Ландшафтный стол для детского сада инструкция по применению

Обновлено: 07.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальный конкурс профессионального мастерства педагогических работников учреждений общего, дополнительного и дошкольного образования

Развитие конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с использованием игрового ландшафтного стола

Автор: Кадочникова Ирина Сергеевна.

Воспитатель МБДОУ №2

Миасский городской округ

Глава I . Теоретические основы формирования конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с использованием игрового ландшафтного стола…………………………………………………. 4

1.1. Понятия и особенности развития конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………. 4

1.2. Характеристика игрового ландшафтного стола и его использование на занятиях по конструированию…………………………………………………. 5

Глава II . Система работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола……………………………………………………………. 7

2.1. Перспективный план работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола ………………………………………………………. 7

2.2. Мониторинг развития конструктивных способностей детей с сентября 2018 по май 2019 года……………………………………………………….…… 9

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования ( ФГОС ДО ) важно развивать у детей дошкольного возраста такие личностные качества как: любознательность, активность, самостоятельность, ответственность и воспитанность.

Среди разнообразных видов детской деятельности конструированию принадлежит особое место . Анализ исследований даёт основание рассматривать конструирование как деятельность , включающую в себя элементы других видов деятельности : игровой, трудовой, художественной, технического творчества (Давидчук А. Н., Изотова Ф. В., Лиштван З. В., Нечаева В. Г., Поддьяков Н. Н., Парамонова Л. А., Сафонова О. А., Силаева М. Н.). Эта своего рода интегративная направленность и делает конструирование замечательным средством развития ребенка. Именно этот вид деятельности наиболее значим для становления личности ребенка, для открытия им деятельности как взаимосвязи компонентов от замысла до результата. Конструктивная деятельность содействует развитию ребенка: нравственное совершенствование происходит в тесном взаимодействии с умственным воспитанием, и в этом едином процессе решается задача всестороннего развития дошкольника.

Игровой ландшафтный стол - это специально о борудованное место для конструктивной деятельности, который подойдет не только для игр, но и для развития, а также помогает активно моделировать разнообразные ситуации. Дети в процессе конструирования могут сами создавать любой дизайн по своему желанию и управлять им.

Основные проблемы, которые помогает решить ландшафтный стол:

Систематизация и развитие памяти, социальных связей ребенка.

Моделирование разнообразных практических ситуаций.

Возможность пояснить, каким образом устроен мир вокруг.

Развитие логики маленького исследователя.

При взаимодействии с группой дети учатся работать в коллективе.

Анализируя педагогическую и методическую литературу были определены объект, предмет, цель и задачи.

Цель исследования : теоретически обосновать и разработать перспективный план работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола и внедрить его в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении г Миасса (МДОУ № 2).

Объект исследования : процесс развития конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола.

Предмет исследования : условия, способствующие развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола.

В соответствии с целью были определены Задачи исследования :

1. Изучить педагогическую и методическую литературу по формированию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола.

2. Разработать систему работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола.

Предполагаемые результаты: первичное представление об устройстве мира, родного города, связи между явлениями окружающего мира на ландшафтном столе. Узнавание достопримечательностей города Миасс на ландшафтном столе. Первичное знакомство и восприятие различных конструкторов, запоминание их названий и узнавание способов их скрепления. Знакомство с играми, правилами игр на ландшафтном столе, создание новых игровых коллекций.

На первом этапе (сентябрь 2018 г.) – констатирующем –изучение и анализ педагогической и методической литературы, разработка системы работы, проведение диагностики.

На втором этапе (октябрь 2018 – апрель 2019 г.) - формирующем –внедрение системы работы.

На третьем этапе (май 2019 г.) – обобщающем – проведение диагностики, обработка, анализ, обобщение результатов работы.

Глава I . Теоретические основы формирования конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола

Понятия и особенности развития конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста

Конструирование у детей среднего дошкольного возраста - это процесс сооружения построек, в которых планируется взаимное пространственное расположение игровых наборов и методы их расположения на ландшафтном столе, в соответствии с назначением построек. Во время конструирования, дети активны, инициативны и их познавательно-исследовательская деятельность направлена на постижение устройства мира, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Конструктивная деятельность отвечает за простейшую категоризацию предметов по цвету, форме, назначению, освоение сенсорных эталонов. Конструирование на ландшафтном столе , отвечает интересам и потребностям ребенка. Дети приобретают навыки умственного труда, развивают волю, упорство, воображение и наблюдательность. Это дает широкую возможность для умственного, нравственного и эстетического воспитания и является основой продуктивной деятельности.

Конструирование имеет большое значение для развития ребёнка, так как дети учатся планировать предстоящую работу, анализировать свои действия, делать выводы, исправлять ошибки. Конструирование объединяет детей, приобщает их к коллективной деятельности. При этом они проявляют находчивость, учатся договариваться, помогают друг другу. Занятия по конструированию формируют технические способности, а также учат замечать детали на близком расстоянии и выстраивать модели построек. Практические действия являются источником мысли ребенка, его дальнейших рассуждений и носят поисковый характер.

Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи (предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели).

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и т.д.).

1.2. Характеристика игрового ландшафтного стола и его использование на занятиях по конструированию

Характеристика игрового ландшафтного стола:

Деревянный ландшафтный стол. Мобильность стола обеспечивают 6 ножек с колесиками с возможностью их блокировки, что позволяет его передвигать, обеспечивая мобильность и вариативность игрового пространства. Размеры игрового стола: 120х80х45 см, с бортиком высотой 5 см.

Панель на столешнице съёмная, на неё нанесен рисунок ландшафта, который можно видоизменять при помощи накладок с озерами, фигурок деревьев, кустов, игровых наборов.

В столе есть специальные ячейки, в которых можно разместить материал по темам недели, всего 12.

Использование игрового ландшафтного стола:

Работая с ландшафтным столом, воспитатель может выстроить индивидуальную работу с ребенком в соответствии с его возможностями и потребностями, а также дает возможность организовать одновременную игру нескольких детей (дети могут играть каждый за себя, а могут разбиться на команды).

Конструирование на данном столе открывает неограниченные возможности по обучению детей в игровой форме, развивает логическое и техническое мышление и воспитывают сенсорную культуру.

Для эффективной работы лучше использовать групповую работу, общей наполняемостью 6 человек. У каждого ребёнка есть место для деятельности, соответствующее теме занятия. Демонстрационный и раздаточный материал должен быть в достаточном количестве. Каждый ребенок должен получать своевременную и понятную консультацию в ходе работы.

Важным является развитие игровой деятельности. Именно на этом этапе происходит совмещение индивидуальной и совместной игры по единому игровому замыслу.

Многофункциональный игровой ландшафтный стол позволяет ребенку получить в игре важные знания и впечатления, пропустить их через себя и включить в свой жизненный опыт. Через занятия ребенок познает окружающий мир, учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявляет чувства, самостоятельность и инициативу.

Выводы по I главе

Конструктивная деятельность позволяет поддерживать у детей интерес к игровой деятельности и осуществляет их всестороннее развитие. Одним из основных видов является конструирование. Под ним принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала и других материалов. Благодаря ему у дошкольников формируется способность активно думать, осознанно ставить перед собой задачи и находить пути их решения.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребёнок, исследователи предложили разные формы организации обучения конструированию: по образцу, по условиям, по теме, по замыслу, по модели. Каждая из изученных форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества.

Для эффективного развития у детей конструктивных способностей мы используем и гровой ландшафтный стол, который подойдет не только для игр, но и для развития, а также помогает активно моделировать разнообразные ситуации. Дети в процессе конструирования могут сами создавать любой дизайн по своему желанию и управлять им.

Глава II . Система работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола

2.1. Перспективный план работы по развитию конструктивных способностей детей среднего дошкольного возраста с помощью использования игрового ландшафтного стола

Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; объединять постройки единым сюжетом.

Развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.

воспитывать у детей гордость за сделанный детский сад, желание посадить дерево и цветы на участке нашего детского сада сделать наш сад еще красивее.

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

Развивать пространственное мышление

Продолжать учить создавать постройку используя нужные геометрические формы, анализировать объект, видеть основные части и детали объекта.

деревянный настольный строитель, схемы мостов , иллюстрации с изображением мостов; подготовленный ландшафтный стол.

Повторить с детьми названия основных строительных деталей (куб, кирпич, пластина, конус, цилиндр);

Упражнять детей в конструировании по образцу;

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичами и пластинами, умении делать перекрытия;

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования.

строительный набор, карточки с образцами построек, фигурки животных, мешочек с объемными геометрическими фигурами.

Продолжать учить детей строить домики, используя различный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, делать перекрытия). Развивать пространственные отношения.

Развивать умение сооружать постройки из стройматериала, используя для украшения детали разных цветов и формы.

Воспитывать доброе отношение к животным;

Формировать у детей умение соблюдать элементарные правила культуры поведения.

Расширять представления детей о ранней весне (сезонные изменения в природе).

Закреплять умения конструировать раннюю весну.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Дать первоначальное представление о подводном мире, о некоторых его обитателях и их особенностях.

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Воспитать внимательность, доброжелательность, взаимопомощь, самостоятельность.

мягкий конструктор; морские камушки; ракушки; морские обитатели (черепахи, осьминоги, рыбки); ткань голубого, синего цвета.

2.2 . Мониторинг развития конструктивных способностей детей с сентября 2018 по май 2019 года.

Выводы по I I главе

В течении года наблюдается положительная динамика в развитии конструктивных способностей у детей средней группы МБОУ №2. При систематическом использовании ландшафтного стола значительно сократился процент детей с низким уровнем развития и увеличились показатели среднего и высокого уровня. Низкий уровень сохранился у детей, направленных на ГПМПК.

Дети научились различать и называть строительные детали, использовать детали с учетом их конструктивных свойств. Так же научились устанавливать ассоциативные связи и анализировать образец постройки. Самостоятельная работа по измерению постройки больше не вызывает у воспитанников трудностей и тревоги.

Таким образом, работу по использованию ландшафтного стола у воспитанников МБДОУ №2 необходимо продолжить.

4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Вераксы, Н. Е. Комаровой, Т. С. Васильевой, М. А. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

Социальное развитие ребенка дошкольного возраста – процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить.

Позитивная социализация формируется только в благоприятных условиях и выступает основой для гармоничного развития личности ребенка и своевременного освоения различных его навыков, в том числе, социальных.

При этом важно, чтобы ребенок не просто механически усваивал и воспроизводил те или иные образцы поведения, а трансформировал их в личностные смыслы, ценности, реализуемые в формах гражданского и социального поведения.

Позитивная социализация основана на получении нового опыта с радостью и удовольствием благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Этот опыт представлен в тесной взаимосвязи четырёх компонентов: социальные навыки, специфические знания, социальные качества, ролевое поведение.

Освоение позитивного ролевого поведения у дошкольника проходит через игру. Игра – не развлечение, а особый метод приобретения социальных отношений, в которых моделируются правильные формы поведения ребенка. Для правильного социального развития детей, требуется использовать современные методы. Ландшафтный стол – это удобный способ моделирования ситуации и объяснения их детям.

Работа с ландшафтным столом начинается с изучения и исследования деталей, выделения форм и поверхности предметов, сравнения деталей-фигур по сенсорным признакам (цвет, форма, величина, тактильные качества). Во время организации игры у детей формируется умение понимать и использовать инструкцию, овладевать четким, понятным алгоритмом действия.

Дети учатся использовать полученный опыт. Переходят к сознательной, целенаправленной работе с игровым столом.

Ландшафтный стол позволяет выстраивать индивидуальную работу с ребенком в соответствии с его возможностями и потребностями, а также дает возможность организовать взаимодействие ребенка со сверстниками или взрослыми (дети могут играть каждый за себя, а могут организовать команды).

В условиях дошкольного детства, позитивная социализация зависит не только от педагогов детского сада, но и от родителей, которые являются образцом взаимодействия с социумом.

Проигрывание проблемных ситуаций позволяет ориентироваться на интересы и возможности каждого ребенка.

Накопление самостоятельного социального опыта, и опыта, полученного под руководством значимых взрослых, способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, его дальнейшей, успешной подготовки к обучению в школе, а позднее - взрослой жизни.

В процессе организации игр на ландшафтном столе у детей формируются способности договариваться и разрешать конфликты, умение учитывать интересы друг друга и принимать правила и социальные нормы, принятые в обществе.

Цель мастер-класса – трансляция педагогического опыта использования игрового ландшафтного стола для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

Вложение	Размер
master-klass_igrovoy_landshaftnyy_stol.docx	35.46 КБ

Предварительный просмотр:

А.А. Еремина, воспитатель первой категории

Передать свой педагогический опыт путем прямого и комментированного показа действий при работе с игровым ландшафтным столом.
Организовать совместную отработку методических приемов педагогов при работе над речевым развитием детей младшего дошкольного возраста.
Развить конструкторские и творческие способности педагогов.

Для полноценного речевого развития детей требуется использовать современные методы.

Ландшафтный стол – это современный образовательный инструмент воспитателя. Он помогает организовать игру с детьми и создавать различные модели поведения людей.

Организовывая на ландшафтном столе различные игры с сюжетами, он помогает детям: развивать логическое и алгоритмическое мышление; улучшить речь; расширять представление об окружающем мире; научиться общаться со сверстниками, обсуждать простые задачи, примерять на себя различные роли; развивать целостную картину мира.

Использование стола открывает практически неограниченные возможности по обучению детей:

- Овладение знаниями коммуникации и использование определенных шаблонов в повседневной жизни с помощью сюжетно-ролевых игр, решения проблемных ситуаций. Социальное развитие за счет взаимодействия в команде, развитие способности принимать решения, умение выполнять ролевые действия в соответствии с сюжетном игры.

- Приобретение навыков работы с конструктором, что способствует развитию мелкой моторики, развитию образного мышления, умения создавать и обыгрывать постройки.

- Развитие элементарных математических представлений.

- Развитие логического, пространственного и творческого мышления.

- Полноценная социализация благодаря играм, направленным на взаимодействие с окружающей средой.

- Расширение знаний детей о ландшафтных местностях.

Одной из форм работы на ландшафтном столе является конструирование. В ходе занятий, игр с конструкторами повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать индивидуально, в парах, в группе, происходит развитие творческих способностей. Повышается мотивация к обучению. Работа по лексическим темам с применением конструирования даёт возможность детям запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и задают и отвечают на вопросы по ходу строительства.

Это развивает коммуникативные навыки, так как в совместной деятельности дети могут не только поинтересоваться тем, что и как, делают другие, но и получить, или дать совет о способах крепления, обменяться деталями или даже объединить свои модели для более масштабной конструкции. Дети совместно решают возникающие проблемы, общаются и советуются друг с другом.

Таким образом, в процессе организации игр на ландшафтном столе у детей повышается речевая активность, формируются способности договариваться и разрешать конфликты, развивается умение обыгрывать постройки, расширяются представления об окружающем мире.

Организация работы : для наиболее эффективной и организованной работы стол лучше использовать в подгрупповой работе, до 6 человек.

Характеристика игрового ландшафтного стола :

Стол изготовлен из дерева, размер столешницы 120 на 80 см. Высота стола 45 см.

Стол оснащен колесами со стопорами – его можно без труда перекатить в нужное место группы, обеспечивая мобильность и вариативность игрового пространства.

На съемную панель на столешнице нанесен рисунок ландшафта, который можно видоизменять при помощи накладок с озерами, фигурок деревьев, кустов.

Для хранения игрового материала предусмотрено 12 контейнеров, которые размещаются на специальных полочках стола.

При организации предметной среды для ландшафтного стола можно использовать разнообразные фигурки. Они представляют собой миниатюру всего, что когда-либо встречалось, встречается и будет появляться в окружающем мире: от предметов повседневности до фантастических образов.

Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Перспективный план по работе с ландшафтным столом

– Вызвать интерес к конструированию красивых домиков из строительного материала. Расширить опыт создания замкнутых конструкций. Уточнить представление о доме как жилище человека его строении, помочь установить ассоциацию между деревенским домиком и детской постройкой.

Решение проблемных ситуаций :

Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку.

«Там загоны есть, вольеры,

За забором ходят звери.

Как мы этот парк зовём,

Воспитатель : Сегодня я предлагаю вам построить зоопарк. Скажите, какие животные находятся в зоопарке?

Воспитатель: Подходите к столу. Но прежде чем мы начнем строить, надо размять наши пальчики.

Где обедал воробей? ( махать перекрещенными ладошками )

В зоопарке у зверей. (ладошками изобразить раскрывающуюся пасть)

Пообедал я сперва за решеткою у льва. (на каждое название животного загибать по одному пальчику)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного,

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил. (ладошками изобразить раскрывающуюся пасть)

Воспитатель: Ребята, вы работали, как настоящие мастера, молодцы! Все детали соединили правильно и загончики получились прочные и красивые. Давайте, скорее поселим всех зверей в их новые дома!

Самостоятельная работа участников по конструированию на ландшафтном столе.

За последние годы экологичность и натуральность используемых материалов стали главным требованием для детских игрушек. Наше производство основано на использовании качественного и безопасного дерева. Одно из любимых нашими покупателями изделий – ландшафтные столы. Делимся с вами опытом их применения и отзывами наших друзей.

Какие результаты вас ждут с применением ландшафтных столов?

Каждый стол отличается своей функциональностью и наполненностью. Он идеально подойдет не только для игр, но и для развития. Изделие помогает активно моделировать разнообразные ситуации и пояснять малышам их значение. Психолог может создавать особые когнитивные модели, которые должен решать ребенок. Педагоги отмечают ряд полезных свойств наших ландшафтных столов:

Систематизация и развитие памяти, социальных связей ребенка.
Моделирование разнообразных практических ситуаций.
Возможность пояснить малышу, каким образом устроен мир вокруг.
Развитие логики маленького исследователя.
Развитие творческих способностей, обогащение воображения и фантазии.

Дети в процессе работы могут сами создавать любой дизайн по своему желанию и управлять им. При взаимодействии с группой малыши учатся работать в коллективе.

Яркий и интересный ландшафтный стол станет эффективным инструментом для развития и обучения детей. Он предназначен для педагогов, реабилитологов, психологов и логопедов. В комплекте три красочных сменных поля для сюжетных игр. Они стимулируют у ребенка воображение, координацию движений, наблюдательность, речь.

Каркас сделан из ЛДСП насыщенного зеленого цвета. Высокие бортики не дадут игрушкам упасть с поверхности. Под столешницей есть две полки, доступ к которым имеется с четырех сторон. На ножках установлены поворотные колеса, поэтому конструкцию легко передвигать с место на место.

Читайте также: