Маргарет малер психологическое рождение кратко

Обновлено: 28.06.2024

Развитие ребенка и то, как человек постепенно приобретает свою индивидуальность благодаря стимулированию окружающей среды и выработке Самости, было предметом частых исследований со стороны психологии. Различные модели и объяснения были установлены в этом отношении.

Одним из самых известных авторов в этом отношении является Маргарет Малер, психоаналитический автор, специализирующийся на развитии ребенка и при психотических расстройствах у несовершеннолетних. Далее мы рассмотрим его жизнь и работу через краткую биографию Маргарет Малер.

Краткая биография Маргарет Малер: первые годы

Маргарет Шенбергер, это было ее имя при рождении пока она не приобрела фамилию своего мужа, она родилась в Шопроне (Венгрия) в 1897 году.

Дочь доктора и домохозяйки еврейского происхождения, Маргарет была первой из двух сестер. Хотя ее отец всегда относился к ней правильно и поощрял ее к расследованию (на тот момент считалось, что он предлагал такое же лечение, как если бы он был рожден мужчиной), с его матерью никогда не было слишком близких отношений.

Маргарет Малер он с детства интересовался наукой Вероятно, отчасти из-за профессии отца. В подростковом возрасте ее поощряли читать психоаналитических авторов, таких как Зигмунд Фрейд, интересующихся предметом психологии и бессознательного.

Он начал карьеру истории искусств в Университете Будапешта в 1916 году, но в итоге решил изменить и сделать лекарство, перевод в университет Мюнхена и начинает специализироваться на педиатрии. Однако в то время антисемитизм начал пропагандироваться и усиливаться, и, будучи евреем по происхождению, решил переехать в Дженну до его окончания в 1922 году, видя, как игра и аффективные привязанности были фундаментальными для физического и психического развития детей.

Переезд в Вену и подход к психоанализу.

В том же году Маргарет Шенбергер получит известие о том, что она не может остаться в Германии, будучи вынуждена переехать в Вену. Автор уже начал в Дженне интересоваться отношения привязанности между родителями и детьми который однажды в Вене привел ее к более активному интересу к психоаналитической теории и обучению в этой области. В 1933 году он станет частью Психоаналитического института в Вене.

Вторая мировая война

В 1936 году он женился на Поле Малере, от которого бы он взял фамилию , Однако бизнес и деятельность ее мужа практически разорили их.

Вскоре после свадьбы нацистская армия захватила Австрию, которая вынуждена была перебраться в Англию (во многом благодаря вмешательству жены вице-короля Индии), чтобы сбежать.

Позже они переехали в Соединенные Штаты, где она попыталась бы заставить свою семью присоединиться к ней. Однако его мать была депортирована и убита в Освенциме, в то время как его отец умер до того, как нацисты вторглись в регион.

Жизнь в США и смерть

В годы после Второй мировой войны Маргарет Малер начала работать и исследовать психоз и аутизм , Ему удалось попрактиковаться в Психоаналитическом институте Филадельфии. Это также будет принято в Психоаналитическом обществе Нью-Йорка и в Институте человеческого развития.

Именно в это время он установит большую часть своей теории относительно симбиоз мать-дитя и прогрессивное приобретение идентичности и автономии , Она также была одним из первых психологов, специализировавшихся на детях с психотическими расстройствами, создав в 1957 году специализированный центр, в котором работал терапевтический детский сад, и еще один центр, специализирующийся на индивидуации и разлучении, - детский центр мастеров.

Автор получила несколько признаний и наград в честь ее вклада в течение всей ее жизни, особенно в последние годы. Маргарет Малер умерла в 1985 году в Нью-Йорке.

взносы

Работа Маргарет Малер была сосредоточена главным образом на лечении детства, внося теоретический вклад в психоаналитической области человеческого развития .

Одна из его наиболее признанных теорий имеет дело с индивидуацией. Для Малера личность ребенка начинает выковываться Благодаря взаимодействию с другими людьми, изначально слился с фигурой матери, так как малыш не способен различать, а кто я, а кто нет.На протяжении всего развития младенец будет пытаться разделиться и стать независимой сущностью на разных этапах.

Во-первых, в течение первого месяца жизни ребенок находится в фазе, которую он называет нормальным аутизмом, когда он не реагирует на внешнюю стимуляцию и проводит больше времени во сне, чем в состоянии бодрствования.

Со второго месяца между фазой симбиоза, когда ребенок не может отличить меня от меня, а не находится в стадии слияния с матерью.

На четвертом месяце жизни обычно уже наблюдаются первые попытки дифференциации, поступающие в заключительная фаза разделения и индивидуации , начиная предмет, чтобы исследовать для себя, хотя ему нужно, чтобы фигура матери была рядом. Через год он начинает временно практиковать локомоцию и разлуку с матерью. После этого начинается противоречивый подпериод между зависимостью и независимостью, который завершится примерно через два года, когда у него будет постоянное Я и он начнет осознавать, что у других есть собственная психика, чуждая их собственной.

Маргарет Малер (10 мая 1897 г. - 2 октября 1985 г.) была важным венгерским врачом, специализирующимся в области детской психиатрии. В основном его интересовал психоанализ и его применение к пониманию нормального развития ребенка. Однако за время своей профессиональной карьеры она много времени уделяла работе с детьми с проблемами развития.

Из-за ее еврейского происхождения и плохих отношений с семьей детство Маргарет Малер было очень сложным. В детстве она была отвергнута матерью, что во многом сказалось на ее взрослой жизни; а позже, с приходом к власти в Европе нацистов, ему пришлось покинуть родную страну и на всю оставшуюся жизнь укрыться в Соединенных Штатах.

Однако, несмотря на тяжелые переживания, которые она пережила в детстве, Маргарет Малер смогла превратить их во что-то позитивное, потому что они помогли ей лучше понять процесс психологического развития, который должен происходить у детей, чтобы они могли правильно созреть и стать у здоровых взрослых. Сегодня его вклады по-прежнему очень важны в области психологии.

Ранние годы и обучение

Маргарет Малер родилась в еврейской семье в Венгрии 10 мая 1897 года. С самого начала своей жизни она страдала от множества личных проблем, будучи отвергнутой собственной матерью, когда она была еще ребенком. Из-за этого он с юных лет заинтересовался психологией.

В юности он познакомился с Шандором Ференци, венгерским врачом и психоаналитиком, который в конечном итоге пробудил его интерес к психоанализу. Во многом благодаря его беседам с этим важным автором он решил поступить на медицинский факультет Будапештского университета в 1917 году. Там он оставался несколько лет, пока не переехал в Германию, чтобы изучать педиатрию в Йенском университете.

После выпуска в 1922 году Маргарет Малер переехала в Вену и поселилась там. Оказавшись в этом городе, она начала получать подготовку по психоанализу в 1926 году. После нескольких лет обучения в этой области, особенно в терапии детей, этот терапевт получил сертификат аналитика в 1933 году.

Бегство от нацистского режима

Получив диплом психоаналитика, Маргарет Малер вышла замуж за Пола Малера в 1936 году, и они оба продолжали жить в Вене в течение короткого времени. Однако с приходом к власти нацистов обоим пришлось бежать из страны в страны, не затронутые режимом.

Таким образом, сначала пара переехала в Великобританию. Позже, однако, они снова переехали и в 1938 году поселились в США, а именно в Нью-Йорке. Там Маргарет открыла собственную клинику и работала рука об руку с такими экспертами, как доктор Бенджамин Спок.

Вдобавок к этому Маргарет Малер начала преподавать детскую терапию и стала частью таких групп, как Нью-Йоркское психоаналитическое общество и Институт развития человека. В то же время он также начал проводить все больше и больше исследований по психическому здоровью детей и развитию детской психологии.

Из-за ее значительного вклада в область детской психологии, Малер предложили должность профессора психиатрии в Колумбийском университете, где она преподавала с 1941 по 1955 год. После этого она перешла в медицинский колледж Альберта Эйнштейна, где и осталась. до 1974 г.

Работа и признание

Малер с младенцем

Исследования Маргарет Малер были сосредоточены в первую очередь на работе с детьми с особыми потребностями, хотя ее интересы также касались развития тех, у кого не было никаких проблем. В этом смысле он исследовал, среди прочего, влияние взаимоотношений детей с родителями на появление психических заболеваний.

Вдобавок к этому, Маргарет Малер была соучредителем Детского педагогического центра в Нью-Йорке вместе со своим партнером Мануэлем Фурером. За годы работы учителем она использовала этот центр как платформу для разработки и обучения трехсторонней модели лечения, в рамках которой она работала с детьми и их матерями для лечения психических заболеваний.

На протяжении всей своей карьеры Малер стала одним из самых важных исследователей своего времени в области психиатрии, особенно детской психиатрии. Среди наград, которые она получила, - Медаль Барнарда за отличие, которая была вручена ей в 1980 году. Этот психоаналитик умер в 1985 году в Нью-Йорке, когда ей было 88 лет.

Теория Малера

Маргарет Малер провела множество различных исследований в области психологии на протяжении всей своей обширной карьеры. Однако, возможно, наиболее важным его вкладом была его теория индивидуации и разделения, которую он использовал в большинстве своих психиатрических вмешательств с детьми.

Одной из важнейших концепций теории Малера была идея о том, что дети существуют в своего рода симбиотическом состоянии до достижения шестимесячного возраста. На протяжении этой первой фазы малыши не осознают своего окружения или самих себя и понимают свое существование только на основе своих отношений с матерью.

На этом этапе ребенок также начинает развивать свои психологические навыки и учиться общаться с другими. С другой стороны, этот процесс всегда будет развиваться одинаково, пройдя несколько этапов, легко отличимых друг от друга.

1- нормальная аутистическая фаза

Хотя его теория обычно изучается, включая этот этап, правда в том, что Малер в конечном итоге отбросил ее позже.

2- Нормальная симбиотическая фаза

Вторая фаза развития ребенка, описанная Маргарет Малер, продолжается до первых шести месяцев жизни ребенка. Во время этого малыш начинает осознавать свое окружение через отношения с матерью или основным опекуном. Однако в нем он еще не осознает, что он отдельный от себя индивидуум.

3- Фаза разделения - индивидуация

По мнению Малера, характер взаимоотношений детей с матерями с этого момента и до подросткового возраста в значительной степени будет определять психологическое развитие человека. Таким образом, автор утверждал, что те, кто имеет очень негативное представление о своей матери, часто страдают психологическими расстройствами всех видов, включая психотическое расстройство.

Постоянство объекта

Постоянство объекта, подобное идее Пиаже о постоянстве объекта, - это термин, используемый для определения фазы, в которой ребенок осознает, что он - личность, отделенная от своей матери, и что через следовательно, у него есть собственная идентичность.

В процессе объектного постоянства ребенок претерпевает то, что известно как интернализацию: формирование внутреннего представления о матери ребенком. Различия во внутреннем образе могут быть использованы для объяснения появления некоторых психических расстройств большей или меньшей степени тяжести.

Пьесы

Маргарет Малер исследовала множество различных областей и опубликовала несколько работ, которые актуальны и сегодня. Среди наиболее важных можно отметить следующие:

Зачастую психические заболевания - это врождённые проблемы, либо что-то не так пошло на стадии зачатия (встретились бракованные гены) либо на стадии внутриутробного развития, либо и то и другое. Плюс влияние среды. Идеально функционирующий мозг сложно испортить, но во-первых , у кого он идеальный? А во-вторых — всё-таки можно.

Маргарет Малер — врач-психиатр специализировалась на детях с психическими заболеваниями, и в процессе работы пришла к пониманию того, что лучше всего болезнь можно понять через норму. Так родился эксперимент-наблюдение длиной в несколько лет, в ходе которого исследователи наблюдали за здоровыми детьми и их матерями в естественной игровой обстановке. Семьи каждый день приходили в специально организованный дом, в котором матери общались со своими детьми в спокойной обстановке, а психологи наблюдали за ними, не показывая себя. В дальнейшем в этих семьях рождались новые дети и можно было наблюдать уже за взаимодействием сиблингов друг с другом и с их матерями.

Собственно целью исследования было выявление основных этапов развития человека и те реперные точки, когда что-то может пойти не так и привести к заболеванию. В результате Маргарет сформулировала теорию Индивидуации-Сепарации ставшую классической для детских психологов и психиатров.

Теория индивидуации-сепарации Маргарет Малер

Личность человека формируется в процессе взаимодействия с близким человеком, как правило, это мать (но может быть и другой Значимый взрослый, важно, что он доступен ребёнку физически и психологически), и проходит определённые этапы:

1. Формирование своего индивидуального "Я" — стадия индивидуации.
2. Отделение своего "Я" от образа матери, способность функционировать независимо — стадия сепарации.

В норме эти процессы проходят параллельно и сильно переплетены. Маргарет интересовали также причины, по которым этот процесс может нарушаться и приводить к серьёзным психическим заболеваниям детей.

Стадии развития:

0-2 мес. Стадия Монады

Ребёнок ощущает себя единым целым с матерью, он "слит" с ней. Ещё её называют стадией "нормального аутизма". Малер считала, что самые серьёзные нарушения психики возникают из-за каких-то потрясений на этой стадии. Именно в этот период, если ребёнка разделить с матерью, физически или морально, например, мать в глубокой депрессии и неспособна на адекватную заботу о ребёнке, могут сформироваться тяжелейшие психические нарушения: ранний детский аутизм, детская шизофрения и т.д., социопатия, нарциссизм . Но, безусловно, генетические предпосылки для этого должны быть.

со 2 по 4-5 месяц — стадия нормального симбиоза

Ребёнок начинает выделять материнскую фигуру, начинает формироваться привязанность к ней. Для ребёнка очень важен здоровый эмоциональный контакт. В этот период возникает так называемый "комплекс оживления". До этого слабо реагирующий на внешние раздражители младенец, теперь при виде матери (другого взрослого) широко улыбается, начинает дёргать ручками, ножками, всем телом. Гулит, демонстрирует радость. Нарушения на этой стадии дадут нам глубоко невротика ни в чём и ни в ком неуверенного.

С 4-5 месяцев начинается длительный процесс индивидуации-сепарации, который разбит на подфазы:

до 9 месяцев - дифференциация. Младенец всё больше отделяет себя от матери, а её от окружающего мира. Мать при этом — его безопасное место.
до 15 месяцев - подфаза практики. Возможности ребёнка растут, он воодушевлён и открывает мир. В пылу исследования он даже может на некоторое время забывать про мать. Однако абсолютно не готов к долгой разлуке.
до 2 -2,5 лет. Подфаза возвращения. Ребёнок осознаёт, что его возможности не успевают за его желаниями. Может испытывать по этому поводу гнев и беспомощность. На этой стадии невероятно важно поведение матери — она должна давать ему достаточно свободы для практики и поддержки при неудачах, но при этом не должно быть ни гиперопеки ни гиперконтроля.

с 2,5 лет. Подфаза формирования постоянства объекта и, собственно, сепарация. Эта стадия длится всю жизнь, в части развития "Я".
Ребёнок осознаёт, что объекты постоянны, то есть, если мама уходит, это не значит, что она исчезает навсегда. Он готов теперь даже к долгой разлуке с ней. Он сформировал основные структуры своего "Я", и в дальнейшем оно будет развиваться и обогащаться, он начинает говорить о себе в первом лице. Он активно интересуется другими.

При успешном прохождении всех этапов формируется базовое доверие к миру:

Мир в целом безопасное и хорошее место, хорошие крепкие отношения с близким (надежная привязанность) и целостность (относительная) своего "Я". Всё это в дальнейшем влияет на то, как мы взаимодействуем с другими и с собой на протяжении всей жизни. Нарушения, произошедшие на поздних стадиях развития исправляют с болью и слезами в кабинете психотерапевта, нарушения на ранних стадиях, особенно стадии монады исправлению практически не поддаются.
Считается, что к трём годам личность человека сформирована, хотя бы в общих чертах, и разлука с матерью для него уже не так травматична.
Ранняя разлука безусловное зло, и никогда не проходит бесследно для личности ребёнка и для отношений с матерью. И очень часто именно этим, а не дурной наследственностью объясняется та невероятная сложность реабилитации детей из детских домов, особенно прошедших через дом малютки.

Возможно вам будут интересны эти статьи на детско-родительские темы:

книга Маргарет Малер "Психологическое рождение человеческого младенца. Симбиоз и индивидуация"

Помню, что когда старшей было примерно год и десять месяцев, я расстроилась и растерялась – ни одна известная мне отечественная теория не объясняла внезапно возобновившийся страх чужих. А потом я стала читать авторов теории объектных отношений, и у Малер нашла объяснение многих проявлений в поведении дочери в первые годы жизни.

Малер и ее сотрудники наблюдали за игрой и общением матерей и младенцев.

Итак, теория сепарации-индивидуации очень подробно описывает развитие в первые два года на основе наблюдения за поведением ребёнка, его перемещениями относительно матери, довербального общения с ней.

В первой редакции своей теории, Малер описывает ребёнка от рождения первые несколько недель как реагирующего на окружающий мир не более того, что необходимо ему для удовлетворения потребностей. Окружающий мир как таковой еще не воспринимается ребёнком как что-то отдельное от него самого. Нет ни матери, ни окружения, ни самого ребёнка, всё слито в его восприятии. Малер называла эту фазу НОРМАЛЬНОЙ АУТИСТИЧЕСКОЙ (полусон-полубодрствование, свой мир), но позднее отказалась от этих определений.

Далее, примерно с четырёх-шести недель по 4-5 месяцы идёт фаза НОРМАЛЬНОГО СИМБИОЗА: ребёнок формирует первое представление о матери, мать превращается в главный объект любви, формируется прочная привязанность к ней. Мать и младенец — единое целое, и в этом единстве есть некоторая отделенность от остального мира. Важное условие дальнейшего нормального развития ребёнка – то, насколько мать удачно приспосабливается к нуждам ребёнка.

Затем идёт собственно фаза сепарации и индивидуации, которая состоит из 4 подфаз.

Сепарация — это процесс отделения ребёнка от матери, определение границ и различение образов матери и самого себя в мыслях и чувствах младенца.

2. ПРАКТИКА. От 9 до примерно 15-16 месяцев. Наступление ее обусловливается появлением у ребенка зачатков способности удаляться от матери физически при помощи ползания, карабканья, попыток выпрямляться и ходить. Малер пишет об этой подфазе как времени влюбленности в мир. Ребёнок воодушевлён своими возможностями и умениями перемещаться и познавать предметный мир (ребёнок активно изучает предметы: стучит, открывает, собирает, может сам доползти или дойти до интересного объекта, кинуть мяч, катит каталку или машинку).

Ранние исследования и перемещения ребёнка служат нескольким целям:

(1) ознакомления с миром;

и (2) восприятия, опознания и получения удовольствия от матери на большей дистанции.

Ребёнок, получая возможность отползать и отходить от матери, иногда удаляется от нее на значительное расстояние, и в это время может быть так поглощен исследованием, что как будто забывает о ее существовании. В то же время, периодически ребёнок возвращается к матери, нуждаясь в ее физической доступности. Наиболее точная метафора этих возвращений – возвращение трубки радиотелефона на базу для подзарядки. Малер отмечает, что более длительное или слишком раннее расставание приводит к безразличию к игре, озабоченности и поиску матери. Слишком долгая разлука вызовет временное безразличие и к самой матери, и протест при воссоединении с ней.

М.Малер пишет, что первые шаги без посторонней помощи ребенок чаще всего делает по направлению ОТ матери или во время ее отсутствия; это противоречит популярному убеждению, что первые шаги делаются к матери:

3. ВОССОЕДИНЕНИЕ. Приблизительно от 16 до 24 месяцев. Ребёнок, накапливая опыт взаимодействия с предметным миром в субфазе практики, приходит к осознанию того, что он не всесилен, и это порождает ощущение одиночества и беспомощности. Мать и ее эмоциональная доступность очень важны в этот период.

Паттерн следования тенью и паттерн побегов указывают на желание воссоединиться с объектом любви и одновременно на страх поглощения им.

Вспоминаю типичный диалог со старшей дочерью, когда той было год и девять месяцев:

— Садимся за стол, будем завтракать…

— Вот какая вкусная каша…

— нек (и так далее)

Мать не понимает, почему ребенок постоянно требует от нее участия и вовлеченности. При этом невозможно не заметить, что ребёнок уже не такой зависимый и беспомощный, каким был всего полгода назад, и что явно стремится к большей независимости.

Полутора-двухгодовалый ребёнок постепенно осознает, что его родители отдельные люди со своими личными интересами. Ребёнку приходится постепенно и не без страданий отказываться от иллюзии своего величия и влияния на них, часто посредством яростных сражений с матерью и в меньшей степени, с отцом.

Чтение книжек с историями стало другой переходной деятельностью, которой дети особенно полюбили заниматься, когда матерей не было в комнате. Можно предполагать, что книжки с историями выполняли роль переходных объектов, потому что, с одной стороны, они удовлетворяли потребность в дистанцировании и исследовании окружающего мира (путем символизации и фантазии), а с другой стороны, чтение позволяло создать близость, побыть рядом с тем, кто читает.

К 21 месяцу наблюдаемые Малер дети стали меньше проявлять признаков борьбы с родителями, признаков тревоги и менее выражены резкие качели от автономии к требованию близости. Дети находят оптимальную дистанцию с матерью, на которой он чувствует себя максимально комфортно.

4. КОНСОЛИДАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И НАЧАЛО ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПОСТОЯНСТВА ОБЪЕКТА. Эта стадия захватывает третий год жизни, но согласно Малер, процессы развития Я и постоянства объекта любви продолжается до конца жизни любого человека.

Ребёнок 24-36 месяцев усваивает родительские запреты и тем самым формируются зачатки Супер-Эго (внутренней моральной инстанции). Ребёнок приобретает внутреннее чувство целостности (границы Я).

Главными условиями формирования целостности Я и постоянства любимого объекта являются следующие:

(1) Доверие и уверенность. Доверие формируется постепенно благодаря опыту снятия напряжения, возникающего из-за неудовлетворенной потребности. Например, ребёнок хочет есть и переживает напряжение, мама кормит, напряжение уходит. Ребёнка беспокоит живот, мама берет на руки согревает, и даже если живот не перестает болеть, мама разделяет боль и утешает ребёнка, напряжение снижается. По мере прохождения субфаз процесса сепарации-индивидуации такое снятие потребностных напряжений постепенно связывается у ребёнка с матерью, и затем с внутренним образом матери.

(2) Когнитивная способность удерживать внутренний образ уникального объекта любви — матери.

Также имеет значение ряд других факторов, таких как врожденные особенности созревания психики, стрессоустойчивость, способы тестирование реальности и так далее.

При написании статьи использованы материалы:

цитаты взяты из книги: Малер Маргарет С , Пайн Фред, Бергман Анни. Психологическое рождение человеческого младенца: Симбиоз и индивидуация. Пер. с англ.-М.: Когито-Центр, 2011.-413 с. (Библиотека психоанализа)

Наталья Гусева, кандидат психологических наук, психолог-консультант.

Читайте также: