Мастер класс для воспитателей детского сада на тему математика экология
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Крикущенкова Вера Павловна
Населенный пункт: Ростовская область, Азовский р-н, х. Победа
Цель: дать участникам мастер-класса представления о практическом использовании дидактических игр по экологии.
-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса в данной области с целью развития их творческого потенциала;
-распространение педагогического опыта.
Практическая значимость:
Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экологическое воспитание. Педагог, использующий дидактические пособия и игры в своей работе, найдет для себя что-то новое.
Оборудование:
дидактические пособия и игры по экологии, магнитная доска.
Релаксационная минутка.
Поднимите правую руку те, у кого сегодня хорошее настроение, а теперь поднимите левую руку те, у кого сегодня плохое настроение. Сейчас я хотела бы что бы те, у кого хорошее настроение дотронулись ладонью к ладони тех, у кого плохое настроение и сказали: "Я дарю тебе свое хорошее настроение"
Я мастер-класс сегодня покажу
И про свою работу расскажу.
Вводная часть.
Мир, окружающий ребенка- это,прежде всего
мир природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,
вечный источник детского разума.
Пояснительная записка:
Дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Это и обусловило выбор моей темы по самообразованию:
Именно в процессе дидактической игры у ребенка активно происходит психическое развитие: развивается воля, внимание, мышление, речь.
Дидактическая игра имеет две цели.
Одна- обучающая, которую преследует взрослый, а другая- игровая, ради которой действует ребенок.
В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенных ситуациях или с определенными предметами.
Многие пособия являются многофункциональными, и использовать их можно для закрепления представлений в разных образовательных областях.
Я предлагаю несколько игр, которые использую в своей работе. В эти игры дети могут играть как с педагогом, так и самостоятельно.
Цель: формирование способности составлять целое из частей.
Уточнить представления детей о частях дерева, их функциях.
Воспитательная задача: Заложить основы экологического воспитания. Воспитывать бережное отношение к растительному миру.
Правила игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение дерева, по образцу. После того , как деревья собраны, проводиться беседа с наводящими вопросами.
Как называется дерево? Из каких частей оно состоит? Для чего нужен корень?
Цель: закрепление способности соотносить вид дерева и плод (ель, сосна, дуб, каштан).
- игры: На столе лежат картинки с изображение ели, сосны, дуба, каштана. И коробка, в которой лежат желуди, каштаны, шишки. Дети должны правильно распределить плоды с деревьями.
- Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)
- У кого язык длиннее тела? (у хамелеона)
- Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)
- Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? (потому что красный цвет – сигнал опасности)
- Почему листья зеленые? (потому что в них содержится хлорофилл)
- Кого называют листопадничками? (зайчат, родившихся осенью)
- Что ест зимой жаба? (ничего, зимой она спит)
- Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)
- Какое дерево является лучшим пылесосом? (тополь)
- У кого уши на ногах? (у кузнечика)
- Какую траву любят кошки? (валериану)
- Самая высокая трава? (бамбук)
- Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)
- Какая птица не строит гнезда? (кукушка)
Проверить, правильно ли справились с заданием.
Блиц – конкурс с коллегами.
- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
- Уж на дороге греется – (перед дождем).
- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
- Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
- Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).
- Ворона кричит зимой – (к метели).
- Лягушки квакают – (к дождю).
- Воробьи в пыли купаются – (к дождю).
- Около луны звезда народилась – (к потеплению).
Физ. минутка "Звери шли на водопой" (изображаем животных)
Как –то днем лесной тропой звери шли на водопой.
За мамой лисицей крался лисенок
За мамой ежихой катился ежонок
За мамой медведицей шел медвежонок
За мамою белкой скакали бельчата
За мамой зайчихой прыгал зайчонок.
Волчиха вела за собою волчат
Все мамы и дети напиться хотят.
Цель: Формирование способности детей соотносить изображение животных с их местом обитания.
Дидактический материал: Карточки с изображением животных и два игровых поля с изображением леса и деревни.
Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.
Дидактический материал: Карточки с изображением различных животных, а также их хвостов.
Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.). Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий, медвежий и т. д.
Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.
Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей животных и два игровых поля с изображением диких и домашних животных.
Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно закрепить понятие у детей большой и маленький, домашние и дикие животные.
Цель: научить экологической игре
Задачи:
закрепить название птиц, места обитания животных .
развивать ловкость, быстроту, память, внимание, речь;
воспитывать дружеские взаимоотношения, коллективизм, бережное отношение к животным.
Ход игры:
Письмо березы
Дорогие друзья! Наконец-то вы ко мне пришли, я вас так ждала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Погладьте мою кору. А как вы узнали, что я – дерево? Может, я травинка? Правильно, у меня есть ствол, он твердый, а у травинки не бывает больших стволов.
После проведения беседы возле дерева, педагог говорит:
-Возьмите по одному предмету, подарите березе и объясните, для чего вы это ей дарите. Послушайте, как это сделаю я.
- Я дарю тебе землю (почву, чтобы ты лучше росла.
-Я дарю тебе птицу. Она будет тебе другом.
-Я дарю тебе солнце. Оно будет согревать тебя.
-Я дарю тебе капельку воды, чтобы напоить тебя.
-Я дарю тебе семена, чтобы из них выросло много твоих деток.
-Я дарю тебе кормушку, чтобы к тебе прилетало много твоих друзей-птиц.
Рефлексия "Все у меня в руках!"
На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец – "Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать", указательный – "Здесь мне были даны конкретные указания", средний – "Мне здесь совсем не понравилось", безымянный – "Психологическая атмосфера", мизинец – "Мне здесь не хватало…".
Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы.
Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.
Заключение.
Экологическое обучение и воспитание через игру является самым результативным и естественным.
Игра – путь детей к познанию мира. Использование игровых обучающих ситуаций, помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления о природе и взаимосвязях в ней, воспитывать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.
Детей не нужно учить играть, не нужно заставлять играть. Они играют спонтанно, охотно, с удовольствием даже на занятиях.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Вода - материалы.docx
воду на земле ?
Вы с природой
Воду чистой - берегите!
В чистой воде отражается лучшее!
Прямо сегодня начни помогать нашей планете не страдать от жажды
Информация: Уже сейчас около 500 миллионов человек по всему миру страдает от дефицита или острой нехватки пресной воды. Это каждый 14-й человек! А к 2050 году, по оценкам экспертов, эта проблема затронет 4 млрд. человек, что к тому времени будет означать, что вопрос нехватки чистой питьевой воды коснется каждого второго человека на Земле!
Задача. Сегодня на нашей планете – около 1,4 млрд. кубометров воды. 97,5% этой воды – вода солёная. Сколько пресной воды на планете? Из этих запасов – 7,5 миллионов не пригодны для питья. Сколько воды пригодной для питья?
Результаты измерений и вычислений:
1. Неисправный кран за сутки может "накапать" от 30 до 200 литров воды!
Невозможно подсчитать, во скольких домах текут краны. Но даже, если предположить, что у каждого сотого, мы за год теряем около 1 кубического километра воды.
Если в каждом доме в нашей стране в течение года будет исправно работать сантехника: мы сэкономим целое Ладожское озеро!
2. Выключайте воду при чистке зубов. Так вы не будете выливать зря 6-15 литров в минуту. Для чистки зубов можно, например, наливать воду в стакан.
Ваш личный результат за год: экономия 11 000 литров воды.
Если каждый житель нашей страны будет делать так в течение года: объем сэкономленной воды составит два озера Селигер!
3. Следите за напором воды в кране при мытье посуды, фруктов и овощей, ручной стирке. Он должен быть толщиной с карандаш.
Ваш личный результат за год: экономия воды 17 200 литров.
Если каждый житель нашей страны будет делать так в течение года: воды хватит чтобы заполнить 3 000 гигантских стадионов.
4. И уж конечно не запускайте ни посудомоечную, ни стиральную машины, загруженные не до конца. Дождитесь полной загрузки машины, не тратьте воду и электроэнергию впустую!
Ваш личный результат за год: экономия воды 10 810 литров.
Если каждый житель нашей страны будет делать так в течение года: мы сэкономим объем воды, которая могла бы покрыть весь полуостров Камчатка слоем в 30 см.!
Выбранный для просмотра документ Моисеева С. Э._мастер-класс.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Мастер-класс Моисеева Светлана Эдуардовна, Учитель математики МБОУ СОШ №10 г. Дубны Московской области
Великая книга природы написана математическими символами. Г. Галилей Природа проложила путь и установила каноны, которым должна следовать математика, являющаяся языком природы. Джордж Дэвид Биркгоф В природе существует много такого, что не может быть ни достаточно глубоко понято, ни достаточно убедительно доказано, ни достаточно умело и надёжно использовано на практике без помощи и вмешательства математики. Фрэнсис Бэкон
Природа воплощает в себе то, на чём теоретически основана математика. Рене Декарт Математика – это то, посредством чего люди управляют природой и собой. А. Н. Колмогоров Математика есть лучшее и даже единственное введение в изучение природы. Д.И. Писарев Глубокое изучение природы – наиболее плодотворный источник математических открытий. Жан Батист Жозеф Фурье
Математика + экология Организация на уроках математики проектной деятельности, направленной на: формирование у школьников экологических знаний, воспитание ответственности за сохранение и преумножение природных ресурсов, формирование способности анализировать экологические проблемы и искать возможные пути их решения.
Ключевые компетенции – это умения, владея которыми, человек может решать различные проблемы в жизни!
Итог: Математика является вполне живой наукой, которая беспрестанно включает в себя всё новые проблемы, обрабатывает их, отбрасывает устаревшие, и, таким образом, она всё вновь и вновь омолаживается. Феликс Клейн Жизнь непрерывно требует от математика ответа на вопрос, как поступить в том или другом случае, при тех или других сложившихся обстоятельствах. Е.С. Вентцель
Выбранный для просмотра документ МоисееваС. Э._мастер-класс.docx
учителя математики МБОУ СОШ №10
г. Дубны Московской области
Моисеевой Светланы Эдуардовны
Природа проложила путь и установила каноны, которым должна следовать математика , являющаяся языком природы.
(Джордж Дэвид Биркгоф)
В природе существует много такого, что не может быть ни достаточно глубоко понято, ни достаточно убедительно доказано, ни достаточно умело и надёжно использовано на практике без помощи и вмешательства математики . (Фрэнсис Бэкон)
Великая книга природы написана математическими символами. (Г. Галилей)
Природа воплощает в себе то, на чём теоретически основана математик а. (Рене Декарт)
Математика – это то, посредством чего люди управляют природой и собой. (А. Н. Колмогоров)
Математика есть лучшее, и даже единственное введение в изучение природы . (Д.И. Писарев)
Глубокое изучение природы – наиболее плодотворный источник математических открытий. (Жан Батист Жозеф Фурье)
Объявление темы мастер-класса
Итак, тема сегодняшнего мастер-класса:
«Организация на уроках математики проектной деятельности, направленной на:
формирование у школьников экологических знаний,
воспитание ответственности за сохранение и преумножение природных ресурсов,
Приглашение участников
Одной из задач развития математического образования является усиление прикладной направленности школьного курса математики, а также обеспечить каждого обучающегося деятельностью на доступном уровне. При составлении плана урока необходимо продумывать, какими формами работы воспользоваться, какие задания использовать, чтобы они имели не только учебное, но и практическое обоснование, и чтобы учащиеся знали, зачем мы это делаем.
Я в сейчас делаю акцент на активное включение школьников в проектно-исследовательскую деятельность, потому что она способствует формированию ключевых компетенций у обучающихся, а так же на доступном уровне показывает, где можно применить математические знания на практике!
Назовите, пожалуйста, основные направления природосбережения.
Сохранение лесов
Сохранение пресной воды
Чистый воздух
Утилизация отходов
(Если ответы участников совпадают с заготовленными, то крепятся магнитами на доске, если нет, то записываются маркером)
Определение основных направлений работы
Выяснить, сколько макулатуры требуется для сохранения 1 дерева, и сколько на производство 1 тетради; узнать в школе, сколько макулатуры было сдано каждым классом, какое наибольшее количество макулатуры сдано отдельными учениками.
пресной воды
Измерить, сколько воды утечёт за минуту (10 мин., час), если неплотно закрыть кран, в случае, когда вода капает и когда течёт тонкой струйкой. Узнать, каков объём воды в известных водоёмах.
Вопросы для рассмотрения
Продумайте вопросы, которые можно задать, используя полученные сведения. (Участники групп предлагают свои варианты, после чего им раздаются заранее подготовленные вопросы и ответы к ним)
Вычислить, сколько деревьев спас ваш класс, ваша школа, отдельные ученики; сколько тетрадей получится из сданной макулатуры.
Подготовка презентации работы групп
Участники каждой группы выбирают из заготовленных материалов те, которые им понадобятся для оформления своей работы. Это маркеры, клей, готовые слоганы, картинки и т. п. Каждой группе необходимо создать плакат, используя ответы на свои вопросы.
Готовые плакаты члены групп демонстрируют залу с короткими комментариями.
Работа с залом
Пока наши группы создают свои плакаты, ответьте, пожалуйста, какие УУД формируются в процессе данной работы?
(Коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные, в общем – все!)
Ключевые компетенции – это умения, владея которыми, человек может решать различные проблемы в жизни!
Часто проектно-исследовательская работа, начатая на уроке, имеет развитие и во внеурочное время. Такая деятельность для обучающегося особенно значима тогда, когда он видит результаты своего труда. Поэтому учитель должен подумать, где будут представлены работы его учеников, Например, в нашей школе это можно сделать на НПК, Дне проекта, в рамках декады ЗОЖ. Завершить нашу работу я хочу тем же, с чего мы её начали – с высказываний. Спасибо за работу!
Математика является вполне живой наукой, которая беспрестанно включает в себя всё новые проблемы, обрабатывает их, отбрасывает устаревшие, и, таким образом, она всё вновь и вновь омолаживается.
Жизнь непрерывно требует от математика ответа на вопрос, как поступить в том или другом случае, при тех или других сложившихся обстоятельствах.
Выбранный для просмотра документ материалы.docx
Помоги городу озелениться –
озелени свою жизнь!
Посади дерево – дыши вместе с планетой
Берегите лес!
Деревьям – расти! Петь песни –
Костер зажег –
и лес спалил.
А сам хоть кустик посадил?
Сохраним леса, кислород и жизнь на Земле
Информация: В каждой стране есть цифра: сколько в процентах от общей территории составляют лесные насаждения, сколько в них неосвоенных лесов, где сохранились нетронутымы места обитания диких животных.
Такие страны как Саудовская Аравия не имеют лесов на своей территории. Зато у них есть нефть.
Они потребляют кислород, который производится, например, в Бразилии.
А кислород в сто раз важнее нефти. Кто не верит, пусть зажмет себе нос и посидит две - три минуты. Это нас всех ждет, если так и будет продолжаться уничтожение лесов..
Задача.
1. Почти 70 процентов сохранившихся на Земле неосвоенных лесов находятся на территории трех стран: России, Канады и Бразилии, их площадь составляет 9163 кв. км. В 11 странах мира, в том числе в Финляндии, Швеции, во Вьетнаме и в Таиланде, сохранившиеся леса находятся под угрозой: в этих странах только 5 процентов неосвоенного леса, и те уже в опасности. В 76 странах мира уже нет неосвоенных лесов.
Сколько процентов неосвоенных лесов приходится на остальные 162 страны? Сколько в среднем процентов приходится на каждую из них?
2. Лесозаготовки грозят стереть с лица Земли 70 процентов неосвоенных лесов, а добыча полезных ископаемых, энергоресурсов и прокладка дорог ставят под удар 40 процентов лесных массивов. При этом восстанавливаются только 12 процентов вырубленных лесов. Хватит ли всех неосвоенных лесов на нужды человека? Сколько кв. км лесов восстановится?
Справка: Лесозаготовки уничтожат лес на территории, равной по площади территории Канады, а добыча – Индии и Мексики вместе взятых).
Как жители городов могут содействовать сохранению лесных насаждений? Это не так сложно, как кажется.
1. Принимайте участие в субботниках. Сажайте деревья. Человеку требуется около 400 - 500 литров кислорода в сутки, а одно дерево средней величины производит столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3-х человек.
2. Сдавайте макулатуру. Потребление бумаги на душу населения ежегодно увеличивается, а от 60 до 100 кг макулатуры спасает 1 взрослое дерево. В 2015 – 2016 учебном году учащиеся г. Дубны собрали 73667,55кг макулатуры, то есть спасли примерно от 740 до 1230 деревьев, а значит, обеспечили кислородом от 2220 до 3690 человек!
Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологии, повышение профессионального мастерства.
Задачи:
2. Апробировать образовательную технологию в практической деятельности.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Форма организации: подгрупповая.
Ход мастер-класса:
По условиям реализации ФГОС ДО от воспитателя требуется подготовить совершенно новое поколение: здоровое, активное, думающее, любознательное. Важно, чтобы ребенок проявлял любознательность, задавал вопросы взрослым и сверстникам, пытался самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; умел наблюдать, экспериментировать. Необходимо развивать воображение, которое реализовалось бы в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Для этого педагоги стараются внедрять в образовательный процесс новые технологии. Одной из таких инновационных технологий, направленных на всестороннее развитие личности, является технология геокешинга.
Геокешинг – это эффективный способ узнать много интересного, познавательного о родном крае, уметь действовать в различных жизненных ситуациях.
В ходе геокешинга дети не только активно двигаются, совершенствуют свои физические навыки и умения, но и развиваются умственно. Участвуя в игре, дети закрепляют уже полученные знания, узнают новые сведения, обогащающие их представление о мире людей и животных, нравственных ценностях, учатся правилам безопасного поведения в природе, узнают много интересного, познавательного о родном крае, о данной местности. Вместе со взрослым дети любуются природой, наблюдают за изменениями в разное время года. Ребенок прислушивается к звукам природы, всматривается в ее образы, а окружающий мир открывает свои кладовые и помогает малышу развить любознательность, наблюдательность и творчество. Систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением элементов технологии геокешинга, способствует развитию начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к объектам и явлениям природы; развивает экологическое мышление, творческие способности, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы. Дети с удовольствием общаются с природой и отражают свои впечатления через различные виды деятельности.
Рекомендуется применять этот вид игры, начиная со средней группы.
Экологический геокешинг обладает характерными особенностями и включает в себя:
1. Наличие команды игроков.
2. Наличие чётко оговариваемых правил: к цели нужно идти четко по подсказкам, пропускать нельзя. Иначе не достичь главной цели – клада.
3. Участники сами выбирают способ, при помощи которого они будут решать поставленную задачу.
4. Игроки – команда. Каждый имеет право на свое мнение.
5. Итог – неожиданный приз, приятный для всех.
Методика проведения элементов геокешинга включает в себя 4 этапа:
1 этап – предварительная работа. Здесь изготавливается макет группы, детского сада, участка ДОО или другого объекта, находящегося на территории (за территорией учреждения). Также на этом этапе с детьми проводятся игры занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, умение определять на них местоположение различных объектов.
2 этап – подготовительный. На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.
3 этап – проведение игры. На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.
4 этап – презентация результатов. На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.
Ведущий: Для игры приглашаю 7 неравнодушных к экологическим проблемам педагогов.
Здесь ручей, журча, течет,
Солнце спину не печет,
Тень прохладу обещает,
И меня к себе влечет.
Между елочек иду,
Может, здесь грибы найду.
Только спрятались маслята
Мухоморы на виду.
Вижу белку на суку,
Еж калачиком свернулся,
Отдыхает на боку.
Показался и исчез –
Я подумал: леший, бес…
Он всегда загадок полный –
Заповедный, что же?….
Ведущий: Вы догадались, куда мы отправляемся? (В лес), а кто же нас приглашает в гости? Старичок Лесовичок. Правильно, а вот и первая подсказка.
( Участники игры получают фрагмент карты с местом обозначения: елка, возле входа в детский сад. Ведущий, вместе с педагогами, идет к обозначенному месту. Под елью участников встречает Старичок-Лесовичок.).
Ведущий: На этой станции вы покажите, как вы умеете читать следы. Посмотрите на рисунок следа и определите какому животному они принадлежат, вы должны выбрать правильный ответ, за который и получите пазл-фрагмент карты.
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).
Ведущий: На этой станции за выполнение заданий получите 1 пазл-фрагмент карты. Найдите неправильные действия героев в следующих историях, всё ли верно или нет?
— Грибник нашел один боровик, а весь мох вокруг разрыл, выискивая мелкие грибы? Он правильно сделал?
— Девочка Маша приехала в лес со своей семьей. В лесу было просто замечательно.
Старший брат решил развести костер, взял топор и принялся рубить молодую березку. «Березовые ветки хорошо горят! – сказал он.
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).
Ведущий: На этой станции вы должны ответить на вопросы, если ответите на все вопросы получите 1пазл-фрагмент карты.
1. Почему в лесу нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать семена)
2. Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (замазать глиной рану)
3. Главный враг леса. (пожар)
4. Почему опасен пожар в лесу?
5. Кто чаще всего виноват в возникновении пожаров в лесу?
6. Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву, улучшают ее плодородие)
7. Может ли гриб съесть дерево? (Гриб-трутовик превращает дерево в труху)
8. Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их? (Птицам трудно находить корм под снегом)
9. Пользу или вред приносят синицы зимой? (Синицы зимой разыскивают в коре деревьев спрятавшихся там насекомых, их личинки и яйца, и поедают их.)
10. Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают много вредных насекомых)
11. Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы? (Они являются кормом и лекарством для многих животных)
12. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы)
13. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы)
14. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери)
15. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
16. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук)
17. У кого на сучке кладовая? (У белки)
18. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту)
Старичок Лесовичок: Отгадаете мои загадки о лекарственных растениях, которые произрастают в лесу и покажете их на картинках, тогда получите 1 пазл — фрагмент карты.
Растет зеленою стеной,
Ее обходят стороной,
Колючая и злая дива.
А как зовут траву? (Крапива)
Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый… (Одуванчик)
Неприметна среди трав,
У нее спокойный нрав.
Кто полезностью гордится? —
Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить настой?
С чудо-травкой… (Зверобой)
Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь?-Запах… (Мяты)
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? (Подорожник)
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).
Ведущий: На этой станции вы должны рассмотреть 3 жалобы от животных и определить, от какого животного эта жалоба, за все верные ответ получите 1пазл-фрагмент карты.
К Вам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно, ли поступает человек.
Жалоба №1.
Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая.
— Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – и они исчезнут.
Жалоба №2
— Сова с 1946 г. находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
Жалоба №3
— Но все же комары необходимы в природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются некоторые жуки, пауки, птицы и даже летучие мыши.
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту).
Ведущий: На этой станции проверим знание сказок и произведений литературы. За выполнение задания на этой станции получите 1 пазл – фрагмент карты.
В кого превращались:
(После выполнения задания участники получают пазл-фрагмент карты, и по нему двигаются к обозначенному месту – в музыкальный зал).
Ведущий: Предлагаю вам соединить все пазлы-фрагменты карты, чтобы узнать, где находится клад.
Ведущий: Ну а мы с вами возвращаемся из нашего путешествия. Подведем итоги мастер-класса. Прошу вас, как участников, поделиться своими впечатлениями.
Сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшнюю работу мастер-класса
Цель: повысить уровень профессиональной компетентности у воспитателей дошкольного образования по экспериментально-исследовательской деятельности с природным материалом.
Ход мастер-класса
- Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да?
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)
Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.)
Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да.)
Японская пословица гласит:
Расскажи мне – я услышу,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать самому – и я пойму.
Вот в этом мы с вами и будем убеждаться.
(Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности, мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.)
“В природе нет ничего бесполезного” – писал философ Мишель Монтень. Нельзя не согласиться с утверждением этого новатора своего времени. Воспитание детей, по его мнению, должно способствовать развитию всех сторон личности ребенка, а обучение должно осуществляться без наказаний, без принуждения и насилия. Современная педагогическая мысль основывается на тех же принципах отношения к детям, развивая и воплощая в жизнь идею всестороннего развития ребенка с момента его рождения.
Примечательно, что практически все выдающиеся философы и педагоги прошлого придавали большое значение именно природе, как средству воспитания детей. Так, Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств, воли. К.Д. Ушинский призывал “ввести детей в природу”, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития. Сенсорное воспитание очень важный компонент, ведь знания о природе, существах, растениях усвоятся лучше, когда ребенку предложат не просто посмотреть на объект живой или неживой природы, но еще и потрогать его, погладить, то есть обследовать, поэкспериментировать. Природу, как неисчерпаемый источник форм, красок, звуков, широко используют и большинство современных педагогов и детских психологов.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности, а проведение опытов и экспериментов с природным материалом способствует общему развитию и познанию дошкольников.
Эксперимент 1 “ШИШКА”
Запасаемся обычной шишкой — зрелой, с раскрытыми чешуйками (если такой нет под рукой, возьмите любую шишку, положите на солнце или в тепло — раскроется). Готовим посудину, в которой заливаем шишку горячей водой (в горячей воде реакция быстрее проходит, но помните о безопасности, чтобы без ожогов). Итак, шишка с открытыми чешуйками, теплая вода, заливаем шишку в посудине — и ждем! Через 10-15 минут: чешуйки закрылись. Можно и подольше подержать шишку в воде, она тогда плотно закроется. И еще один секрет: если после опыта закрытую шишку положить на солнышко и подождать подольше (пока высохнет), она опять откроется!
Эксперимент 2 “ЧУДЕСНЫЕ СПИЧКИ (ЗУБОЧИСТКИ)”
Материал: 5 спичек, блюдце, вода.
Надломите спички посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна “толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
Эксперимент 3 “ПОЧЕМУ КАМНИ БЫВАЮТ РАЗНОЦВЕТНЫМИ”
Материал: несколько кусочков цветного пластилина.
Скатайте каждый кусочек пластилина в шарик и поставить шарики друг на друга в виде снеговика. Затем надавить ладошкой на верхний шарик. Движения сопровождаются комментарием: “ Проходило время. Миллионы лет. Каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один. ” Далее стекой разрезают пластилин и любуются полосатыми срезами. Далее педагоги на столе находят камни образовавшиеся подобным способом.
Через такой опыт мы подводим детей к выводу, как в природе образовываются разноцветные камни.
Материал: несколько кусочков цветного пластилина.
Предложить побывать в роли самой матушки природы, создающей удивительный мир камней - самоцветов. Каждый берёт 2 - 3 кусочка пластилина разного цвета и смешивает их (можно скатывать в колбаску, а затем снова в шарик, сворачивать по спирали, а затем снова комочком). Главное не перестараться, иначе можно сделать пластилин однородным. Далее разрезают комочки стекой и могут полюбоваться удивительными узорами. Узоры получаются разные, но это не значит, что кто - то не справился с заданием. Так, по- разному, бывает и в природе. Где - то подземные процессы идут сильнее, а где - то - слабее.
Материал: 1-2 кусочка пластилина и рисовые зёрна.
В природе есть камни более твёрдые, а есть - более мягкие. Представьте , что в подземных глубинах как раз и встретились такие разные виды камней и . "заварилась" вот такая "каша": смешать кусочки пластилина с крупой. Что получилось? Найдите камни с отчётливо видными вкраплениями.
Эксперимент 4 “ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ?”
Материал: Камень, песок, баночка с водой.
Педагоги в банку с водой опускает одновременно камень и песок, и наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.
Со зрителями – Игра “Гора и камешки”
Стоит гора - старушка Поднимают руки вверх До небес макушка Тянутся на цыпочках Её ветер обдувает Обмахивают себя кистями рук Её дождик поливает Встряхиваю кистями рук Стоит гора, страдает Прикладывают ладошки к щекам и качают головой И камешки теряет Встряхивают в воздухе руками Раскатились камешки И с той самой поры
Ничего не осталось от нашей горыРазвести руки в стороны
- Как вы думаете, что есть, на морском дне? Что еще кроме камней? (Ракушки)
- Как вы думаете, из чего они состоят? Известняк и песок.
Эксперимент 5. СЛУШАЕМ “ШУМ МОРЯ” или “РАКУШКИ”
Материал: Разные ракушки, стакан.
Рассмотреть, тонкие толстые, плотные и т.д.
А вы знаете, что большие раковины называют поющими?
Возьмите любую ракушку (лучше, если их будет несколько разных) и стакан. Предложите послушать их все по очереди и сравнить услышанный шум.
Окажется, что звук в них почти идентичный. Самый красивый звук слышен в закрученной большой раковине. Слабее в более ровной раковине и стакане.
А теперь сложите ладошки "горсточкой" и приложить к ним ухо. Услышит все тот же "шум моря"! А если распрямит ладошки, то звук сразу прекратится.
Вывод: звук, слышимый нами во всех этих случаях, не имеет отношения к "морскому" или "не морскому" происхождению предмета, а относится только к его выпуклой форме.
А откуда тогда берется этот звук в выпуклых полых емкостях? Оказывается, мы слышим в ракушке тихие звуки, которые постоянно окружают нас, даже если мы находимся в помещении одни. Только эти звуки усиленны во много раз. Так, что они уже кажутся заметным шумом. Раньше считали, что основной причиной этих звуков был ток крови самого человека. Но теперь это ставится под сомнение, потому что после физических нагрузок, когда ток крови усиливается, слышимый в ракушке шум остается прежним. Предлагаю вам самим это проверить:
Изменяется ли звук в ракушке от физических нагрузок
Попросите малыша поприседать с приложенной к уху ракушкой или стаканом. Чувствует ли он, как у него участился пульс? Ток крови стал сильнее. А вот как изменился шум? Практически никак.
Вывод: Шум от тока крови не является основным среди шумов, слышимых в ракушке.
Другое распространенное мнение, что мы в ракушке слышим завихрения воздуха, тоже опровергается опытным путем. К сожалению, этот опыт очень трудно повторить в детском саду. Ведь для этого нужна звукоизолированная комната. Если в такой комнате поднести к уху ракушку, то шума в ней не услышишь. Хотя воздух в комнате, естественно, точно такой же, как и в обычной комнате. Значит, все дело именно в окружающих нас звуках. Они такие привычные и незаметные, что мы просто перестаем слышать их, а вот с помощью раковины или стакана мы делаем их громче.
В науке физике это явление называется резонансом. А наши ракушка или стакан в таком случае будут резонаторами. Заключается это явление в том, что частота колебаний самой емкости совпадает с частотой колебаний звука и из-за этого усиливается. Это определение приблизительное, но даже его трудно понять детям. Для этого ребенок должен уже знать, что звук - это волны и должен понимать что такое "частота колебаний". Но совсем не обязательно ребенку все это объяснять. Явление резонанса до того, как было описано и объяснено, давно уже использовалось людьми.
Еще первобытные племена заметили, что полая колода звучит звонче, чем сплошная - и так изобрели барабан. Что ветер гудит в трубках тростника - и изобрели флейту. Заметили, что струна, натянутая над отверстием небольшого ящика звучит громче, чем без него - так изобрели и гитару, и балалайку и множество других инструментов.
Так же из ракушек можно сделать песок путем измельчения ракушек в ступе.
Эксперимент 6 . “МОЖНО ЛИ ИЗ РАКУШЕК СДЕЛАТЬ МОЗАИКУ?”
Материал: плоский камень, тонкие ракушки, основа с пластилином.
Камнем надавливаете на ракушку, и она трескается на несколько кусочков.
На основе вдавливаете кусочки ракушек и составляете орнамент, рисунок, фантазируем.
“Люди, научившиеся. наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел” К.Е. Тимирязев.
Рефлексия по результатам совместной деятельности
Читайте также:
- Провести занятие по физическому воспитанию и развитию предоставить методическую разработку в доу
- Будь ярким на дороге в доу консультация для родителей памятка
- Психологические последствия конфликтов кратко
- Право на судебную защиту и право на иск понятие природа соотношение кратко
- К первичным социальным институтам относятся школа церковь университет радио