Мастер класс адаптация детей раннего возраста к условиям доу

Обновлено: 17.05.2024

И так, (2 слайд). Психологическая характеристика процесса адаптации.
Что такое адаптация?
Адаптация (от лат. аdaptatio - приспособление) - способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающим.
(3 слайд). Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают весь организм и психику. Поэтому, их необходимо рассматривать на двух уровнях: физиологическом и психологическом.
(4 слайд). Физиологический. Надо привыкнуть:
• к новому режиму, ритму жизни, новым нагрузкам (необходимости сидеть, слушать, выполнять команды);
• невозможности уединения;
• необходимости самоограничений;
• новой пище, новым помещениям, освещенности, запахам.
(5 слайд). Психологический. Предстоит привыкнуть:
• к отсутствию значимого взрослого (мамы, папы. );
• большому количеству новых людей и необходимости с ними взаимодействовать;
• необходимости в одиночку справляться со своими проблемами;
• необходимости отстаивать свое личное пространство.
(6 слайд). Факторы успешной адаптации:
• функциональное состояние организма, показателем которого является работоспособность;
• состояние иммунной системы;
• особенности обменных процессов;
• тип нервной системы и темперамента;
• тренированность нервно-психических механизмов, которая достигается постепенным дозированием нагрузок на психику, связанных новыми впечатлениями;
• психологическое состояние ребёнка в момент привыкания к новым условиям
(7 слайд). Факторы, мешающие адаптации малыша к дошкольному учреждению:
• слишком сильная зависимость ребенка от мамы;
• чрезмерная тревожность родителей;
• нежелание взрослых давать большую самостоятельность малышу;
• воспитание ребенка в духе вседозволенности;
• неврологическая симптоматика у ребенка: астеничность, гиперактивность и т.п.;
• болезненность малыша;
• несоблюдение режима дня дома.

1. Настроение неустойчивое, часто бывают перепады настроения: веселье может смениться раздражением.
2. Настроение ровное, спокойное.
3. Настроение приподнятое, веселое.
4. Настроение подавленное, часто грустит.

1. Активное поведение, высокая энергичность.
2. Поведение спокойное, ровное, сдержанное.
3. Голос, жесты и речь часто замедлены.
4. Суетливое поведение, резкие жесты, часто говорит в захлеб.

III. В ситуации неудач.

1. При неудачах старается достичь поставленной цели, не ищет других, более легких путей.
2. Очень переживает, не решается вновь взяться за дело.
3. Стремится найти другой, более легкий путь решения задач.
4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любое дело.

1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.
2. Работает азартно, но не долго. Может бросить начатое дело.
3. Работает упорно, старается довести дело до конца.
4. Берется за любое дело, может сразу браться за любое дело.

1. Ведет себя очень эмоционально, громко смеется. Жестикулирует.
2. Стремится к общению, старается всех развеселить; поднять настроение.
3. Скромен и деликатен в общении.
4. Не стремится к общению, не любит шумных компаний, но часто общается с близкими друзьями.

VI. Эмоциональность чувства.

1. Делит с другими людьми и радость, и горе.
2. Не станет откровенничать с малознакомыми людьми, свои чувства доверяет только близким людям.
3. Все свои чувства старается переживать в одиночку.
4. Бурно переживает все свои чувства, может поделиться даже с не знакомыми.

VII. Реакция на замечания.

1. После выполнения каких- либо работ не может взяться за другую, чувствует усталость.
2. Редко устает, но с трудом переключается на другую работу.
3. Легко перестраивается на другую работу, может при этом бросить начатое дело, не закончив его.
4. Кроме выполнения трудного задания, может быстро взяться за другое.

IX. Отношение к огорчениям, обидам.

1. Бурно переживает обиды, но быстро забывает.
2. Легко переживает обиды, быстро забывает их.
3. Тяжело переживает, долго помнит их.
4. Глубоко переживает, хотя внешне старается не показывать.

X. Отношение к юмору.

1. Любит шутки и юмор, Но обижается, если попадается на розыгрыш.
2. Редко шутит, часто обижается на шутки.
3. Любит и ценит хорошие шутки, Но в розыгрышах предпочитает не участвовать.
4. Любит подшутить над людьми, часто не задается приятно это им или нет.

XI. Планирование деятельности.

1. Перед тем, как приступать к делу, подумает и расчитает, если планы нарушаются, то не всегда может перестраиваться.
2. Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом, если ситуация меняется, то может легко перестроиться.
3. Планы работы может создавать быстро, на ходу его выполнения.
4. С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности.

XII. Динамика впечатлений.

1. Отличается острой внимательностью и восприимчивостью.
2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной обстановке.
3. Любит яркие впечатления, постоянную их смену.
4. Активно стремится к смене впечатлений, часто бывает в гостях, на выставках и т.п.

№ Ас Бф Вх Гм
I 3 2 1 4
II 1 2 4 3
III 4 1 3 2
IV 4 3 2 1
V 2 4 1 3
VI 1 3 4 2
VII 3 1 2 4
VIII 4 2 3 1
IX 2 4 1 3
X 1 3 4 2
XI 3 1 2 4
XII 4 2 3 1
Результаты

2. Игры для детей различных типов темперамента
Как определить темперамент ребёнка? Я предлагаю вашему вниманию вот такие буклеты, которые дадут ответ на данный вопрос. (см Приложение)

Цель: распространение педагогического опыта работы с детьми дошкольного возраста в адаптационный период к ДОУ.

- предоставить информацию об особенностях адаптации детей к детскому саду;

- познакомить с направлениями работы в период адаптации с детьми и их родителями;

- развивать у педагогов потребность в самосовершенствовании, пополнении своих знаний и умений, побуждать к активной творческой деятельности;

поиграть с педагогами в предложенные игры с целью сплочения коллектива.
познакомить с наглядным материалом: анкеты, рекомендации, консультации, проект, папки передвижки, картотеки и т.д.

Надеюсь, что вопросы, которые мы рассмотрим сегодня, помогут лучше понять причины возникновения проблем у детей во время адаптации и найти пути их преодоления.

Каждый год большое количество детей впервые приходят в д/с. Многие малыши трудно переносят даже временную разлуку с близкими, изменение условий жизни, привычек. Травма, наносимая нервной системе ребенка в период его привыкания к детскому учреждению, может иметь долговременные последствия: нарушение в состоянии возбудимости нервной системы, невротические расстройства, приобретенные в период адаптации к яслям. Поэтому проблема правильной организации периода адаптации детей при поступлении их в детское учреждение приобретает большое социальное и педагогическое значение.

Как вы думаете, что такое - адаптация? (ответы педагогов)

Адаптация (от лат. аdaptatio - приспособление) - способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающим.
Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают весь организм и психику.

Различают три фазы прохождения адаптации (слайд№5)

Острая фаза - сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе. Это приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц);

Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);

Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

Врачи выделяют три степени адаптации: (слайд №6)

1. К 20-му дню пребывания в детском саду нормализуется сон, аппетит

1. Нарушения в общем состоянии выражены ярко и длительны. Аппетит и сон восстанавливаются через 20-40 дней, качество сна страдает

Ребёнок плохо засыпает, сон короткий, прерывистый, малыш вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами, аппетит снижается

2. Настроение бодрое, заинтересованное в сочетании с утренним плачем

2. Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость может наблюдаться в течение всего дня

Настроение сниженное, малыш много плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания к детскому саду

3. Отношения с близкими взрослыми не нарушается, ребёнок выполняет ритуалы прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые

3. Отношение к близким взрослым – эмоционально-возбуждённое (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к взрослым избирательное.

4. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным

4. Отношение к детям –избирательное.

Отношение к детям – избегает, сторонится их или проявляет агрессию

5. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель

5. Интерес к окружающему восстанавливается долго.

6. Заболеваемость не более 1 раза, длительностью не более 10 дней.

6. Заболеваемость до 2 раз, длительностью не более 10 дней, без осложнений.

Внимание на экран: (слайд №7)

Адаптационный стресс переживают не только дети, но и их родители. В душе у них сплошные сомнения: любимое чадо плачет, может стоит еще подержать его дома? Как он адаптируется к новым условиям?

А как вы думаете, какие ошибки допускают родители, в период адаптации ребенка? (ответы)

Я хочу рассказать вам о наиболее распространенных ошибках, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.

Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.

Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи.

Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут - 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым.

Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг. То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту.

Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.

Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только пришли к нам в садик. Чтобы лучше их понять, давайте побудем немного детьми.

«Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовалась опора о спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в ногах, в руках. Представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день. Воздух пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми листочками, и такие высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три года. Вы идете по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на Вас надето, какая одежда, какая обувь. Вам весело, вы идете по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете его за руку и чувствуете его теплую нежную руку.

Получается у вас представить себя маленьким ребенком? Расскажите, что вы чувствуете.

Закройте глаза. Представьте, что мама ведет вас первый раз в д/с. Вы входите в очень ярко освещенную комнату, видите незнакомую тетю, мальчиков и девочек. В комнате шумно. Рядом с тетей стоит девочка, плачет и зовет маму. Тетя ласково зовет вас войти, вы оборачивайтесь, чтобы взять маму за руку….а мамы нет. Что вы почувствовали в этот момент? О чем подумали?

Цель упражнения: почувствовать эмоциональное состояние ребенка, пришедшего в первый раз в детский сад.

Посмотрите на шарики в моей корзине. Это трудности, с которыми сталкивается ребенок, пришедший в детский сад. Я попрошу выйти ко мне одно из ВАС. Сейчас я буду давать вам шарики.

- незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;

- неразвитые навыки самообслуживания (неумение кушать, неумение проситься на горшок, неумение одеваться и раздеваться);

- сильную привязанность к маме;

- отсутствие опыта разлуки с близкими;

- неумение занять себя самостоятельно;

- новый режим дня.

Удобно ли вам держать столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают?

Давайте вместе назовем те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

А сейчас я вам хочу на наглядном примере продемонстрировать, как же влияют негативные слова и равнодушие на состояние ребенка

Стакан с водой – ребенок (чистый, простой, наивный)
Соль – это грубые слова
Перец – жгучие, обидные слова
Горсть земли – невнимательность, равнодушие.

Все смешать – получим состояние ребенка. Сколько пройдет времени, пока все осядет, забудется? А стоит только легонько взболтать - и все поднимается на поверхность. А это опять – стресс, болезни, неврозы.

Адаптивные возможности ребенка ограничены, если привыкание происходит тяжело, малыш может заболеть. Для того, чтобы снизить эмоциональное напряжение, необходимо переключить внимание ребенка на деятельность, которая приносит ему удовольствие, то есть на игру.

(слайд №9) Задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального доверия к воспитателю, установление эмоционального контакта.

Эмоциональное общение во время игр происходит через проигрывание совместных действий, сопровождаемых улыбкой, направленные на установление тактильного контакта, снятию эмоционального напряжения.

Для того, чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным, нужно чтобы игры были фронтальными.

Адаптация к новым условиям жизни неизбежна. Но мы в силах сделать этот процесс максимально безболезненным.

Так какие же методы и приемы способствуют облегчению прохождения периода адаптации?

Возможные мероприятия по облегчению периода адаптации:

Привлекательный и опрятный внешний вид воспитателя, исключить белый халат.

Воспитатель должен быть доброжелателен, терпеливым, улыбаться по ситуации.

Называть ребенка ласковым именем, как дома.

Использовать отвлекающие моменты при расставании, плаче.

Использовать игрушки забавы (мыльные пузыри, музыкальные, светящиеся, заводные и т.д.).

При укладывании спать использовать телесный контакт (поглаживание, похлопывание), петь колыбельные или прослушивать фонограмму, разрешать брать с собой в кровать любимую игрушку.

Не отучать в период адаптации от вредных привычек (соска, пустышка, памперс, бутылочка :).

Использовать элементы телесной терапии (обнимание и поглаживание ребенка, игры с прикосновением).

Ароматерапия - при условии, что у детей нет аллергии.

Использование игр на сближение детей друг с другом.

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.

Работа с родителями: (слайд №11)

Как уже говорилось ранее, что адаптационный стресс переживают не только дети, но и их родители. У родителей, плохо знающих специфику работы воспитателя, его личностные качества, особенности общения детей группе, возникает предвзятое, негативное отношение, недоверие к сотрудникам д/с.

Работу с семьями можно разделить на 2 этапа:

На подготовительном этапе используются следующие мероприятия: первая информационная встреча с родителями, анкетирование, день открытых дверей, посещение прогулки, информационная поддержка родителя (буклеты, рекомендации).

На основном этапе, задача которого – оказать поддержку детям, родителям, используются такие формы работы, как:

- совместное творчество родителей и детей,

- наглядные формы педагогической пропаганды.

Подведение итогов: Адаптация к д/с – это важное событие в жизни малыша и родителей, а также педагогов. От того, насколько легко пройдет этот период для ребенка зависит его эмоциональное состояние, психическое здоровье.

Рефлексия: Наша встреча подошла к концу. А была она для вас полезной и интересной, мы сейчас узнаем. Прошу вас встать в круг, передавая мяч, отвечать на вопросы: Что нового я знал сегодня? Было ли это для меня полезно? Что я еще хотел бы узнать?

А сейчас попрошу вас выбрать смайлик, соответствующий вашему настроению и прикрепить его на доску.

2. Создать условия, обеспечивающие психологический комфорт всех участников мастер-класса.

3. Познакомить с играми, способствующими позитивной адаптации детей к ДОУ.

4. Содействовать появлению желания участников мастер-класса применять полученный опыт в своей педагогической практике.

Ход мастер – класса

I. Теоретическая часть

(Ответы коллег)

Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае - это привыкание малыша к детскому саду.

- Какие два критерия способствуют успешной адаптации?

(Ответы коллег)

Выделяют два основных критерия успешной адаптации : внутренний комфорт – эмоциональная удовлетворенность, внешняя адекватность поведения – способность легко и точно выполнять требования среды.

- Каким детям адаптироваться легче?

(Ответы коллег)

- Чьи родители готовили детей заранее к посещению детского сада. За несколько месяцев до этого события (родители читали сказочные истории про детский сад, гуляли возле сада и т. д.). Навыки самообслуживания,

- По каким признакам можно говорить, что ребёнок адаптировался к детскому саду?

(Ответы коллег)

- Преобладает эмоционально – положительное настроение, сон, питание.

(Ответы коллег)

Важную роль в облегчении адаптации играет предметно-развивающая среда в группе, которая способствует снижению стресса у детей, обеспечивает их комфортное состояние.

Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения, необходимо сформировать у ребёнка положительную установку. Окружающая развивающая предметно-пространственная среда – это оболочка, в которой ребёнок адаптируется. Обустраивая групповое помещение для малышей, мы старались организовать пространство так, чтобы у детей формировался положительный эмоциональный настрой на посещение детского сада.

Для удобства организации разнообразной деятельности детей, группа разделена на центры.

Низкий уровень – 64,4%;

Средний уровень – 18%;

Высокий уровень – 17,6%.

- Были проведены игры эксперименты с водой, а затем родители вместе с детьми рисовали мыльными пузырями. Совместная деятельность была направлена на создание положительной обстановке в группе, снятие психоэмоционального напряжения, снижение импульсивности и тревоги.

- Проанализировав результаты анкет в мае месяце мы получили результаты: высокий уровень – 82%; средний уровень – 18%, низкий уровень – отсутствует.

- Пришли к выводу, что проведение комплексных психолого-педагогических мероприятий позволило эффективно снизить количество детей с тяжелой степенью адаптации, а также повысило компетентность родителей в вопросах организации и прохождения адаптационного периода.

II. Практическая часть

Цель: знакомство участников игры

- Напоминаю мы в роли родителей, и у нас дети младшего раннего возраста.

-Теперь мы все соединены ниточкой, но не простой ниточкой, а нитью, которая будет нас связывать на протяжении все года.

Цель: дать понятие о трудностях, с которыми сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад.

- Как вы думаете, что чувствует ребёнок, придя в детский сад?

- Предлагаю поучаствовать 2 родителям

- Мячи в моей корзине – это трудности, с которыми сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад.

-незнакомые мальчики и девочки;

-недостаточно развиты навыки самообслуживания;

-новый режим дня;

-удобно ли вам держать в руках столько шариков?

- что вы чувствуете, если они падают?

- что вам хочется сделать?

(ответы коллег)

-Вот и нашим детям приходиться с толкнуться с такими трудностями. И мы как педагоги и родители, должны помочь пройти этот период безболезненно.

- Каким, на ваш взгляд, должен быть педагог, чтобы обрести доверие родителя и ребёнка. С помощью мяча мы охарактеризуем педагога.

- Достаточно легко установить контакт с ребёнком помогает фольклор. Русские народные потешки помогают нам в совместной деятельности с детьми в ходе режимных моментов – умывание, кормлении, а также в процессе игровой деятельности.

- Предлагаю поучаствовать 2 родителям.

Цель: развитие мелкой моторики руки, развитие успешной адаптации детей.

Раскрываем кисти рук и шевелим пальцами. Затем плотно сжимаем кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Большой палец убираем в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем движения:

Кто залез мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок?

Ну-ку, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай

И в завершении мы предлагаем посмотреть на свои ладони и представить на одной улыбку на другой радость. И вот чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах.

- Свое мнение прошу выразить в символах, которые разложены у вас в программе. Аргументируйте свой выбор.

Адаптация детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада Участники процесса адаптации: Образовательное учреждение (воспитатели, педагог – психолог, музыкальный руководитель, заведующий, заместитель.

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения Понятие адаптации, в его наиболее широком определении означает соответствие между живой системой и внешними условиями, причём адаптация.

Роль взаимодействия педагога с семьей в развитии математических способностей у детей дошкольного возраста Дошкольный возраст- это начало всестороннего развития и формирования личности. Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Мастер- класс для воспитателей

Подготовила: воспитатель первой категории д/с 185 г.Иркутска ,Балабанова Ю.В

- предоставить информацию об особенностях адаптации детей к детскому саду;

- познакомить с направлениями работы в период адаптации с детьми и их родителями;

· поиграть с педагогами в предложенные игры с целью сплочения коллектива.

· познакомить с наглядным материалом: анкеты, рекомендации, консультации, проект, папки передвижки, картотеки и т.д.

Ход мастер-класса:

Как вы думаете, что такое - адаптация? (ответы педагогов)

Адаптация (от лат. Аdaptatio - приспособление) - способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающим.
Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают весь организм и психику.

Различают три фазы прохождения адаптации

Врачи выделяют три степени адаптации:

Степень адаптации/показатели

1. К 20-му дню пребывания в детском саду нормализуется сон, аппетит

1. Ребёнок плохо засыпает, сон короткий, прерывистый, малыш вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами, аппетит снижается

2. Настроение бодрое, заинтересованное в сочетании с утренним плачем

2. Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость может наблюдаться в течение всего дня

2. Настроение сниженное, малыш много плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания к детскому саду

3. Отношение к эмоционально-возбуждённое

4. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным

4. Отношение к детям –избирательное.

4. Отношение к детям – избегает, сторонится их или проявляет агрессию

5. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель

5. Интерес к окружающему восстанавливается долго.

5. Отказ от участия в деятельности

6. Заболеваемость не более 1 раза, длительностью не более 10 дней.

6. Заболеваемость до 2 раз, длительностью не более 10 дней, без осложнений.

6. Респираторные заболевания более 3 раз, длительностью более 10 дней

Внимание на экран:

· особенности высшей нервной деятельности и возраста ребёнка (дети с различными чертами характера и типа темперамента к детскому саду привыкают по-разному);

· отсутствие тренировки его нервной системы

· Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского сада (за несколько месяцев до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду)

· Отсутствие рациона питания, приближенного к садовскому (если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. от резкого контраста между обстановкой, в которой ребёнок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении;

· Методики воспитания в семье отличаются от общепринятых;

· Ребенок не умеет общаться с другими детьми;

· Ребенок настороженно относится к чужим взрослым;

· Не умеет занять себя на некоторое время игрой;

А как вы думаете, какие ошибки допускают родители, в период адаптации ребенка? (ответы)

Получается у вас представить себя маленьким ребенком? Расскажите, что вы чувствуете.

Цель упражнения: почувствовать эмоциональное состояние ребенка, пришедшего в первый раз в детский сад.

- незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;

- сильную привязанность к маме;

- отсутствие опыта разлуки с близкими;

- неумение занять себя самостоятельно;

- новый режим дня.

Удобно ли вам держать столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают?

1. Стакан с водой – ребенок (чистый, простой, наивный)

2. Соль – это грубые слова

3. Перец – жгучие, обидные слова

4. Горсть земли – невнимательность, равнодушие.

Задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального доверия к воспитателю, установление эмоционального контакта.

Для того, чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным, нужно чтобы игры были фронтальными.

Адаптация к новым условиям жизни неизбежна. Но мы в силах сделать этот процесс максимально безболезненным.

Так какие же методы и приемы способствуют облегчению прохождения периода адаптации?

Возможные мероприятия по облегчению периода адаптации:

Привлекательный и опрятный внешний вид воспитателя, исключить белый халат.

Воспитатель должен быть доброжелателен, терпеливым, улыбаться по ситуации.

Называть ребенка ласковым именем, как дома.

Использовать отвлекающие моменты при расставании, плаче.

Использовать игрушки забавы (мыльные пузыри, музыкальные, светящиеся, заводные и т.д.).

Не отучать в период адаптации от вредных привычек (соска, пустышка, памперс, бутылочка :).

Использовать элементы телесной терапии (обнимание и поглаживание ребенка, игры с прикосновением).

Ароматерапия - при условии, что у детей нет аллергии.

Использование игр на сближение детей друг с другом.

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.

Работа с родителями:

Работу с семьями можно разделить на 2 этапа:

- совместное творчество родителей и детей,

- наглядные формы педагогической пропаганды.

А сейчас попрошу вас выбрать смайлик, соответствующий вашему настроению и прикрепить его на доску.

Задача воспитателя - создать максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно прошел все этапы привыкания к условиям ДОУ.

Мастер-класс "Адаптация детей раннего возраста "

Автор: Зернова Ольга Геннадьевна

Мастер – класс для воспитателей

Назначение: В помощь воспитателю: как безболезненно помочь ребёнку 1,5-2 года освоится в коллективе, т.е. адаптироваться.

Видеть мир глазами ребенка, вместе удивляться, быть незаметным, когда малыш чем-то занят, и стать незаменимым, когда ребёнку нужна помощь, воспитатель должен принимать ребёнка таким, какой он есть.

Принципами моей работы по адаптации детей в ДОУ являются:

Формы и способы адаптации детей раннего возраста.

В процессе адаптации ребенка в ДОУ я использовала такие формы и способы адаптации детей как:

• Элементы телесной терапии (обнять, погладить).

С помощью телесно-ориентированной терапии оздоравливаются внутренние органы и улучшается самочувствие.

• Исполнение колыбельных песен перед сном.

Колыбельные - первые уроки родного языка для ребенка. Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Релаксационные игры (песок, вода).

Релаксация - это снятие напряжения, расслабление, отдых. Упражнения должны быть в доступной игровой форме.

• Музыкальные занятия и развитие движений.

Музыка рано начинает привлекать внимание детей и вызывает у большинства из них постоянный интерес. Песни разного характера вызывают у детей положительный эмоциональный отклик.

• Игровые методы взаимодействия с ребенком.

Предметная деятельность является ведущей потому, что она обеспечивает развитие всех остальных сторон жизни ребёнка: внимания, памяти речи, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

• игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;

• не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу) ;

• должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители;

• всем детям предлагаются одинаковые предметы;

• инициатором игры выступает взрослый.

Таким образом, следует считать, что выбранная методика адаптации детей к ДОУ является успешной, а условия создаваемые – благополучными. Значительно снизить напряженность острого периода адаптации возможно за счет выполнения нескольких правил:

• индивидуальный подход к каждой семье;

• своевременное информирование всех заинтересованных сторон;

• создание в ДОУ благоприятной психологической атмосферы и соответствующих условий для воспитанников.

Показателями окончания адаптационного периода является:

• спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями;

• уравновешенное настроение в течение дня;

• адекватное отношение к предложениям взрослых;

• общение с ними по собственной инициативе;

• умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;

• желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;

• спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.

Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты. Даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям. Семье ребенка тоже требуется какое-то время для того, чтобы приспособиться к новым жизненным обстоятельствам. Чтобы избежать этих осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.

Читайте также: