению, у кейс-метода имеется недостаток – это сложность разработки кейса, так как отсутствуют методики по составлению кейсов, а готовых кейсов разработано очень и очень мало. Зато это открывает перспективы профессиональной реализации для каждого из нас. Первый шаг в этом направлении я уже сделала. Я собираю самостоятельно разработанные кейсы и пробую апробировать их с детьми, а также пытаюсь разрабатывать новые на основе готовых.

15 слайд . Еще бы я вам хотела раздать буклеты, в которых расписаны этапы решения ситуаций, подробно расписаны про каждый вид кейс - технологии, также там включен список используемой литературы, если кого заинтересовала эта технология, то вы сможете сами самостоятельно более подробно изучить данную технологию и применять её в своей работе.

Данный мастер-класс познакомит Вас с основами фото-кейс технологии.

Самопрезентация

В моей семье не было педагогов, но уже с детства я с уважением относилась к учителям своей школы, мне очень хотелось стать одной из них. Окончив школу, я поступила в Россошанский педагогический колледж, а затем в Борисоглебский педагогический институт. Судьба привела меня в детский сад, в котором работаю уже почти семь лет.

Самое главное для воспитателя — любить детей, любить просто так, отдавать им своё сердце. Я люблю свою работу, своих малышей, свой детский сад.

Как воспитатель, я постоянно нахожусь в поиске новых методов, приемов, знаний, как правильно, и умно организовать деятельность воспитанников, как сделать так, чтобы детям было интересно и познавательно. С некоторого времени моим увлечением стала фотография. Мне нравится видеть мир другими глазами, а видоискатель фотоаппарата мне это позволяет сделать, запечатлеть и поделиться с детьми. Когда в руках фотоаппарат, поневоле начинаешь искать интересные моменты.

Моим воспитанникам очень понравилось рассматривать фотографии, и я решила применить фототехнику в своей работе.

Фотографии выполняют специальные практические задачи. Они создаются мной для:

для изучения нового материала;

для закрепления пройденного;

для повторения, практического применения полученных знаний;

для обобщения, систематизации знаний.

Фотографию с успехом можно применять в решении проблем с адаптацией в детском саду. По фотоснимкам очень хорошо проводить беседы на разную тематику, составлять описательные рассказы, учить задавать вопросы, рассматривать времена года и т. д.

В рамках этой темы я организовала фотовыставки, фотографические наблюдения, оформляла фотоальбомы, создавала фотоколлажи, презентации, дидактические, сюжетно-ролевые игры, светофор эмоций (в уголке настроения), фотокниги, фото-кейсы и др.

Мастер-класс

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

Любой фото-кейс создается с определенной целью. У данного фото-кейса цель такова:

Цель: учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя: вверху, внизу, посередине, справа, слева, на, под, в и т. д.

Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

Текст. Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась.

В подготовительной группе воспитатель предлагает детям сформулировать проблему самостоятельно, исходя из данной фотографии, не прилагая текст к фото-кейсу.

Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Вопрос. Как бы вы поступили на месте Аленки?

Выбранная нами ситуация должна соответствовать потребностям дошкольников, иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался. Конкретные примеры лучше сохраняются в памяти детей. Конкретная ситуация объединяет знание и практику, требует от ребенка активного умственного и эмоционального участия в анализе и обсуждении.

Практическая деятельность с дошкольниками строится в рамках технологической карты, которая адаптирована к технологии и отражает специфику "фото-кейса", где определена последовательная этапность деятельности воспитателя и детей. Данную работу можно провести по подгруппам, каждая из которой должна принять одно общее решение, суметь обосновать и доказать его правильность.

2 младшая группа

Цель: воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой.

Текст: Саша первый день пришел в детский сад. Перед завтраком дети пошли мыть руки. А Саша стоял, ждал воспитателя, и не знал, что ему делать. Как бы вы поступили на месте Саши?

Средняя группа

Цель: закрепить знания о длине.

Текст: Медвежонок позвал в гости своих друзей – соседей: зайчонка, бельчонка, волчонка. Ребята так обрадовались, что решили устроить соревнование, кто быстрее добежит от своего домика до домика медвежонка. Первым прибежал заяц, вторым прибежал бельчонок, а волк прибежал последним. Почему так долго бежал волк?

Фото-кейсы могут содержать одно фото (как два предыдущих), а могут быть фото-кейсы с продолжением (содержать несколько фотографий).

Читайте также: