Мастер класс для педагогов очень интересный и необычный на тему мотивация в доу

Обновлено: 30.06.2024

Валентин Берестов

Заяц-барабанщик

Несут к барабану.

— Барабанить не стану!

Не вижу морковки!

Как вы думаете, почему я начала свой мастер класс с этих слов? Какова тема моего сегодняшнего мастер-класса?

Успешность каждого ребенка зависит не только от его способностей, но и от мотивации. Если нет мотивации, то никакие большие способности не приведут ученика к успеху.

И цель моего мастер-класса –познакомить вас с приёмами, которые повышают учебную мотивацию и способствуют успеху!

Что же такое мотивация? Мотивация - побуждение, вызывающее активность. В основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе, необходимо сделать обучение желанным процессом.

Существует богатый выбор форм и методов стимулирования и мотивации познавательной деятельности . Условно можно выделить 4 блока основных методов мотивации :

эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

1. Организационный момент.

Педагог демонстрирует переполняющие его эмоции от увиденного или услышанного эпизода и начинает рассказывать жизненную историю. На учеников это оказывает ошеломляющее действие. Вроде как литература, а нам тут про случай в автобусе. Тем не менее, для концентрации внимания и доверительного настроя между учителем и учениками короткая история оказала пользу. Можно переходить к теме урока.

Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление. С традиционного устного короткого опроса — простого опроса, ибо основная его цель — настроить учащегося на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой.

2. Актуализация знаний.

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов. Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Педагог отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

3. Изучение нового материала

Представьте, что вы работаете редактором журнала по рукоделию и отвечаете за выпуск очередного номера, а в текст вкрались ошибки, - найдите и исправьте их.

Приём используется в три этапа:

В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);

Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;

Обсуждают записи, внесённые в таблицу.

Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

5. Решение учебных задач.

При изучении темы необходимо создать, например, Правила техники безопасности при работе с ножницами.

Суть этой методики состоит в ВИЗУАЛИЗАЦИИ — сопровождении мыслительного процесса рисованием блок-схем, которые фиксируют все новые мысли, заключения и переходы между ними.

Прием используется чаще всего после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

я научился составлять план текста

я разобрался в такой-то теме

я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия и т.д.

Как растет снежный ком, так и этот методический прием привлекает к активной работе все большее количество учащихся. Алгоритм этого приема можно кратко описать так:

Слово- предложение- вопрос- ответ.

" ТЕЛЕГРАММА "

" ШКАТУЛКА "

Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё все-то, что необходимо было узнать с урока.

Пример. Собери в шкатулку все, что необходимо для изготовления прихватки.

3 .Мотивация . (слад №4)

1)Хочу предложить вашему вниманию отрывок из всеми любимого фильма, где очень хорошо просматривается один из приемов мотивации(просмотр)

-Как вы думаете ,какой прием мотивации здесь ярко представлен?(ответы )

-Вы узнали сказочных героев?

Что с ними случилось ?Как же им помочь ,ведь без домиков им зимой очень холодно будет ,и волк злой рядом ходит.(построить)

У меня на столах есть конструктор ,кубики .Все то ,из чего можно построить поросятам домики . Помогите поросятам построить домики(работают)

Важно не затягивать мотивацию(2-3мин)..она не должна доминировать , иначе теряется интерес.

-Пока фокус - группа работает , рассмотрим следующий прием .Здесь я тоже попрошу вас помочь мне ,но уже всю аудиторию.( слайд №6)

(Звучит хороводная музыка .Выход с ниточкой. Хоровод с участниками)

-Этот прием можно использовать как мотивацию к любой игре (пальчиковой ,подвижной и др.), к утреннему вхождению в группу ,подготовке к прогулке, мытью рук , просто к подготовке к занятию.

-Посмотрите , какие домики получились у фокус - группы

.Рассматриваем ,обыгрываем поселение поросят в домики .Обязательна завершенность ситуации .Персонажи должны появится в конце…порадоваться…поблагодарить,а может и течение всего занятия . Здесь для мотивации детей я использовала компьютер (или телевизор),что тоже является эффективным средством повышения мотивации к деятельности ..Ну и желание детей . -Я благодарю фокус-группу (слайд №7)

Какие бы приемы не использовались ,важным остается то ,насколько мы –воспитатели чувствуем психологическое состояние коллектива ,каждого отдельного ребенка , насколько вовремя он может применить тот или иной способ активизации внимания ,а нестандартные ходы ,творчество и выдумки -верные в этом помощники. (слайд №8)

-Как вы думаете ,смогут ли продемонстрированные мною приемы решить проблему мотивации детей к образовательной деятельности?(ответы)( слайд №9)

В конце я хотела бы попросить оценить мой мастер класс смайликами ,которые вы нашли на своих местах. (слайд №10)

- Систематизировать знания педагогов о методах и приемах вовлечения детей в процесс изготовления цветов.

- Повысить творческий потенциал педагогов.

- Побудить педагогов использовать в практической деятельности приемы разнообразной мотивации детей.

- демонстрационное: мультимедийная установка, презентация, фотосхемы изготовления цветов из бумажных салфеток.

- раздаточное: бумажные салфетки различных цветов – в достаточном количестве; разноцветная бумага – в достаточном количестве; ножницы, клеящий карандаш по количеству участников.

Ход мастер класса:

Если каждый человек посадит хотя бы один цветок - наша земля превратится в прекрасный сад. (Изготавливается цветок)

1. Вы согласны со мной? (Да). Я думаю, что практически каждый из сидящих в зале, когда – нибудь мечтал очутиться в райском саду или окунуться в ванну наполненную лепестками роз. Я права? (Да). Цветы восхищают, дарят радость и хорошее настроение. Из бумаги можно изготовить практически все виды цветов. В отличие от живых цветов, красота которых недолговечна, бумажные цветы и композиции из них долго не потеряют своей привлекательности. Вы хотели бы получить такой необычный букет? (Да). Поднимите руку, кто хотел бы получить его прямо сейчас… Выходите. Сегодня у вас есть такая уникальная возможность воплотить свою мечту в реальность.

К сожалению, я успела сделать только по 2 цветка, каждому. Но ничего страшного. Вы сможете легко и быстро по этим схемам изготовить самостоятельно еще по одному цветку. И тогда у вас получится замечательный букет.

Да, кто-то захотел воплотить свою мечту,получить красивый букет, новые ощущения, кто-то заряд энергии, новые знания… Так или иначе, у каждого из них был мотив, у кого-то внутренний, у кого-то – внешний, то, что побудило их выйти из общего зала.

Давайте вспомним, что же такое мотив и мотивация?

При взаимодействии с дошкольниками педагогу необходимо создать такие условия, чтобы у воспитанников появилась потребность к развивающей, образовательной деятельности. В нашем случае, чтобы у ребенка возникло желание, потребность творить.

Методы и приемы мотивации дошкольников тесно связаны с традиционными методами и приемами их воспитания и обучения:

При формировании мотивации к творческой деятельности мы можем использовать следующие методы и приемы :

Яркий цветочный сюрприз, видеоролик в сочетании с демонстрацией, практическим показом педагога изготовления цветка из яркой бумаги (как это было в начале мастер-класса) помогут получить положительные эмоции, вызвать интерес у детей, желание узнать больше о цветах, самостоятельно сделать цветок из бумаги. То есть, смотивировать детей к творческой деятельности.

Игровые: создание игровой ситуации, появление сказочных героев, игрушек, которым нужна помощь.

Создание этой мотивации строится по схеме :

Вы рассказываете, что игрушкам нужна помощь, и помочь могут им только дети. Спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке. Предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке, тогда объяснение и показ заинтересуют детей. При этом очень важно, чтобы во время работы у каждого ребёнка должен быть свой персонаж — подопечный (вырезанный, игрушечный, нарисованный персонаж, которому он оказывает помощь). Эта же игрушка — подопечный оценивает работу ребёнка, обязательно хвалит ребёнка. По окончании работы желательно, чтобы дети поиграли со своими подопечными.

Проблемные. Приемы схожие с игровыми. Создание, возникновение проблемы, которую необходимо решить. В нашем случае, у меня возникла проблема: я хотела подарить участникам мастер-класса цветы, но не успела сделать целые букеты. Решение этой проблемы: предложить детям закончить работу, изготовив еще по одному цветку. В мастер-классе я сама подсказала выход из создавшейся ситуации. Работая с детьми, вы можете предложить им самостоятельно попробовать решить эту проблему. (Что же теперь делать)

И, конечно же, Словесные приемы : рассказ, беседа, которые сопровождают вышеперечисленные приемы.

Кроме того, при формировании мотивации дошкольников к творческой деятельности необходимо учитывать внешние и внутренние факторы мотивации.

Внешняя мотивация – это побуждение к деятельности посредством сил извне. К внешним факторам мотивации мы можем отнести : желание получить вознаграждение (приз, подарок, повысить свой статус, получить похвалу, признание окружающих.

Внутренняя мотивация обусловлена потребностями в компетентности и личном выборе, самореализации, саморазвитии.

К внутренней факторам мотивации можно отнести : мечту, стремление к творчеству, самоутверждение, любопытство, интерес и любовь к делу.

3. Итак, я вижу, что наши красивые букеты готовы.

Я предлагаю вам встать в шеренгу, и показать свое произведение искусства.

Посмотрите, какой замечательный получился результат! За несколько минут наши коллеги изготовили прекрасные цветы!

4. В своей педагогической деятельности, используя разные приемы мотивации, я стараюсь вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой-либо деятельности, создаю условия увлеченности. Создавая красивые поделки своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт им возможность проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект мастер-класса на тему:

учителя начальных классов, МКОУ Верхнеикорецкая СОШ,

Шаповаловой Маргариты Егоровны

Цель: познакомить с приёмами, которые повышают учебную мотивацию и способствуют успеху.

Систематизировать приемы и методы создания ситуации успеха учащихся на уроке.

Проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся.

Развитие коммуникативной компетентности педагогов.

Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.

Прогнозируемые результаты:

Расширение знаний о возможностях использования различных методов мотивации в образовательном процессе.

Получение участниками мастер-класса практических навыков использования перечисленных методов в образовательном процессе.

Целевая аудитория мастер-класса: педагогические работники школ.

Форма проведения: деловая имитационная игра.

Время: 30 минут.

Материально-техническое оснащение мастер-класса: компьютер, интерактивная доска.

Методическое сопровождение: презентация, раздаточный материал.

Ход мастер-класса:

Подготовительно-организационный момент

Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

И во всем (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью)

- Вы чувствуете тепло ладони своего соседа по парте? Подарите друг другу тепло своей души в надежде на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

Слайд 2. За окном зима, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напомнят вам о лете.

Слайд 3. Посмотрите одну притчу (видео)

“ Всё в твоих руках”.

Важно, чтобы в наших руках ребенок как эта бабочка чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным.

Слайд 4. Тема моего мастер класса: Мотивация-путь к успеху!

И цель –познакомить вас с приёмами, которые повышают учебную мотивацию и способствуют успеху!

II Основная часть

В приказе Министерства Образования и науки прописано, что в основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход.

Слайд 5. И важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий. Государство уделяет большое внимание этой проблеме.

Каждый учитель знает, что заинтересовать маленького школьника учебной деятельностью трудно, но если интерес есть, то результат будет обязательно.

Учитель должен создать такие условия, в которых ребёнок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Поэтому особенно в младших классах учитель должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки интересными. Для этого нужно знать и использовать в работе наиболее эффективные формы и средства мотивации школьников.

На разных этапах урока я использую различные методы мотивации.

В начале нашей беседы мы с вами провели психологический тренинг, который может быть использован учителем на для создания благоприятного настроя на урок.

Слайд 7. Повышению мотивации к изучаемой теме способствует прием интригующее начало. Например: видео, отрывки из мультфильмов, загадки, аудиозапись, яркие сказочные образы героев, анаграммы, пазл.

- О чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке нам поможет узнать собранный вами пазл.

Психологи считают, что собирание пазлов способствует развитию у человека таких качеств, как произвольное внимание, восприятие, образное и логическое мышление, учит правильно воспринимать связь между частью и целым, развивает мелкую моторику рук и так далее.

- Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать учащихся на активную работу во время урока.

- Вспомните, чему вас учили в школе?

- С какими трудностями вы сталкивались, будучи учениками?

- Легко ли вам давалась учёба?

Могу ли сделать следующий вывод, что учиться, не всегда легко, это большой труд. Учиться легко тогда, когда у тебя все получается.

- Мне нужны три добровольца. Первому – необходимо перерисовать рисунок, второму – следовать инструкции 1, третьему – инструкции 2.

- Что вы чувствовали, когда вас критиковали?

- А когда вас подбадривали?

- Когда Вам было легче работать и как это отразилось на результате?

- Коллеги, тоже чувствуют наши дети.

- Что вы чувствовали, когда хвалили?

- Что чувствовали вы, когда критиковали?

- Какой мы можем сделать вывод?

- Нужно больше хвалить детей и тогда у них все получится.

- В структуре урока предусматриваю своевременную смену деятельности, чтобы поддерживать интерес обучающихся к изучаемому материалу. Для наглядности на занятиях использую различный дидактический материал. Также на уроке применяю информационно-компьютерные технологии.

Слайд 8 . В начальных классах одним из эффективных приёмов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра.

- Вам необходимо понять облегчают ли эти фразы учебный труд ребёнка, усиливают ли его желание учиться, и если нет, измените их, чтобы они работали на положительный результат.

Слайд 9. Сухомлинский утверждал, что успех в учении единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей…

Большую роль в создании ситуации успеха играет речь учителя. То, какие он говорит слова, как строит фразы, с какой интонацией их произносит.

Слайд 10 . Макаренко утверждал, что вы станете настоящим мастером+, если произнесёте одну и ту же фразу с 18 –ю разными интонациями.

- Вы настоящие мастера своего дала.

Слайд 11. - Итак, что же у нас получилось (работа в парах)

На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания.

Слайд 12. - Не совсем получилось?

- Трудновато, не так ли?

- Не беспокойтесь, никто этого не помнит!

- А теперь задачу усложним.

Слайд 13. Каждый поработает самостоятельно 2 минуты. Возьмите вот эти карточки и ответьте на следующие вопросы.

- А пока наши участники отвечают на вопросы, я предлагаю залу включиться в нашу совместную деятельность в роли РОДИТЕЛЕЙ.

1. Детям в учебе поможем всегда

2. Чтобы детьми была школа горда

3. Нас всех пугает задач чехарда

4. Формулы вспомнить для нас ерунда

5. Будем детей ругать мы всегда

6. Только слегка пожурим иногда

7. Взрываться по жизни мы будем всегда

8. Будем спокойны как в речке вода

9. Мудрыми будем как в небе звезда

10. Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда, и сюда

11. Когда завершится учебы страда, вместе с детьми отдохнем мы тогда – Молодцы.

- А наши участники уже ответили на вопросы. Скажите, трудно ли вам было ответить на вопросы в карточке? Почему?

- Безусловно, потому, что эти сведения для вас значимы. Поэтому и при планировании заданий мы должны осознавать значимость того или иного задания.

На этапе оценивания ученик должен четко понимать, за что и как его будут оценивать.

Сейчас я предлагаю вам нарисовать за минуту ДОМ.

- Поставьте себе оценку за выполненную работу.

- Теперь поменяйтесь с соседом по парте рисунками и оцените работу соседа. Оценки совпали?

- А теперь я зачитаю вам критерии оценивания: 1 балл – труба, 1 балл – крыльцо, 1 балл – ступеньки, 1 балл – окно, 1 балл – дверь.

- Соответственно, общее количество баллов – 5. Поставьте себе оценку в соответствии с критериями. Теперь совпали?

- Какой делаем вывод? Критерии оценивания должны быть понятны, знакомы. Должна присутствовать самооценка и анализ оценки.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – синоним к первому слову.

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает образное мышление. Давайте и мы попробуем составить синквейн. На первой строке пишем слово мастер-класс. А дальше работаем самостоятельно.

III . Заключительный этап

Слайд 15. - Нарисуйте контуры маленькой детской ручки. Посмотрите, какая она маленькая, беззащитная. Давайте обведем свою ладонь, наложив ее на маленькую. Видите, какая ваша ладонь большая?! А теперь поройтесь в памяти: не обижала ли ваша большая ладонь маленькую – ребенка? Не стыдно ли вам сейчас за то, что происходит иногда в гневе? Помните, это ребенок ! Он вам верит, любит вас, ищет защиты. Не обманите его надежд!

Черноусова И.А.

Цель: освоение новых педагогических приемов работы с детьми в практической деятельности, сплочение педагогического коллектива.

Познакомить с преимуществами песочной терапии;

Продемонстрировать мотивационные техники для песочной терапии;

Предоставить возможность опробовать предлагаемые игры.

Песок или манка.

Возможно, некоторые сразу же представили себе песчаный карьер, огромные самосвалы, везущие песок для какой-то стройки, но большинство все же вспомнит песочный пляж на теплом море, лето и сказочный отдых.

Вспомните, как Вы однажды ступали по мягкому песочному ковру, солнечные лучи ласкали Ваше тело. Вы гладили пушистый песок руками, и он дарил Вашему телу тепло, здоровье и покой. Золотой пляж, лазурное море, шум прибоя и крики чаек, легкий бриз. Все это завораживает и позволяет расслабиться, забыть о проблемах и отдохнуть. Вы с удовольствием водите ладонями по песку, строите из него волшебные замки и ощущаете покой и блаженство. Каким-то невообразимым способом вдруг исчезают тягостные мысли, уходят проблемы, появляется умиротворение и покой.

Психоаналитики Карл Юнг и Анна Фрейд, используя в своей психотерапевтической работе с детьми песочницу, утверждают, что песок способствует снижению эмоциональной напряженности, а игра с миниатюрными фигурками дает возможность ребенку в символической форме выразить и донести до взрослого свои эмоциональные проблемы.

Песочная терапия может помочь детям с познавательными проблемами. К таким проблемам относятся: рассеянное внимание, трудности при запоминании и пространственном восприятии, неразвитость мелкой моторики, недостаточное развитие речи и мыслительных навыков, а также коммуникативные затруднения. Предложенные занятия с использованием песка направлены на развитие этих процессов. Работа в песочнице не только обогащает чувственный, тактильный опыт ребенка, но и мотивирует его к решению предложенных психологом задач, так как вызывает положительные эмоции и интерес благодаря необычному материалу.

Ребёнок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшую его ситуацию с помощью игрушечных фигурок, создавая картины собственного мира из песка, ребёнок освобождается от напряжения, тревог, агрессии.

В настоящее время песочная терапия получила широкую известность, и её применение остаётся привлекательным для многих специалистов. В этом и есть новизна данной методики.

Для занятий песочной терапией необходим ящик 50-70-10 см. Может одновременно заниматься до 4 человек.

Игрушки для песочной терапии:

Человеческие персонажи, куклы, миниатюрные статуэтки. Их можно подбирать отдельно, а можно приобрести игрушки в магазине отдельными тематическими группами.

Предметы домашнего обихода: детская посуда, домики, флаконы из-под духов и туалетной воды, коробочки из-под кремов.

Сказочные персонажи добрые и злые.

Природные элементы: ветки, цветы, коряги, интересные сучки деревьев.

Все эти сокровища должны храниться в определенном месте, как бы жить в своем домике.

Функции песочной терапии:

Цель - коррекция эмоционально-волевых нарушений (гиперактивности, агрессивности,тревожности)

Цель - снятие психоэмоционального и мышечного напряжения.

Рисование на песке дыханием через трубочку для коктейля
Рисование на очень мокром песке заостренным тонким предметом
Пересыпание песка из разных емкостей
Строительство замков из очень мокрого песка
Создание Волшебного круга на песке с использованием мелких предметов (ракушки, бусинки, фасоль, разноцветного и разнофактурного песка.

Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: правила игр на песке, формулировка темы занятия, демонстрация песочницы и игрушек).
Основная часть занятия (новая игра, упражнение в соответствии с задачами занятия).
Релаксационное упражнение и построение песочной композиции (мира).
Ритуал выхода из песочного мира (Рефлексия занятия - итоги, выводы).

Практическая часть мастер-класса (из мастер-класса Елены Тарариной).

Сегодня мы поговорим о мотивационных техниках. Без мотивационных игр в песок мы не заходим. Мы будем делать простые упражнения, которые помогут нам исследовать песок, познакомиться с его возможностями.

Из кучки песка, которая у вас на столе, сделайте максимально высокую горку.

Есть 3 песочных дождя (маленький, средний, высокий). Ваша задача сделать 3 вида дождя и отметить, какой дождь вам самый интересный, соответствует вашему состоянию.

Из кучки вашего песка сделайте блинчик, толщиной с мизинчик, ровный, круглый. Это тарелка. Пользуясь только двумя мизинчиками, желательно одновременно расписать вашу тарелку, за контур тарелки можно выходить. Расписать очень красиво.

Вы, чувствуете, как меняется ваше отношение к песку. Формируется мотивация, доверие к песку.

Сейчас из своей тарелки сделайте квадратик, толщиной с мизинчик. В своем квадратике, используя только отпечатки пальцев, создайте животное, которое вас восхищает. Постарайтесь сделать его правдоподобным, чтобы сосед смог догадаться, кто у вас получился.

Это все приемы мотивационного рисования на песке.

Сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача посоревноваться с партнером в парах.

Нужно придумать по 5 способ перемещения песочных масс. Придумываем и показываем по очереди. Кто не может придумать по 5 приседаний. Это упражнение можно использоватьв работе с детско-родительскими парами. Развивается творчество и фантазия.
Зарывание кисти. Ваша задача придумать по три способа зарывания кисти или пальцев руки до запястья.
Действие по образцу. Один делает что-либо из песка, а второй повторяет. Один ведущий, а второй ведомый. По сути это проверка на обучаемость. Необходимо делать то же действие, что и ваш партнер, в том же ритме. По 1,5 минуты каждому.
Обратное действие. Один делает на своей кучке песка, а второй делает обратные действия на своей кучке. Задача первого все время провоцировать партнера к повтору. Например, один сыплет кучку, а второй разбрасывает песок; один рисует круги, а второй квадраты, замедляется – ускоряется и т. д. удивите партнера, чтобы он ничего не смог придумать.

Это упражнение дает возможность здоровой конкуренции, где мотивация формируется у обоих, где никто никому ничего не должен. Затем поменяться. Не нужно разговаривать во время выполнения задания.

Наш мастер-класс подошел к концу. Сегодня мы рассмотрели только мотивационные игры. Если вам было интересно возьмите веселый смайлик, а если нет, если ничего нового и интересного вы для себя не открыли- грустный. Положите смайлики на блюдо. Большое спасибо! И спасибо за внимание!

Читайте также: