Макарова т н планирование и организация методической работы в школе м 2002 г
Обновлено: 05.07.2024
Презентация на тему: " Модели методической службы в ОУ Курсовая работа Автор: Пинакис Марина Александровна, к.п.н., доцент кафедры ЕНО СПбАППО Санкт-Петербург, 2008 Models of." — Транскрипт:
1 Модели методической службы в ОУ Курсовая работа Автор: Пинакис Марина Александровна, к.п.н., доцент кафедры ЕНО СПбАППО Санкт-Петербург, 2008 Models of school metodical service
2 План 1. Вариативность моделей методической службы различных образовательных объединений 3 2. Профессиональные объединения педагогов как понятие 4 3. Виды профессиональных объединений педагогов в школе Модели методической службы образовательных учреждений в схемах Литература 10
3 В моделях методической службы должны быть представлены как составляющие прежде всего профессиональные объединения, работающие в ОУ. В схемах, характеризующих модели важно обозначить, взаимосвязи этих объединений. Особенности модели (структуры) методической службы конкретного образовательного учреждения определяются типом этого учреждения и характером задач, решаемых его педагогическим коллективом. Вариативность моделей методической службы различных образовательных учреждений
4 Профессиональное объединение педагогов – самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа учителей, психологов, членов школьной администрации, возможно и приглашенных специалистов, определенным образом институированная (оформленная) или неоформленная, призванная решать те или иные задачи школы и самих членов объединения(5, стр. 9)
5 Виды профессиональных объединений педагогов в школе: 1. методические объединения 2. кафедры 3 творческие микрогруппы 4. психолого-педагогические консилиумы; 5. педагогические мастерские (ателье); 6. мастер-классы; 7. авторские экспертные советы; другие (см. 5 стр. 143) см. 5 стр. 143см. 5 стр. 143
6 Методические объединения – вид учительского сообщества в российской школе, предполагающий объединение учителей одного предмета (смежных предметов) или профиля работы. Творческие микрогруппы – добровольные, нередко стихийно возникшие содружества двух- трех (редко четырех) учителей, действующее до тех пор, пока не исчерпывается необходимость взаимного профессионального общения. Кафедры – творческие сообщества преподавателей одного или смежных предметов, общего профиля работы, имеющих достаточно высокую профессиональную квалификацию. Обязательным требованием к деятельности кафедры является ведение всеми ее членами, кроме собственно педагогической, еще и научно-исследовательской работы по своему профилю.
7 Методический совет Модели методической службы общеобразовательных учреждений в схемах Модель службы методической службы 1 Временные творческие микрогруппы учителей МО учителей началь- ных классов МО учителей матема- тики МО учителей русского языка и литера- туры МО учителей истории МО классных руково- дителей МО …
8 Директор Методический совет Педагогический совет Медико- психологическая служба Зам.директора по методической работе Библиотечно- информационная служба Председатели методических объединений Методические объединения учителей Творческие группы учителей Школа молодого специалиста Школа педагогического мастерства Модель методической службы 2(4, стр.5)
9 Структура методической службы Педагогический совет Методическая служба Методический совет Психологическая служба Кафедры Методические объединения Творческие микрогруппы учителей Научное общество учащихся Библиотечная служба Система повышения квалификации Научные ассоциации, вузы, музеи и др. Модель МС 3
10 Литература 1. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2010 г. // Народное образование Лизинский В.М. О методической работе в школе.- М., Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе.- М., Татарченкова С.С. Организация методической работы в современной школе: Учебно-методическое пособие.- СПб., Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей / Под ред. М.М.Поташника.- М.,2002.
№ слайда 1
Models of school metodical service Модели методической службы в ОУКурсовая работа Автор: Пинакис Марина Александровна,к.п.н., доцент кафедры ЕНО СПбАППО Санкт-Петербург, 2008
№ слайда 2
План1. Вариативность моделей методической службы различных образовательных объединений 32. Профессиональные объединения педагогов как понятие 43. Виды профессиональных объединений педагогов в школе 5-6 4. Модели методической службы образовательных учреждений в схемах 7-95. Литература 10
№ слайда 3
Вариативность моделей методической службы различных образовательных учрежденийОсобенности модели (структуры) методической службы конкретного образовательного учреждения определяются типом этого учреждения и характером задач, решаемых его педагогическим коллективом.В моделях методической службы должны быть представлены как составляющие прежде всего профессиональные объединения, работающие в ОУ. В схемах, характеризующих модели важно обозначить, взаимосвязи этих объединений.
№ слайда 4
Профессиональное объединение педагогов –самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа учителей, психологов, членов школьной администрации, возможно и приглашенных специалистов,определенным образом институированная (оформленная) или неоформленная, призванная решать те или иные задачи школы и самих членов объединения(5 , стр. 9)
№ слайда 5
Виды профессиональных объединений педагогов в школе:
№ слайда 6
Методические объединения – вид учительского сообщества в российской школе, предполагающий объединение учителей одного предмета (смежных предметов) или профиля работы.Творческие микрогруппы – добровольные, нередко стихийно возникшие содружества двух-трех (редко четырех) учителей, действующее до тех пор, пока не исчерпывается необходимость взаимного профессионального общения.Кафедры – творческие сообщества преподавателей одного или смежных предметов, общего профиля работы, имеющих достаточно высокую профессиональную квалификацию. Обязательным требованием к деятельности кафедры является ведение всеми ее членами, кроме собственно педагогической, еще и научно-исследовательской работы по своему профилю.
№ слайда 7
Модели методической службы общеобразовательных учреждений в схемах Модель службы методической службы №1
№ слайда 8
Модель методической службы № 2ДиректорМетодический советМедико-психологическая службаЗам.директора по методическойработеБиблиотечно-информационная службаПредседатели методических объединенийМетодические объединения учителей Творческие группы учителейШкола молодого специалиста Школа педагогического мастерства
№ слайда 9
Структура методической службыПедагогический совет Методическая службаМетодический советПсихологическая службаКафедрыМетодические объединенияТворческие микрогруппы учителейНаучное общество учащихсяБиблиотечная службаСистема повышения квалификацииНаучные ассоциации, вузы, музеи и др.
№ слайда 10
Литература1. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2010 г. // Народное образование.- 2003.- № 4.2. Лизинский В.М. О методической работе в школе.- М., 2001. 3. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе.- М., 2002.4.Татарченкова С.С. Организация методической работы в современной школе: Учебно-методическое пособие.- СПб., 2007.5. Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей / Под ред. М.М.Поташника.- М.,2002.
Эффективность современной школы обусловлена результатами работы методических объединений; их роль в условиях перехода к рыночным отношениям, резкой интенсификации общественного производства, возрастания требований к качеству подготовки выпускников, значительно повысилась, а управление ими усложнилось.
Предлагаемое учебно-методическое пособие написано на основании материалов, полученных авторами в ходе тридцатилетнего опыта педагогической деятельности в вузе, средней школе и окружном методическом центре. В пособии рассмотрены основные практические вопросы организации деятельности методических объединений в образовательном учреждении и предлагаются конкретные методические рекомендации с позиций авторского подхода. Особое внимание уделено работе с учителями, умелой организации учебно-воспитательного процесса, методической, научной и исследовательской работы, повышению уровня организации деятельности председателя методического объединения. Авторы попытались дать не только описание практики его работы, но и теоретическое обоснование данного важного участка деятельности.
Учебно-методическое пособие состоит из двух частей: первая часть - описание организации работы методического объединения, вторая часть - планирование деятельности руководителя школьного структурного подразделения (председателя методического объединения). Пособие предназначено для председателей методических объединений и заместителей директоров образовательных учреждений, а также может представлять интерес для работников окружных методических центров, руководителей образовательных учреждений и слушателей курсов повышения квалификации.
Настоящая статья посвящена рассмотрению основных проблем, которые наблюдаются в работе методических объединений школы № 26 города Костромы. В статье представлен эксперимент по внедрению предложенных рекомендаций по улучшению деятельности МО.
Ключевые слова: методическая работа, методическое объединение, образовательная организация, учитель, образовательная деятельность.
На сегодняшний день в условиях возрастания требований к образованности выпускника общеобразовательной школы, усложнилась организация работы методических объединений. Методическое обеспечение образовательного процесса выдвигается на первый план, как один из основных видов деятельности администрации и педагогов школы. Именно руководитель образовательной организации, а также методическое объединение несут основную ответственность за качество обучения и уровень подготовки выпускников. Основная роль в обеспечении образовательной деятельности возложена на основную структурную единицу школьно-методического объединения, которая сегодня проводит не только образовательные мероприятия и учебную работу, но также занимается вопросами повышения педагогических навыков учителей, организует проектно-изыскательскую деятельность, участвует в экспериментах, занимается дополнительными школьниками во внеурочное время.
Методическое объединение— это основное штатное структурное подразделение школы, профессиональное объединение педагогов (специалистов, воспитателей), осуществляющее и координирующее проведение учебно-воспитательной, методической, опытно- экспериментальной, внеклассной работы, и инновационной, проектной и исследовательской деятельности по одному или нескольким родственным учебным предметам, ступени обучения или воспитательному направлению. [1]
В деятельности методических объединений после наблюдения выявились некоторые проблемы и недостаточное наличие инноваций, что не позволяет в полной мере повысить качество и уровень подготовки выпускников, а также профессионализм педагогов.
К основным из таких проблем относятся:
- Проблема проведения самоанализа деятельности учителя за отчетный период;
- Проблема организации предметной недели как яркого мероприятия, направленного на повышение мотивации учащихся к изучению школьных дисциплин;
- Проблема организации в полном объеме подготовки учащихся к олимпиадам;
- Недостаточная сформированность инициативы у педагогических работников в отношении участия в конкурсах педагогического мастерства и распространения своего опыта;
- Частое отсутствие методического сопровождения молодых специалистов;
- Некомпетентность при работе с компьютером и другими мультимедийными устройствами у педагогов в возрасте.
- Взаимопосещение уроков с последующим анализом и разбором на заседании методического объединения не проводится
После определения главных проблем в деятельности методических объединений, были сформулированы следующие рекомендации по их устранению:
В современных условиях педагогу очень важно быть высокопрофессиональным, и умение анализировать собственную деятельность является одним из условий успеха, которое помогает двигаться вперед. Руководителям методических объединений и методической службе важно учитывать этот факт и чаще планировать индивидуальную работу с каждым из педагогов, осуществлять контроль за их деятельностью, проводить семинары, на которых педагоги обменивались бы передовым опытом друг с другом.
Для успешности учителя важен и показатель участия обучающихся в предметных неделях и олимпиадах. В этом вопросе стоит сказать о колоссальной работе всего методического объединения, а также и администрации школы. Важно работать вместе в привлечении детей для участия в мероприятиях, можно ввести классные туры по предметам для привлечения большего количества детей. Руководству школы важно наладить учебный процесс таким образом, чтобы у педагогов было достаточно времени для подготовки обучающихся, руководителям МО в первую очередь следует уделить внимание методическому обеспечению процесса подготовки к олимпиадам и предметным неделям.
Профессия учителя предполагает постоянное развитие и совершенствование навыков, чему может помочь участие в различных конкурсах педагогического мастерства. Но далеко не у всех педагогов есть стремление в них участвовать. Для повышения мотивации педагогов следует применять как материальные, так и нематериальные способы мотивирования. К материальным способам, конечно же, относится премирование, а также обеспечение рабочего места сотрудника всем необходимым оборудованием и мебелью. К нематериальным способам можно отнести всестороннюю помощь и содействие от лица администрации и руководителей методических объединений при подготовке, это и обеспечение методическим материалом, и выражение благодарности учителю как устной, так и письменной, ведь моральная поддержка важна для каждого человека.
Говоря о поддержке, стоит упомянуть молодых педагогов, которые только начинают свой профессиональный путь. В данной ситуации главной поддержкой является система наставничества. В самом начале работы можно провести анкетирование или опрос начинающего педагога. По результатам анкеты следует составить планы работы. Одним из важных пунктов также является взаимопосещение уроков, позволяющее наставнику делиться опытом, а также корректировать недостатки в преподавании молодого учителя.
Веяния сегодняшнего времени требуют от каждого учителя уверенного пользования компьютером. К сожалению, далеко не все педагоги с этим справляются успешно, прежде всего это люди предпенсионного и пенсионного возрастов. Заполнение электронного журнала, работа с интерактивной доской, поиск информации в сети Интернет представляют для них серьезные проблемы. Для устранения таких трудностей на базе школы следует организовать обучающие курсы, на которых пошагово будут рассматриваться все возникающие в ходе занятия вопросы. Пользование ИКТ помогает значительно уменьшить время подготовки к урокам, делиться своим передовым опытом, а также помогает разнообразить учебные занятия.
В представленной ниже схеме можно увидеть основную цель исследования, обозначенные проблемы и возможные пути их решения, ожидаемые результаты.
В течение десяти недель в методических объединениях школы № 26 внедрялись описанные выше рекомендации. Стоит отметить, что не все ожидаемые результаты оправдались.
Итог исследования следующий:
В вопросе подготовки и участия в олимпиадах дела обстоят немного лучше. Администрация школы старалась планировать деятельность образовательного учреждения так, чтобы на период проведения школьного этапа олимпиад в расписании находилось время и для подготовки. Руководители методических объединений обеспечили учителей-предметников необходимой литературой для консультации ребят, участвующих в олимпиадах. Хочется отметить повышение интереса и желания участвовать в олимпиадах у педагогов и учащихся в связи с налаженной системой организации деятельности.
Говоря о мотивации и поддержке учителя, стоит отметить, что в МБОУ СОШ № 26 всегда старались и стараются поддержать каждого педагога. Любое поручение, выполненное в нерабочее время, любая деятельность творческого характера, подготовка призеров и победителей олимпиад и многое другое всегда поощряются как премиями, так и благодарственными письмами от лица руководства школы.
Система наставничества в школе не налажена, в течение всего периода наблюдения вопрос о ее введении не поднимался. Молодым педагогам приходится самим вникать в тонкости работы, и обмена опытом не происходит. Для введения данной системы нужен более длительный срок, руководству школы следует разработать положение о наставничестве, где будут прописаны все цели и задачи деятельности наставника, права и обязанности обоих педагогов.
Можно отметить, что цель освоения педагогами в возрасте ИКТ и применения их на уроках, была достигнута. В каникулярное время проводились занятия с учителями, где подробно и на практике было показано, как пользоваться проектором, интерактивной доской, а также как заполнять электронный журнал. После этих занятий педагоги отметили, что уроки стали насыщеннее и интереснее, стало легче готовиться к урокам и находить нужный материал, и, конечно же, коллеги стали чувствовать себя гораздо увереннее, ведь они стали идти в ногу со временем.
По результатам эксперимента стоит отметить, что некоторые цели были достигнуты в полном объеме, в других же есть недочеты, над которыми нужно работать более длительное время. Но, несмотря на данный факт, важно сказать о том, что коллектив МБОУ СОШ № 26 готов развиваться и двигаться вперед для того, чтобы организация работы, управление школой всегда были на высоком уровне.
Основные термины (генерируются автоматически): методическое объединение, педагог, объединение, передовой опыт, индивидуальная работа, интерактивная доска, образовательная деятельность, образовательная организация, общеобразовательная школа, педагогическое мастерство.
Читайте также: