Макаренко цель воспитания кратко
Обновлено: 08.07.2024
Антон Семенович Макаренко относится к педагогам, которые внесли значительный вклад в становление науки о воспитании. Фундамент современного представления о функционировании воспитательных процессов был заложен при участии этого педагога. Его учения базируются на высказывании о том, что невозможно научить человека быть счастливым, но можно воспитать его так, чтобы он был счастливым.
В начале 20 века, в период деятельности Макаренко, им были введены новаторские идеи, которые были шокирующими для многих ученых и философов, но являются простыми и очевидными в наши дни.
Золотые правила воспитания Антона Макаренко
Воспитательные новшества, введенные Макаренко основываются на ряде правил, которые были прописаны педагогом:
Цель и задачи воспитания личности в учении Макаренко
Особенности учения Макаренко состоят в том, что он считал фундаментом воспитательного процесса обычаи, традиции, нормы и ценности общества. Исходя из этого, цель воспитательного процесса должна отвечать коллективным целям и получать практическое воплощение путем полезной работы, значимой социальной деятельности.
Макаренко считал, что основным методом воздействия на личность является воздействие на коллектив. Коллектив должен существовать в условиях напряженности и непрерывном стремлении к конкретной цели. Работа педагога в воспитательном процессе состоит в заинтересованности коллектива конкретной целью, достижение которой возможно только при трудовой активности каждого члена коллектива. Достижение цели не должно стать завершающим этапом развития. Необходимо ставить новую, более сложную и многозадачную цель, имеющую важное значение для социума и требующую более качественного выполнения.
Способом достижения поставленных целей на раннем этапе развития личности, Макаренко считал игру.
Для достижения цели воспитания, Макаренко ставил необходимость решения следующих воспитательных задач:
- Развитие активной, энергичной личности, целеустремленной и в своей деятельности на достижение общественных потребностей;
- Формирование почитания трудовой деятельности и признание труда – высшим общественным благом;
- Формирование навыков ориентации в профессиональной деятельности, умения планировать работу, экономить временные, трудовые и материальные ресурсы, ставить высокие цели и выполнять работу качественно;
- Развитие трудового семейного воспитания. Необходимо уделять внимание привитию трудовых навыков с раннего возраста. Давать детям простые поручения, постепенно усложнять их и развивать чувство ответственности за их исполнение;
- Воспитание чувства долга и чести, стремления помогать Родине в сложный период;
- Воспитание волевых качеств личности;
- Воспитание дисциплины.
С помощью нашего сервиса Вы можете собрать свою коллекцию шпаргалок по нужному предмету, и распечатать готовые ответы в удобном для вырезания виде. Для этого начните собирать ответы, добавляя в "Мои шпаргалки".
Антон Макаренко – Всемирно известный педагог, воспитатель и писатель. Он разработал собственную систему воспитания детей, которую многие критиковали, считали антисоветской и негуманной. Однако именно ему удалось перевоспитать сложных подростков так, что они находились на самоуправлении, зарабатывали зарплату и отдавали часть полученных средств государству.
В 1988 году Антон Макаренко был признан ЮНЕСКО одним из четырёх лучших педагогов мира.
Как всё началось
Это было послевоенное время, когда возникло большое количество беспризорников и малолетних преступников, которые уже не могли сами приспособится к нормальной жизни в обществе. Таких детей отправляли в колонии поселения. Часто бывало, что родители сами приводили в такое место своих сложных подростков, с которыми не могли справится.
Колония Макаренко насчитывала порядка 600 учеников. Но при этом ему удалось так наладить дисциплину, что ребята справлялись во всём сами и большинство учителей оказались не нужны – Макаренко занимался почти всем сам.
Дети сами вставали по звонку, заправляли постель, умывались, убирались в помещениях и делали все другие необходимые дела.
В итоге он выпустил более трёх тысяч человек и среди них практически не было рецидивов.
Итак, вот пять основных методов, которые позволили педагогу добиться таких результатов:
1. Коллектив
Воспитательный коллектив был основой методики педагога. В нём дети были связаны бытовыми, деловыми и дружескими целями. Это взаимодействие позволяло также развивать личность и индивидуальность каждого.
2. Трудовое воспитание
Макаренко считал, что правильная организация быта, социальной среды и условий труда положительно влияет на моральный облик и нравственность воспитанников.
Прибыль позволяла воспитанникам получать зарплату, содержать театр, поддерживать вновь поступивших и выпускников, а также отдавать часть прибыли государству. Когда подростки выпускались из колонии, они имели профессию и фактически были мастерами своего дела.
3. Самоуправление
При наличии здорового коллектива педагог считал возможным доверить воспитанникам самоуправление. Дети учились самостоятельности и ответственности.
Так, например, никакой педагог не мог отменить решения собрания. Именно голосование детей определяло жизнь, досуг и труд коллектива.
Согласно системе Макаренко, старший группы выбирался лишь на полгода и мог занимать пост единожды, соответственно каждый ребенок имел шанс попробовать себя в качестве руководителя. Там, где отсутствовала эта система, считал Макаренко, часто вырастают безвольные и не приспособленные к жизни люди.
4. Знание своего дела
По его мнению, учитель должен быть внимательным и искренним, так как дети различают фальшь.
5. Дисциплина
По мнению педагога, дисциплина – это не средство и не метод воспитания, а его результат. То есть, если выполняются все первые четыре пункта, то дисциплина возникнет сама собой и будет поддерживаться самим коллективом.
Любовь — основа любого воспитательного процесса, и вырастить счастливого человека без неё невозможно. Эта мысль советского педагога-новатора и писателя Антона Семёновича Макаренко выглядит очевидной, но не кажется понятной. Постараемся объяснить, что за любовь имел в виду Антон Семёнович, и раскрасим материал несколькими фактами.
За свои 50 лет Антон Семёнович успел очень много. Недаром ЮНЕСКО в 1988 г. включило его в список педагогов, определивших развитие своей науки в XX веке, наряду с итальянкой Марией Монтесорри, американцем Джоном Дьюи и немцем Георгом Кершентейнером.
Ценности
Почему к работам Антона Семёновича обращаются вновь и вновь, спустя десятилетия? Что ему удалось совершить?
То же, что и любому талантливому человеку: переосмыслить то, что было сделано до него и выработать собственные принципы. Педагогическая система Макаренко основана на идее коллектива, в котором успешно сосуществуют учителя и ученики. Грамотному руководителю удаётся управлять ими так, чтобы все работали с ощущением объединяющей цели, общих задач и принципов.
Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне.
Антон Семёнович видел в каждом ребёнке положительное, большие возможности и творческое начало, которое при правильном воспитании всегда возьмёт верх. Разнообразные занятия, активное трудовое воспитание и формирование не принудительной, а сознательной дисциплины стояли в основе его методики. И ему, в отличие от многих, удалось не только разработать собственную теорию, но и проверить её на практике.
Коммуны
Количество беспризорников в 20-е гг. XX века было огромно, а методов работы с ними не было. Педагогические коммуны стали решением.
Первая из них была создана в 1921 году недалеко от Полтавы на базе трудовой колонии и получила своё название в честь Максима Горького, который активно участвовал в борьбе с детской беспризорностью. Дети, разделённые на отряды по 7-15 человек, имели самоуправление, выборные должности и даже хорошо налаженное производство, которое позволяло коммуне не только обеспечивать себя, но и отдавать деньги в бюджет государства.
- Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
- Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.
- Соединение огромного доверия с огромным требованием и есть стиль нашего воспитания.
- Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям.
- Без искреннего, открытого, убеждённого, горячего и решительного требования нельзя начинать воспитание коллектива.
Первая коммуна просуществовала пять лет, а затем Макаренко принял решение перенести её под Харьков. Одной из причин стало то, что многие ребята хотели освоить рабочие специальности, а такой возможности не было. На новом же месте уже существовали оборудованные мастерские и электростанция. Вторая причина: растущее неприятие другими педагогами системы Макаренко и невозможность дальше возглавлять коммуну.
На безе мастерских этой коммуны, названной в честь Феликса Дзержинского, был создан завод ФЭД (что и расшифровывается как Феликс Эдмундович Дзержинский). На заводе в то время производились простейшие сверлильные машины и затем уже прославившиеся фотоаппараты.
Этой коммуной педагог руководил до 1935 года. Потом его перевели в Киев, а дальше в Москву, где он прожил до самой смерти.
Педагогика
Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.
Советская критика
Для многих его последователей приверженность новой системе имела драматические последствия. Некоторые из них, например, воспитанник и сподвижник Макаренко Семён Калабалин попал под арест по ложному доносу в 1938 году, когда начался Большой террор.
Воспитательным опытом Макаренко и Калабалина, а также судьбами воспитанников занималась Фрида Вигдорова, которая смогла задокументировать легендарный судебный процесс над Иосифом Бродским.
Кроме того, по Макаренко, обязательным было соблюдать дисциплину, но стремиться к идеальной учёбе — нет.
Вопросов к системе, которая строилась на детском труде, было множество. Для одних он был слишком жёстким, другие не верили в силу самоуправления, предпочитая строгий контроль. Ведь самоуправление — это элемент демократии, которая в советском обществе воспринималась как нарушение субординации.
Ни в коем случае режим не должен скрепляться строевой муштровкой. Шеренги, команда, военная субординация, маршировка по зданию — всё это наименее полезные формы в трудовом детском и юношеском коллективе, и они не столько укрепляют коллектив, сколько утомляют ребят физически и психически.
Разные педагогические подходы завоевывают мир. С одной стороны, их популярности способствует развитие современных технологий: информация сейчас доступна как никогда, а какой преподаватель или родитель не хочет самого лучшего для своих учеников, студентов и детей?
О достижениях его системы и применении ее постулатов в сегодняшней педагогической практике данный материал.
Четыре столпа педагогического мышления в XX веке
Согласно позиции ЮНЕСКО, педагогическое мышление в XX веке было сформировано под влиянием деятельности четырех ведущих педагогов.
- Джон Дьюи, американский философ и педагог.
- Георг Кершенштейнер, немецкий педагог.
- Мария Монтессори, итальянский врач и педагог.
Чуть подробнее о методе Монтессори ЛаЛаЛань уже писала в этой статье.
- Антон Семенович Макаренко, советский воспитатель, педагог и писатель.
Ключевые идеи системы Макаренко
Современное прочтение идей Макаренко
Даже поверхностное знакомство с системой Макаренко позволяет составить мнение о ее сложной применимости к современным реалиям. На это, как уже было упомянуто, влияет как иная государственная политика, осовремененные представления о правах ребенка, а также общая инфантилизация населения, которое сейчас взрослеет гораздо позже.
Более того, система Макаренко в первую очередь была направлена на воспитание детей дошкольного и школьного возраста. Так возможно ли применять какие-либо ее постулаты в современной образовательной системе, тем более в университетской среде?
Разумеется, такая возможность есть. Субботники, совместные студенческие трудовые инициативы, самостоятельность и авторитетность студенческой группы, факультета, курса — все это отдельные примеры интеграции переосмысленных идей Макаренко в современную образовательную среду.
О некоторых из этих примеров ЛаЛаЛань уже писала: например, вот здесь статья про студенческих старост, а здесь — про студентов-волонтеров, которые сами пекут на продажу пироги и торты, а вырученные средства передают гематологической больнице.
Однако это скорее частные случаи. Полное же погружение в трудовое воспитание, дисциплину, самоуправление в коллективе сейчас трудно представить: очень изменились представления нынешнего поколения о своих правах и обязанностях.
Впрочем, реальность не позволяет назвать систему Макаренко неактуальной. Напротив, до сих пор идеи педагога используются в преподавательской и воспитательской практике: так, с 1991 г. работает Международная Макаренковская ассоциация, включающая представительства в Москве, Полтаве, Риме, Берлине, Марбурге.
Читайте также:
- Родительское собрание в детском саду на тему развитие речи
- Исследование качества звукопроизношения для оценки школьной зрелости
- Правила пользования мобильными телефонами в школе рб
- Образование в киевской руси проблема грамотности организация школ книжное учение
- Назовите основные этапы формирования кубанского казачества кратко 8 класс