Литература по внеклассной работе в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальная целевая программа

для реализации в общеобразовательных школах Буйнакского района

Цели программы по внеклассному чтению и развитию речи очень схожи – они предполагают работу по предупреждению и устранению речевых ошибок, углублённое знакомство учащихся с детской литературой и книгой, обеспечение полноценного литературного развития школьников всех звеньев, раскрытие перед детьми мира нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Содержание программы разработано на основе анализа учебных пособий по литературному чтению, рекомендованных Министерством образования РФ. Содержание данной образовательной программы общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей сельских школ Буйнакского района РД, в которых осуществляется образовательный процесс, путем включения произведений местных авторов.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью. Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Основная задача программы развития речи и внеклассного чтения состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме благодаря рекомендованному Районным Управлением Образования обязательному дополнительному(помимо школьной программы) чтению произведений художественной литературы с учетом возраста и географического проживания.

Реализация этой задачи предполагает:

– наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– проявление самосознания школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового к сотрудничеству с другими людьми, оказывать им помощь и поддержку, толерантного в общении;

– осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

– сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации.

Преобладающие формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов.

Во всех звеньях школ необходимо проверять следующие умения и навыки , связанные с читательской деятельностью :

- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Развитие подобных навыков поможет при сдаче ЕГЭ по русскому языку (приведение аргументации в сочинении, задание 25).

Текущий контроль по чтению проходит в конце каждого месяца в виде индивидуального или фронтального устного опроса учителем-словесником или работником библиотеки и включает пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале рекомендуемых произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Результат опроса сводится в дополнительно отмеченную графу в журнале.

Содержание программы

Содержание программы отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.Круг детского чтения (список рекомендуемой литературы с учетом возраста)- для учащихся 1-11 классов . Приложение 1

2.Техника чтения (проверка два раза в год с занесением результатов в журнал)- для учащихся 1-8 классов.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности (систематические консультации с библиотекарями школ)

4 . Система обучения оптимальному чтению по системе Зайцева.

Приложение2

5.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Цели программы:

Воспитать потребность чтения (читать нужно, читать важно, читать интересно).

Закрепить эту потребность, познакомить детей с широким и разнообразным кругом доступной литературы.

Привить школьникам навыки самостоятельной работы с книгой, газетой и журналами.

Социальная адаптация в окружающей действительности.

Развивать и обогащать речь и мышление

Задачи программы:

образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

развивающие :

- развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

В программе предусмотрены следующие направления:

- совместная работа со школьными библиотеками (правильный подбор литературы, умение выбирать и читать статьи из газет и журналов на предложенную тему; проведение литературных вечеров, турниров, викторин; конференций по творчеству писателей и поэтов, конкурсов на лучшее знание творчества писателя; встречи с дагестанскими поэтами и писателями).

Предполагаемые результаты программы.

Личностные результаты:

1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

3) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

4) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

-совершенствование техники чтения.

- самостоятельное чтение книг, газет и журналов с различными заданиями: подготовить краткий или выборочный пересказ. Умение находить в тексте слова и выражения, необходимые для точной, образной характеристики природы и действующих лиц; подобрать несколько статей на одну тему из периодической печати для обсуждения и дать оценку событиям.

- умение пересказывать текст с использованием слов автора. Творческий пересказ (с использованием своих наблюдений и другого прочитанного материала по данной теме);

-умение составить отзыв о прочитанной книге: умение выделить главную мысль произведения; умение составить характеристики героев, обосновать свое отношение к поступкам действующих лиц.

- создание домашней библиотеки;

- создание творческих устных и письменных работ.

Приложение 1.

Список рекомендуемой литературы.

Круг чтения: русская, зарубежная детская книга, детские газеты и журналы. Книги ведущих писателей для младшего школьного возраста (С. Маршак, С. Михалков, Б. Житков, В. Бианки, М. Пришвин, Н. Носов, Б. Заходер, Е. Пермяк и др.) и отдельных зарубежных писателей (Г. X. Андерсен, Дж. Родари и др.), сказки народов Дагестана, стихи русских писателей-классиков для детей. Стихи и проза родного края.

Работа с детской книгой: знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесловие — и умение определять примерное содержание книги по ним до чтения. Умение ориентироваться в книгах одного автора или однотомных книгах разных авторов, выбирать книгу по теме, охарактеризовать ее в целом, прочитать дома самостоятельно, подготовиться к ответу по прочитанному, пользуясь рекомендациями учителя. Закрепление читательских умений, связанных с работой над текстом: правильно называть книгу или произведение по памяти и воспроизводить содержание прочитанного, опираясь на вопросы учителя, умение выделять законченную по смыслу часть или эпизод, передавать его содержание, воспользовавшись любым освоенным видом пересказа.

Приложение 2

Система обучения оптимальному чтению по системе Зайцева.

оптимальное чтение — это чтение со скоростью разговорной речи, т.е, в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание смысла текста.

Нормативное чтение, как известно, имеет минимальное значение 80—90 слов в минуту для учеников, переходящих в V класс. Это не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи, и поэтому можно считать, что норматив слишком занижен.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в IX классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно восемь страниц учебника, или 6500 слов. Разделим 6500 на 90 (минимальную норму, чтения) и получим приблизительно 72 минуты. Но при подготовке заданий многим школьникам; чтобы усвоить материал, необходимо прочитать его не менее трех раз, а это уже составит 216 минут, или 3,5 часа. Еще прибавим затраты времени, требуемые на выполнение письменных заданий, что составляет примерно 2—2,5 часа. И в сумме получим около 6 часов, которые необходимы подростку для самостоятельной работы дома. Не забудем о 7—8 часах, проведенных в школе. Мы получили, что рабочий день старшеклассника длится почти 14 часов. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному — читать.

От скорости чтения зависит также процесс развития . Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Иногда противопоставляются навыки и мышление. Это широко распространенная ошибка. Если судить о развитии мышления по степени овладения сложными умениями, то надо иметь в виду, что ЭУ → ЭН→ СУ, т.е. элементарные умения (ЭУ) надо довести вначале до автоматизма, до уровня элементарного навыка (ЭН), чтобы успешно включать их в состав сложных умений (СУ). Навык же чтения является составной частью большинства сложных умений.

Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения большая часть учеников имели скорость чтения не ниже 120 слов в минуту.

Рассмотрим наиболее эффективные резервы обучения чтению.

1. Частота упражнений. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена так, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то совсем необязательно проводить длительные упражнения, лучше упражняться короткими порциями, но с большей частотой. В связи с этим домашняя тренировка в чтении должна проводиться тремя-четырьмя порциями по 5 минут. Ребенок прочитывает небольшой абзац и пересказывает его содержание. Через час-два еще одна порция. Перед сном еще одна. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.

3. Ежеурочные пятиминутки чтения . Если учитель работает по обычной методике и в III классе имеет пять уроков чтения в неделю, то при наполняемости класса 40 человек за неделю он опросит каждого ученика по одному разу. При этом ученик будет иметь время для тренировки всего две-три минуты в неделю. Ежеурочные пятиминутки позволяют увеличить это время до 120 минут в неделю на каждого ученика (пять минут за урок, четыре урока в день, шесть дней в неделю: 5 х 4 х 6 = 120). Очевидно, что если увеличить время тренировки в 40—60 раз, то без всяких методических ухищрений будет положительный эффект.

4. Чтение перед сном также дает хорошие результаты. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, которые человек спит, он находится под их впечатлением. Яркие впечатления от интересной книги перед сном укрепляют вкус к чтению.|

5. Режим щадящего чтения . Если ребенок не любит читать, то: это значит, что у него при чтении возникают трудности. Ему трудно читать, поэтому он не любит читать. Режим щадящего чтения — это такой режим, когда ребенок прочитывает две-три строчки и после этого получает кратковременный отдых. Такой режим имеет место при просматривании диафильма. Обратим внимание на то, что в диафильме почти 40 кадров (это 80—120 строчек). И далеко не каждому ребенку по силам прочитать за вечер такой объем. Полезно читать поочередно: несколько кадров читает ребенок, потом подключаются родители.

6. Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности не предъявляются. Зато повышены требования к четкости произношения, проговаривания всех окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд. После этого упражнения на том же отрывке проводится чтение с переходом на незнакомую часть текста.

7. Стимулирование желания читать . Этому помогает ежедневный учет успехов. Ребята в течение одной минуты читают текст (каждый в своем темпе, вполголоса), замечают, до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневнике. Изо дня в день на каждом уроке чтения проводится эта работа. Последующие результаты всегда свидетельствуют о прибавке скорости чтения, что благотворно сказывается на отношении ребенка к тренировочным упражнениям и к чтению вообще.

Пособие содержит систему заданий для развития логического мышления третьеклассников. Задания могут использоваться как на внеклассных занятиях, так и на уроках в ходе организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Досугово-развлекательная деятельность и досуговое общение - одна из преимущественных форм достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности в условиях ФГОС, а программы с веселыми играми и песнями, забавными конкурсами, задорными танцами - слагаемые успеха любого детского развлечения Представленный в пособии материал, разработанный с учетом возраста детей, их индивидуальных способностей, интересов, сочетает в себе традиционные и современные формы организации детского досуга. Творческое использование фестивальных и игровых программ позволит педагогам развить лучшие качества своих воспитанников - артистизм, активность, организованность, здоровый дух соревнования, взаимопомощь и сотрудничество.

Предназначено учителям начальной школы, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня, педагогам дополнительного образования, организаторам внеклассной работы с детьми младшего школьного возраста.

Пособие содержит систему заданий для развития логического мышления второклассников. Задания могут использоваться как на внеклассных занятиях, так и на уроках в ходе организации фронтальной, групповой или индивидуальной работы.

ISBN:	5-7057-0933-1
Год издания:	2007
Издательство:	Учитель
Серия:	Внеклассная работа в начальной школе
Язык:	Русский

В пособие вошли сценарии праздников и развлечений, различные игры, конкурсы и викторины, а также этические беседы с младшими школьниками и многое другое. Предлагаемый материал и разработки помогут педагогам разнообразить свободный досуг учащихся, сделают его не только интересным и увлекательным, но и познавательным.

Пособие содержит систему заданий для развития логического мышления первоклассников. Задания могут использоваться как на внеклассных занятиях, так и на уроках в ходе организации фронтальной, групповой или индивидуальной работы.

Радуясь победам и принимая поражения, получая навыки публичных выступлений и импровизации, увлекаясь поиском материала для предстоящего праздника - в этом процессе развивается познавательная активность учащихся, закрепляются полученные на уроках умения и навыки, формируются такие черты личности, как ответственность, организованность, лидерство, общительность.

Представленные разработки праздников, внеклассных занятий, игровых программ помогут учителям начальной школы, воспитателям группы продленного дня, вожатым, педагогам дополнительного образования в организации досуга младших школьников.

Что может быть лучше, чем возможность погрузиться в удивительный мир литературных героев, перелистать еще раз страницы любимых произведений или пополнить багаж знаний, познакомившись с творчеством популярных писателей. Книга содержит разнообразные сценарии для организации библиотечных уроков, праздников, классных часов и викторин.
У читателей появится возможность еще раз восхититься произведениями А.С.Пушкина; посмеяться над казусами с героями книг Н.Носова и В.Драгунского; поучиться доброте и находчивости у Муми-семейства, придуманного Т.Янсон; пофантазировать о будущем вместе с Электронной бабушкой Р. Брэдбери; поучиться этике у ребят из рассказов В. Осеевой; украдкой смахнуть слезу, тоскуя о Маленьком принце А. де Сент-Экзюпери, или неожиданно для себя открыть романтизм поэзии ирландского Нобелевского лауреата У.Б.Йейтса.

Предназначено педагогам дополнительного образования, библиотекарям, руководителям театральных студий и кружков.

Что может быть лучше, чем возможность погрузиться в удивительный мир литературных героев, перелистать еще раз страницы любимых произведений или пополнить багаж знаний,…

В пособии представлены разработки внеклассных мероприятий для учащихся начальной школы (беседы, тематические занятия, занимательные игры, забавные приключения с сюрпризными моментами) в оригинальном авторском решении. Интерес, несомненно, представляет и дополнительный материал: творческое практическое "руководство" по приготовлению сюрпризов, сказочная игротека, подвижные игры и творческие задания, - который поможет организаторам детского досуга сделать его впечатляющим, ярким.

Предназначено учителям начальных классов школ, педагогам дополнительного образования.

В пособии представлены сценарии увлекательных мероприятий для учащихся начальной школы.
Литературно-музыкальные композиции, викторины, информационно-познавательные программы, беседы с элементами театрализации об истории, символах и выдающихся личностях Российского государства помогут педагогам в воспитании патриотических чувств и формировании гражданской позиции младших школьников.

Пособие предназначено классным руководителям, организаторам внеклассной работы, воспитателям групп продленного дня, вожатым, педагогам дополнительного образования.

Проведение 31 октября праздника под названием Хэллоуин (канун Дня Всех Святых) в настоящее время становится все популярнее - редкая школьная вечеринка или молодежная компания не отдает должное его оригинальности.

С Хэллоуином связано много нескучных ирландских легенд. Из этих древних преданий берет свое начало обычай вырезать рожицу на тыкве и помещать внутрь овоща фонарик или свечку. В современности такую тыкву величают "Джек-фонарь, покровитель Хэллоуина" и украшают ею праздничный стол.

В данной книге приведены рекомендации того, как правильно проводить это событие в детско-подростковой аудитории. При подготовке к Хэллоуину важно запомнить: его основой должны стать чувство юмора и тактичность, а не излишнее запугивание зрителей.

"Ядро" этого праздника - юмор, розыгрыши, элементы карнавала и специальная кухня, формирующие приподнятое настроение и дающие познавательную информацию об этнической культуре европейских стран.

Приведенные разработки эпизодов празднования Хэллоуина могут быть полностью или частично использованы в процессе подготовки к другим мероприятиям.

3. Внеурочная деятельность: теория и практика 1-11 классы/ Сост. А.В.Енин.-М.: ВАКО, 2015.-288 с.

4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. –М.: Вентана – Граф. 2014.- 192 с.

Лучшие инновационные формы внеурочной деятельности в начальной школе/ Н.Ф. Дик.- Ростов н/Д: Деникс, 2009.- 285 с.

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор пособие дл учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 3-е изд., М.: Просвещение, 2013. -223 с. – (стандарт второго поколения)

8. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова/ Под общ. ред. А.П. Мишиной.-М.: Планета, 2015.-272 с.

9. Байбородова Л.В.

Внеурочная деятельность школьников в разносторонних группах/ Л.В. Байбородова.-М.: Просвещение, 2013.-177 с.- (Работает по новым стандартам)

10. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей.- М.: УГЛ, 2003.- 413 с.

Сборник содержит богатый теоретический и практический материал. В нем широко освещены вопросы организации различных видов деятельности детей в условиях образовательного процесса, формы их проведения.

Также сборник будет оказывать огромную помощь учителям и преподавателям.

По моему мнению, в сборнике собраны задания, с которыми будет интересно и увлекательно работать.

Пособие разработано в соответствии с примерной программой для организации внеурочной деятельности и реализации дополните.

В пособии приводится некоторый теоретический материал, который сопровождается задачами и заданиями, в том числе заданиям.

Предлагаемое пособие обеспечивает организацию внеурочной деятельности и реализует требования ФГОС. Оно предназначено для.

Данное пособие содержит интеллектуальные игры по биологии, в которых собраны научные, исторические и интересные факты из.

Данная книга предлагает вниманию учителей оригинальные сценарии классных и внеклассных мероприятий, а также родительских.

Данная книга поможет учителю в организации патриотического воспитания учащихся младших классов. Предлагаемые сценарии ох.

В издании предлагаются апробированные сценарии внеурочных мероприятий по физике для 7–11 классов, которые можно использо.

Цель книги – создание стратегии по музыкальному воспитанию младших школьников во внеурочное время. В сборнике приведены .

Не секрет, что современные дети, подобно взрослым, испытывают стрессы и не всегда подготовлены к сложной и подчас сурово.

Пособие содержит рабочую программу внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова: занимательная лексика и фр.

Пособие содержит рабочую программу внеурочной деятельности по литературе и историческому краеведению «Проектируем виртуа.

Сборник содержит программы по информатике, которые можно использовать при планировании внеурочной деятель ности учащихся.

В этой книге мы представляем авторский подход к проведению увлекательных математических занятий (кружков). Мы предлагаем.

В пособии даются основные нормативно-правовые и методические разъяснения по организации нового вида образовательной деят.

«Перед вами – пособие с рекомендациями по организации внеурочной деятельности младших школьников в образовательных учреж.

Читайте также: